专题：1到5的认识和加减法
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1~5的认识和加减法
第三课:1~5的认识和加减法第一课时：1~5的认识教学目标：1.让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。2.培养学生认真观察、积极动手操作
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1—5的认识和加减法教案
人教版一年级数学——第三单元：1—5的认识和加减法 【单元教学内容】： 1―5的认识和加减法（第.14页―第31页） 【单元教材分析】 本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的
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《1—5的认识和加减法》说课稿
2016—2017学年度第一学期 《1—5的认识和加减法》说课稿 一、说课标 根据学生身心发展的特点以及教材内容的安排，基于课程标准，制定学习目标如下： 1.通过动手操作，学生能够理解
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1――5的认识和加减法教案
第三单元1――5的认识和加减法 教学内容：练习课（第28页的第7————11题） 教学要求： 1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5
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89的认识和加减法
《8、9的认识和加减法》教学设计 任课教师：柏水英 一、课程标准解读与教学内容分析新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体，有趣的事物，通过观察，操作，思考，解决问题等
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《1～5的认识和加减法》教学反思
《1～5的认识和加减法》教学反思 《1～5的认识和加减法》教学反思1 《1～5的认识和加减法》 是人教课标版一年级数学上册第三单元的内容，因为孩子们在幼儿园学过数数，相对来说知识比
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《1～5的认识和加减法》_教学反思
《1～5的认识和加减法》 教学反思
执教者：袁 观 林
据我课前了解，我班的9名学生都已经学会了计算5以内的加减法，也会根据具体情境正确地选择加减法（熟练程度有差异），但是对“为什么 -
1-5认识和加减法教学设计
《1~5的认识和加减法》单元教学设计（讨论稿） 一、本单元知识框架 二、本单元学习内容的前后联系 三、学生情况分析 学生在学前已初步认识10以内各数，会数1至10以内物体的数量，
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5 6-10的认识和加减法 教学设计2
《6和7》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6和7两个数，并会用这两个数表示物体的个数和事物的顺序、位置，会比较它们的大小。 （二）过程
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第三单元 1—5的认识和加减法 教案
第三单元：1---5的认识和加减法 单元教材分析：本单元内容主要由 两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1―――5的认识和加
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《1至5的认识和加减法》教学反思
据我课前了解，我班的70名学生都已经学会了计算5以内的加减法，也会根据具体情境正确地选择加减法（熟练程度有差异），但是对“为什么用加法计算”“得数‘5’是怎么来的”之类的问题
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试讲稿 0的认识和加减法
3 1～5的认识和加减法 ：0的认识和加减法 说课稿 一、说教材 本节课是人教版九年义务教育第一册第三单元的内容，课题是“0的认识及有关0的加减法”。是在学生认识了1——5名数以
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6-10的认识和加减法单元教学计划
第五单元 教学计划 单元课题：6－10的认识和加减法 单元教材分析： 本单元教材主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和
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有关0的认识和加减法教案设计1
《有关0的认识和加减法》教学设计 义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第29－30页。 教学目标： 1、通过故事和游戏形式，引导学生经历认识0的过程及加减法，初步理解0的
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6、7的认识和加减法教案
《6的认识》教学设计 1．教学设计学科名称 6的认识（小学一年级） 2．所在班级情况，学生特点分析 学生计算能力好，学习习惯较好，能积极思考问题，大多数学生数学基础好。 3．教学内容分析 6
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公开课0的认识和加减法（大全5篇）
《零的认识和零的加减法》教学设计 授课时间：2011年10月18日 授课教师：黄桃莲 授课班级：一（6）班 教学内容：人教版一年级数学上册——《零的认识和零的加减法》 教学目标：1 、学生
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0的认识和加减法教学反思
《0的认识和加减法》教学反思
包立平
《0的认识和加减法》是义务教育课程标准实验教科书数学第一册第三单元“1-5的认识和加减法”。0在生活中应用广泛，在此之前，学生对“0” -
《6-10的认识和加减法》教学反思
《６－１０的认识和加减法》教学反思 在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件
