少数民族地区小学英语课程开设起始阶段调查——以朝鲜族为例

第一篇：少数民族地区小学英语课程开设起始阶段调查——以朝鲜族为例

少数民族地区小学英语课程开设起始阶段调查

---以朝鲜族为例

金海玉李红梅

（延边大学外国语学院吉林延吉 133002）

【摘要】本文在问卷调查、听课、访谈的基础上，对延边朝鲜族自治州朝鲜族小学与汉族小学从一年级开始开设英语课程是否符合学生的心理特点和认知能力这一问题进行研究，从临界期假说、智力发展、认知能力、母语的正负迁移等方面分析了外语学习与年龄之间的关系，提出少数民族地区小学应从四年级开始开设英语课的建议。

【关键词】少数民族地区；小学英语；课程开设；认知；临界期

本文基于延边朝鲜族自治州朝鲜族小学与汉族小学的基本现状，针对朝鲜族小学与汉族小学都从一年级开始开设英语是否符合学生的心理特点和认知能力这一问题，通过调查，分析外语学习与年龄之间的关系, 并结合临界期假设和认知心理学等方面的理论，提出少数民族地区小学应该从四年级开始开设英语课的假设。

一、调研方式与结果

1、研究对象

研究调查的对象为延吉市某汉校小学一年级﹑三年级和五年级的学生，及某朝校小学一年级﹑三年级和五年级学生。

在汉校中，教师与学生绝大部分为汉族，英语教师使用英语与汉语进行教学。在朝校中，教师与学生大部分为朝鲜族，教学绝大部分使用朝鲜语。在英语课上，教师有时同时使用英语、汉语、朝鲜语来进行授课。两所学校英语课所使用的教材全部由州教委统一规定的，在课时的设置上也一致。

2、调查问卷

为了对学生们的英语的学习情况进行详细了解，笔者对两所学校的学生进行了问卷调查，了解到的情况如下：

（1）朝校的学生在最初学习英语时，积极性较高。在回答喜欢学英语吗这一问题时，一三五年级的学生喜欢英语的程度呈下降趋势。而汉族学生喜欢英语的程度却呈上升趋势。

在是否希望每天都有英语课这一问题上，朝校学生回答希望每天都有英语课人数的 1

百分比从84.38%降为42.42%, 而汉校则从66.67%上升到78.33%。

（2）朝校的学生认为英语学起来比较难。在对三年级学生的调查中发现，朝校的学生有28.13%的人认为教科书有些难，而汉校的学生只有18.18%。在对于五年级学生的问卷中发现，朝校的学生有30.16%的认为教科书有难度，而汉校学生只有18.33%的人觉的教科书有难度。

（3）朝校的学生普遍认为同时学习三门语言很有负担。从朝校的问卷调查中可以发现，三年级的同学中有31.25%的人觉得同时学习朝英汉三门语言很累，而五年级则增加到了50.79%。而汉族学校中同时学习汉英两门语言觉得比较累的同学的比例分别为，三年级9.09%，五年级15%。

3、听课与访谈

笔者随堂旁听了朝校的英语课。英语课主要以教授单词为主，歌曲，游戏为辅，教师使用挂图，多媒体等教学工具，形象而生动，学生也积极主动的配合教师，课堂气氛非常活跃。

在朝校中笔者发现，不论是朝鲜族老师，还是个别汉族老师，大多用汉语授课。某些朝鲜族教师也会进行朝汉英三种语言的语码转换，这种情况导致了一些学生的反应速度跟不上，特别是对于低年级的学生，汉语水平有限，理解时感到比较吃力。

由于没有语言环境，学生在课后几乎不用英语进行交流，因此对英语的掌握及熟练程度不高。当笔者用英语问学生最基本的问题 “What is your name? How old are you?”时，他们的反应相对比较慢。

