第一篇：生动叙写材料-初三作文训练五
初三作文训练五——生动叙写材料，充实文章内容，增强文章的感染力。
很多同学知道在文章中表现或倡导某种优秀的品质，从而使自己的文章立意较为深刻。但大多数时候只是在文章中倡导，没有通过具体的真实可感的事例或情节来表现这些品质，不能感染读者。其实，使用足够的细节描写可以让文章显得富有情趣和个性化。一篇没有细节描写的文章就像一块没有加料的比萨饼——它能喂饱你，但你并不爱吃。学生所写出的文章需要足够的细节描写来丰富文章的内容，进而让人感到你是在写事实，而不是说大话。
（一）、变空泛为具体，加强细节描写。
不少同学的文章只有空洞的叙述或议论，缺乏具体的描写，读起来味同嚼蜡。如有位学生在习作《那一刻，我流泪了》中写道：“我来到粮库工地上，看到父亲扛着沉重的麻袋，非常吃力地走着，汗水浸湿了他的衣服，我感动得流出了眼泪。”我们看了这段文字之后，是不会陪着流泪的。不难发现，上面这段文字不具体，不细腻，非常空洞。麻袋有多重？父亲扛着麻袋的样子怎样？父亲是如何吃力地向前移动？我内心有怎样的想法？这些细节都没有表现出来，作者的情感没有找到寄托。当然也就不能够引起我们内心的情感共鸣。
不妨这样改动：
（二）、拨动情感触发点，写出自己的真情实感。
写记叙文要有真情实感，说实话，写真事，抒真情。唯有真情方能动人心弦，感人肺腑；唯有真情，才能使文章有灵魂，使读者产生情感上的共鸣。作文心理学认为，情感的触发点往往与作者在特定时间内的特定环境中的特定情绪息息相关。只有把这种“睡着的情绪唤醒起来了”（日本作家小泉八云语），才能真正激起人物的内心情感波动。有一篇考场作文《我需要母爱》，它的成功之处在于小作者流露了真情，勇于自我剖析，且写出了独特的情感体验。作者从自己放学回家写起，当听到母亲遭车祸的噩耗，跌跌撞撞赶到医院时，母亲已经永远地闭上了眼睛。望着母亲头发散乱、满脸污垢地躺在急救室里，作者内心的情感似泻闸的洪水奔流而出：
“妈妈，你就这样走了，我和爸爸怎么办？我只是一个孩子，一个未成年的孩子。你难道真的忍心就这样永远离我而去吗？我需要你对我的爱，哪怕是一天、一小时、一分钟、一秒钟都可以啊！妈妈，我的好妈妈„„妈妈，你生前事事关心我、照顾我，而我却只顾自己玩耍，从未关心过你、孝敬过你，我真是太自私太吝啬了„„妈妈，如果来世你能再做我的妈妈，我会加倍珍惜你对我的付出的每一点爱，请让我来世再报答你吧”
这一句句或内疚或自责的话语，句句饱含真情，句句感人肺腑，倾诉着对母亲的深切怀念，催人泪下。
要想拨动情感的触发点，作者必须要将真实的自己融入到叙事中去，真正做到“以我手写我心”。在叙述的过程中，努力使自己或是故事中人物的内心情感回归到事件发生之时。这种情感是真实可感的，不是虚拟编造的。在事情发生发展的过程中，人物的内心情感的起伏，心理活动的微妙变化，头脑中获得的体验等都要符合生活逻辑。这就要求学生要体验生活，观察生活，感悟生活。新课程标准十分注重学生的情感体验，这是很有道理的。拨动情感的触发点，学生就要充分调动自己的素材积累，尽量选择那些自己对学校、社会有体验的材料来写作文。类似的经历会激发人的情感的触发点的。
要想拨动情感的触发点，作者还要善于抓住读者的心理。因为写作就是在和读者进行思想情感的交流。学生如果认识到了这一点，就会在叙事中想方设法巧设情节、渲染细节、刻画人物心理等。而不至于将叙事仅作为自己个人的无序的、随意地表达。
（三）、巧用环境描写，融情于景，情景交融。
我们知道环境描写在文章中可以起到推动故事情节发展、烘托人物心理、交代时代背景和渲染气氛等作用。如果学生写记叙文时，在文中恰当地加入一些环境描写来推动故事发展，或烘托人物的心情等，往往可以收到十分好的表达效果。如有一学生在作文《力量》中开头写道：
“冷飕飕的西北风像长了舌头，把这条繁忙的大道舔得光溜溜的。路旁的树在风中剧烈摇晃。过往车辆已经慢得不能再慢，仿佛随时都会被风吹走。行人很少，偶尔遇上个人就必定包裹得像婴儿一般严实。他‘夹’着一辆破自行车，逆着风艰难地行驶着，脸上像刀割一样难受。但他心里更难受：揣着的成绩单上，期中考试8门功课4门挂了红灯，想起父母那望子成龙的殷殷企盼„„”
小作者通过对凛冽的寒风、随风摇晃的树木、缓慢行驶的车辆、稀少的行人等景物的细致地描写，着力渲染了冷清、凄凉的环境气氛，衬托出“我”痛苦、内疚、沉重、悲凉的心境，使伤感之情更加鲜明突出。
当然，学生在安排环境描写的时候还要考虑到文章的主旨，不能因景伤文。那些在文章中不能起到很好表现力的环境描写是坚决要舍弃的。
第二篇：叙写生动的故事：中考写“事”类作文专题训练
叙写生动的故事——中考写“事”类作文专题训练
【学习目标】
1．内容具体、感情真挚地叙写故事，清晰地表达自己的独特感受和真切体验。
2．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
3．根据中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。
【考点聚焦】
1．根据既定的文题自行确定中心写事。
2．围绕给定的话题或者中心词自拟题目编写故事。3．依据给出的材料扩写、改写故
4．给出开头续写故事或者根据结尾编写前文。
【知识累积】
记叙文是一种以记叙为主要表达方式的文章，在行文中还结合描写、议论、抒情等方式来共同表现一定的思想主题。写好写“事”类的记叙文应注意以下几点：
1．记叙的要素
任何一件事情，都是由时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这六个方面的内容构成的。作文时要把这些要素尽可能地交代清楚，也可以在自然环境或者人物语言中间接地交代。
2．记叙的结构
所谓结构，是指文章的组织、构造、布局，即文章的总体表现形式。结构是文章的“骨骼”，写“事”文章的常见结构方式有：①以时间推移为顺序。也就是按照事件发生的起因、经过、结果来叙述某件事情。②依照空间的变换来安排。有较大的地域跨动或者游记类文章多有运用。③以时间为“经”、空间为“纬”的纵横交错的结构形式。一般不止一条线索的记叙文多采用这种形式。④以作者的认识发展为顺序。那种以作者对某事物认识的逐步深化为线索贯穿事实材料的记叙文常采用这种结构方式
3．细节描写
写“事”类文章的细节描写要做到：①注意表现生活的本质，盲目的、只顾表面现象的细节描写只能属于赘笔；②细节必须真实，不是来自生活的编造的细节，常会由于违背生活逻辑而损害全篇；③要用到关键处，滥加运用会淹没描述对象的主要特征；④准确简练，避免随意铺陈，拖沓冗长。
【卓越思维】
告诉读者一个故事，在故事中表现作者的思想情感、人们的喜怒哀乐、社会的价值取向，就是最常见的写“事”作文。写“事”作文重在写“事”神在言“情”，也就是用具体生动、波澜起伏的故事表达一定的思想主题。
深入生活获得第一手材料，是将故事写得曲折和生动的必要前提。在已经拥有故事素材的基础上，要让笔下的故事更加精彩脱俗，以下技巧可以助你一臂之力。
1．悬念法
在作文中设置悬念，可以增加故事的曲折感，使情节跌宕起伏，造成文章的层次美，发人深思，引人入胜，因而也更能吸引读者的目光。如课文《驿路梨花》：深山月夜，梨树林边，“我”和老余急于投宿却找不到人家，好不容易发现小茅屋却不见主人，于是“我们”猜测：“这是什么人的房子呢？”这就是一个悬念；紧接着来了“我们”以为是主人的瑶族老人，他却说“我不是主人”，那么，主人到底是谁呢？这又是一个悬念；最后，瑶族老人打听到的主人哈尼族小姑娘终于出现，“我们”要谢她时她却说：“房子是解放军叔叔盖的。”这样一波三折、层层设悬的巧妙构思，使得故事情节既出人意料之外，又在情理之中，收到了很好的艺术效果。
2．抑扬法
杨朔的散文《荔枝蜜》就是这种写法的典范。文章以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料：“我”对蜜蜂由讨厌到喜欢，再到赞叹，甚至“梦见自己变成一只小蜜蜂”，作者的思想感情呈现出一条明晰的线索：讨厌蜜蜂→喜欢蜜蜂→赞叹蜜蜂。这样通过抑扬对比，作者的思想感情得到升华，并且由物及人，热情歌颂了“为人类酿造最甜的生活”的人们的奉献精神。这种作文主题鲜明、情感强烈，能给读者留下深刻的印象，写起来也易于操作。
3．巧合法
