专题：观书有感教学案例
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《观书有感》教学案例
悟中学，学中悟——《观书有感》教学案例 一、背景 1、教学内容：观书有感》2、文本解读： 《观书有感》这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹。诗中不仅写了池塘的美丽的景色，还通过
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观书有感教学案例分析
《观书有感》教学案例分析 林口县第三小学 田颖 一、教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明
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观书有感
观书有感这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。这种
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观书有感
一、《放言》（白居易）赠君一法决狐疑，不用钻龟与祝蓍。试玉要烧三日满，辨材须待七年期。周公恐惧流言日，王莽谦恭未篡时。向使当初身便死，一生真伪复谁知？这首诗的主题是辨伪。首联
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观书有感（定稿）
怎样提高学生的作文能力
—读《怎样当老师，怎样教语文》有感
罗贵蓉在去图书馆给学生借阅书籍的时候，无意中看到一本返着淡黄色泽厚厚的书安静的立在书架上，背脊上大大的刻着《 -
观书有感
《观书有感》教学设计 吴玉萍 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 2．能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。3．感受古诗文字和
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观书有感
《观书有感》第二课时教学设计 [教学目标] 1能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2 学会4个生字，理解由生字组成的词语。 3能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观
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观书有感
《观书有感》教学设计 姜长存 【学习目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的
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观书有感
《观书有感》 教学目标： 1．正确、流利、有感情朗诵古诗。 2．理解诗句意思,想象古诗所描绘的景象,感受半亩方塘的美丽景色,明白活水对于方塘 的重要性. 3．了解说理诗,知道这首诗
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观书有感]
《观书有感》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2、能用自己的话说出诗句的意思。3、感受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要
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《观书有感》教学反思
问渠哪得清如许，为有源头活水来 ——《观书有感》教学反思 《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首古诗，诗中名句“问渠哪得清如许，为有源头活水来”更是家喻户晓，寓意深刻。 这首
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《观书有感》教学设计
精品文档 你我共享 《观书有感》教学设计 教学过程： (一)品读名句 初识作者 1、出示： 读万卷书，行万里路。 活到老，学到老。 读书有三到：心到、眼到、口到。 读书无疑者，须教有疑，
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观书有感教学设计
《观书有感》教学设计 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。 3.了
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《观书有感》教学设计
《观书有感》教学设计教学目标： 1． 能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 2． 能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。 3． 感受古诗文字和意境美，
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观书有感教学设计
苏教版语文六年级上册22课《古诗两首》 《观书有感》第一课时教学设计 【教材简解】 《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是
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《观书有感》_教学设计
小组合作学习在古诗教学中的运用尝试 ——《观书有感》教学设计 教材简析： 《观书有感》是小学语文苏教版第十一册《古诗两首》中的一首。这是一首借景喻理的名诗。全诗以方
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观书有感教学反思
观书有感教学反思 观书有感教学反思1 《观书有感》这首诗是写作者由看到的池塘的美景引发读书的感情。教学重点是理解诗中讲的读书的重要性；体会诗的意境美。诗中通过水塘的
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观书有感教学设计
《观书有感》教学设计 龙静 教学目标： 1．正确、流利、有感情朗诵古诗。 2．理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。 3．激发学生读诗、学诗