三﹑调研结果分析

1、临界期假说

根据Penfield和Milner等人的调查，大脑左半球仅仅是在某一个阶段以前才具有习得语言的倾向，这就是人们所说的临界期。语言习得研究中称为“临界期假说”（Critical Period Hypothesis）。从国外的一些研究者所做的实验来看，12-15岁年龄组的学习者学习外语的速度要胜过15岁以上的年龄组，而15以上的年龄组的学习速度和效果又胜过6-10岁年龄组的学习者(Ellis,1986)。而笔者提出的朝校在四年级开设英语课更合理，因为孩子在四年级一般会达到12岁左右，正好符合这一年龄假设。

2、智力发展

Chomsky 提出的普遍语法认为，语言能力是种天赋，与智力无关。这在第一语言习得上非常适用。但对于没有语言环境的外语学习来说，智力因素却非常重要。特别是对于朝校一年级的孩子来说，同时开设三门语言，必定造成负担，因为智力因素没有发展到能承受三门复杂语言的重压的程度。

3、认知能力

儿童的语言发展时期恰好是他们的思维和智力发展的时期。语言与认知能力是密不可分的，认知是语言的基础，语言是认知的途径。过早学习外语将有可能造成“认知的边际效率递减”效应。

在对朝校低年级学生的问卷调查中，笔者发现学生对英语学习的兴趣很高，可是随着年龄的增长到了四五年级，他们觉得英语学习变得困难起来。这与学生的认知能力是有一定关系的。原本四五年级可以接受的课程在一年级就开设，到了本该初中学的课程又压到四五年级身上。英语学习没有语言环境，是一个自觉的学习过程，学习者需要有意识地调节自己的认知手段，完成学习任务。教师上英语课用汉语进行授课时，朝校学生比汉校学生的理解力差，因此英语学习也受到影响。

虽然朝校比汉校晚开设英语课，也还是可以达到汉族学生的同等语言水平。最近的研究表明在一些难题的解决方面，多语者要往往强于单语者，并且研究也表明多语者在对语言的理解方面都要强于单语者。多语者的口、舌、喉等语言器官比较发达。在学习外语时，多语者的语音面貌比较好，发音的准确性往往要强于单语者。另外多语者要进行有意识或无意识的语码转换，头脑会比较灵活。因此，多语者的这种语言学习优势在学习外语时就会表现非常明显。朝校学生作为多语者，只要智力和认知能力达到一定水平，即使在不同的起点上开始学习外语，也可以追赶上汉校学生的水平。

4、母语的正负迁移

Kellerman(1995)曾提出假设，他认为母语和二语的特点跟学外语的年龄发生交互作用，母语中若不存在和二语对应的语言特征，学习者需要在达到某个年龄段时才能掌握这一特征；对那些母语中明确存在的二语特征，原则上任何年龄段的人均可学会。

对于以朝鲜族为母语的学生来说，汉语还没有完全掌握好，又要学习和汉语语法相似的英语，必然造成混淆。朝语与英语差别较大，母语带来的负迁移较多, 所以学习者要达到一定的年龄段才能掌握，比如说已具有较高认知力的四年级。汉族学生的汉语程度要比朝族学生高，而汉语与英语有较多的相似点，会给外语学习带来更多的正迁移，按照Kellerman的假设，任何年龄段的人均可开始学习，所以汉校的学生在一年级开始开设英语课也是可行的。

三、结论

通过以上综合分析，笔者发现汉校学生在语言压力相对少，对英语学习渐增的喜爱度以及汉语对英语的正迁移，可以在一年级开设英语。对于朝校的学生来说，他们有多种语言压力，朝语对英语具有负迁移的作用以及在认知能力尚未发展的情况下，从一年级开始学英语是不合理的。而小学四年级的学生，可以被认为具备了较强的接受英语教育的能力。

【参考文献】

[1] Ellis.R.Understanding Second Language Acquisition.OUP.Shanghai.1994.[2] 桂诗春.心理语言学.上海外语教育出版社.，1994.[3] 束定芳.庄智象.现代外语教学-理论，实践与方法.上海外语教育出版社，1996.[4] 王初明.二语习得年龄研究.http://felc.gdufs.edu.cn/linguistics