有道是“无巧不成书”，学生作文《朋友》中的“我”在一个偶然的机会买到一本心仪已久的好书，但因为曾有约定：“谁要是先得到《搜神记》，绝不能忘了好朋友”，犹豫万千终于忍痛割爱，把爱不释手的书寄赠好友。不料就在“我”将书邮寄出去的那一天下午，却收到了好朋友给“我”寄来的同一本书。作文就在这样的“巧合”中对“朋友”作了具体而生动地阐释：好书令人心仪，友情更应珍视；真诚的付出定会得到丰厚的回报。
4．背景法
有人做过这样一个实验，将一张婴儿熟睡的照片和一张母亲微笑以及母亲伤心欲绝的照片分别叠放在一起，前者人们依然认为是婴儿熟睡，后者人们却认为婴儿已经死亡。可见，同样事情，如果在不同的背景下发生，给人的感受必定大不相同。例如老师家访，本不是件稀罕事儿，但一名学生将老师家访的时间设定在“因为家里穷，我不得已辍学”的“正月初十”，而且是一个“好阴暗，好阴沉，乌云压得人喘不过气来”的伤心天气，写成作文《那天，班主任来接我》，让阴沉的天、连绵的雨、泥泞的路映衬老师对于学生的关怀与一名教育工作者的伟大责任。作文以景衬人，人物形象鲜明；借景抒情，思想主题深刻，给读者留下了极深的印象。
5．组合法
所谓组合，其实就是将几个类似材料选取一个为主，综合其他材料合成另一件深刻完整的新事情。例如有这样三个材料：A、有一个住宿生病了，两天没有吃饭，老师就买了饺子送到宿舍，学生深受感动；B、另一位老师给几位中秋节不能回家的学生分发月饼，劝他们不要想家；C、还有一位老师对违纪学生做深入细致的思想工作，使该生决心改过自新，做一名合格的中学生。三个故事都表现了老师关心教育学生这一主题，但单独成文又都嫌表达不足。如果把这三件事情糅合在一起，改写成：八月十五那天晚上，一名因违纪而闹情绪且已两天没有吃饭的学生躺在宿舍床上，想着每年这一天一家人团圆的情景，再加上自己犯了错误又孤单一个，便有了更想回家的念头。这时宿舍门开了，老师提着月饼走了进来，学生不禁感动得泪流满面，承认了错误并决心做一名合格的中学生。再看一看，情节是不是生动多了？
6．联想法
写“事”作文并不是单纯地讲讲故事而已。任何形式的文学作品，不是给人以美的熏陶，就必定有思想上的启迪，从而引起读者内心的共鸣。著名作家金马的《蝼蚁壮歌》，写了群蚁被大火包围之后迅速抱成一团蚁球滚动着突围。在突围过程中，蚁球外沿的蚂蚁不断被烧死，但蚁群最终得救了。作家接着由蚁联想到人，文章结尾说，如果人们也能像蚂蚁那样万众一心，就能克服任何困难。这个联想，就起到了化腐朽为神奇的作用，让文章的主旨得到了升华。
以上六法，只是在我们已经拥有故事素材的基础上让笔下的故事更加精彩一些的常见技巧。要知道，仅有方法是远远不够的，只有在日常的生活中留心观察并且注意积累，在我们的头脑中储备了大量的作文素材，才能在写作时做到胸中有丘壑，下笔如有神。
【知能解读】
[中考名题一] 走进网络、拥抱自然、关注热点、研究课题、参加竞赛、服务社会、善待他人、学做家务„„生活处处是课堂。这些多姿多彩的课堂能开阔视野，增长才干；能锻炼体魄，磨练意志；能使心灵得到净化，智能得到开发„„
请以“这也是课堂”为题，写一篇文章。要求： ①文体不限；
②字数不少于500字；
③文中不能出现真实的地名、校名和人名。（2003年温州市初中毕业、升学考试语文试卷）
[名师指路] 这是一个标准的命题作文。看“走进”“拥抱”“关注”等词，知道应该是以写“事”为主，注意题目中的那个“也”字，它告诉我们选材范围最好定在“课堂”之外。
可以描绘一次失败的经历。例如“我”曾经认为只有校园内的课堂才是真正的课堂，直到经受了一次挫折和失败后才认识到外面广阔的世界也是课堂。也可以描述一回成功的体验。虽然“我”平时没有意识到“我”所关注的对象的特殊之处，忽然有一天发现从中受到了教益和启迪，于是明白了许多。还可以客观地描述一种状态。例如从自然、书籍、网络或者同学的交往中得到了许多，意识到自己的种种不足，并且认真总结自己的心路历程，表述“我”对“课堂”的理解。
[中考名题二] 题目：风雨中，_______
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要求：①将题目补充完整，然后作文；②不少于600字；③文体不限；④文中不要出现真实的人名、地名、校名。
（2003年湖南省长沙市初中毕业、升学考试语文试卷）[名师指路] 这是一道典范的填空型半命题作文。“风雨中”限定了故事发生的大环境，也暗示了作文应该表现的主题：要想成功，无不先经过风雨的洗礼，世间没有平坦的大路可走。
“风雨”环境的设定，可以在自然环境之外，更有像下面的诸多情况：你很想迈进文学的殿堂，但是几经奋斗总不能如意；你无私地关怀着朋友，到头来他（她）却离你而去；你希望得到老师的笑脸，但老师总不能走进你的生活„„这些生活的风风雨雨，更需要我们笑着面对人生，面对失败和悲伤，用自信、自强扬起生命的风帆。
奠定了这样的感情基调之后，在补充题目和作文内容的选择上，还要尽量摆脱一些相对集中的话题，如一般同学可能考虑风雨中“找到友情”，你不妨构思风雨中“失去了朋友”，让内容更新颖一些。如果能够将自然界的风雨与生活中的“风雨”有机融合，让作文情景交融，效果会更佳。
[中考名题三] 一个中国学生到日本一个果园参观，看到每棵收获结束的果树上都留着几个果实，学生很纳闷。农场主人回答了学生的疑问，原来这些果实是给鸟儿留下的。
请以《留下》为题写一篇文章，字数不少于600字，诗歌不少于20行，文体不限。
（2003年广东省深圳市初中毕业、升学考试语文试卷）[名师指路] 一看这道作文题，我们耳边也许会情不自禁地响起那首熟悉的歌曲：“请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下„„”我们的审题、选材，不妨就从这首歌曲着手。“留下”是一个动词，我们可以从环保与保护动物的角度入手：生活中，如果我们多留下一片绿地，也许家园就多了一份美丽的春色；如果我们对动物多留下一丝关爱，也许我们会收获一份温馨。我们的思路继续扩展，延伸到社会：我们诚信待人，或许留下的就是美好的赞誉与幸福；谁自私狭隘，或许留下的更多是唾弃和悲哀„„
由上面的构思，我们可以提炼出这样一个主题：生活需要爱心，需要付出，也需要公平。围绕这一主题，选择适当的材料写故事、编童话，作文并不困难。
[中考名题四] 俗话说：“靠山吃山，靠水吃水”，但结果往往靠不住，“坐吃山空”“望洋兴叹”的情景总时有发生；而在我们的现实生活中，大事的成就，或者小事的做成，靠的是坚忍不拔，靠的是踏实苦干，靠的是勤奋学习，靠的是团结合作，靠的是„„
请以“靠”为话题写一篇文章，可以写你的经历、体验、感受、看法和信念等等。
注意：立意自定、文体自选、题目自拟，但不得出现真实的人名、校名和地名。字数不少于600字。
（2002年江苏省盐城市初中毕业、升学考试语文试卷）[名师指路] 这是典型的话题作文，不过既然是写“经历、体验”等，当然以写事言理型的作文为佳。我们不妨采用添加法缩小和明确“靠”这个话题的选材范围。
正面立意，可以写同学、师生之间的一次成功的合作，或者同学、老师、父母给予“我”的帮助，让“我”感觉到了人间的真情可以依靠。也可以写“我”某次艰辛成功的历程，靠信念、意志终于成功。反面立意，不妨选择不自强不自立的一味依赖依靠导致的一次惨重的教训，让“我”认识到只有靠自己、靠实力，才能立足于这个社会。
本题可写材料及范围均甚为广阔，更要注意有创新意识，靠“新”靠“奇”取胜。
[中考名题五] 生活中，人与人之间有种种交往，如师生之间的交往，同学之间的交往，朋友之间的交往，亲人之间的交往„„请以“交往”为范围写一篇文章，可以写你的经历、体验、感受、看法等。
注意：⑴题目自拟，⑵文体自选，⑶不少于500字，⑷不得出现真实姓名、校名，否则扣分。
（2002年广东省佛山市初中毕业、升学考试语文试卷）[名师指路] 本题只限定了写作范围，也属于话题作文的范畴。题目已经提示可以写经历、体验，那么善于叙事的同学不妨就记叙自己在和人们交往过程中的得失悲欢的故事，抒发交往中的真情实感。我们生活在一个信息化的时代，班级、学校、家庭、甚至网络，无处没有与别人交往的需要和空间，回忆过去的点点滴滴，搜寻记忆中最深刻的事情、最真实的情感，用积极的笔调，描述出人际关系的一片晴空。注意以情感人，在叙事中洋溢感情，在情感中凸现主题。
