“双减”下着力打造小学语文高效课堂的有效措施

2021-12-22 10:20:00下载本文作者:会员上传
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“双减”下着力打造小学语文高效课堂的有效措施

课堂是一个微观社会,是师生之间、班级成员之间的一种人际关系的相互影响过程,是一个自我概念形成和发展的过程。课堂效率是根据既定的教学目标,通过课堂40分钟的师生互动,学生对知识、能力生成的程度,教学目标实现的程序。

就目前教育“双减”背景之下,要提高教学质量,既有预定目标,又要结合课堂实际,教师势必要优化课堂时间,让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高。故而把控课堂、提高教学效率就显得尤为重要。

一、创设问题情境,激发学生探索欲望。

小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习,因此如何创设问题情境,就成为这一方式能否有效的前提条件。心理学研究表明:学生的思维总是由问题开始的,并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程,它可以引起学生认知冲突,激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。通过问题情境的创设,大大地激发了学生们探索的欲望。

如此同时,我们还利用多媒体课件展示,再现课文生活中的真实情景,使学生进入身临其境的问题环境,从而产生提出问题,解决问题的欲望,使学生获得学习成功的快乐体验,增强求知欲和自信心,进而促进身心的全面发展。

二、正确定位多媒体,让教学事半功倍。

著名教育学家陶行知说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导”。这是合理运用多媒体的一个先决条件。多媒体与传统的教学手段起着互补的作用,能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃。但教师依然是教学的主导,教师在制作课件时必须要有“以学生为中心”的思想。将多媒体课件制作成学生学习的资料库,并注意增强课件的交互性及界面的人性化,使知识流向能根据教学的需要而随意调度。在教学中,教什么,学什么,取决于教师,怎样做、怎样学也取决于教师,即使有最先进的现代化教学工具,若使用不当也不会收到好的效果。因此,如何用好多媒体关键在教师。

多媒体教学手段对小学生有很大的吸引力,利用多媒体可以让课堂教学起到事半功倍的效果。但是如果老师过于依赖多媒体,所有的教学内容都靠多媒体展示,整节课都围绕着多媒体转,不停地按鼠标,按部就班地以多媒体内容进行教学,这样就喧宾夺主了,教师被多媒体束缚住了“手脚”,而学生看到的只是在大屏幕上的图片,听到也只是电脑的声音,缺少师生互动。这样势必造成了语文课变成了多媒体展示课。

因此,教师要做好多媒体的定位。多媒体只是辅助教学的工具,起中介的作用;做好教师的定位,教师仍起主导作用;做好学生的定位,学生仍起主体作用。将多媒体作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。

教学设施再高档,也只有适用于具体的教学目的时才具有效力。这就需要教师充分挖掘教材内容,仔细体味编者意图,广泛搜集相关素材,精心策划制作课件。教学需要多媒体,但教学不是为了多媒体。合理地运用多媒体技术是为了搞好教学,提高课堂教学效率。

三、培养学生的自主意识,鼓励学生质疑和创新

学生是课堂教学的主体,即以学生为本,发挥学生的潜能;在课堂教学中,学生主动参与学习过程、实践过程,他们是课堂学习的主人,而教师的作用是隐性的,是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后,学生就要进行大量的自主探索。同时可以选择自己喜欢的学习方式,如自己独立学习,也可以与他人合作,与老师交流讨论。这样的课堂教学不仅让学生了解有关知识,完成了学习任务,而且真正把学习的自主权还给了学生,进一步激发了学生学习的兴趣。这说明,为学生的学习创设独立思考、自主探索的时间和空间,大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。但是,对那些差生的学习情况不容忽略,也要予以关爱,进行协调,对他们遇到的个别问题要进行个别解决,以此促进差生的学习进程,让全班同学都有不同程度的收获和发展,都能分享收获学习成果的喜悦。

四、鼓励学生用心研读课文,激荡语文的情感浪花。

情感是语文课堂的灵魂,也是语文课堂的精气之所在。每篇文章都是作者情感活动的伴生者,是作者感官活动的外观和升华。研读就是要扣住教材中的情感因素,准确把握学生的内心世界和情感轨迹,并以自己的情感调动学生的情感,引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在起,从而实现教师情、学生情、作者情的情感交融的和谐共振。

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