“双减背景下”初中化学作业设计经典案例

“双减背景下”:

初中化学作业设计经典案例

教材分析:

《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元课题3的教学内容。这部分内容是在学习了质量守恒定律、化学方程式、相对原子质量、化学式计算等知识的基础上,学习的化学知识。

本课题是化学从定性研究向定量研究开始的重要知识章节。它让学生的思维从定性向定量认知发展，对于全面认识化学有重要作用。

同时它也是化学计算的重要组成和基础，在理论联系实际方面有着重要作用，并为后续有关含杂质等计算做好准备。

本课题“利用化学方程式的简单计算”的依据是化学方程式表示的“量”方面的意义，其具有包括:定量的反应物计算生成物质量和定量的生成物需要的反应物质量。

知识本身并不难，关键是使学生自己思考、探索由定性到定量的这-途径，并使之了解化学计算在生产生活中的重要作用。在计算过程中，对解题格式、步骤严格要求，培养他们一一丝

不苟的科学态度。

教材还给出两个实例来说明根据化学方程式计算的步骤和方法。

本课题内容虽是计算，但这种计算对数学方面的知识要求并不高，只要能正确列出比例式并求解就可以了。但是，学生对化学计算常常进行得并不顺利，这往往是由于在有关化学计算的教学中，学生对化学的特点认识不足造成的。

二、本次作业设计的原则与方向

作业设计的原则与方向:基础性、规范性、递进性、时效性与适度性。

鉴于利用化学方程式的简单计算是学生初次接触化学反应定量分析，初步建立起利用物质的质量关系解决实际生活中的问题能力，为后续含有杂质的计算以及溶液中化学反应的计算奠定基础。作业的设计:主要体现基础性，以增强学生对化学反应方程式“量”意义的理解，并且还要渗透从微观的角度去认识化学反应的“量“关系，建立起宏观与微观认识化学反应的能力。

利用化学方程式的计算，其计算过程与书写格式有一定的要求，规范地书写计算过程，固化的计算步骤也是作业任务之一。

化学反应方程式的计算，利用反应中的质量关系，这层关系不仅包括各物质间的质量比，也要包含质量守恒定律及物质的其他物理量，如密度与体积等，以全面建立起化学反应的质量观。所以，知识由浅入深，由点到面的练习，递进性在作业中要有所体现。

XX中考对化学反应方程式的计算，考查简单。但作为教学来说，目光要长远-一些，为高中阶段计算建立起一套物

质量的思维同样重要。

“不考不讲不练”不符合发展学生需要。所以作业设计，要体现一定的发展需求，但不能增加高难度的试题。

利用化学方程式的计算，课堂练习时间-

-般为3

个题。课后作业-般计算15分钟到20分钟的试题。课堂练习以理解质量关系，规范书写计算过程为主，达到纠正学生认知偏差，纠正学生格式书写错误的目的。课后作业从宏观与微观两方面设计试题，目的是在初步掌握计算方法的基础上,进-一步理解物质的质量关系，宏微两个角度认识化学反应方程式的质量比是恰好完全反应的质量比例关系，物质的质量在反应中的增减变化以及物质在反应过程中可能有剩余的情况等。

试题个数要量少，重复性少，机械记忆少。

三本次作业设计的层次性

第五单元是在化学式书写、相对分子质量计算、化学反应方程式的基础_上学习的内容。鉴于学生的学习水平，综合分析来看，学生已出现多极分化现象。一部分学生的化学式书写问题大，相对分子质量计算受阻，书写化学反应方程式问题不断。综合以上问题，本次作业设计三个层次的题型:基础题，提升题与弹性拓展题。基础题为夯实基础知识，全体同学完成。提升题为进一步理解质量关系而设计，最差的同学不用完成。弹性拓展题学有余力的学生完成。

四、本次作业案例:

课堂作业:

1.氧气4克，可与（）

克氢气完全化合生成水。

2.氢气在氯气中燃烧生成氯化氢气体。100克氢气完全燃烧生成氯化氢气体多少克?

3.生成相同质量的氧气，所用的下列物质中质量最少的是()

A.水B.过氧化氢C.高锰酸钾

D.氯酸钾

课后作业:

课题3利用化学方程式的简单计算

A组:夯实基础

1.实验室利用过氧化氢溶液制取氧气，其反应的化学方程式为:___________参加反应的过氧化氢、水、氧气的质量比的计算过程为___________反应中各物质微粒的个数比是___________.2.氢气是理想的燃料，2克氢气完全燃烧生成水多少克?请完成计算，规范书写计算步骤和方法。

3.高温煅烧石灰石(成分碳酸钙)可制得氧化钙与二氧化碳气体，如果需要制得氧化钙5.6吨，需要碳酸钙的质量。以下是某同学的计算过程，请指出其计算中的问题，并改正。

解:设需碳酸钙x吨。

CaCO3=

CaO

+

Co

x

5.6

X:100=5.6:56

X=10吨

B组能力提升

4.在反应A+2B=3C+2D中,已知A和B的相对分子质量之比为32:

17,当6.4gA与G

定量B恰好完全反应后，生成9.6gC,则D的质量为（）

A.0.2g

B.1.8g

C.3.6g

D.4.4g

5.已知a克氯酸钾与b克二氧化锰混合加热至不再减轻。(1)

若生

成氧气的质:量为c克，则生成的氯化钾的质量是____克。

(2)若反应后剩余固体质量c克，则生成的氧气质量为_____

克。

6.若用电解水的方法制取氧气，现需要制得氧气100Kg，计算需要电解水的质量，同时生成氢气的质量。

C组拓展训练

7.有20g氢气和氧气的混合气体，点燃后充分反应，在室温下还剩余11g气体，则原混合气体中氧气的质量是（）

A.9g

B.1g

C.12g

D.19g

8.有下列反应，根据反应过程完成问题:

(1)写出此反应的化学方程式:_____________________

(2)参加反应的A物质6.8克，需要B物质的质量是多少?

(写出计算过程)

9.实验室用34g过氧化氢溶液和1g二氧化锰混合制取

氧气，剩余物质的总质量变化如下图。请计算:

(1)反应二氧化锰的质量为___g,生成氧气的质量为___g。

(2)该过氧化氢溶液中过氧化氢的质量分数。(请写出

计算过程)

五、使用效果反馈

通过作业分析与设计，在班级内使用。现发现如下问题，反思以指导以后的作业设计。

部分同学对计算的原理理解不透，在书写时，常把质量比与已知物质质量步骤写反。在设未知量时，没有明确设定是未知量的哪个具体物理量，如设某物质为X。在质量守恒定律应用到计算题中时，未利用质量差准确找出物质的质量，并进行下一步的计算。格式书写不规范，对计算中物质的剩余量理解不透彻。学生

在实际解答过程中，书写时常顾此失彼，没有固化为规范书写。

高质量的作业设计是减负的重要方法，提高课堂效率，准确把握考查方向，才能做到有的放矢。通过不断的研究，争取设计出高质量的作业，真正做到减负增效。