结合以下要点努力会让你的作文更加优美：①深刻隽永的立意，②新颖独特的材料，③巧妙别致的构思，④生动传神的细节，⑤诗情画意的环境，⑥丰富多彩的修辞，⑦标新立异的个性。
【模拟演练】
[文题之一]
我们学生绝大部分时间都生活在学校，每天都会接触到各位课任老师。老师们有的博学有的威严，我们对老师有敬畏也有亲切。请写一件你和老师之间的故事，可以自拟题目作文，题目中必须含有“老师”二字，篇幅在600字以上。
[构思点拨]
从幼儿园到中学，历经老师数十位，因此写与“老师”有关的作文，应该不愁无话可说。老师的谆谆教诲、老师的关心呵护、老师的音容笑貌，还有老师的博学多才等等，均在可写之列。作文《老师，原来您也活泼》选取“我”因为没有完成学习任务随老师到办公室开小灶，从而有机会目睹了老师严肃的外表下丰富的另外一面，发现“在教室里那么严肃、认真的老师，到了办公室竟也如此活泼、幽默”，写得十分的生动和精彩。
需要指出一点的是：本题并不是话题作文，题目中已经规定了地点是“在学校”，而且“写一件你和老师之间的故事”，所以广义上的“老师”概念不可取。例如说父母是我们人生的启蒙老师、字典是不会说话的老师等，应该排除。
[例文参读一]
三叫吴老师
回学校复读已经快一个月了，上学年教过我的老师还没有遇上几个，有时心里还真有点希望看见他们的感觉。虽然以前有过一些的不愉快，但毕竟都是为了我们好。在一起奋斗了整整一年，其他同学大多进入了自己理想的新学校，只有我一个人，好像被忘记了的失败者，默默地回到这块曾经流过泪流过汗的地方，和后面的弟弟妹妹一道，又开始了一轮地奋斗。我是既痛苦又惭愧，还抱着一点这次要破釜沉舟的决心，准备着亡羊补牢，虽不想从此轰轰烈烈，却也要求个问心无愧。
一天中午下课后，我回家吃中饭，才走出校门，在拐角处迎面碰上了吴老师。我心中一惊一喜，忙迎上去叫了一声“吴老师”。也许是门外车辆太多噪音太大，也许是老师正想着别的事压根儿就没有注意到我，反正，吴老师像没有听见似的从我身边大步走过去了。
又过了几天，我感冒了，只好到医务室去看医生。医生说要输液，就在我输液时，我听见了一阵极为熟悉的脚步声，睁眼一看，果然是吴老师走进来了。我心里一阵激动，又看见吴老师了，但是我喊不喊她呢？喊，如果又像上次一样可不好意思；不喊，现在难得看见老师一回，而且去年老师教我们也是非常认真的，毕竟是一年的师生情啊„„
吴老师进来了，她并没有注意到我，径自走到医生面前问起药物来。这些天流行感冒，吴老师也是来买药的。很快，吴老师买好了药就要走了，我赶紧叫了一声：“吴老师——”但还是晚了，吴老师已经走出了门外，她的脚步似乎停顿了一下，却终于没有回过头来，就这样走远了。
我有一些绝望。我相信吴老师肯定还是记得我们的，不过是碍于面子不愿意答应罢了。谁愿意自己教过的学生再次复读呢！
今天，我在学校又一次遇见了吴老师。两个人越走越近时，我在心里低低地叫了一声“吴老师”，不过我的嘴里没有说出声音来。就这样，我和吴老师擦肩而过。
也许，在我没有升上理想的高中之前，我都不会再叫吴老师。
（选自《田野》2003年第2期，作者：汪汝兵）
[例文评点]
这是一篇略带幽怨的作文。学生叫老师，也许是老师没有听见，但在当时那特殊的身份特殊的情况特殊的背景之下，敏感的学生心里产生了一长串难以理解的疑问。作文就在这样的低沉的情调中表现出自己的特色来。文章写“我”三次叫“吴老师”，其情景各有千秋，详略有致。而文中所传达出来的那种悲伤与哀怨之情，虽没有明显提及，但从“擦肩而过”以及最后一句“在我没有升上理想的高中之前，我都不会再叫吴老师”中，已可窥一斑。
[例文参读二]
抒情王子马老师
“叮铃铃„„”上课铃响了许久，也不见语文老师进来。正当大家议论纷纷时，临班的马老师来到我们教室门口。大家一看就明白了：这节课，将由马老师给我们上。
马老师走进教室时，对我们笑了一下，我们赶紧回敬了老师一个笑脸；走上讲台后，老师又冲我们笑了一下，我们同样回了一个笑容；开始上课了，马老师又笑了一下„„终于，有个同学忍不住了，大声问：“老师你怎么这么爱笑呀？”哎呀，怎么好这么直接对老师说话呢？我们原以为马老师会生气的，没想到他却笑着回答道：“不笑就不是我。”哇！好经典的句子呀！快，快记在美文本上，出处就是《马老师之口语录》也。
上课了，马老师让我们把课本上的五首古诗“有感情”地朗读一遍。我们也摩拳擦掌，准备在新老师面前好好展示一下我们的才华。谁知读完后马老师却说：“不行不行，没有一点儿感情。”接着他给我们示范，“使至塞上，王维，单车欲问边，属国过居沿„„”啊，真是百闻不如一见啊！以前只听我们的语文老师说过，说马老师是学校大名鼎鼎的“抒情王子”，极有情感，很会写诗；还有他的书法也是一流的好、超级的棒。若不是今天亲眼看到，我还真有点不敢相信呢！果然是名不虚传。
马老师给我们上《春望》这首诗时，还写了一首安慰杜甫的诗。诗中写道：“杨柳枯了又绿了，花儿谢了又开了，白发的诗人啊，你寂寞的心何日充盈，你眼中的泪花能变成莹莹的露珠吗？但愿那布谷的叫声，化作柔柔的催眠曲唱给你。你没有理由再叹息，那令你梦里心悸的烟火，如今只是一道风景，你渴盼的家书，正飘在三月三的桃花里。你也不用为那不胜簪的白发而伤感，它是从唐朝飘来的一缕诗香。”
这首诗的名字就叫《又见春天》。我们读了好几遍，都觉得棒极了。同学们没有一个不佩服，没有一个不为马老师的才华而赞叹不已。
真的，虽然只有这一节课，但是我们全班同学都对马老师崇拜得快要五体投地了。你要是不信，就来我们学校听一听马老师的课吧！欢迎你哟。
（选自《田野》2003年第4期，作者：张玲玲）
[例文评点]
抒情王子，果然名不虚传。只是那么短短的一节课，就让学生们有了如此深刻的感受。作文生动的记叙了马老师的一课，也道出了学生眼中真正的老师形象。本文情感基调轻松诙谐，笔触欢快之余不忘调侃风趣，文中如记录《马老师之口语录》一节，就让作文充满了童趣；而第二自然段上课前夕老师走上讲台的“三笑”和学生的奇问、老师的妙答，更是让作文情趣横生。文尾的“欢迎”，与作文题目遥相呼应，结构严密紧凑。
[文题之二]
当代诗人席慕容在她的诗作《诱惑》中这样写道：“终于知道了/在这叶将落尽的秋日/终于知道/什么叫做/诱惑„„而无论是哪一种选择/都会使我流泪/使我/ 在叶终于落尽的那一日/深深地后悔”。请以诗中“后悔”一词为题作文，也可以添加词语将题目补充得更完整，除诗歌之外文体不限，600字以上。
[构思点拨]
有曾经错过的事情才有后悔的发生，作文题目已经在告诉我们本文应该写一件过去的事，而且这件事情要让你惭愧和悔恨不已（当然如果添加词语补充题目为“不后悔”，则完全可以写某件事情虽然让“我”难堪或者难过，但是因为它是正义的，我们应该做的，所以“我”并不后悔）。写此类作文应该注意做好以下几点：要写清楚情节的来龙去脉，值得后悔的、不必后悔的，都在行文语句中表现，且放在文中由读者评说；要清晰传达出作者的思想感情，让情感感染读者，并为作文的故事渲色增辉。
[例文参读一]
我后悔
我好后悔„„
这次，我可能真的伤了妈妈的心。我好后悔，我恨我自己——恨我怎么那么的不小心，恨那篇纯属子虚乌有的作文。
昨天下午，我放学回家，看见家里很忙，便想帮爸妈干一点家务活，就拿起他们换下的衣服打算去洗。当我洗妈妈的裤子时，发现裤兜里有些什么东西，顺手掏了出来，展开看时，只见上面写着：“重男轻女，多少家庭都是这样，只喜欢儿子，不喜欢女儿。我就生活在这样一个不幸的家庭里。我恨妈妈，恨她的重男轻女„„”
呀，这不是我那篇生编硬凑的作文吗？上周语文老师让我们写一篇家庭生活的作文，我想来想去无话可写，便编造了这个重男轻女的故事。可是，它是什么时候到了妈妈手里？妈妈看了又会怎么想？她一定会以为我写的就是她。要是妈妈真的误会了，我又该怎么办呢？
“霞儿，吃桔子。”忽然，妈妈在屋外喊我。我心上心下地走了出来，只见桌子上堆着许多桔子。“拿去，这桔子很大，一定好吃。”妈妈拿起一个桔子递给我。我接过桔子，看着妈妈慈祥的面容，我好想哭，我好后悔，恨自己写的那篇并非真实的作文。
第二天清晨，我就要上学了。我不想惊动爸妈。可妈妈很早就起来了，她替我收拾好东西，说：“上学去这么早？让你爸用摩托车送你。”“不用了，我自己去就行。”我低声说。“反正你爸早上没事。”妈妈又说。我没有做声。“霞儿，要多少零用钱？”妈妈问。“订了本杂志，要16块。”我说。“拿去，这是20元钱。不要乱用，在学校里好好学习。”妈妈递给我两张10元纸币。我接过钱，只觉得鼻子里酸酸的。
