专题：识字教学五步模式
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识字教学五步模式（五篇模版）
低年级识字教学五步法 一年级语文组 张应科 背景介绍：识字是小学语文教学的重要基础，是阅读和写作的奠基石。只有在低年级完成足够量的识字任务，才能为中高年级大量地进行课内
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五步教学模式
横山县第五小学“五步教学模式”探究指导意见 (初构模式框架、人人试用、修改完善发展、优秀者表彰奖励) 一、“五步教学模式”的指导思想 打造有效课堂，力求高效学习，提炼教
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五步教学模式
“五步教学模式”反思 内埠小学 杨晓燕 课堂教学是实施创新教学的主阵地。而小学六年级语文课的主要任务就是全面提高学生的语文素养。至五步教学模式推广以来，在六年级课堂
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青云小学识字课“五步识字法教学模式
小学识字课“五步识字法"教学模式 小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。
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“三环五步”教学模式
汉家岔乡中心小学“三环五步”教学模式 经一年多的探索，在总结反思的过程中集多位教师的教学经验，大胆提出适应我校高效课堂建设的“三环五步”教学方法。“三环”是指课堂学
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五步教学模式解析
五步教学模式解析 刘海涛山东东阿实验高中 摘要：教学模式应遵循教学规律，从教师备课到学生自主学习，从授课到课后反思的每一个环节都应按照“先学后教，精讲精练，突出主体”的思路
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三段五步教学模式
思想政治课互动质疑——释疑教学法三段五步教学模式 思想政治课互动质疑——释疑教学法是以多维互动为形式，创设良好的互动氛围。以问题为核心，以质疑和释疑为内容，探究方法和
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运用五步教学模式
运用五步教学模式 发展写作兴趣提高写作素养 东城区171中学李蒙 运用五步教学模式 发展写作兴趣提高写作素养 文章摘要：为解决作文教学“少、慢、差、费”的问题，突破传统的
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三段五步教学模式
“三段五步教学法”教学反思 吴洪恩 “三段五步教学法”，即：精心预设、促进生成——及时捕捉、筛选生成——合理评价、运用生成；导入新课、创设情境——生成问题、明确目标——
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三段五步教学模式
一、“三段五步教学法”提出的背景 新的教学大纲要求：“数学是研究空间形式和数量关系的科学”。今天，人们对数学这门科学的认识是：数学不仅是提高思维能力的有力手段，是理性思
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五步教学模式解析
五步教学模式解析刘海涛山东东阿实验高中摘要：教学模式应遵循教学规律，从教师备课到学生自主学习，从授课到课后反思的每一个环节都应按照“先学后教，精讲精练，突出主体”的思路，核
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浅谈数学课“五步教学模式”
浅谈数学课“五步教学模式”浅谈数学课“五步教学模式”【内容摘要】传统的教学模式是教师主宰课堂，忽视学生的主体地位；教师注重知识传授，忽视学生创新能力的培养；教师注重学习
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识字教学模式
小学低年级识字教学模式 （一）教师引领集中认 学生初读课文，圈画出生字，在学生急于认读时，教师引领集中认读。首先教师带拼音领读，学生带拼音领读。第二步，初步理解字义，学生集体组
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识字教学模式
识字的教学模式 中国汉字有六书，象形、指事、会意、转注、假借、形声。低年级的识字教学中，出现形式较多的便是象形、形声、会意。在上万个汉字中，象形字只有二百多个，但它们是
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小学英语“五步”教学模式
千阳县启文小学英语学科教学改革实验报告 小学英语“五步”教学模式 千阳县启文小学 李娟 2014年10月 千阳县启文小学英语学科教学改革实验报告 小学英语“五步”教学模式
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“五步三查教学模式”
高效课堂培训材料九 “271”课堂教学模式理念下 的小学“五步三查”教学模式 小河口镇中心学校 一、“271”课堂教学模式理念 山东昌乐二中的课改是从 “学情”和 “效益”
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数学“体验式”五步教学模式（推荐）
数学“体验式”五步教学模式 一、研究背景 随着课程改革的不断推进和人教版课程标准小学数学教材的推广使用，我们看到了新课程背景下的数学课堂不断呈现出的新的生机与活力。
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五步三查教学模式
“五步三查”高效课堂学教模式 学校采用已经在全国区域课改实施推进中成功探索出的“五步三查”高效课堂学教模式。 一、五步 “五步”包括“独学”、“对学、群学”、“小
