各学科课程免费学国家中小学智慧教育平台入口[5篇模版]

第一篇：各学科课程免费学国家中小学智慧教育平台入口

各学科课程免费学国家中小学智慧教育平台入口

国家中小学智慧教育平台官方入口，“云平台”改名为“国家中小学智慧教育平台”，力求以教育信息化推动教育高质量发展，以教育信息化引领教育现代化。国家中小学智慧教育平台官方入口。下面是小编给大家介绍一下各学科课程免费学国家中小学智慧教育平台入口，希望能帮助到大家！

官方入口：https://zxx.eduyun.cn/

国家中小学智慧教育平台今天（3月1日），记者从教育部获悉，原“国家中小学网络云平台”已升级为“国家中小学智慧教育平台”，今起上线试运行，3月底将正式上线运行。

“国家中小学智慧教育平台”今天已经上线试运行。国家中小学智慧教育平台官网截图

国家中小学网络云平台进一步升级

在2020年疫情突然暴发的情况下，教育部紧急开发建设了“国家中小学网络云平台”，主要提供专题教育和课程教学两大类优质资源，支撑疫情期间“停课不停学”和学生平时自主学习、教师改进课堂教学，至今累计浏览次数达64亿。

据悉，教育部在总结“国家中小学网络云平台”运行服务经验的基础上，研究制定了《国家中小学智慧教育平台建设与应用方案》，并将原云平台改版升级为“国家中小学智慧教育平台”。

教育部基础教育司司长吕玉刚指出，随着“双减”工作的深入实施和推进基础教育高质量发展，亟需进一步加强建设与应用，拓展平台功能、丰富平台资源，进一步升级“国家中小学智慧教育平台”。

3月底正式上线运行

“国家中小学智慧教育平台”重点承载面向中小学的各类优质教育教学资源，建立资源分发共享机制，将平台资源按各省（区、市）需要分布式部署到省级平台，不具备条件的省份可直接使用这个平台。

吕玉刚表示，鼓励有关单位和个人积极参与“国家中小学智慧教育平台”资源建设工作，对于入选平台的优质资源，教育部将颁发相应证书；对于观看次数多、评价反映好、使用效益高的资源，对提供者给予一定的'奖励；把资源提供和使用情况作为教学成果评定、职称评聘和评优评先等方面的重要依据。

记者了解到，今天“国家中小学智慧教育平台”已经上线试运行。吕玉刚称，教育部将根据试运行情况和大家的意见建议进一步完善，并于3月底正式上线运行。试运行期间，原有的“国家中小学网络云平台”继续运行。

3月1日，教育部举办新闻发布会，介绍国家中小学智慧教育平台建设与应用有关工作进展情况。教育部基础教育司司长吕玉刚出席介绍相关情况。

自2020年疫情，为保障“停课不停学”，“国家中小学网络云平台”应运而生。据教育部统计，疫情期间“国家中小学网络云平台”已服务1.8亿学生居家学习，至今累计浏览次数达64亿。

经过两年的不断探索与发展，为适应新形势，尤其是适应实施“双减”新要求，“云平台”改名为“国家中小学智慧教育平台”，力求以教育信息化推动教育高质量发展，以教育信息化引领教育现代化。

发布会上，基础教育司司长吕玉刚介绍称，升级后的教育平台进一步丰富了专题教育和课后教育资源，新增课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践经验4类资源，共6大板块。值得一提的是，新增的课后服务以及家庭教育资源包含了科普教育、体育锻炼、文化艺术、经典阅读、研学实践、影视教育、家庭教育观念、家庭教育方法、家庭教育指导等方面的内容，进一步凸显了服务“双减”工作的需要。

与此同时，在教育平台已经上线的1166条课后服务资源中，还链接了国家博物馆、数字科技馆、“数字敦煌”和北京大学、清华大学等部分高校的线上博物馆，可以对一些存在课后服务资源不足的学校开展丰富活动提供有效帮助。

