专题：数对教案
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数对教案
《用数对确定位置》教学设计 教学内容： 人教版义务教育五年级上册第19、20页。 教学目标： 1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数
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数对教案
用数对确定位置 谢俊梅 【教学内容】教科书第121页的例1，“练一练”；练习的第1～3题。 【教学目标】 1．使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理
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数对教案（优秀范文五篇）
课题：用数对确定位置 教学目标： 1、知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，使学生在具体情境中认识列和行的含义，知道确定第几列和第几行的规则。 2、初步理解数对的含义，会用
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用数对确定位置教案
用数对确定位置教案 教学课题:用数对确定位置 教学分析： 本单元内容是在第一学段“用前后、左右、上下等表示物体位置;认识东、西、南、北等八个方向;认识简单的路线图”等知
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用数对确定位置教案修改版
用数对确定位置 一、教学目标： 1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 2．使学生经历
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用数对确定位置教案
第一单元 位置 单元要点分析： 教学内容： 本单元的主要内容是确定位置，它包含运用两个数据确定位置的方法和利用方格纸确定物体位置的方法。 本单元内容是在学生学习了运用“上
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用数对确定位置 教案
用数对确定位置 一、教学目标： 1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2．使学生经历由具
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用数对确定位置 教案
用数对确定位置 一．教学目标 1．在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，并能用数对表示具体情境中的位置。 2．使学生经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高学生的抽象思维能
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用数对确定位置教案
学校教导处资料2015-9 《用数对确定位置》 【教学内容】 人教版义务教育教科书数学五年级上册P19例1及相关内容 【教学目标】 1、知道能用两个数据确定物体在平面中的位置
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用数对确定位置公开课教案
用数对确定位置 一．教学目标 1．在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，并能用数对表示具体情境中的位置。 2．使学生经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高学生的抽象思维能
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用数对表示位置教案[5篇]
用数对表示位置 （七个星镇中心学校 麦尼沙古丽·毛拉依明） 教学内容：P19例1及做一做相关练习。 教材分析： 教材通过确定多媒体教室中学生的座位这个情景,充分利用学生已有的生活
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数对教学反思
数对教学反思 数对教学反思1 在教学设计时，我先复习20以内数的读数和写数，即：先摆出11根小棒数，然后在计数器上表示11。再说说它的组成，然后想一想，摆出20根小棒，应摆在计数器的哪
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数对教学设计
用数对确定的位置 教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第98页例1、“练一练”，第100页练习十五第1—3题。 教学目标： 知识技能 1、在具体情境中认识列、行的含
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数对教学设计
位置教学设计 【教学过程】 课前谈话：同学们，今天在这儿上课你们高兴吗？能和我们东北师大附小的同学一起上课李老师也很高兴，那就让我们放飞理想，现在开始吧，上课！ 一、 谈话导入，揭
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用数对确定位置 教学设计 教案
教学准备 1. 教学目标 1 知识与技能： 让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义； 能在具体情境中用数对表示物体的位置。 2过程与方法： 使学生经历从已有经验到用数对
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用数对确定位置教案(优质课)（精选五篇）
方向与位置 ——用数对确定位置 教学目标： 1在具体情景中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示位置。 2使学生亲身经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高抽象思维能力，
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用数对确定位置教案[五篇范例]
用数对确定位置（教案） 教学内容：教科书第93、94页，自主练习第1、2、3题 教学目标： 1、 结合生活情景，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。 2、 在具体情景中，能用数对表示位置，并
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用数对确定位置教案（共5则）
用数对确定位置 教学过程: 一、创设情境 学校要开家长会，你应该如何告诉家长你现在在班里的位置呢？相信通过本节课的学习你会有新的方法。 二、合作探究 1、认识行与列 师：假如