【作者简介】

金海玉（1982-），女，朝鲜族，吉林省延边大学外国语学院大学外语教研部助教，硕士，研究 方向：语言对比，外语教学法。

李红梅（1982-），女，朝鲜族，吉林省延边大学外国语学院英语系助教，硕士，研究方向：语言对比。

第二篇：小学英语课程设置调查(教师卷)

英语课程设置调查

尊敬的各位老师们，你们好！我们是湖北科技学院（原咸宁学院）的在校大三的学生，我们要做一个关于小学数学课程设置的调查报告，希望能够得到各位老师的帮助。在此，感谢各位老师的帮助，也祝各位老师工作愉快！

所教科目：教学年级：

1英语教学在您校是否受到应有的重视？

A、很重视B、重视C、一般

2、学校是否配备了英语教学用的收录机？

A是B否

3、学校是否为英语教师提供必要的教辅材料（期刊、挂图、卡片、教学实物等）？

A、比较充实B、很少C、几乎没有

4、除正常课时外，学校是否安排有英语早读或英语课外活动？

A很少B有时C经常D 没有

5、您校英语课时安排的方式是：

A、长课时（40分钟）B、短课时（20分钟）C、长、短课时相结合6、教材是否符合您校学生实际？

A、很符合B、还可以C、太浅，不符合D、太深，不符合7、您对小学英语教学目的和要求是否很了解？

A、很了解B、大概清楚C、很模糊D、不清楚

8、您是否尽量采用“任务型”的教学途径。

A、采用B、有时采用C、不确定D、不清楚

9、您认为学生对英语感兴趣的原因是

A、英语易学B、教师会教C、家长重视D、英语重要

10、您的学生有参与校外英语培训班吗？

A.有很多B、有一些C、没有D、不清楚

11、学校是否有统一的英语测试？

A.有笔试（含听力），无口试B、有笔试、口试和听力

C、无笔试，有口试D、无任何测试

12、您在英语课堂上使用英语的比例是：

A、90%以上B、80-90%C、60-70%

D、40%-50E、30%以下

13、您认为您在教学中最欠缺的是

A、英语专业知识B、教育学、心理学知识

C、口语表达能力D、唱、跳、画、表演能力

15、对语法翻译法、直接法、听说法、交际法、暗示法、任务型教学法，您

A、都比较了解B、大部分了解C、了解不多D、都不了解

16、您认为小学英语教学的最大困难是什么？

A、师资B、缺少英语学习环境C、教材的处理D、学生

17、在英语教学中您最希望得到：

A、专家的指导B、外出参观学习C、学校给予足够的重视D、同事帮忙

18、您对英语教学的最大感悟是什么？

A、很有意义B、难教C、无兴趣、D、倦怠

19、作为一名英语教师，您如何看待在小学阶段开设英语课程？

A、很有必要，非常赞同B、必要，但要考虑师资条件

C、效果不大，不必要D、毫无效果，简直是浪费人力

20、对小学英语教学，您有何建议？

第三篇：农村文化生活现状调查问卷——以春节为例

农村文化生活现状调查问卷——以春节为例

亲爱的村民朋友，您好！

我们是XXX，为了了解农村文化生活现状，我们选取了春节这个方面在XXX附近选择了一些典型村庄作为调查研究对象，来开展有关农村文化生活现状的调查。本问卷所有问题没有标准答案，请您根据事实及自己的看法回答即可。本调查是一个匿名的学术调查，全部资料仅供学术研究之用，所有涉及到您个人的资料，我们都将严格保密。谢谢！