“我们相信，平台提供的这些资源，对于学校将起到重要的支持作用。我们特别希望广大学校和师生充分利用这些资源，进一步提高学校的课后服务水平，开展更多的课后服务的项目。”吕玉刚表示。

今天，教育部举办新闻发布会，介绍“国家中小学智慧教育平台”建设与应用有关工作进展情况。

教育部基础教育司司长吕玉刚介绍，教育部在2020年疫情突发的情况下，紧急开发建设了“国家中小学网络云平台”，主要提供专题教育和课程教学两大类优质资源。为支撑疫情期间“停课不停学”和学生平时的自主学习、教师改进课堂教学等方面发挥了重要作用，特别是在疫情期间，服务了1.8亿学生居家学习。云平台至今累计浏览次数达到了64亿。

为了适应新的形势，尤其是适应实施“双减”的新要求，促进基础教育高质量发展，“国家中小学网络云平台”改为“国家中小学智慧教育平台”，改名意味着升级，意味着从功能到资源都要得到进一步的拓展和丰富。

“升级后的平台进一步丰富了原有的专题教育和课后教育资源，并且新增加了课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践经验等4类资源，共有6个板块，进一步凸显了服务‘双减’工作的需要。”吕玉刚说，平台现有资源达到21334条，其中新上线10335条，比原来增加接近一倍，另外还外部链接了60个专业网站共享有关资源，资源总量得到了大幅增长。

吕玉刚表示，下一步，“国家中小学智慧教育平台”建设与应用将按照整体规划、分步实施、边建边用的思路，持续加强建设，不断增强功能、扩充资源、提高服务水平。3月1日，“国家中小学智慧教育平台”已经上线试运行，并于3月底正式上线运行。在试运行期间，原有的国家中小学网络云平台继续运行。

