专题：大还是小教学设计新版
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《大还是小》教学设计
《大还是小》教学设计市桥南阳里小学 陈雯雯教学内容：部编版教材语文一年级上册第七单元第10课——《大还是小》。教材分析：课文以简洁、生动、形象的语言写出了一个小
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《大还是小》教学设计
《大还是小》教学设计 一、教材内容分析 本课《大还是小》选取自新编人教版小学一年级教材，需要2个课时。本文内容浅显易懂，在通过认读本课生字，理解课文内容基础上，比较“大”
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大还是小教学设计
大还是小教学设计 设计说明 《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手，吸引学生的注意力。课中以听、说训练为主，放手让学生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗读，自由畅谈，在
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《大还是小》教学设计
《大还是小》教学设计 执教：曾平花 设计意图: 《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们
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《大还是小》教学设计
《大还是小》教学设计 红河小学 吴洪霞 一、教学目标 （一）知识目标： 1、认识11个字，会写3个字。 2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“ 忄” （二）能力目标 正确、流利地
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教学设计大还是小
《大还是小》教学设计 授课老师;徐来娣 一、教学目标 了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。 二、学习目标： 1、认识11个字，会写3个字。 2、认识偏旁
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大还是小 教学设计
10 《大还是小》教学设计 设计说明 《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在
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《大还是小》教学设计
《大还是小》教案 黄石完小 李艳薇 教学目的：1.能正确流利、有感情地朗读课文。 2.会正确认读“时、候、觉”等11个生字，学会写“自”等3个字，认识“ㄔ”等3个部首。 3.感受
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《大还是小》教学设计
《大还是小》教学设计 《大还是小》教学设计1 一、激趣导入，引出课题，启发质疑1．板书“大”。请大声地读出来。你你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）2．板书“小”。请小声地
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大还是小教学设计
大还是小教学设计1 教学目标：1.认识点横头、竖心旁，会写“己、衣”2个生字。2.正确、流利地朗读课文。结合朗读体会“我”自相矛盾的内心世界。3.结合生活体验，仿照课文句式说
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《大还是小》教学设计
《大还是小》教学设计 执教者：茶亭学校周美玲 《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知
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10《大还是小》教学设计
一年级语文上册10.《大还是小》教学设计 执教者:周巧玲 一、设计说明 《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时
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一年级上册 大还是小教学设计
大还是小 教学目标： 知 知识与能力：1.会认“时、候、觉”等11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。 2.正确、流利地朗读课文 过程与方法：通过教师引
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《大还是小》教学反思
《大还是小》教学反思 《大还是小》教学反思1 本课教学的成功之处：1．新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得
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大还是小教学反思
《大还是小》教学反思 在课文讲授过程中，学生们地兴趣一般，按照段落内容先朗读，再问题引导学生们谈谈感受。抓住朗读情感地指导。“自己很大”要读出自豪、得意之感，“自己很
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大还是小第一课时教学设计（合集五篇）
10 大还是小 教材解读： 《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵 护
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小露珠教学设计新
小露珠教学设计 教学目标： 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。 2、创设情境，让学生在情境中理解课文内容。 3、通过朗读感悟，知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然
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大还是小教案
《大还是小》教学设计 一、教学目标 1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。 2.正确、流利地朗读课文。结合插图，理解课文内容