一、个人信息

1、请问您的性别是（）？A 男B 女

2、请问您的年龄是（）？A 20岁及以下B 20-40岁C 40-60岁D 60岁及以上

3、请问您的文化程度是（）？ A 不曾读过书B 小学C 初中D 高中E 大学及以上

4、请问您现在从事的工作是（）

二、请您结合自身实际情况作答

5.您一般和谁一起过春节呢？（）

A目前的家庭成员或亲戚 B同事或朋友

6.春节习俗你知道哪些？（打勾）

□祭灶□扫尘□接玉皇、做豆腐□割年肉□洗浴

□烧门神纸C独自一人 D其它，请说明______________ □贴花花□祭祖□除夕、守岁、发压岁钱□祭财神

□送穷、开市□出游、登高□过元宵节

7.在您家，除夕夜有什么特定活动吗？（）

A 年夜饭 B 大扫除 C 贴春联 D 守岁 E 放鞭炮 F 看春晚

8.您现在还在家吃年夜饭吗？（）

A当然，团圆饭嘛B不会，一般去饭店吃C没空回家D我们家不吃年夜饭

9.您会看春节联欢晚会吗？（）

A一直都看 B以前看，现在不怎么看 C以前不看，现在看 D一直都不

10.对于春晚，您有什么看法？（）

A越来越好，时尚元素变多B越来越差，传统的精神没有了，主持人烦，演员差

C没有多大变化，就那么几种表现形式D和我没有关系E其它，请说明________________

11.对于以前过年，您印象最深的事？（）

A亲朋好友见面

D压岁钱

G酬神祭祖B各种娱乐活动E放鞭炮H旅游C自己过年得到的东西F大鱼大肉各种吃I其它，请说明__________

12.您对大扫除、祭祀、拜神祈福、贴春联守岁等春节习俗的参与程度如何？（）

A完全不参与B参与一小部分C大部分都参与D全部参与

13.您认为类似于上题中所述的春节习俗是否有参加的必要？（）

A完全没有参与的必要B适当选择性的参与一些

C这是非物质文化遗产，应该全部参与D其它，请说明_______________________4

14.对于春节燃放鞭炮，您有什么看法？（）

A危险又污染空气，完全没有必要

B是传统项目，应该适当保留

C现在虽然不完全禁止，但是以后应该逐渐被禁止

D放鞭炮很有节日气氛，不应该被取消

E其它,请说明_______________________

15.春节期间您主要的娱乐方式是什么？（）（可多选）

A亲友聚会B旅游C逛街D文化活动E其它，请说明____________________

16.对于春节走访亲友，你有什么看法？（）

A太必要了，促进感情，累也值得

B有现代通讯设备，没有太大必要

C走访部分就可以了，面面俱到没有必要

D没有这个习惯

E其它,请说明_______________________

17.您了解春节及其活动背后的起源与含义么？（）

A完全不了解B略知一二C大部分了解D十分了解

18.近些年来，您觉得您过年的方式改变了么？（）

A没有啊，还是那样

B有所改变，但是还是基本保持原状

C很大改变，但是还有保留了传统项目

D已经完全不同了

E其它,请说明_______________________

19.对于目前一些新兴的过年方式，您有什么看法？（）

A挺好的，符合现代人的需要，可逐步代替旧的方式

B挺好的，但是旧的过年方式应该保留

C一般，大家的选择不同，应该尊重

D不好，春节本来就是传统节日，就应该用传统方式

E其它,请说明_______________________

20.对于目前春节的气氛在部分人群中的淡化，您有什么看法？（）

A这是正常的，是历史发展的必然

B可以理解，中西文化冲撞的结果

C这是对传统节日的不尊重

D春节是最重要的节日，没有理由不重视