第二篇：以智慧治理平台推进国家治理现代化

以智慧治理平台推进国家治理现代化

当前，网络信息技术的快速创新应用使得国家治理趋于信息化、数字化、智能化，数字空间、网络社会成为人类活动的重要场景。为推进信息化、数字化、智能化的制度体系建设，实现有效的数据治理和网络治理，政府必须运用数字技术，建设智慧治理平台。智慧治理平台是智慧大脑、智慧政府云、智慧媒体三者的组合，由各个层级、横向和纵向、内部和外部的治理主体和治理对象的数字系统组成，它将助力全面推进国家治理体系和治理能力现代化的进程。运用数字技术建设智慧治理平台　　政府部门在日常运行中，存在着大量将数字技术应用于国家治理的需求，如构建网络空间命运共同体，推动网络空间国际治理朝着更加公正合理的方向发展；推动城市治理的科学化、精细化、智能化；让信息成为国家治理的重要依据；进一步完善和健全大数据辅助科学决策和社会治理的机制；推进政府管理和社会治理模式创新，实现决策科学化、社会治理精准化、公共服务高效化。与此同时，互联网、移动应用程序、社交媒体、技术和组织网络、物联网等数字空间已经成为政府治理的重要场景，数据、算力、算法更是成为政府治理的关键要素。因此，政府迫切需要解决内部和外部治理体系不协调、治理精细化水平不够等问题，建设全面合理、互相协调的智慧治理体系。面对这种情况，政府必须积极运用数字技术，建设智慧治理平台，通过智慧大脑实现多重数字治理体系的联通与协作，通过智慧政府云实现数据的高效安全传输和算力支持，通过智慧媒体实现治理单元在智慧治理平台上的公共服务生产与提供、公共服务使用与反馈及各个单元的交流互动，从而推进国家治理体系和治理能力现代化。具体来说，一方面，作为智慧治理平台操作控制枢纽的智慧大脑，将基于5G、物联网、传感器等获得超大规模神经元网络和云反射弧，通过海量接入设备实现声音、图像、压力、湿度、定位信息等物理数据的收集与基本处理，以及情绪、态度、表情、倾向、兴趣等情感行为数据的识别、收集，将人、物、系统的活动高度信息化、数字化，实现各个系统之间的配合协作。另一方面，作为智慧治理平台动力支持的政府智慧云，将通过人工智能、云计算、大数据、区块链等技术，实现对人、物、系统活动数据的传输、存储、运算和分析，挖掘数据中的价值、信息和知识，完成从数据向信息、知识的转化，赋能政府治理，为政府治理活动提供信息的存储、提取、传输支持、算力支持、连接支持和智力支持。同时，智慧媒体起着沟通国家治理各个单元的作用。智慧媒体建立在全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体的全媒体基础上，它是接触智慧治理平台的入口，一切服务内容都将搭载在智慧媒体上，通过一系列先进技术方案实现政府治理能力、公共服务、政务服务等的全面立体提供和使用。同时，它将促进治理主体之间的沟通、治理主体和治理对象的沟通以及治理对象间的沟通。充分发挥智慧治理平台的作用　　首先，智慧治理平台具备强大数据传输能力和海量存储运算分析能力，它是安全可靠的政府公共数据库和政府公共数据平台，能把政府日常收集产生的数据进行数字化、网络化、智慧化的处理，解决以往政府数据缺乏来源、查找效率低下、跨部门沟通困难等问题，借助云端打通“数据孤岛”，在保障安全、建立新的内部治理架构的基础上最大化数据流动和利用，有效推进政务服务从群众“线下跑”转向在家“云端办”，政府部门“分头办”转向跨部门沟通的“协同办”，为建设服务型政府提供有力支撑。其次，政府还可以对数据平台和数据公司进行合理科学可靠的监管。智慧治理平台建立在网络空间命运共同体上，连接集成了政府内部的数字系统和社会的数字系统，这将打破数据监管“碎片化”“模糊化”“错位化”的困境，完成数据管理的动态化、标准化、通用化、智能化。再次，它还对政务服务流程、政府内部架构、政府外部治理等进行数字化、网络化、智慧化重塑，推动公共服务、政务公开、简政放权、市场监管、应急管理、环境治理等的全面优化和升级，进一步实现上下一体、内外互动、协同治理、社会参与的数字化服务和数字治理。最后，智慧治理平台是政府服务、政府治理的入口和出口，起着收集治理诉求、呈现公共服务的作用。各种公共服务、治理成果和舆论思想宣传将通过智慧治理平台向公众传达、传递、传播。

