专题：随文识字教案
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随文识字教案
随文识字教案《 秋 天 》 新区小学 杨双欣 设计说明 《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持
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浅谈随文识字
讲座： 浅谈“随文识字” 营里小学 常认燕 识字与阅读是低年级语文教学的两大任务，在阅读中识字是语文教学的基本方式，那么如何处理好二者间的关系?是先学习课文还是先识字?到
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小松树和大松树随文识字教案
一年级语文大集备 时间： 地点：一年级语文组 参与人员：柳霞 刘伟代双萍赵春玲 李琰 执笔人：于申英 附教案： 8、小松树和大松树 （定 稿） 1、能正确、流利有感情地朗读课文。 2、在诵
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随文识字教学
随文识字教学 识字与阅读是低年级语文教学的两大任务，在阅读中识字是语文教学的基本方式，那么如何处理好二者间的关系?是先学习课文还是先识字?到底识字是重点还是理解课文是
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低年级随文识字
低年级随文识字 《语文课程标准》强调了识字教学在语文教学的重要地位，明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点”，强调了学生识字兴趣和习惯的培养和自
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随文识字课
低年级随文识字教学 识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，利用不同的教学方法，充
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浅谈随文识字教学
浅谈随文识字教学 识字教学是帮助儿童学习文化、掌握知识的奠基工程，是为学生正确使用祖国语言文字、促其全面发展的关键工作。然而面对繁重的识字任务、繁琐的识字，怎样省时
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《最大的书》教案(随文识字)
最大的“书” 余江一小 许玲菊 教材简析： 《最大的“书”》是义务教育实验教科书（人教版）第四册第五单元的一篇课文。文章以人物对话为主要叙说方式，告诉我们：神奇的自然界是一座
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小学语文课堂随文识字
【教学目标】 知识与技能目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会课文的十个生字，理解“痴迷、纵横、闪烁、鼓鼓囊囊”等词语； 2、通过对课文内容的拓展，培养学生的想象力，
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随文识字[小编推荐]
低年级教学中的随文识字《语文课程标准》对每个学段的识字有量化的要求，一二年级重点是识字写字。“多认少写”，“识写分开”目的是让学生尽早识字 ，为学生提早阅读扫清障碍。
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随文识字课怎么上
随文识字课该怎么上 太和中心小学 识字是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”。旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，
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随文识字教学模式
小学语文低年级“随文识字”教学模式 基本模式： 初读课文，圈画生字 精读课文，随文识字 分析字形，指导写字 复习巩固，拓展练字 集中指导，攻破难字 小学低年级的语文教学中，识字教学
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随文识字教学设计
篇一：《识字1》教学设计(随文识字) 《识字1》教学设计（随文识字）教学目标： 1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。 2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐
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随文识字教学反思
随文识字教学反思 篇一：随文识字>教学反思小学低段的教学重点是识字教学，于是识字方法成为多年来教学一线教师和专家们探索的重要方向。面对一个陌生的世界，文字成为我们解读各
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低年级“随文识字”课堂教学模式
低年级“随文识字”课堂教学模式 “随文识字”课堂教学模式的主体理念：边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于整篇课文的教学当中，不断提高汉字在学生头脑中
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低年级随文识字教学有感
低年级随文识字教学有感 ------------------------ 这段时间以来，我们针对随文识字教学进行了研讨和交流，我也有了新的体会。 识字教学是低年级语文教学的重中之重，从教材的编
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随文识字 低年级识字与阅读教学
识字与阅读是低年级语文教学的两大任务，在阅读中识字是语文教学的基本方式，那么如何处理好二者间的关系?是先学习课文还是先识字?到底识字是重点还是理解课文是重点?实际操作
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《九九歌》教学设计(随文识字)
《九九歌》教学设计（随文识字） 教学目标： 1、知识与能力目标：认识本课7个生字，会写5个生字。能有感情朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法目标：学习随图、随文识字的方法。掌握引读