E其他,请说明_______________________

21.您觉得春节的最重要的意义在于？（）（可多选）

A给所有人放松，娱乐的机会

B让大家有促进感情的机会

C保护传统文化

D促进经济发展

E其他，我觉得是_________________________________________________________

22.您喜不喜欢过春节，为什么？

再次真诚地感谢您在百忙中对我们的调查给予支持！祝您生活愉快！

第四篇：大学生追星状况调查——以重庆大学为例

实施方案

研究课题 ：大学生追星状况调查——以重庆大学生为对

象

小组成员 ：何军 莫凌杰 田中华 沈志辉 伍文东 分析单位 ：重庆大学虎溪校区在校大学生 调查方法 ：自填问卷调查法采取随机抽样方法，抽取样本为100份，分

别在图书馆、教室、食堂、宿舍随机发放25份。

统计方法 ：集中量数分析、相关、回归、推论分析、定

性资料分析

大学生追星问题调查问卷 亲爱的同学：

你好！

感谢你阅读这份调查问卷。我们小组根据现在大学生普遍追星问题做出了以下问卷作为调查。现在大学生疯狂追星，有些已经到了痴迷状态，根据这个现象我们小组选择了《大学生追星问题》这个课题进行研究，希望最后取得的成果可以对同学们有所帮助。请你仔细阅读此调查问卷，并在括号内中选出你的答案。在此，我们对你给予这一调研工作的帮助表示诚挚的感谢！

根据问题选择答案，请务必保证真实。

1.性别（）

A男B女

2.你是否固定的崇拜一个明星，没有人可以代替他的位置（）

A 是B否

3.你为什么追星？（）

A喜欢他的才华 B追求流行C无聊 D他们长的漂亮（帅）

4.关于崇拜的明星，你是有选择性的还是只要是他的我一律都喜欢（）A都喜欢！B选择比较优秀的作品 C我没有固定的崇拜的明星

5.你平时花费多少钱在明星身上（购买杂志，海报，..）（）

A全部B零用钱C偶尔

6.对于明星你平时更注意去发觉他的才华还是更喜欢看那些明星的最新动态（）A看关该明星的最新动态B关心他的才能。C都看一点，多方面的了解我崇拜的明星D我只是偶尔无聊才看看

7.关于追星和学习的关系，你怎样处理的?（）

A只要是我崇拜的明星，没有时间限定

B因人而定，如果是我特别崇拜的也许就会先把学习放一边

C先完成自己分内的工作，我的原则是不耽误学习

D一般不花时间追星

8.如果你所崇拜的明星做了一些违反道德或法律的事，你还是依然崇拜他吗()A依然崇拜B崇拜，但好感降低C不崇拜D讨厌他

9.你追星的主要原因是什么?

A这个明星长得帅或者漂亮B明星的歌唱或者表演才能很好

C追求一种社会时尚D无任何原因

10.对于当代大学生中的这种问题,你认为对社会的影响好坏?()

A好,促进社会发展B对社会的影响很小C有一定影响D没有任何影响

11.如果发现你的好朋友有追星的你应该怎样去做?()

A全力支持B支持一半,经常告诫他适度即可C强烈反对D完全不理

12.你会模仿或刻意地去扮演你的偶像吗?

A会B不会C有时会D以前会现在不会

13.你对你的偶像关注程度? *

A各方面关于他/她的信息都会去关注B只是偶尔关注一下C从来不关注

14.你是如何去关注你的偶像的？

A购买娱乐杂志B看娱乐新闻C从朋友那得知D其它

15.你能认清偶像身上的优缺点吗?

A非常清 B知道一点 C不知道 D不想知道

16.有为了偶像而努力做某件事情的经历吗？

A有过很多次B从未有过

17.你觉得现代中学生追星现象是利大还是弊大?

A利大B弊大C利弊相当

18.你选择偶像的标准是因为偶像的A外貌B有实力 C事迹成就D精神品质E名声 F思想观念G因为很有名,别人喜欢,自己也喜欢

19.你关注他/她多久了?