第三篇：2013年宿州市中小学各学科教育教学论文选题范围

2013年宿州市中小学各学科教育教学论文选题范围

中学数学：

1、高效课堂的组织形式及教学策略、学习模式的实践与研究；

2、新修订的初中数学课程标准的学习心得，特别是对教育理念、教学目标及课程内容更新与变化的研究；

3、典型教学案例的分析与反思；

4、培养数学优秀生的教育教学策略、实践、反思。

第四篇：智慧树平台大学生健康教育测试答案

课程名：大学生健康教育

平台：智慧树

第一章

1心理健康是相对而言的,健康与不健康只是程度的不同,而无本质的区别。A A.对

B.错

2心理异常的常见类型有：ABCDEF A.焦虑障碍

B.分裂性障碍

C.心因性障碍 D.心境障碍 E.精神分裂症 F.人格障碍

3心理健康标准是一个发展的文化的概念，会随着社会的发展变化而发展变化，也因不同的社会文化背景而有差异。A A.对

B.错

4西方的心理健康观念，以重视个人与自然、社会保持和谐关系，把自我实现看做心理健康的最高境界。B A.对

B.错

5精神分析疗法最主要的技术有：ABCDE A.自由联想法 B.梦境分析法 C.移情分析法 D.阻抗分析法 E.阐释法

6评价心理健康的基本原则是：ABC A.心理与环境的一致性 B.心理与行为的统一性 C.人格的稳定性

7心境障碍是以明显而持久的心境高涨或心境低落为主的一组精神障碍。A A.对

B.错

8大学生心理发展水平的“三大高峰”是：ABC A.智力发展高峰 B.欲求发展高峰 C.创新高峰 D.体力发展高峰

9以人为中心疗法是人本主义心理治疗中最有影响的一种心理治疗方法。A A.对

B.错

10常模是某一特定人群的心理健康总体平均标准。A A.对

B.错 第二章

1重视自主学习是大学生学习的主要特点之一。A A.对

B.错

2在大学阶段，参加实践活动比学习专业知识更重要。B A.对

B.错

3对于任何难度的学习任务，中等程度的学习动机水平是最佳的。B A.对

B.错

4刚入大学的学生如果对自己所学的专业不感兴趣，最好的办法是转专业。B A.对

B.错

5每一位大学生都应该给自己的大学时期制定明确的学习目标。A A.对B.错

6大学生只要努力学习，就一定能够获得学业成功。B A.对B.错

7拖延现象主要是由两种心理作用造成的：追求乐趣心理和追求完美心理。A A.对 B.错

8不懂就问、向周围的人请教属于社会资源利用策略。A A.对B.错

9时间管理包括要有效地、灵活地利用像坐车、排队等候等一些零碎时间。A A.对B.错

10不管对于什么类型的大学生，图书馆是最有利于学习的环境。B A.对B.错

第三章

1情绪所反映的是D A.客观事物的本质属性 B.客观事物的外部现象 C.客观事物之间的关系

D.客观事物与人的需要之间的关系 2情绪是一种客观体验。B A.对 B.错

3情绪的内在感受与外部表现总是一致的。B A.对 B.错

4情绪可以致病。A A.对 B.错

5情绪主要由客观对象引起，与主体对客体的认知、评价无关。B A.对 B.错

6有的女孩子常常出现情绪周期性的波动，很可能与体内的激素变化有关。B A.对 B.错

7管理情绪意味着要压抑那些负向情绪。B A.对 B.错

8可以通过改变外部表情来改变内部的情绪。A A.对 B.错

9抑郁症的发生主要与什么因素有关？ABC A.生物因素 B.环境因素 C.个性因素 D.以上都不正确

10我们可以通过制作情绪词典和具体化等方法来澄清自己的情绪。A A.对 B.错

第四章

1内在修复期指的是交往双方在经历了（）期以后，都要在自己的观念、评价和情感上发生变化，这种变化是向着修复两人关系的积极方向发展。D A.接触期 B.涉入期 C.亲密期 D.恶化期

2人际修复期指的是交往双方通过（）行为，来表达弥合两者之间关系的内在愿望。B A.内隐的 B.外显的 C.内心的 D.想象的

3交往双方初次见面都以猜测的心态打量对方，这是人际关系发展（）时期的现象。A A.接触期 B.涉入期 C.亲密期 D.恶化期

4与交往对象有了进一步的承诺，把对方当成自己最重要的人或最要好最亲近的朋友，这是人际关系进入了（）时期的现象。C A.接触期 B.涉入期 C.亲密期 D.恶化期 5观看足球赛时大声吼叫，不会令人产生深刻的印象，但在安静的电影院中大声吼叫就非常引人注目，这是（）不同对印象形成的影响。D A.行动者 B.知觉者 C.观察者 D.交往情景

6在评价他人的描述中，人们往往对“报复性强”留下深刻印象，而对“爱整洁”特征留下的印象相对淡薄，那么“报复性强”的这种特征属于印象形成过程中的（）。C A.一致性特征 B.评估性特征 C.中心特质作用 D.隐含个性特征

7一些在学期开始时成绩比较差的学生，即使学期中或学期末成绩有了很大的进步，教师对他们评价还是不如学期一开始成绩就很好的好学生，这是印象形成中（）偏见造成的。A A.优先效应 B.新近效应 C.晕轮效应 D.定型

