专题：定**赏析
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定**赏析
定 风 波 苏 轼 【摘要】苏轼开创了旷达词。所谓旷达，指豁达通脱，疏狂不羁，潇洒超俗 ，乐观开朗的创作个性。苏轼的《定**》充分表现了他的这种创作个性。也无风雨也无晴，洒脱
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苏轼《定**》及赏析
定**（莫听穿林打叶声） 教学目的： 1． 具体感受苏轼被贬黄州、备受打击后胸怀旷达、淡泊人生、意存退隐的心情； 2． 理解本词言在此而意在彼、隐喻寄托的艺术特点； 3． 了解“披文入情
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苏轼《定**》赏析
苏轼《定**》赏析 定** 苏轼 三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。 莫听穿林打叶声， 何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ 一蓑烟雨任
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苏轼-定**赏析5篇
定 风 波 苏 轼 【摘要】苏轼开创了旷达词。，所谓旷达，指豁达通脱，疏狂不羁，潇洒超俗 ，乐观开朗的创作个性。苏轼的《定**》充分表现了他的这种创作个性。也无风雨也无晴，洒脱走
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苏轼《定**》经典赏析（5篇范文）
苏轼《定**》经典赏析 三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ 一蓑烟雨任平生。 料
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苏轼《定**》及赏析（推荐五篇）
一、导入 这首词写于宋神宗元丰五年，这是苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的第三年。词的小序交代了写作的缘起：“三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，
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定**（范文大全）
《定**》教案
教学目标：
1、通过诵读品味诗人的情感
2、鉴赏诗歌的形象和表现手法。
3、感受苏轼的旷达洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。
教学重点：鉴赏诗歌的形 -
也无风雨也无晴——苏轼《定**》赏析_杨海军
也无风雨也无晴 ——苏轼《定**》赏析 杨海军 苏轼（1037～1101）北宋著名文学家，艺术家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。眉州眉山（今四川眉山）人。公元1057年（嘉祐二年）与弟苏辙同榜进
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定**读后感
《定**》读后感 姓名：范魏嵩 学号：F14092232 无丰五年（1082年），此时已是苏轼因“乌台诗案”被贬黄州的第三年。苏轼在黄州身处八百孤寒的处境之中，生活十分拮据，但他却仍然能保持
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苏轼 定**
逸怀浩气，超乎尘外
——苏轼《定**•莫听穿林打叶声》设计思路：
品味一首好词、了解一位智者、得益一种人生导入新课：
人生总是充满了辩证法：顺逆、穷通、得失、宠辱、利害、 -
《定**》说课稿
一、说教材1、教材的地位和作用：《定**》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第二单元的第2课《苏轼词两首》中的第二首这个单元学习宋词本单元选择的四位词人的
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定**教案
《定**》教案 【教学设想】： 苏轼的《定**》通过描写在路上遇雨这件小事，表现对社会人生的认识，于简朴中见深意，寻常处生奇警，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡超俗的人生理想
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定**教案
《定**·莫听穿林打叶声》 教学目标： 1、 知识和能力 （1）、理解作品的思想内容，体会词作的意境。 （2）、体会作者豁达的胸怀和诗歌中包含的人生哲理。 （3）、感知苏轼豪放的艺术风格
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定**教案
教学目的 1.理解作品的思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。 2.体会诗歌中包含的人生哲理。 3.感知豪放词的抒情特点。 教学重点 词所抒发的感情及抒情特点。 教时
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定**备课
在宋朝有这样一个文人，他才华横溢，年仅22岁便与弟弟一起高中进士，文章令当时的文坛领袖欧阳修也不禁发出：“老夫当避路，放他出人头地也。”的感叹。没错，他正是苏轼。 苏轼应该是
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定** 苏轼
定** 苏轼 常羡人间琢玉郎，天教分付（天应乞与）点酥娘。自作（尽道）清歌传皓齿，风起，雪飞炎海变清凉。 万里归来年愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好？却道，此心安处是吾乡。
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定** 讲稿
有这么一个人，他是西蜀山水间走来的一位风骨绝代的大家，他目光深邃，一脸冷峻，风神俊朗，一袭青衫，几缕美髯。有人说：一个人如果能够在其中的任何一个方面达到他的高度就足以让万人仰
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苏轼《定**》
：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴，”“萧瑟，风雨声，”“夜雨何时听萧瑟”，是苏轼的名句，天已晴，回顾来程中所经风雨，自有一番感触，自然界阴晴圆缺的循环，早已惯见；宦途中风雨的袭来