我在作文里把妈妈写成了重男轻女的坏典型，而妈妈却毫不介意。也许她心里曾经多么痛苦过呀！妈妈，下周，我一定扑在你怀里，向你解释个够„„
（选自田野文学社1999年《梦霞飞》专集，作者：万霞）
[例文评点]
本文以误会为题，写出了妈妈对女儿无私无畏真情的爱，进而也唤起了作者对编造作文的深深自责。作文线索明晰，叙事简洁。为了完成任务的“我”编造了一篇虚假的作文，将妈妈写成了一个重男轻女的坏典型，又恰好让妈妈无意中看见。但是宽厚的母爱让妈妈没有丝毫的介意，更让“我”感到后悔、愧疚和不安。作文就在这样一个简单的情节中将伟大无私的母爱表现出来，亲切自然，毫无做作。文中人物的语言描写极有特色，简洁明练，颇有乡土气息。
[例文参读二]
那事，不值得后悔
期末考试成绩揭晓了。小丽以519分的总分名列年级榜首，比我领先25分。望着小丽的分数，我心里不免有些酸涩，但更多的是欣慰：一个月以前的激将法没有白废。
得把这个好消息告诉小丽。我兴冲冲地跑进教室，大声喊：“小丽你„„”忽然，我愣住了，因为小丽正冷冷地盯着我，漂亮的丹凤眼里洋溢着得意与不屑：“我这条懒虫还不赖吧。”我像给兜头泼了一盆冷水，急忙解释说：“小丽，上次„„我„„”小丽抢过话茬：“你怎么啦？我还敢怪你？上次不对的是我，当懒虫的是我„„”小丽的嘴巴像机关枪，火焰四射。我无言以对，一个月前的那件事情又一次浮现在眼前„„
那天下午，小丽拿着课外作业本来到我家，嘻皮笑脸地说：“老同学，发发慈悲帮我一次。”“有什么事我可以效劳，就敬请吩咐吧。”我也嘻皮笑脸地回答。“喏，帮我把这几道题做出来，OK？”小丽递给我一个作业本。我接过本子一看，都是老师讲过的内容，也并不很难，便问：“你不会做？”“哪儿呀？”小丽神秘地说：“阿涛请我今晚去参加他的生日晚会„„反正你自己也要做作业的，做了帮我抄一份就行。”我为难了，说：“小丽，我不能答应你。”我把作业本还给她。“老同学，就帮帮忙嘛，明天老师要检查的呀！就一次，下不为例„„”小丽不依不饶，死磨硬缠的非要我答应不可。
看着小丽那娇滴滴的模样，我不知是从哪来的勇气，大声吼道：“你这条懒虫，自己的作业不做，就知道弄虚作假。还参加什么生日晚会，都以为你是白雪公主哩，谁知道是条大懒虫。这么懒！你父母真是白养了你„„”也许我的话太辣了一点，小丽的笑容消失了，脸变得苍白，她一把抓起作业本就走，只丢下一句硬冰冰的话：“咱们走着瞧！”
此后，小丽变了，整天埋在书堆里，再也难得看见她嘻嘻哈哈的身影。我也暗暗得意，以为我的激将法有了效果，谁知道今天„„
小丽若无其事的和同学们说笑着，似乎我根本就不存在。泪水模糊了我的双眼，我真的很伤心，我失去了一位好朋友，但我并不后悔，因为我毕竟帮助了小丽，让她成为了一位勤奋刻苦的学生。
（选自田野文学社2000年《夏日火辣辣》专集，作者：陈君霞）
[例文评点]
文章有一条醒目而曲折的感情线索：得知好友的成绩进步，有“酸涩”更有“欣慰”；将消息告诉好友时遭遇讽刺，感到“无言以对”不被理解的痛苦；回忆“我”当初的激将法，还曾“暗暗得意”；但是最终“我并不后悔”，“因为我毕竟帮助了小丽”。作文的构思跳出了常规的圈子：“我”的激将法虽然起到了预期的效果，却让“我”失去了一位朋友。现实中的生活总不是那么十全十美的，更加贴近实际的情节越发印证了文题作者的抉择——“那事，不值得后悔”。
[文题之三]
题目：再说一声“
”
要求：将题目补充完整，除诗歌外文体不限，600-800字。
[构思点拨]
这是一篇半命题作文。命题部分的“再说一声”，既暗示了作文所写之事必定发生在过去，而且文中的人物原先已经说过一次；又告诉我们作文应该饱含情感因素，在“再说”中以情动人。横线上补充的内容，可以是文中人物一句简练的话，也可以是人物语言中一个关键词，并且全文所蕴涵的情感因素，就体现在这句话或这个词当中，作文的故事情节也围绕着这话或词展开。
打开情感素材的仓库闭目细思，可写的内容应该是很多的。如父母的恳切希望、老师的谆谆教诲、同学的劝诫祝福、亲友的温馨问候，甚至路人的一句关心鼓励，只要是让你的心灵战栗过的，都可以成为你笔下美丽的故事。
[例文参读一]
再说一声“老师好”
“老师好！”多么亲切的话语。它包含了对老师多少的真诚和敬爱。然而，对于我们中学生来说，它又显得那么的陌生和遥远。
童年的读书生涯，幼稚而又纯洁，充满着无穷无尽的欢乐。那时候，老师在我们心中是至高无上的。老师的表扬，是我们最大的荣幸。遇到了一点点委屈，也总会跑去向老师“告状”，结果也当然往往会随着老师的安慰和对恶作剧者的批评而皆大欢喜；上课前，总要奶声奶气地喊一声：“老师好！”那声音那情感，是多么的真诚和发自内心。然后仔细聆听老师那一声亲切的回答：“同学们好！”那时，师生间是何等的亲切融洽。在小学那青草青青的操场上，留下了我们童年的欢笑，还有老师伴我们游戏的身影„„
随着时光流逝，不知不觉我们进入了初中。人长大了，学习科目增多了，学习负担也繁重了。于是，操场上再也看不见我们活跃欢跳的身影，听不到那充满了童趣的声音。我们没有了往日的欢乐，整天的就是作业加作业、学习加学习。上课时，老师给我们的也总是一种严肃和淡漠的感觉。即便是有时候看着老师走上讲台终于记起应该有一下的师生问候，那也不过是例行公事，声音稀稀疏疏拖拖拉拉的，远没有了儿时的那份诚挚与天真。
现在的我们，终日随着老师的安排“高速旋转”，读书、答卷、听课，默写繁如星辰的英语单词、背诵又臭又长的政治分析、解答虚无漂渺的XYZ„„稍不小心，“暴风雨”就要来临，有家里的，也有学校的。我们每天如此机械地旋转再旋转，但人的精神哪跟得上机器的节奏，于是上课打瞌睡，下课懵懵然„„
唉！我真的多想摆脱肩膀上沉重的担子，还有思想上沉重的包袱，找回以前那种童真的欢乐啊。
好想回到儿时那段欢乐求知的时光，多想再说一声“老师好”，更想听听那娇稚的声音在教室里轻轻地回荡„„
（选自田野文学社1999年《梦霞飞》专集，作者：刘霞）
[例文评点]
本文作者命题部分甚为巧妙成功。大凡阅读本文者，谁没有老师，谁心中没有那么一段师生情？能够引起读者的共鸣，作文便告成功了一半。作文内容，并不一味叙述师生的如何情深，而是由小学时的纯真和在中学的淡漠相对比，揭示出今日中学生繁重的学习负担和沉重的思想包袱以及由此造成的人情味的萎缩和丧失。作者的“多想再说一声‘老师好’”，更是对逝去美好的时光的深深怀念。
[例文参读二]
再说一声“朋友珍重”
那是一个细雨飘飞的周末。散学之后，偌大一个热闹的校园忽然间安静了下来，一时间显得格外的空旷寂寞。如烟似丝的雨雾飘着扭着，从天到地，整个的一片阴暗。
我和好友薇就站在校园的一角。我丝毫没有急于回家的意思，因为薇告诉我明天她就要离开学校，踏上南去的列车，到一个陌生的城市打工去了。毕竟才十四五岁的年纪呀，本来正值在家里撒娇、在学校求学的她，而且还一直是我们同学学习的榜样、老师心中的优生，却因为家庭的变故，马上就要远离家乡，还有朝夕相处的同学了，心里自然是万分地割舍不得„„我分明看见她眼角滚动着的泪珠。
我能说什么呢？安慰的话早显得苍白无力。我知道：薇生活一个不幸的家庭里，母亲体弱多病，父亲最大的爱好和本事就是打牌输钱，还有一个读小学的弟弟。可以这样说，天底下最差劲的组合就是她们的家了。我无力地劝阻说：“真的只有辍学打工这一条路了吗？家里的困难只是暂时的，克服一下也许就过去了。再说还可以向学校反映，说不定会有比退学好一点的办法呢！”薇摇摇头，轻声说：“不行了。我爸拉不下这个面子。现在我出去打工也许是最好的办法了。我们隔壁的兰去南方才两个月，就寄了一千多块钱回来，我爸一个劲儿地夸兰有本事，说我是‘窝囊废’„„”
“你爸怎么能这样说呢？”我不禁有些气愤了，“到底谁是‘窝囊废’，也不搞搞清楚！自己的儿女读书都供养不起，还有脸说别人。真是的！”薇静静地看着我，好久才说：“可他好歹是我爸爸呀！我能怎么办呢？”一阵微风吹过，带起薇的秀发。微风中，秀发下，薇那双因为失望而显得特别大特别圆的眼睛里闪烁着悲伤和自弃的泪光。我不觉感到一丝丝的寒意：“对不起，我一时情急，说重了。也许，你去打工，好人一定会有好的机遇的„„”薇笑了，但笑得很苦涩，很渺茫„„
时间已经是一年过去了。今天这个时候，远在南方的薇，你还好吗？家乡的我真诚地对你再说一声：“朋友，珍重！”
（选自田野文学社1999年《梦霞飞》专集，作者：汪梦）