8“近水楼台先得月”指的是（）因素影响人际吸引。C A.个人特质因素 B.类似性因素 C.情景性因素 D.互补性因素

9人际关系中相同的价值体系和社会背景决定个体喜爱或选择交往对象，这是（）影响因素导致的。C A.相符性 B.相近性 C.类似性 D.互补性

10聪明的人容易受到人们的喜欢，这是人际吸引的（）所导致的。D A.情景影响因素 B.互补性影响因素 C.类似性影响因素 D.个人特质影响因素

第五章

1只有激情，没有亲密和承诺的爱被称为：（）C A.完美之爱 B.伴侣之爱 C.迷恋 D.喜欢

2只有亲密和承诺，没有激情的爱被称为：（）B A.完美之爱 B.伴侣之爱 C.迷恋 D.喜欢

3只有激情和承诺，没有亲密的爱被称为：（）D A.虚幻之爱 B.伴侣之爱 C.迷恋 D.喜欢

4只有承诺，没有亲密和激情的爱被称为：（）A A.虚幻之爱 B.伴侣之爱 C.迷恋 D.喜欢

5同时具有亲密、激情与承诺的爱被称为：（）A A.完美之爱 B.伴侣之爱 C.迷恋 D.喜欢

6在两性择偶过程中，男性更关注女性的：（）BC A.经济地位 B.青春 C.美貌 D.忠诚

7在两性择偶过程中，女性更关注男性的：（）ABCD A.经济实力 B.爱和责任 C.社会地位 D.稳定性

8求（）是性心理的目的性追求。C A.互补 B.交流 C.愉悦 D.新奇

9失恋者常见的不良心理有：（）BCD A.悲哀心理 B.自卑心理 C.报复心理 D.渺茫心理

10性观念具有群体性、传统性和个别性。A A.对 B.错

第六章 1一般说来职业生涯规划有5个步骤，它们是（）。ABCDE A.自我评估 B.外部环境分析 C.目标确立 D.实施策略 E.反馈评估 正确

2霍兰认为主要有6种职业兴趣，它们是（）。ABCDEF A.现实型 B.研究型 C.艺术型 D.社会型 E.企业型 F.传统型

3SWOT是四个英语单词的缩写，分别的中文含义分别表示（）。ABCD A.优势 B.劣势 C.机会 D.威胁

4台湾职业心理辅导专家金树人修改后的平衡单方法将重大事件的思考方向集中到四个主题上，即（）。

ABCD

A.自我物质方面的得失 B.他人物质方面的得失 C.自我精神方面的得失 D.他人精神方面的得失

5为了保证自己的行动能与努力的目标一致，就需要制定计划，用具体的行动方案来约束自己的行为。A A.对 B.错

第七章

1由危机事件引发的情绪失衡状态不会一直持续下去。一般认为，心理危机的持续时间大约是4-6周。（A）。A.对 B.错

2大学生心理危机具有普遍存在性，没有人能够幸免。（A）A.对 B.错

3美国著名的心理学家埃利斯的情绪ABC理论认为：心理危机的根源不是诱发事件本身，而是当事人的一种错误思维。（A）。

A.对 B.错

4心理危机如果对它进行分类的话，可以分为下述（ABC）三类。A.成长性危机 B.境遇性危机 C.存在性危机 D.青春期危机

5引发大学生心理危机的应激性事件包括（ABCDE）。A.躯体疾病 B.恋爱关系破裂 C.亲人死亡 D.重要考试失败 E.评优失败

第八章

1自我意识的内容包括（ABC）。A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.投射自我

2自我意识的心理构成包括（ABC）。A.自我认识 B.自我体验 C.自我控制 D.自我享受

3自我意识的发展经历生理自我、社会自我、心理自我三个发展阶段。A A.对 B.错

4正确认识自我的一个重要环节是建立合理认知。A A.对 B.错

5悦纳自我就是要无条件的接受自己的一切。B A.对 B.错

课程测试5月22开考

By Devilvt