————————————————————

第五篇：校园资源节约的调查---以xx学院为例

社会调查报告

学院：人文学院

班级：10秘本

2报 告 人：xxx

指导教师：xxx

二〇一二年十二月十九日

校园资源节约的调查---以xx学院为例

摘 要：在我国，资源节约势在必行，高校校园资源节约具有不容忽视的作用。笔者在实地调查分析的基础上，分析了当代高校校园资源节约的现状并分析了原因，进而提出了相应的对策和建议。

关键词：校园；资源；节约；原因

在能源和资源越来越紧张甚至趋于枯竭的今天，在我们的学校却仍然可以随处看到各种浪费的现象；在人人都接受过一定呼吁环保和节约教育的今天，我们在校园里仍会感受到节约似乎并没有被大家真正落到实处；在资源能源无比稀缺和气候极度异常的今天，我们作为新时代的大学生却仍然并没能为建设节约型社会肩负起自己应负的责任。

在党的十八大上胡锦涛总书记指出，坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展，形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式，从源头上扭转生态环境恶化趋势，为人民创造良好生产生活环境，为全球生态安全作出贡献。

“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，恶与善就一念之间。所以，我们小组运用随机抽样问卷调查、访谈、查阅文献等方法对凯里学院在校大学生做了关于校园资源节约的调查。

一、我国高校大学生对资源的使用状况

自从国家提倡节能减排，建设资源节约型社会以来，我校在校园资源节约方面取得了成效，有力的的推动了我校的发展。但美中不足的是我校依然存在着一些问题与弊端：校园资源浪费现象依然严重，资源节约意识有待提高。

1、目前，我们校园里的垃圾大部分产自宿舍，宿舍垃圾成为了主要垃圾源。这部分垃圾不仅数量巨大，而且大多数利用不合理。这部分垃圾中并非完全是废品，其实还有很多值得利用的较完好物品。另外，垃圾―也是一种资源，是世界上唯一快速增长的资源。随着人们生活水平的提高，产出的垃圾愈来愈多，速度愈来愈快，如何科学的处理日益增多的垃圾，充分回收利用垃圾，变废为宝才是研究垃圾问题的关键。

2、现在国家已经限制使用一次性消费品，但我们在大学校园中还是经常见到有人使用一次性消费品，一次性用品在给人们带来方便的同时，也造成了巨大的资源浪费和触目惊心的环境污染。我们为什么对一次性消费品如此依赖呢？原因在于很多人消费一次性用品已成习惯，一次性纸杯、纸巾、保鲜袋等已经成为很多人的生活必备品。以及一次性用品的生产没有得到严格控制，所以一经产生就长盛不衰，是其满足了人们对“方便快捷”的时代需求。我们要节约校园资源，首先就应该减少一次性消费品的使用，3、校园里，许多浪费现象令我们瞠目结舌。例如，在用电的问题上，办公室饮水机反复加热，教室里照明灯一天从早开到晚，小路上照明灯长亮不熄的浪费现象也层出不穷；在用水上，由于不关紧水龙头造成的浪费也相当惊人，一个

水龙头不断滴水一个小时就会流走3.6kg的水，一天就是86.6kg，结果就可想而知。有时我们不会太在意一个久滴不止的水龙头，也不会对白天一直亮着的电灯予以太多关注，不会在意食堂里自己买的一次性饭盒，然而我们不知道这些微小的事是严重浪费的根源。

4、经过调查发现，就目前来讲我们学校粮食浪费最多的地方在食堂，由于大部分学生选择在学校食堂就餐，然而大部分学生或多或少的存在粮食浪费。大概有22%的同学经常不把饭吃完，56%的同学偶尔会把剩下的饭菜倒掉，甚至有很多同学刚把饭倒掉就跑去超市里买面包或者方便面之类的食品。学校第一食堂中午和晚上大概都有3000多名同学就餐，食堂每天倒掉的吃剩的大米和菜就有11桶，按每桶40斤，每天大概有近500斤的粮食被浪费。浪费现象令人心痛。

二、原因分析

我校在资源节约方面存在着的浪费严重、节约意识淡薄的现状有着一系列的社会、学校、家庭以及个人的原因。具体说来主要如下。

㈠、1.社会文化方面:⑴自古以来奢侈浪费传统的不良影响。节俭与奢侈，是两种截然不同的生活观念的集中体现。尽管节俭作为一种美德，但是，由王公贵族撑起的奢侈文化却始终主导着消费潮流的走向。，每当遇到特定的政治经济土壤，便会不时地掀起奢侈浪费的阵阵潮流。⑵国民素质教育缺少有效的性格养成。增强节约观念必须从儿童少年抓起。我国在儿童少年的素质教育中，节约方面的教育显得极为薄弱，这种极为严重的节约意识教育的集体无意识状况，直接导致了全民节约意识的缺失。

