农村小学数学作业现状调查—以XXX小学为例

农村小学数学作业现状调查—以XXX小学为例

数学作业作为数学教学环节中一个必不可少的组成部分，是课堂教学外的延伸和补充，也是反馈教学效果的教学手段。然而，受陈旧落后的教育思想影响，农村小学数学作业中存在的单一、机械化的作业，大大增加学生的学习负担，扼杀了学生的学习兴趣。我们以公平镇胜山小学为例，对一至六年级现存在的作业现状进行了调查分析，为进一步研究“减负增效”作业设计提供参考。

调查的对象及方法

调查对象：公平镇胜山小学一至六年级的学生。

调查的方法：问卷调查法、文献资料法、数据分析法。

调查的目的及意义

我国素质教育虽实行多年，但农村偏远地区教师受传统教育思想影响，还停留在应试教育阶段，为了让班里的成绩有所上升，总是在课后留了很多单一而又脱离学生实际生活的作业，实施题海战术，进行机械重复的训练，让学生为了做题而做题，增加了学生的学习负担。为此，我对胜山小学的学生就作业存在的现状进行了一次调查分析，旨在通过调查与分析，为研究数学作业设计、布置和实施过程提供参考，这些都具有相当重要的意义。本文以下的“作业”均指“数学作业”，“学校”均指公平镇胜山小学，“教师”和“学生”均指公平镇胜山小学的教师和学生。

调查的结果及分析

（一）学校数学作业设计的形式

从调查结果可以看出，目前学校数学作业都是以书面形式为主，教师所布置的数学作业都是为提高学生知识与技能的书面作业，对于学生比较感兴趣的活动型、操作型、作品型等非书面形式的作业基本上没有教师关注过也没教师布置过，对于提高学生数学综合素养的数学日记、数学调查这类型的作业布置就更加没有教师了解过。

（二）学校数学作业设计的内容来自哪里?

从调查结果可以看出，学校数学作业设计的内容大部分是来自于教材和教辅资料中的习题，教师根据“学情”自编的习题作业只是占10%。在作业设计的内容上，更多的教师倾向于教材与教辅资料中的习题，很少教师会关注“学情”来自编习题或者通过其他途径来设计与学情相关的作业。

（三）学校数学作业设计的个性化

从调查结果可以看出，学校教师的数学作业设计是面向所有学生，并没有教师关注不同层次的学生设计分层作业或者让学生自主选择作业内容，这些数据说明教师在数学作业设计上较为“专制”，数学作业设计上缺少选择性和层次性。

（四）学生对待数学作业的态度

从调查结果可以看出，学校学生能够认真完成作业的只有12%，对作业态度马虎的学生占了83%，不完成作业的学生占了5%。这些数据就能够说明学生对数学作业的认识还不够正确，大部分学生知道作业能够巩固课堂知识，但却认为完成作业只是完成教师布置的一项任务，学生对作业的认识不正确直接影响了学生对待作业的态度。

（五）教师评价数学作业的方式

从调查结果可以看出，学校教师评价学生数学作业主要采用“面批”的方式，只有小部分教师会进行二次批改。而对学生数学作业评价的目的是通过评价作业，了解学生对课堂上知识的掌握情况，及时调整教学，并通过作业评价给学生学习情况予以反馈、交流和鼓励。大部分学生更希望通过作业，能够获得教师的认可、鼓励、指导。

总

结

从本次的的调查来看，学校数学作业设计形式呆板，没有创新，没法激发学生对完成作业的主动性和自主性;数学作业设计的内容单一、脱离学生的生活实际，作业设计的取材范围狭窄，局限于教材与教辅习题，学生每天都在进行机械重复的训练，没有新意;数学作业设计的要求统一，没有分层作业，在作业的设计中，没有针对不同层次学生的特点、能力水平和知识结构而设计的分层式和合作式作业，大部分学生更加期待个性化有层次和梯度的作业;学生对于完成数学作业的态度不够端正，大部分的学生表达了对数学作业的不喜欢，这也直接影响了学生完成作业的认真程度和完成的情况;在数学作业评价方面，绝多部分的教师评价数学作业的重点并不在于学生完成作业的过程与方法、情感与态度等，而在于作业的结果，没有发挥出作业的多元价值，而且教师在评价作业时多采用“负面教育”，学生在教师那得不到认可，久而久之产生对数学作业的恐惧感。

通过本次调查，我了解了农村小学目前存在的数学作业现状，明白在新理念下的传统数学作业设计已经不再适合学生的发展需求，必须对传统数学作业设计方式和方法进行改革，给学生一个崭新的发展舞台。那么新理念下，教师应该具备怎样的作业观?这是一个值得我们思考的问题。