第五篇：4、各学科环境教育渗透的课程计划和实施方案

盱眙县旧铺中学

各学科环境教育渗透的课程计划和实施方案

一、指导思想：

环境教育是关系到我国经济能否进入到可持续发展的良性轨道的大问题，也关系到教育能否培养出高素质，并具有现代意识人才的问题。开展环境宣教势在必行，进行环境教育意义深远。结合我校实际情况，以教育教学为载体,通过丰富多采的环境教育活动，引导学生欣赏和关爱大自然，关注校园、家庭、社区、国家和全球的环境问题，正确认识个人、社会与自然之间的相互联系，帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识、方法与能力，培养学生对环境友善的情感、态度和价值观，引导学生选择有益于环境的生活方式。

二、课程目标：

环境教育课程是通过学生自主的活动，将环境知识、技能及态度的获取与实际运用相结合，从而使环境教育的各部分内容内化于学生自身（并通过学生影响到其他普通民众），并在今后面对复杂多变的环境问题时将所获得的各方面知识技能外化于具体的行为之中。通过教育，使学生正确理解人与自然的协调关系，懂得可持续发展的重要性，促进学生知情意行协调发展。总体目标为：

（1）学习环境知识。使学生初步了解生态系统、生态平衡等知识，了解灾害、能源、人类与环境的关系。

（2）提高环境意识。通过活动，使学生从思想上、情感上尊重环境、关心环境、热爱环境、理解环境，进而形成对环境的正确态度和初步树立可持续发展的观点。

（3）获得处理环境问题的基本技能。通过教师的指导、学生的全体参与，以及学生的实地调查、考察及亲自实践，使学生初步具备解决基本环境问题的能力。

（4）发展学生的其它能力。通过丰富多彩的环境教育活动，还可发展学生的观察能力、思维能力、设计能力、角色扮演能力等，并培养学生初步的材料收集整理、数据处理、实验设计、写作的能力。

三、课程实施：

（一）把环境教育课程和学科课程实施相结合。

课堂是对学生进行环境教育的主阵地，教师们立足课堂，利用学科教材中的有关内容，有的放矢地对学生进行环境科学知识的渗透教育，以不断增强学生的环境意识。对学生进行环境教育，要强调实践性、参与性和跨学科性。以学校教育为中心，把家庭教育和社会教育相结合，形成纵横交错，更加开放，更加宽泛的教育体系。

环境教育是一项系统工程，把环境教育渗透到课堂教学中是一条行之有效的途径。既能做到“润物细无声”，又能针对各科的知识和特点，开展一些有趣味性的教学活动。

1、把握渗透课程

（1）语文学科

在语文教学中进行环境教育的形式是多种多样的，可以安排学生搜集有关环境问题的资料，进行社会调查，就某一环境问题进行演讲或辩论，编写故事，书写征文、写建议书等。通过形式多样的活动，把环境教育内容渗透其中，使学生在发展语文能力的同时，树立环境意识，并在生活中成为保护环境的实践者和倡导者。

（2）数学学科

在数学中，环境教育可以结合具体数学知识进行渗透。在课内可进行数据分析、统计、计算、绘制图表，进行讨论、游戏等形式，在课外可以进行实验与调查，野外考察，环保宣传等。通过让学生进行计算，使学生自己发现一个惊人的现实，保护环境，刻不容缓。教师因此再进行适当的教育，效果更加明显。

（3）物理学科

自然科学学科中包含着极其广泛和重要的环境教育思想和内容，通过自然科学课教学能激发学生热爱大自然的情感，树立保护环境从小做起，从身边做起的信念。另外可以进行动、植物的养殖，环境科学实验，环保宣传、考察等活动。

（4）思想品德

思想品德课中对学生进行环境教育主要有两个方面，即环境保护和节俭教育。根据小学生心理发展的特点及德育相关的规律，因此开展活动时，要做到晓之以理，动之以情，导之以行。