2.社会法律道德方面：法律体系欠缺带来的管理漏洞。充分运用法律手段制止奢侈、反对浪费、厉行节约，是发达国家普遍采取的成功经验。我国这方面的立法，还处在刚刚起步的过程之中，不仅没有形成比较完善的法律体系，现有相关法律的执法力度也十分薄弱，对违法者的惩罚约束远远不够。同时，社会道德的谴责力度较小，只影响表面，并未涉及内在。

3.社会形象方面：公共部门自身没有树立良好的榜样，未起到到头的作用。对于部门自身都没有节约资源，那么在它统治下的公众，也会受其影响，不注重节约。

4.社会价值观方面：⑴社会奢靡之风“入侵”校园：随着社会的发展，人们在生活上越来越追求物质享受，在饮食上越来越讲究吃得好、吃得精，而忽视了节约的一些细节，所以浪费经常不经意地出现。⑵前卫价值观助推餐桌浪费 这种价值观认为，在物质匮乏的时代，无法“开源”，只好在“节流”上大做文章；而在当前物质丰富的情况下，与其在节约剩饭剩菜上下功夫“节流”，倒不如将这些时间精力投入到创造财富的“开源”之中。

㈡、校园的浪费让人痛心，反映当今校园教育不足，学校食堂的浪费现象是非常严重的，这不是某些人行为上的小失误、小缺点，而是他们在思想上缺乏节约意识的表现。学生的大多数时间都是在学校度过，而学校却一味的注重培养学生的学习能力，只顾教书不知育人。只看重学生的分数和成绩，只要学习好就什么都好，这种忽视学生道德培养造成很严重的后果，所以一些学校即使浪费严重，但是学校的管理人员熟视无睹，淡然处之，甚至有些师长不但不能起到模范作用，反而更加铺张浪费。所以在这样的坏境下如何能培养出勤劳节俭的学生呢，所以浪费的现象也就不足为奇了。

㈢、随着社会经济的发展,人们的生活水平得到进一步提高,许多父母从小就溺爱子女,什么都给孩子好的,让他衣来伸手饭来张口,也就是说在满足孩子需

求的同时没有很好地正确的引导孩子,甚至还给孩子做了不好的示范例子,导致节约意识淡薄, 一些家长也就助长了学生们的这种不良风气。有的家长直言不讳地表示：“只要孩子学习好就成了，浪费点儿值什么，我们家有的是钱！”.所以说家庭中缺乏节约氛围和教育也是造成学生大手大脚现象的重要原因。我们应该教会孩子懂得，浪费有限的资源等于危害人类自己。

㈣、人们的行为受其思想支配，人们的种种不节约的行为则是由于缺乏忧患意识和节约理念。在一些学校中，由于受浪费文化的不良影响，在高校的学生中出现了“饮食消费向广告看齐、服装消费向名牌看齐、娱乐消费向流行看齐、人情消费向成人看齐”的不良消费和浪费现象。此外，学校的宣传力度不够，在倡导节约时忽视了告诫广大师生不节约的严重后果，人们的节约意识淡薄。在高校中，节约意识和理念不足

三、建议

社会方面：

首先,从提高全民的资源意识人手,充分利用报纸!广播!电视!网络及其他宜传教育手段, 大张旗鼓地将节约资源的宣传内容硬盖全社会, 动员机关!部队!企业!学校!街道!社区!乡村各方力量共同参与,引导全民正确认识国情, 真正认识资源在中国现代化建设的特殊性。大力倡导崇尚节俭!适度消费!文明生活的理念。