[例文评点]
本文讲述的是一个凄美的故事。环境凄美，“细雨飘飞的周末”，“如烟似丝的雨雾飘着扭着，从天到地，整个的一片阴暗”，让人怎不触景生情，心怀惨然。人物凄美，薇，一个勤奋好学的学生却要被迫离开学校，过早的踏入也许本不该她涉足的社会。情感凄美，读罢此文，莫不感慨颇多，文中的“我”也只能“真诚”地祝福“朋友，珍重”。此情此景，当令人慨叹不已。
[文题之四]
有这样一些关于时间的“格言”：医生说，时间就是生命；战士说，时间就是胜利；老师说，时间就是分数；工人说，时间就是产量„„从古至今，更有如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“莫等闲，白了少年头，空悲切”等数不清的惜时名言。试以“时间”为话题，自拟题目作文，除诗歌之外文体不限，600-800字，诗歌20行左右。
[构思点拨]
对于“时间”这个词我们并不陌生，然而其具体概念我们并不见得全部知道。其解释之一为物质存在的一种客观形式，是由过去、现在和将来构成的连绵不断的系统。就这个概念，联系“路遥知马力，日久见人心”思考，我们不妨抒写关于时间流逝的故事以及自己的体验，例如“我”曾经发生的事情，今天的重新审视，还有颇多感受等。
解释之二为这个系统中有起点和终点的一段时间，或者说就是一段段的日子。基于这个理解，我们可以选择某个时间段发生的故事，这样就选材的范围就明确了，任何一个时间发生的故事，不可以成为我们笔下的情节呢。当然，一定要注意点题和呼应，让作文主旨和“时间”紧密相依。
[例文参读一]
时间可以冲淡一切
时间真的可以冲淡一切。以前我在书上看到这句话时，还的确有点不敢相信。不过今天，我却从心底信服了。
时间是宝贵的，曾几何时，我们却不知道时间的珍贵，一门心思的想着怎么玩的开心。
记得刚进中学的时候，一切都很陌生。由于父母一向的严格要求，所以我在学校基本是两耳不闻身边事，一心只读圣贤书。有一回放假后返校，坐在我后面的男生刘华要我把自己的作业给他抄，我不假思索的一口回绝了。也许在我的心眼里，压根就没有抄袭这个字眼。但是男生的调皮让他不容分说便一把抢走了我的练习册。我恼了，一边骂着，一边索要练习册。刘华不但不还，反而还打了我一拳。这一拳虽然不是很痛，却让我委屈地哭了起来。
上课后，我把这件事告诉了老师。结果可想而知，老师当然是毫不留情地狠狠地批评了刘华一顿，罚他把作业重做了三遍，还一人打扫教室卫生一周。我的“仇”报了，刘华的“仇”却留了下来。从初一到初二，整整两年，虽然我们仍然是同班同学，却没有再说过一句话。
时间过得真快呀，转眼间我们就要初中毕业各奔东西了。不知从什么时候起，我开始有些留恋起眼前身边的同学来。
一天，老师让我们交换评改油印试卷。我忽然发现自己没有带红色笔，一时之间到哪儿去借呢？一般同学们每人都只有一支红笔的。老师分发了试卷，便开始讲解答案了。我急得如热锅上的蚂蚁，下意识地东张西望。忽然间，我发现刘华的文具盒好像还有一支红色圆珠笔。啊，就找他借吧！我刚要开口，不觉又想起了两年前的一幕。算了，还是用蓝色笔评改，然后等着挨批吧„„
“你没有红笔吗？”一个声音轻轻地响起。我抬头一看，刘华正把他文具盒里的圆珠笔拿了出来，看着我说。我愣了一下，没有做声。刘华又说：“拿去用吧，我有几支呢。”我赶紧接过笔来，说：“我原来告过你状„„”“哪年哪月的事了，还记着那干什么，”刘华打断我的话说，“快拿去改卷子吧。过去的事儿我早忘了。”
后来，我看了一本书，里面有篇文章叫做《时间》，讲的就是时间可以冲淡一切。“是的，时间的确可以冲淡一切。”那时，我默默地对自己说。
（选自田野文学社2002年《雏音新唱》专集，作者：刘英）
[例文评点]
选取一件平常得不能再平常的生活小事，引发关于“时间可以冲淡一切的思考”，让作文从一般的叙事上升到哲理的阐释，是本文作者的高明之处。
本文故事情节极为简单又不无内涵。刚进中学时的“我”和同学闹了矛盾并且僵持了整整两年，直至面临毕业，更因为一个偶然的机会才得以言归于好。这样的故事，是不是在我们每一个人身上或者身边都曾经发生？再看作者因此得出的关于时间的感悟，的确，时间就是一个万能的溶剂，好多的“恩怨情仇”都可以在时间老人的调停下一笑了之。不是吗？
做生活的有心人，则任何日常琐事，都可以引起关注与思索。本文，便就是如此。
[例文参读二]
在属于我们的日子里
星期六和星期天，是天经地义的双休日。可对于我们初三的学生来说，这两天能真正属于我们吗？
在属于我们的日子里，我们有堆积如山的家庭作业。星期五放学回家，匆匆忙忙扒上几口饭，就别无选择的泡进了那仿佛永远也没有尽头的题海里，写呀，算呀。时针慢慢的数字“12”靠近，人也哈欠连天，但还不能去睡，因为数学老师说过，他明天（作者特别提醒：自从进入初三以来，这名字叫做“星期六”和“星期日”的两天休息日早就已经用课表来安排了）一大早就会坐在教室里来一个查一个的收作业。没法，伸伸懒腰，揉揉眼睛，继续作战。听着妹妹那均匀甜畅的鼾声，真是羡慕至极。“滴滴滴”，该死的闹钟敲过了十二点，不下战场是不行了，连外衣也懒得脱，就一头钻进被窝，呼呼大睡起来。
在属于我们的日子里，我们有数不胜数的复习资料。这些资料，代表着父母的期盼和希望，凝聚着老师的心血与汗水，小看不得，只好拿起沉重的笔写着，用那空虚的脑瓜想着。有时，我真的好恨那些编书的名家大师，他们为什么要泡制出如此之多的书籍资料，要不然，我今天也不至于读不尽写不完了。真想看会儿电视，不知《综艺大观》放到第几期了，也不知《大风车》里谁又获得了风车王的称号。趁着妈妈不在家，悄悄打开电视机，如饥似渴偷看一回。但好景不长，妈妈像后脑匀也长了眼睛，不到五分钟，她回来了，“啪”的一声，电视关了，我也免不了狠狠的一顿训斥。
在属于我们的日子里，我们要面对着并不是政治老师的父母，聆听他们永远也上不完的政治课。
在属于我们的日子里，我们要在学校里抓紧分分秒秒的时间补习功课，为了中考而竭尽全力。
哦，这初三的属于我们的日子，真的好疲累，好乏味，又好紧张。不过，一分耕耘，就有一分收获。我相信，在中考之后成绩揭晓的那天，你也许会欣慰地一笑：初三的苦和累，毕竟没有白费。
（选自田野文学社2001年《春日无风》专集，作者：刘晓霞）
[例文评点]
只有亲身的体会才有真情实感。本文将时间界定在这特殊的“初三的属于我们的日子”写学习之累，采用段首领起的方式，每段均由一个“在属于我们的日子里”引出下文，撷取属于“我们”休息的两天之时间段，小中见大地写出了初三繁重的学习负担。不过其苦其累，都源于亲人的期望和未来的召唤。文章写辛苦说劳累，并非是一味地埋怨，而是要告诉读者一个道理：一分耕耘，就有一分收获。所以虽有怨言，却也怨得无可奈何。
[文题之五]
题目：
之后
要求：①请将题目补充完整。如：下课（上课）之后，放学（放假）之后，失败（成功）之后，被老师表扬（批评）之后„„②除诗歌外文体不限，③600字左右。
[构思点拨]
一看作文题目及要求，便知道是要写一件什么事情之后的事情的，不过后面的事情当是本文写作的重点，前面的事情是为了引出后面的内容。于是首先补充题目，补题的过程其实也就是确定中心的过程，要根据自己的所长决策。接着选择材料，可以选择自己最熟悉的素材，做到以情感人；也可以选择独特新颖的素材，例如避开作文提示的中的内容，写别人所未写，以新取胜。其次要尽量挖掘材料中积极向上的思想主题，通过自己的感悟表现对高尚的追求。
[例文参读一]
丢碗之后
上中学还没一个星期，阿菊就遇上麻烦事儿了——中午都还用过了的饭碗，这会儿不知丢哪儿了。
在家里妈妈就再三叮咛过：进了中学就要一个人独立生活了，别指望着什么事情还有谁会帮助你，要再像个小孩子似的丢三落四拖拖拉拉，肯定有的苦头吃。这不，苦头说来就来了，眼看还有一节半课就要吃饭了，可是用什么吃呢？重新买一个饭碗吧，摸摸口袋，那点零花钱早用光了；问同学借碗吧，人家也要吃饭哩——这学校食堂可不比宾馆饭店，想什么时候吃就什么时候吃，去迟了就只有冷饭剩汤。
同桌小红似乎看出了点什么，再三追问。阿菊只得小声说：“我的饭碗不见了。”小红一听愣了半晌，接着“哈哈”地笑了起来，嚷道：“吃饭家伙都弄丢了，你好大的玩性啊——幸好我这有两个碗，喏，借给你一个。”阿菊赶紧接过碗来，好不激动。