（5）音乐学科

音乐是一门实践性很强的学科。绝大多数情况下，它是以活动课的方式开展教学的，这为教师开展活动提供了有利的条件。要求教师不要局限于艺术教育，应把它作为社会教育的有机部分。一般采用如下形式：讨论、游戏、表演，同时注意营造气氛。

（6）体育学科

在体育学科中进行环境教育，一方面要提高学生科学锻炼身体、养成良好行为习惯的能力，加强学生关于环境恶化对人类生存危机，社会发展受阻，运动形式减少等不良后果的认识；另一方面要促使学生在户外运动，野外郊游时采用一些合理的健身方式。在教学过程中，可通过游戏或查阅有关资料渗透环境教育。

（7）美术学科

在美术课堂教学中，应结合环境保护教育，使学生既掌握美术方面的知识，又能学习环保方面的知识，并能培养学生参与意识。在手工制作课中，利用废物制作一些有趣的小作品：用旧饮料瓶、易拉罐、纸盒、碎布等，指导学生制作布娃娃、烟灰缸、笔筒、小汽车、火车、飞机、自行车、帆船等玩具；用旧的挂历、杂志、报纸，通过剪贴可制作风筝、装饰画、文具袋等；用碎毛线、蛋壳，涂上色彩拼各式人物、动物等。当同学们用废物制成各种各样的作品其兴奋的心情可想而知，这对提高学生的环保意识是十分重要的。

2、上好主题教育课。

对一些本身是进行环境教育的素材，如资源问题、粮食问题、各种环境问题、城市化问题、人口问题等，教师们通过列举数据的方法，让学生产生危机感和紧迫感，可运用电教手段，让学生身临其境地感受环境问题的严重性，采用讨论法让学生联系实际，运用身边的实例来说明环境现状，环境保护的必要性。

3、开设活动课程，开阔视野，拓宽知识面。

学校定期举办“人类与生态环境”知识讲座，开展“环保知识读书活动”、主题班会活动，邀请专家学者作专题讲座，使学生从不同角度了解环境保护工作的迫切性、重要性，增强了学生的环境意识。

（二）把环境教育课程与课外活动课程实施相结合。

环境教育的课外活动形式是多种多样的。我们要通过参观、访问、考察、春游、夏令营等考察研究人与环境的关系。老师要领着学生到大自然中去，在那里调动学生的所有感官，去看，去听，去闻，去触摸，去劳动，去品尝……从而使学生感受大自然中的空气、水、土地、动植物等。从而培养学生对大自然的感情，和大自然建立密切关系，使他们热爱大自然，激发保护大自然的欲望，从而认识生态环境被破坏给人们带来的恶果。同时还要举办环境知识竞赛活动、黑板报比赛、办展览、搞讲座等宣传环境保护的基本知识，对学生进行爱护自然资源的教育。特别要注意做到几个结合：

1、与重大环境教育日（周、节）相结合借助于爱鸟周、植树节、世界气象日、世界环境日、世界地球日、世界土地日等与环境教育有关的节日，对学生进行环境教育，使之成为学校环境教育的传统。通过在植树节时组织“我和小树一起长”植绿护绿活动、在“世界环境日”开展“从小做个环保人”等活动，使学生树立较强的环境保护观念，切实提高学生保护环境的能力。

2、与社会实践活动相结合让学生在保护环境的社会实践活动中，激发和培养创新精神和实践能力。四年级以上各中队要成立废品回收小队，将班级中学生的废纸、学生家中即将扔掉的可回收物品集中起来，定时卖给废品回收处。学生要在教师家长的带领下，观察和考察社区人们的行为习惯，城区烟囱排放出的废气，使学生明白造成各种环境污染的主要原因，并分析研究对策。

3、与生动有趣的兴趣小组活动相结合课内外的渗透教育，增强学生的环境忧患意识，促使同学们产生积极要求参与环保活动的强烈欲望。