专题：故乡教师版
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教师演讲我的第二故乡
教师演讲我的第二故乡 尊敬的各位评委、各位从全国各地会聚的朋友们：大家好！首先自我介绍一下，我叫，来自，现在是中心小学的一名教师。今天我演讲的题目是《我的第二故乡》。记得
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故乡（范文）
《故乡》学案 学习目标： 1、梳理小说情节，找出对人物的描写，概括出人物的性格。 2、结合小说反映的时代，分析造成人物命运的原因，探究文章的主题 学习重点：揣摩抒情意味的语言特色
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故乡及其他
故乡及其他 故乡对我越来越是一种疼痛的隐喻，让我在难眠的夜里才能清晰地思恋她，在疼痛中用梦境中般的画面将它拼凑起来，零碎而散乱。 在故乡，我们把爷爷的父母才称之为祖父
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《故乡》
全文共6000多个字。作者对“故乡”的感情不仅仅是人与人之间一般的感情，同时还是带有个人色彩的特殊感情。在对“故乡”没有任何理性的思考之前，一个人就已经与它有了“剪不断
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故乡
如果说遵循在哪儿出生在哪儿成长哪儿就是故乡的原则，那么广安这座城市，就是我孩子的故乡。相应的，有山有水的川东小镇罗渡，则是我的故乡，而距离罗渡镇有两袋烟工夫的广罗乡，就是我
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《故乡》
（语文版）九年级下四单元第十三课《故乡》[幻灯片1：课题]（等待上课时用）学习目标：（幻灯片2）１.掌握课文中的疑难词语。２.了解小说的特点。３.理解文章主题。４.学会分析人物形象。教学重点：1.
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故乡
教学设计 李华 新课导入 如果说漂泊是人生，那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的
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故乡
《故乡》的说课稿 各位老师们：你们好！ 我今天说课的内容是鲁迅的《故乡》。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程四个方面对本课的教学设计进行说明： 一
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故乡
《故乡》课堂教学实录 【教学过程】 第一课时 师：上课前先问同学们一个问题：大家喜欢不喜欢读小说呀？ 生（齐）：喜欢。 师：能告诉老师，你们是怎样读小说的吗？ （学生纷纷举手） 生：每读完一
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故乡
故乡 鲁迅 一、 教学目标： 1、梳理故事情节，培养学生对于故事情节的把握的能力。 2、培养学生概括内容的能力。 3、分析人物形象，理解其作用，体会作者对他们的态度情感，进而领悟
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《故乡》
《故乡》的主题思想
鲁迅在《故乡》的结尾处写道：
我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再象我，又大家隔膜起来„„然而我 -
《故乡》
《故乡》教学设计 （一） 导入： 在中国文学史上，有那么一个人——（出示投影） 一管一砚一狂人， 一笑一骂一大家。 双眼洞穿千秋事， 两肩担尽古今愁。 这个人便是鲁迅，一个中国文学史乃至
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故乡
导学导读又导练，赏景析人亦悟情 ------《故乡》教学设计 石狗中学颜煌 【教学创意】小说是一种文学体裁，它通过塑造人物、叙述故事、描写环境来艺术的反映和表现社会生活。作
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故乡
《故乡》教案设计一 教学目标： 1． 分析人物形象，探讨小说主题。 2． 把握文章对比手法的运用及其作用。 3． 把握小说中议论的作用 教材分析： 1. 重点：（1）通过人物的分析探讨主题，（2）把握
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故乡啊
故乡啊，我爱你爱得深沉
“为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉„„”
每当读到艾青的这句诗时，心中就会涌动着一股热流，就会让我想起我的那些憨厚朴实的乡亲，就会想 -
《故乡》
《语文课程标准》中这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”余映潮老师根据小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平
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故乡
故乡 西三语文 史红军 故乡在何方？何方是故乡？此刻，我站在古黄河的岸边，苦苦的追问着。 故乡,是家乡久违的袅袅炊烟么？故乡，是儿时的小伙伴的嬉闹么？故乡是“慈母手中线，游子身上衣
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故乡（本站推荐）
故乡 我的故乡(实际上是父亲的故乡)是河源里的一条小山村，它的名字颇有趣，叫“深坑村”。在童年的记忆中，故乡很脏，到处是泥，到处是鸡屎，因此从小就不喜欢故乡。 现在长大了，带着一