其次，社会各方面要加强对资源节约的监督机制，促进社会节能管理。形成涉及全社会主体的资源监督体系。

学校方面：

1.建立大学生参与机制。大学生是校园的主体，所以，强化校园资源节约，首先要发挥学生的主体作用，鼓励学生参与到这一活动中来。为此，学校可以把个人节约内容纳入学生综合素质评分的重要部分，设立节约奖项等多种灵活机制来使同学们共同参与环保行动。

2.发挥教师模范作用。俗话说：“上梁不正下梁歪”，老师的行为潜移默化地影响着学生。在建设节约型校园方面，老师必须亲身力行，首先做到节约。比如，在打印材料时，用双面纸；将粉笔用尽等等。

3.采取适当的强制措施。在校园里，部分学生道德素质偏低，还不能很自觉地做到任何时候都践行节约这一观点，因此，采取强制性措施也是很有必要的。强制性措施，比如，规定洗浴时间不能超过40分钟,否则必须增加费用；水、电统一控制；每个月有固定的用水用电量等等。

4.不定时地开展相关活动。组织一些‘关爱地球、爱护生命’等主题的活动；在每年的世界环境日等纪念日也要搞一些活动,倡导学生养成自觉的行为,养成节约的习惯。

5.加大对资源节约的教育力度。可以完善相关课程，让大学生进一步意识到资源节约的意义。

家庭方面：

加强资源节约必须重视家庭的节俭教育，其重点是青少年。青少年是一个人世界观形成的时期，周围环境，特别是家庭环境对其世界观的形成会产生重要的影响。亚里士多德曾经说过，家庭生活曾经是现在依然是道德的核心，是忠诚、无私和道德交流的大学校。家庭对青少年进行勤劳节俭、艰苦奋斗和爱护环境的教育，对青少年未来成长以至终生都是有好处的。家庭教育既在于言教，更在于家长的身教。因此，做父母的一定要在自己的岗位上遵守职业道德，在公共场所遵守公德，在工作中不贪污、不腐败、廉洁自律、洁身自好，不仅不参与挥霍公

款公物的活动，更不把社会上的挥霍浪费之风带回家中。形成良好的家风，这对全家有好处，更有利于青少年的健康成长。

个人方面：

建设靠大家 节约从自己开始。要建设资源节约型、环境友好型校园，大学生应该作为生力军，应该走在前面。当代大学生是社会建设交替的重要枢纽，其作为社会老一辈和新一辈的连接点，更应该停止浪费，充分带动他人。带动大家参与。不少大学生的精力大部分不是放在学习生活上，而是放在上网打游戏和谈恋爱上面去了，放多点心思带动身边的同学以来开展节电、节水、节纸等多好啊，逐渐带动周边的社区来开展，扩大到全社会来开展节油、节电、节水等行动，只有将思想转化为行动后，才能逐步走向成功。

国家把节约作为头等大事，我们提倡节约责无旁贷，完全是利人利己。另外就是依靠自己的积累。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。大家有没有留意在我们身边有很多我们可以举手之劳的，比如早上上课时顺手关一下教室的灯，在夏天傍晚下课后不要忘了把教室的空调和电灯关了。

一些容易被忽视的浪费，例如校园活动拉横幅过多过乱，而且横幅制作成本较高，又很少回收，造成很大浪费。大学校园内应倡导艰苦奋斗、勤俭节约之风，注重各种活动的实际内容和效果，克服形式主义，杜绝横幅浪费。全校仅宣传横幅一年要耗费几万元呢。在校主干道上，在食堂、宿舍楼、教学楼等学生流比较集中的地点，悬挂横幅的密度也很大，可以尽量减少的。

参考文献：

① 段若晨，王鹏.高校大学生中浪费粮食现象调查与分析[J].喀什师范学院报, 2011,(05).85-87

② 李守芳.高校资源浪费现象刍议[J].高等工程教育研究，2010.S1

③ 胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗—在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[N].人民日报, 2012-11-18.