专题：平行线的证明教学反思
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《平行线》教学反思
教学反思 《认识平行线》是在学生认识了直线的基础上学习的，是进一步学习空间与图形的重要基础。教材根据现实生活情境，在识别直线相交与不相交的基础上认识平行线。本课的学
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《平行线》教学反思
1）联系生活实际，创设问题情境，《平行线》教学反思。学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。七年级学生一般都具有好奇、好问的探究心理，创设问题情境，能够使学生
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平行线判定教学反思
平行线判定教学反思 在课程设计中，我注重了以下几个方面： 1、突出学生是学习的主体，把问题尽量抛给学生解决。这节课中，我除了作必要的引导和示范外，问题的发现，解决，练习题的讲解
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《平行线判定》教学反思
《平行线的判定》教学反思过凤楼初中孟慧芳本节的重点是：平行线的判定公理及两个判定定理．一般的定义与第一个判定定理是等价的．都可以做判定的方法．但平行线的定义不好用来判定
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平行线性质教学反思
平行线性质评课材料
内乡初中数学组：靳小燕 本节课首先提出问题：
1.请同学们回顾前面学过的平行线的判定方法，并说出它们的已知和结论分别是什么？
2、把这三句话的已知和结论颠 -
《平行线性质》教学反思
《平行线性质》教学反思本节课首先提出问题：1.请同学们回顾前面学过的平行线的判定方法，并说出它们的已知和结论分别是什么？2、把这三句话的已知和结论颠倒一下，可得到怎样的语
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平行线反思
《平行线》教学反思 画平行线对于四年级的学生来说其实挺难的，于是，我蹲下来，努力站在学生的角度，充分考虑学生的需求，把握住学生现有的认知起点，主动从学生的视角看待学习过程，先
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平行线的证明
平行线的证明：命题：判断一个事情的句子。
命题一般由条件和结论组成。通常可以写成如果…那么…的形式。如果引出的是条件那么引出的是结论。
正确的为真命题不正确的为假命题 -
平行线的证明
优毅教育2014年3月22日春季数学同步提高课导学案设计人：杜老师学生：第八章平行线的有关证明 一、知识点归纳（一）关于命题、定理及公理1. 对名称和术语的含义加以描述，作出明确的
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平行线证明难题
第二章平行线的性质和判定拔高训练 1． 如图1所示，把一个长方形纸片沿EF折叠后，点D，C分别落在D，C的位置．若∠EFB=65°，则AED等于__________． 如图2所示，AD∥EF，EF∥BC，且EG∥AC．
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平行线证明基础训练
例1、已知，如图，EF//BC,AD,AOB70，1C150,求B的度数．解：EFBC,AD(已知)ABCD（内错角相等，两直线平行）COE1180（两直线平行，同旁内角互补）AOBCOE70（对顶角相等）118070110（等式的性质）1C150（已知）C15
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平行线证明 复习题
平行线证明1.平行线的性质：⑴两直线平行，同位角相等.⑵两直线平行，内错角相等.⑶两直线平行，同旁内角互补.2.平行线判定定理：平行线判定定理1：同位角相等，两直线平行平行线判定定理
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平行线证明练习
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证明题练习
1 如图所示，若∠1=52°，问∠Ｃ为多少度时，能使直线AB∥CD？ 2 如图所示，∠1=45°，∠2=135°，l1∥l2吗？为什么？
3 如图所示，∠1=120°，∠2=60°，问直 -
平行线的有关证明
《平行线的有关证明》水平测试一、选择题（每题3分，共30分）1、下列说法正确的是。A．在同一平面内两条直线被第三条直线所截，同旁内角互补B．如果一个角的两边分别平行于另一个角的两
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平行线证明 2
第九讲平行线的证明1、定义的概念：对名称和术语的含义加以描述，作出明确的规定，就是给出它们的定义。 例子：下列语句属于定义的是A、明天是晴天B、长方形的四个角都是直角C、等
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认识平行线教学反思[五篇模版]
这节课在探索平行线画法时我设计了前置性小研究：自己画一组平行线。学生通过操作、讨论、交流，以小组合作的方式进行了探究，在学生开始活动之前，明确提出了合作学习的要求，保证了
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《平行线的判定》教学反思
广厚中心学校 冯桂秋 无论我对一节数学课多么认真备课，准备的非常充分，但讲完后及时进行冷静思考，对它们进行回顾，总结，并做出深刻的反思，总感觉有不尽人意的地方。通过反思能有效
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《平行线的判定》教学反思
《平行线的判定》教学反思
《平行线的判定》是在学了平行线后的内容，主要是讨论平行线的三种判定方法及其简单运用。
1、教学流程：了解学生预习情况，让学生说出通过预习知道了
