专题：定**教学设计图文
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《定**》教学设计
《定**》教学设计 【教学背景分析】 《定**》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第二单元的第2课《苏轼词两首》中的第二首。这个单元学习宋词，选择的四位词
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《定**》教学设计
《定**》教学设计主讲人：尹涛一、教学目标1、了解苏轼，理解作品思想内容，把握词中抒发作者的豁达胸襟。2、体会词中包含的人性哲理。二、教学重难点1、反复诵读，理解苏轼抒发
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定**教学设计
此心安处是归乡 ---苏轼《定**》 科目 语文教学对象 高一五 时间 5月9日星期二第三节 课时 1课时提供者 杨露露 【教学目的】 1、感受词人的形象，知人论世，了解苏轼生平经
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定**教学设计
一蓑烟雨任平生 -----《定**》公开课 《定**》教学设计 【教学目标】 1．有感情地朗诵并背诵诗词。 2．赏析词句，把握人物形象。 3．学习词人乐观旷达的人生态度。 4.拓展阅读，
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定**教学设计
《定**》教学设计 【教学目标】 1.知识与能力：有感情地熟读并背诵这首词，了解苏轼的生平事迹以及这首词的写作时间和背景，体会作者旷达超脱的人生态度，感受苏词的豪放风格。 2
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定**教学设计
定** 苏轼 教学目标： 1、 在理解文章内容的基础上，有感情的朗诵课文。 2、 体会苏轼在诗歌中寄寓的思想感情和人生态度。 3、 运用并掌握诗词鉴赏的两种基本方法。 教学重点
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《定**》教学设计
《定**》教学设计 教学目标： 1．感受词人的形象，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境。 2．理解作品的思想内容，体会诗歌中包含的人生哲理。 3．学习本词以小见大的表现手法。 教学
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《定**》教学设计
《定**》教学设计 一、教学设想： 因《定**》篇幅短小，为加大课堂容量，除学习这首词外，教者还选取了苏轼的另一首词《江城子》（十年生死两茫茫）。第一篇是教学篇目，第二篇是老
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《定**》教教学设计
定**授课教案 ——授课人：韩德举 教学目标： 1.基础知识目标：词的基本知识 2.能力培养目标：A:词鉴赏能力的提升；B:由苏轼的命运启发学生对生命意义的思考。 一、本词导入。 站在
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苏轼《定**》教学设计
开放体验，拓展感悟——《定**》课堂设计 执教者：江苏省海门中学高迎九 【教学目标】 1.品味语言，把握情感，提升诗词鉴赏能力和审美感知能力; 2.联系拓展，感悟探究写作意图，加
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《定**》教学设计（共5则）
《定**》教学设计 课程分析：鉴赏唐宋诗词是一个用心灵去探寻美感受美的历程，需要用心灵去贴近它，去感受它艺术境界的美妙。苏轼是知无不言、言无不尽的直臣，也是旷世罕见的艺
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定**教学设计反思5篇
《定**》教学设计反思 张诗苑 在主讲人《定**》这份教案中，可以看出主讲人语文功底深厚，能引导学生在独善其身与兼济天下中寻找出路，这是尤为突出的亮点。这份教学设计思路
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定**教学反思
《定**》教学反思
对一节课来说，合适的切入口是成功的基石。切入口没有绝对的好或者不好，主要看适合不适合学生，适合不适合课文。我这节课的切入口是介绍苏轼一生的三个特点： -
定**教学反思
定**教学反思 篇一：定**>教学反思苏轼创作词的时候，面对的正是有井水处皆歌柳永词的局面，苏轼以雄健之笔，使豪放词异军突起。教授苏轼的词，最重要的是在鉴赏的基础上理解苏轼
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定**教学反思
定**教学反思 反思一：定**>教学反思《定**》向人们展示的是诗人面对人生逆境时的那种旷达自如的胸怀，教学中，如果只让学生停留在对文本的翻译上，那么就难以完成领会哲理
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定**教学实录
【设计思想】 这首词展现了苏轼被贬黄州时的基本心境：泰然、旷达，自解、思“归”。我们当以字词句意为立足点，意境理趣为突破点，反复吟咏，体会其疏朗刚健之风、旷达深邃之境以及
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定**（范文大全）
《定**》教案
教学目标：
1、通过诵读品味诗人的情感
2、鉴赏诗歌的形象和表现手法。
3、感受苏轼的旷达洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。
教学重点：鉴赏诗歌的形 -
定**教学反思5篇
《定**》教学反思 人生是一堂课的功夫，它让你经历着，感受着，痛苦着，收获着；人生也是一场雨的功夫，淋漓的考验，总会让你走向成熟，回首曾经的迷蒙，总会让你有所悟，那么就将《定**》
