专题：除数为小数的小数除法
-
除数是小数的除法
除数是小数的除法（2） 教学要求： 过程与方法：使学生进一步理解并掌握除数是小数的除法计算方法。 知识与技能：能正确地计算除数是小数的除法。 情感态度价值观：培养学生应用旧知学
-
除数是小数小数除法的教案
除数是小数的除法 一、教学目标 1、知识方面：使学生初步理解和掌握除数是小数的除法的计算方法。 2、能力方面：有效地利用学生原有的知识学习新的知识，在探究过程中培养学生的
-
除数是小数的除法教案
除数是小数的除法 教学内容: 教材五年级（上）28页例1 教学目标: 1、通过自主探究，让学生理解除数是小数的除法的计算方法，初步学会除数是小数的除法计算方法，能正确地进行计算。
-
《除数是小数小数除法》教学设计（范文模版）
除数是小数的小数除法 教学目标 1、利用商不变性质探索小数除法的计算方法。 2、会用竖式正确计算小数除法。 3、培养利用旧知识解决新问题的迁移推理和抽象概括能力，渗透转
-
除数是整数的小数除法
除数是整数的小数除法教学内容：p.72、73例4，试一试，练一练，练习十三第1~3题教学目标：1、在具体情境中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会用竖式进行计算。2、能在探
-
《除数是整数的小数除法》说课稿
《除数是整数的小数除法》说课稿 《除数是整数的小数除法》说课稿1 一、说教材这节课是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容。除数是整数的小数除法，是在学生掌握整数
-
除数是小数的小数除法计算法则
除数是小数的小数除法计算法则： 除数是小数的除法，先移动除数的小数点， 使它变成整数；除数的小数点向右移几位，被除数的小数点也向右移动几位，位数不够的，在被除数的末尾用0补足，然
-
除数是小数的除法教学设计
除数是小数的除法教学设计 学习目标： 1、利用商不变的规律探索小数除法的计算方法，理解除数是小数的除法的算理。 2、会用竖式正确计算除数是小数的除法。 3、有意识的培养学
-
“除数是小数的除法”教学反思
“除数是小数的除法”教学反思 “除数是小数的除法”教学反思1 本节课教学的是小数除法中的除数是整数的小数除法，是学生学习小数除法的基础。本节课主要从以下两个方面进行
-
除数是小数的除法教案（五篇模版）
除数是小数的除法教案 教学内容 教材20—21页，例4、例5及“做一做”；练习五：1—4题． 素质教育目标 (一)知识教学点 1．使学生理解和掌握“除数是小数的除法”的计算法则，并能初步用
-
除数是整数的小数除法教案
除数是整数的小数除法(1) 文儒中心学校五(1)班黄维平一、教学内容：教材第24页例1及相关的练习。 二、教学目标： 1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方
-
除数是整数的小数除法教案设计
除数是整数的小数除法教学设计 邻水县石永镇中心小学 刘瑛 教学目标: 1、知识与技能：使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。 2、过程与方法：在自学指导探究算法的过程
-
《除数是小数的小数除法》教学设计
滨城区清怡小学五年级数学上册集体备课资源 《除数是小数的小数除法》教案 教学目标： 1.在解决实际问题的过程中，理解除数是小数的小数除法算理，学会计算方法，并能正确进行计算
-
除数是整数的小数除法（1）
除数是整数的小数除法（1）课题除数是整数的小数除法（1）课型新授课设计说明1.创设情境，使知识生活化。教学设计中重视创设教学情境，结合学生的生活实际，巧妙地将学生置身于“问题情境
-
除数是小数的除法教学设计
除数是小数的除法 教学内容： 五年级上册第93～94页例5、“试一试”、“练一练”及练习十七第1～5题。 教学目标： 1. 使学生通过自主探索、合作交流，自主构建、理解小数的除法计算法
-
《除数是小数的除法》教材解读
《除数是小数的除法》教材解读 教材分析：这个学段的内容是小数除法的重点内容。同时也是小学阶段除法教学的“终结”内容，非常重要，但同时它又是在学生掌握了大量除法知识的基
-
除数是小数的小数除法教学反思
除数是小数的小数除法教学反思 本节课的主要内容是教学一个数除以小数的计算方法。通过教学，首先我是用几道除数是整数的除法口算、两道竖式计算导入的，让学生回忆小数除法的
-
《除数是小数除法》的教学案例
《一个数除以小数》第1课时教案 海口市秀峰实验学校 何春丽 一、教学内容： 《义务教育教科书 数学》（人教版）五年级上册第28页。 二、学情与教材分析： 学生在学习这一节课之前，已