课外活动时，阿菊还在做课外练习，生活委员胡涛一阵风地冲进教室，递给阿菊一只崭新的洋瓷碗。阿菊疑惑地望着他，胡涛喘着气说：“刚才听小红说你吃饭的碗弄丢了，怕你没东西吃饭，就给买了个新的——拿去用吧。”阿菊心里一热，连忙接过碗来。望着胡涛远去的背影，阿菊想：多好的同学啊！
吃晚饭的时间到了，阿菊和小红有说有笑地走向食堂。忽然，一名学生会干部拦住了她们：“这碗是不是你们丢的？”他举起手中的铝饭盒。阿菊眼睛一亮：“这就是我的碗啦——你怎么知道是我的？”那同学说：“中午一名三年级老大哥在洗碗池边捡到的。他估计是你们新生玩性大忘了丢的。我们从开饭起就守在这儿问了好些人了，好不容易才等到你。以后可要留心些。”阿菊接过失而复得的碗，一时不知道说什么好。
不小心丢了一个碗，一会儿功夫竟飞来三只碗。阿菊望着食堂里来来往往的同学，忽然涌起这样一个感觉：生活在这样一个大家庭里，真好！
（选自2002年7月17日《读书时报》，作者：袁丹丹）
[例文评点]
这是一篇看似寻常实则颇为优秀的短文。作者善于观察生活并从中选取材料：丢了饭碗也许是一件再平常不过的小事，难得的是“一会儿功夫竟飞来了三只碗”，并且这三只碗的来历各有不同：同桌小红是借给“我”她多余的一个碗，生活委员出于本职工作和对同学的帮助，学生会干部则物归原主。无论出自何种原因，同学间的互帮互助、助人为乐均已尽在不言中。
作文第二自然段的心理描写生动传神，起到了很好的铺垫和烘托作用。最后“忽然涌起”的感觉，更是对文章主旨的正面揭示。
[例文参读二]
停电之后
又是晚自习。教室的天花板上的五盏日光灯正热烈地发着白光，刺眼的亮。英语老师精神抖擞地大讲特讲，我们却一个个耷拉着脑袋，像霜打的茄子。老师的声音好像来自另一个世界。唉，又是什么动词的过去进行时、现在进行时。我的头似乎渐渐变大，大得连脖子都承载不住了。
“耶——”欢呼声骤然响起，怎么眼前一片黑暗？哦，停电了！教室里顿时乱作一团，刚才那些无精打采的“泥菩萨”这下一个个全活了！“这下好了，不用听那枯燥乏味地讲课了！”同桌的话中满含兴奋。
“安静，安静！”喧闹中隐约可辨老师的叫声，还有教鞭敲打桌面的声音。教室里好不容易才安静下来。这时，窗外飘来了嘹亮的歌声。哇，好快乐的歌声！在这个黑暗的时刻，许多人和我们一样，欢乐无比。
“同学们，我们来唱英文歌曲，好吗？”老师提议。“好！”大家异口同声地答道。是啊，英语语法虽然乏味，但唱英文歌曲还是有几分乐趣的。首先是《My friends》，接下来是《Hello, how areyou》。蹩脚的英语加上走调的旋律，听起来虽然感觉有些滑稽，但我们还是唱得非常投入，比刚才的听讲认真了一百倍。
会唱的英文歌曲实在太少了，不一会儿，我们就唱完了。教室里陷入了暂时的寂静。有人提议李运欢同学来段笛子独奏，他也爽快地答应了。一时间，教室里响起了悠扬的笛声。不知是什么曲子，反正听起来挺悦耳的。
笛声消失了，又是寂静。“老师，请您也表演一个节目，行吗？”一个怯怯的声音传达出我们的心声。顿时，雷鸣般的掌声响起。“来一个，来一个！”有节奏的呼喊声一浪盖过一浪。也许是被我们的激情所感染，老师答应为我们唱一支英语歌。“say you, sayme„„”啊，多美的歌声！想不到平日里连笑容都难得一见的老师竟能唱出这么抒情动听的歌，想不到那些令人讨厌的英语单词在她的嘴里竟有如此美妙。教室里只有歌声在回荡，每个人都是那么的兴奋。老师唱完了，这一次掌声更热烈。我忘情地鼓掌，只觉得手阵阵作痛。
忽然，眼前一片光明，来电了。“现在开始上课。”老师正色说。教师里响起了一片低低的嘘声。
“铃„„”下课了，又是一片欢呼声。老师摇摇头，微笑着离开了教室。
“咱老百姓，今晚真高兴„„”不知是谁唱起了歌，顿时大家齐唱了起来，笑声、歌声汇成一片。啊，停电的夜晚我们真高兴！
但愿，明晚最好还停电！
（选自《语数外学习》2002年第7-8期合刊，作者：周蓉）
[例文评点] 英语晚自习正紧张无奈骤然停电，不想却引出了一场师生同乐、其乐无穷的精彩歌会。小作者将这场黑暗中的歌会写得生动有致。这场一时兴起的歌会唤起了“我们”久抑的纯真和活泼，唤起了久违的青春激情和浪漫，最终也带来了意想不到的收获：难得的真情渲泻、难得的轻松和快乐，当然还有这篇精彩、耐读的文章。
生活是写作的源泉。这篇文章的材料源于生活，新颖、独特。作者善于将材料进行生动的演绎：一是用细腻的心理描写表现人物心情，渲染出课堂沉闷、紧张的气氛。二是善于运用对比手法铺垫映衬。如开头老师的“精神抖擞”和学生“泥菩萨”般的精神萎靡的对比，中间的活泼欢愉和开头的沉闷压抑的对比„„有力地衬托出唱歌时的欢乐。
[文题之六]
老作家巴金一生笔耕不辍，著作等身。在谈及创作体会时，巴老说他主要得益于小时侯阅读的大量文章和背诵的五百多篇古文。著名语文教师张必琨也说：“小时侯并不要求能理解古诗文的意思，背得多了，年龄大了，自然也就理解了，并且也就成为自己能力的一部分了。”
请以“背书”为主要内容，自拟题目作文。除诗歌外文体不限，600字左右。
[构思点拨]
背书，一件学生并不陌生的事情。背书的烦琐、背书的劳累，还有成功背诵后的喜悦和轻松，莫不是一件件宝贵的素材。语文、外语、政治，均有可背诵的内容值得一写；自己、同学、老师，均是可写的人物。仔细回忆自己背书的喜怒哀乐，是不是已经颇有感触。
例如一名学生在仔细观察了班上同学背书时的种种姿态后，写下了作文《背书众生相》，用比喻的手法，将同学站着背书的样子比作是“不倒翁”，将同学俯身背诵的姿态比作是“大猩猩俯下身子抓东西吃”等，并配以背书的相关故事情节，作文显得生动活泼、趣味无穷。
[例文参读一]
诱惑
离我们的教室还很远，就可以听见班上同学们琅琅的读书声。
学生读书有什么奇怪吗？这事儿还得从头说起。
我们上古文课的第一天，语文老师就宣布政策说：“同学们，这每册十课的古文，一定得全部背诵。期末考试，古文占30%的分值；中考，单古文默写就有12分。其地位由此可见。现在，我宣布：在期末考试之前，大家都得将古文全部背完。而且，最先到我手中一口气全部背诵者，还可以得到奖品——一本至少5厘米厚的作文书。”
5厘米厚的作文书呀！大家一听都兴奋极了，谁都想第一个到老师那儿把古文全部背完。你说，这自习课读书的声音怎么拿不大呢！
我当然也不例外，一有空就拿起书读呀背的。好在我的记忆力不错，背起来时并不十分吃力。放学回家，我也会把语文书带回去；在学校的自习课，我更是竭尽全力地读呀背呀。好不容易我终于一课一课的在小组长那儿搞定了，不过那是勉强过关的，真要到老师那儿一口气把这十篇古文全部背下来，而且最多只能重复三次，想想我一重复就是六七次，我不觉吸了口凉气，终究不敢走到老师面前。
想去又怕去，一烦恼，我心里不由得升起自暴自弃的想法，干脆不想那本作文书了，也不背了；可是一躺下，那足足5厘米厚的奖品书就在我眼前晃动。于是，我又重新振奋了精神，拿起书，大声地读了起来。
模模糊糊中，我发觉我自己好像拿了书，来到老师的办公室，声音响亮而又准确无误地背了起来。转眼十几分钟过去了，我也已经背到最后一课了，老师正微笑地看着我„„突然，一阵吵闹声不知从何处传来，我睁开眼一看，咦，怎么还在家里呢？噢，原来我读书读着读着竟读得睡着了，还做了一场美梦呀！
真的希望这个梦是真的呀！美梦啊，你什么时候才能实现呢？
（选自《田野》2003年第4期，作者：张玲玲）
[例文评点]
本文写了一个美丽的积极的梦：因为学习的需要，因为奖品的诱惑，小作者梦中都在读书背书。梦是现实生活的缩影，作文就在这样的美丽的积极的学习气氛中将校园生活的小事泛出了眩目的浪花。作文以琅琅书声开篇，第三自然段解释悬念引入正题，对奖品夸张的描绘更增添了梦的诱惑。作文心理描写甚为细腻，“那足足5厘米厚的奖品书就在我眼前晃动”，真切而又生动。我们也相信，只要认真学习，作者的美梦就一定能成真。
[例文参读二]
背书小记
俗话说：“读书十年寒窗苦。”的确如此，打我跨进学校的大门，从幼儿园到小学，又从小学到初中，我算是深深地体会到了这些看似稀松平常的俗话里所蕴藏的不平凡的哲理。
“同学们，到今天为止本册的古文已经全部学习完毕。现在我们的任务就是朗读并且背诵。从下周开始，如果谁能在我那儿一口气背完五六单元这十篇课文，必定重重有赏。当然，如果有谁在三个星期以后还不能背诵一半以上课文的，我也决不轻饶。”瞧，语文老师满是诱惑又不无威胁地说。
“唉，又是背书，我一看书就发晕。赏我是不敢领的，不罚我我就感激不尽了。”同桌嘀咕着说。
