专题：小苗和大树的对话说课
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《小苗与大树的对话》评课
《小苗与大树的对话》评课 1.学科特有的价值被充分挖掘，学科味非常浓。 2.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。 3.学生能够自学的内
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《《小苗与大树的对话》》微课案例
《小苗与大树的对话》 ——闲书不闲 【教材】语文人教版五年级上册第一单元《小苗与大树的对话》 【微课形式】视频（暂定） 【微课目标】理解大量阅读的重要性。 【微课内容】
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小苗与大树教学反思
篇一：《小苗与大树的对话》教学反思 《小苗与大树的对话》教学反思 本文是一篇略读课文，是一个小学生对季老的“访谈录”，也是孩子们第一次接触的一种文体。这两个人虽然在
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《小苗与大树的对话》[范文大全]
小苗与大树的对话 一、说教材 《小苗与大树的对话》是人教版小学语文五年级上册第一单元“我爱阅读”专题第二课课文，本课为略读课文，是一位小学生对季老的访谈录，两人在年龄、
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小苗与大树的对话微课教学设计
篇一：《小苗与大树的对话》教学设计《小苗与大树的对话》教学设计 广州市天河区员村第五小学 张润柳 整理、设计【学习目标】 1、能借助字典认识三个生字，联系上下文和生活
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《小苗与大树的对话》读后感范文合集
《小苗与大树的对话》是人教版五年级上册的一篇课文。它记录了“小苗”张钫与“大树”季羡林的交流。那么以下是小编为大家整理的关于这篇文章的读后感，欢迎大家阅读！《小苗与
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小苗与大树的对话(课文)
小苗与大树的对话 作者：张枋 时间：1999年8月21 日 地点：北京大学季羡林家 季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？ 苗苗：好。 季羡林：那你就随便问吧。 苗苗：爷爷，您在
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小苗与大树的对话.doc反思
《小苗与大树的对话》教学反思1 本文是一篇略读课文，是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的“访谈录”， 全文运用对话形式，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化
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《小苗和大树的对话》教学设计
第二课小苗与大树的对话 教学目标 1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 3、能从对话中得
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《小苗与大树的对话》教案
《小苗与大树的对话》 教案 [教学目标] 一、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 二、能从对话中得到怎样读书和学习的启示。 [教学重点及难点] 把握访谈的主
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小苗与大树的对话教案
小苗与大树的对话教案 小苗与大树的对话教案1 学习目标：★认识本课生字。★朗读课文。★理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。课前准备：★收集有关季羡林先生
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小苗与大树的对话读后感
小苗与大树的对话读后感 篇一：小学生小苗与大树的对话读后感 小学生小苗与大树的对话读后感 《小苗与大树的对话》这篇文章，是我最喜欢读的。因为文章的每一段话，都包含着深刻
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《小苗与大树的对话》说课稿
、《小苗与大树的对话》说课稿 一、说教材 本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个
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小苗和大树的对话教案[精选5篇]
小苗和大树的对话教案 教材分析： 本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学
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小苗与大树的对话教案（范文模版）
小苗与大树的对话 学习目标： １、认识３个生字和几个多音字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 ２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容，能概括说出 季老先
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小苗与大树的对话 教案
《小苗与大树的对话》教案 课题：《小苗与大树的对话》 课型：新授课 课时：1课时 教具：多媒体 教学目标：1.掌握生字词。 2.分角色朗读课文，概括谈话主要内容。 3.培养爱读书的好习惯
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教案《小苗与大树的对话》
小苗与大树的对话 教学目的及要求 1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。3、能从对话中得
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小苗与大树的对话教案
一、教学目标 知识与能力： 1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。 3．理解课文内容，懂得应该多读书、读好书