重赏之下必有勇夫。这不，才过了两天，就有一个胆大包天者第一个到老师那儿去吃了螃蟹。据一位尾随偷窥者报道消息说，其实伍新林按严格的要求是不能算背诵的，因为他结结巴巴地背了老半天，老师还提醒了他几次。听到这个内部消息，一股嫉妒之火在我心中油然升起，他都能背，难道我就不能？
于是，我开始苦练嘴皮功。早晚自习课自不必说，课外活动我也不肯放过。“唉，背书苦，背书累，背书又要花精力，背书还要费口水。”我硬着头皮读书背书，不知不觉又唠叨起同学们自编的背书顺口溜来。
分分背，时时背，天天背，三四天过去了，我居然也能够一口气背诵这十篇古文了。终于，一个难忘的早自习，我大胆地走向老师，在十五分钟之后，我顺利地背诵了十篇课文。看看老师手中的古文背诵排行榜，本小姐名列第七。
“以后的日日夜夜都全国解放了！”一回到座位，我就高兴地对同桌说。
背书苦，背书累，背书不是一个好滋味。不过，等到你能够背诵所要求背的课文时，你会发现，背书的滋味其实还蛮不错。这不，我不就已经体会到了吗？
（选自2003年6月7日《小天使报》，作者：何晓）
[例文评点]
一次背书经过，也成了小作者笔下的好素材。作文语言诙谐幽默，例如第四自然段的“胆大包天者”、“吃了螃蟹”以及“尾随偷窥者”等等；小作者写人记事独辟蹊径，概括叙述与细节描绘巧妙结合，不人云亦云的写如何如何的读书背书，只在第五、六两个段落轻轻描说。另外，关于“我”背书的起因——“一股嫉妒之火在我心中油然升起”，也很有生活气息，真切而又实在。最后一自然段作者的发现，让一般的背书故事上升到了一个理论的高度，较好地深化了文章主题。
【专题精练】
[文题之一]
题目：我们一起走过
要求：①将题目写在作文稿纸正中，②除诗歌外文体不限，③篇幅在600字以上，④文中不得暗示或透露真实的地址姓名等影响阅卷公正性的任何内容。
[应试指导]
首先要注意到本题的两个非考试性要求：写作文题目，不得泄露作者信息。其次注意本题的隐含条件。题目中有“我”但不能只写我，重点应该是“我们”中的“他（她）”或者“你”，并且“我们”一起去经历风雨。“走过”，是走过人生之路，必定是重要的难忘的事情才能让“我”因为我们起走过而自豪、感动和难以忘怀。
例如有一篇这样构思的作文：考试后有两名同学因为成绩太差而被分到了普通班，虽然她俩暂时仍在“我们”寝室但“我”并不喜欢她们。一天学校突然通知评选“十佳寝室”，而当天值日的“我”偏偏忘记了打扫卫生。下课后以为“十佳”无望的“我们”无精打采地回到寝室，却发现室内一尘不染、“十佳”锦旗高悬，原来是她俩在关键时出手，帮“我们”完成了伟大任务、夺得了荣誉（是“我们”班的而非她俩的啊）。文尾抒情点题，深化了文章主旨：“我们曾一起走过”。作文先抑后扬，人物形象鲜明，校园气息浓郁。
[文题之二]
题目：在阳光下
要求：开放思维，自定角度，写一篇不少于600字的作文，文体及表达方式不限。
[应试指导]
有句歌词说：“万物生长靠太阳。”可见阳光之于万物何等重要。假如没有阳光，世界岂不一团漆黑，人间岂不一片冰凉。命题“在阳光下”，旨在将我们的目光引向生活中的亮点，让我们在文中表达高尚的道德意识和真挚的思想感情。不错，生活中的亮点无处不有。只要平时认真观察，用心体会，就一定会有话可说，有事可写。
单从字面上看来，文题只限定了故事发生的大致背景，即要在阳光之下，可以写白天发生的事情。如春游、社戏等。只要考虑选择一些主题积极的内容来写，扣住“阳光”这一故事发生的背景，就不会有太大的偏差。
透过文字表面思考，“阳光”不仅仅指自然界的阳光，党的温暖、集体的关怀、来自社会大家庭的爱心，也未必不是“阳光”。这时的“阳光”象征关怀、象征温情、象征奉献，则可以选择此类素材，如社会、老师、同学的关爱让“我”感受到阳光般的温暖等。当然也可以逆向思维，如阳光之下的种种不好的迹象，写成主题深刻的揭示社会阴暗面的作文。
[文题之三]
题目：那天，要求：①将题目补充完整。例如：那天，我（他）哭了；那天，我（他）成功了；那天，我永远也不能忘记„„②文体不限，③作文600字以上，诗歌不少于20行，④文中不得泄露真实的地址姓名。
[应试指导]
这是一道非常开放的半命题作文。开放性体现在这篇作文可写作范围的广泛性，文题只限定了一个时间词“那天”，要求作者去补充人和事。这样，既可以写“我”，更可以写你或者他（她），而且在故事素材的选择上也没有丝毫限制，作者大可以驰骋想象的思维，一展身手。唯一的一点限制性表现在“那天”规定了故事发生的时间，无论写谁的什么事情，都必须在“那天”发生，而且在今天依然给“我”以震撼，让人难以释怀。
如一名学生写老师家访，拟题《那天，班主任来接我》，将“那天”设定为“因为家里穷，我不得已辍学”的“正月初十”，而且是一个“好阴暗，好阴沉，乌云压得人喘不过气来”的伤心天气，在“我”面对着“不知看过几百遍的书发呆”时，班主任骑着摩托车冒雨来家访和接“我”了。作者让阴沉的天、连绵的雨、泥泞的路映衬老师对于学生的关怀与一名教育工作者的伟大责任。作文以景衬人，人物形象鲜明；借景抒情，思想主题深刻，给读者留下了极深的印象。
[文题之四] 从小到大，我们听过、唱过多少支歌啊！乘着歌声的翅膀，我们度过了美丽的童年，步入了多彩的青少年。在以后的岁月里，我们仍然离不开歌声。
请以“我想唱首歌”为题写一篇作文，也可以另拟题目，文体不限，字数不少于600字，文中不得出现真实的地名、校名、人名。
[应试指导]
初看这道题目，也许一时无从下笔；仔细揣摩，你会发现可写的内容很多。
审题时思考这样两个问题：想唱一首什么歌？为什么要唱这首歌？张开想象的翅膀，我们就会找到很多素材：当我们感受到父母无微不至的关怀时，也许会情不自禁的唱起《世上只有妈妈好》；当我们接受着老师的谆谆教诲时，也许在心中悄悄响起了《长大后我就成了你》；当面临毕业与同学难舍难分时，也许会流动在嘴边的就是《同桌的你》；当我们游览着祖国的大好河山时，也许会不由自主的哼起《我爱你祖国》„„可见，构思本题时我们应该首先选择一些最为感动的故事，然后寻找与之相关的自己熟悉的比较有名的歌曲。
在具体的写作时还可以从以下几个方面努力：一是尽力把事情写详细。一个人、一件事值得自己歌唱，一定有他的不同寻常之处，也一定深深地把你打动着，所以要多运用各种表达方式和描写手法。二是要写出思想感情来。白居易曾说：“动人心者，莫先乎情。”要做到充满情感的生动描绘，写出你自己心中的歌。三是用歌曲创新。例如让歌曲贯穿全文，在文中多次出现；用歌曲呼应首尾，以收到情景交融的效果；摘引经典歌词作为题记，在第一时间抓住读者的目光。
[文题之五]
当代诗人舒婷在她的诗《流水线》中写道：“在时间的流水线里/夜晚和夜晚紧紧相挨/我们从工厂的流水线撤下/又以流水线的队伍回家来„„/但是奇怪/我唯独不能感觉到/我自己的存在/仿佛丛树与星群/或者由于习惯/或者由于悲哀/对本身已成的定局/再没有力量关怀”。请以“习惯”为话题写一篇作文，题目自拟，除诗歌外文体不限，不少于600字。
[应试指导]
“从工厂的流水线撤下”“又以流水线的队伍回家”，却并不关怀“自己的存在”，这也大约就是习惯使然。字典里，习惯的解释为：在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。就写事而言，本题的常规思路为：讲述“我”好的（或不好的）习惯，也可以记录身边的事件，揭示人们的习惯也在悄悄改变着，如乡下人进城，打破农村经济的习惯，开展更有活力的市场经济等。
考场作文的选材贵在新颖，如有学生这样构思：“我”收到爸爸的来信，同学玲玲等疑心是男生给“我”写的。“我”一再申辩信是当局长的爸爸来的，可这反而加深了她们的怀疑，非让“我”当众拆开不可。万般无奈“我”只好拆信，原来是“我”几月前寄给爸爸跟他商量买单放机的信，信纸的背面就是爸爸的“回信”，内容只有“经研究，同意。林华（爸爸的名字）”这几个字。这样，简单的一个书信往来片段，不仅深刻地揭示了思想僵化、工作程式化的官僚作风（当局长的父亲给女儿的家信，居然像他日常签字批条子一样）；同时还揭示了某些学生的心理习惯：好无事生非，一旦与异性来往，就断言是“有情况”。这样的构思选材，可谓新颖深刻，令人叫绝。
[文题之六]
鲁迅先生曾经说过：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路。”
请以“路”为话题，自拟题目作文，文体不限，600字以上（诗歌不少于20行）。
[应试指导]
本话题的意思很明了，一个是有实在意义的路，如大路、小路、铁路、公路等；一个是透过文字表面的路，即人生之路。
作文写实在意义的路，要注意写出新义来。如作文《大路、小路》，写的就是作者一次到乡下亲戚家串门的经过，通过自己亲身体会感觉到的大路越来越好走，小路却杂草丛生而难以行走（文中用大人们的谈话揭示：如今乡下人做饭都已经使用液化气，不再用草做燃料），得出不管是大路好走还是小路难行，都是富了的象征。这便是写实的作文。当然也可以通过路的变化、路的延伸（如公路修到山区）等来写社会的发展变化。
有的路是看不见的，但是你还必须得走一遭，那就是“路”字后面的人生之路。如一位同学的作文《我喜欢走那条土路》，写她喜欢走校园内一条坎坎坷坷的土路，而不愿走平整洁净的水泥路面，表达出一种不怕困难、勇于面对困难并且克服困难的决心。作文由现实的路写到人生的路，实路、虚路相结合，写得朴实而深刻。
第三篇：初三英语作文训练五
初三英语作文训练五(教师用)
下周星期一全体同学去参观历史博物馆(the History Museum),你是班长,请你向全体同学作一
个口头通知.通知内容如下:
1.早上8;30在校门口集合 ,不行前往.2.带笔和笔记本.3.参观时要认真听,仔细看,并记下有趣的东西.4.不可在博物馆大声喧哗及拍照.5.下周星期二每位同学交一份有关参观的报告给班主任.要求:1.不要逐句翻译.2.字数:80词左右.注意:通知的开头和结尾已给出,不计如总词数.文章里不能出现真实的校名和人名.Everybody, would you mind stopping doing your exercise? Please listen to me quietly and
carefully.I have something important to tell you._______________________________________________________________________________
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That's all.Thank you!
Everybody, would you mind stopping doing your exercise? Please listen to me quietly and
carefully.I have something important to tell you.We are going to the History Museum next
Monday morning.Let's meet at the school gate at 8:30.We'll walk there.Remember to bring your
notebooks and pens with you.When we are in the museum, we must look at /watch the things that
are on shown very carefully and listen carefully, so we can write many interesting things, we can't
talk loudly or take photos.After we get back, we have to write a report about our visit and give
them to our class teacher next Tuesday.That's all.Thank you!
第四篇：初三作文训练
初三作文训练
考点一：半命题作文的类型 半命题作文即题出了一半，另一半让考生自己选择一个适合自己写作的词语，补全题目后写作的一类作文命题方式。它的好处在于考生可根据自己的材料储备及情感、体验的储备来补全题目，考生有一定的选择权。这有利于考生在考场上发挥自己的才华而不至于被限制得太死。半命题作文大体有两种情况：一种是“导语＋半命题＋要求”式，另一种是单纯的“半命题＋要求”式。
考点二：写好半命题作文的方法
写好半命题作文，在选择未填入横线的那个（或两个）词语（短语）时，需多加思索，反复比较，要选择最适合自己的那个点或那个人或那件事或那个方面，以便尽情倾吐心中的话，抒发心中的情。有导语或提示的，务必细读导语，还有那些供选择的词语，从中选出对自己胃口的语或另选别的词。然后选材、立意，谋篇布局，进而挥笔成文。
例：请以“告别”为题写一篇文章。
要求：①将题目补充完整；②文体不限（若写诗歌则不少于25行）；③要有自己的体验和感悟，不得抄袭；④不少于550字；⑤文中不能出现真实的校名和人名。
分析：这个题目发挥的空间很大，所写内容很广。例如，你即将初中毕业，可以写“告别初中生活”；如果今天的你各方面发生了很大的变化，可以写“告别昨天的我”；如果你想向人们提倡养成文明的生活习惯，可以写“告别陋习”等等。文体上也可以创新，如“告别陋习”，就可采用倡议书的形式，把告别陋习的意义、措施写出来，会给人耳目一新的感觉。
例文欣赏：
告别英雄
峰峦如聚，波涛如怒，华夏大地英雄路，望古今，意涩苦，伤心忠烈悲入土，多少英雄都作了古。
汩罗江上，阴风怒号，浊浪排空，日星隐耀，山岳潜行。江畔，身着华丽的儒者，顶着风，灌着酒，他为奸臣的排挤而不满，他为楚王的昏庸而失望，他为楚国的灭亡而悲愤，他为自己的无能而羞愧。于是，纵身跳入滔滔江水中，狂风扯着他的衣裳，想留住这忠义之士，可是他失败了。他想以死来唤醒国君、国民、国家，可是他也失败了。呜呼，忠臣乎，忠臣兮，壮士兮，你走了，你精神长存，端午我会向你致敬。
同样时间，同样为国，同样在水边，同样义无反顾。怀藏利刃，背向大风，吟着“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”的千古名句，向朋友泪别。酒罢风起，送别这位一去不返的豪杰烈士，风呜咽了，卷起沙尘以泄心里的愤怒，壮士身影渐渐没入风沙之中。呜呼，烈士兮，义士兮，你走了，你不屈长在，易水旁会有
一束我为你插的白菊。劈华雄，斗吕布。斩颜良，诛文丑，何等威武；千里走单
骑，过五关，斩六将，何等忠义；单刀赴宴，水淹七军，何等智勇；刮骨疗伤，败走麦城，何等凄凉。你是中华不屈的儿女！悲壮兮，感慨兮，泪沾裳！桃园中，我将种下一株桃树，领略引导你走向辉煌、走向死亡的点点滴滴。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。舔，英雄血；听，英雄吟；颂，英雄赋；尝，英雄泪；感，英雄情。英雄们，历史仍在发展，华夏正在强大，你们安心走吧……
简评：本文立意高远，视野开阔，思如泉涌，从中可看出作者深厚的文学功底，驾驶语言的能力以及善于独立思考的个性。文章构思新颖，选材独特，开篇不俗，巧妙活用古诗词，意味隽永，语言雄浑有力，词汇丰富，文笔流畅，多处运用排比句式，增加了文章的气势，情感细腻真切，讴歌了英雄之壮美，蕴涵着发人深省的主题，读来有一种诗的韵味，富有激情和感染力。
第五篇：初三作文训练
初三作文训练(七)
春天来了，学校组织大家这个周末去中山公园植树。根据下面的提示，请你用英语给全班同学讲植树的具体安排。
提示：
1.这周六上午全班同学到中山公园植树。
2.早上8点在校门口集合，然后步行到公园。
3.最好穿上旧衣服。
4.要自己带一些植树的工具，要准备一点午餐的食物，中午在公园内吃。
5.下午小结本次活动的感受，然后再步行回学校。
将提示要点都写下来，但不要逐字逐句翻译。
提示词： plant, tools(工具)
作文训练
（八）成为志愿者是一件有意义的事情。上周末，你就参加了一次志愿者活动，根据下面的提示，将你参加的志愿者活动以日记的形式写下来。
提示：
1.上星期天，你和几个好朋友一起参加志愿者活动，到敬老院看望了老人。
2.骑自行车去的敬老院。
3.到敬老院后，大家为老人做了许多事情。
4.老人们的感受
5.自己的感受。
不要逐字逐句翻译，将事情经过简洁流畅地无语法错表达出来
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