专题：小学二年级上数学计算
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如何提高小学二年级数学计算能力
如何提高小学二年级数学计算能力
计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学教学的主要任务之一。计算的准确率和速度如 -
小学数学二年级(上)教学计划
小学数学二年级（上）教学计划
一、指导思想：
1、以学生的已有知识经验和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。
2、加强知识内容和生活实际的联系，使学 -
二年级数学计算能力测试题
学校：班级：姓名：中洲镇二年级数学计算能力测试题一、口算题。(28★)12-3=8×6=75-62=4×6=34-18=8×2=32÷4=29-15=16÷8=9×4=18÷2=54÷6=63-27=47+6=6×7=4+53=7×9=9×6=40
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二年级数学计算能力检测
二年级数学计算能力检测
班级：姓名：一、下面是口算题，你要算仔细！81÷9=140-40=60+600=800-500=400+80=1000-400=80+70=9×6=40+300=150-90=100-20=283-83=40+80=120-60=290-90= -
二年级数学(递等式计算)
乐智“特编练习题”——成绩提高看得见！总第份
二年级数学专项练习学生姓名：家长签字：
递等式计算（脱式计算）
3×4+67×3+550―4×5
7+6×272÷8―380―6×857―28÷423+5×88× -
小学二年级数学两步计算算式题+应用题
小学二年级数学两步计算的计算习题
42÷7÷2=16÷8×7=4×2×7=5×8＋8 =
6×3－9=4×3＋8 =100－90＋6=2×2×8=
1×6＋12 =5×5－20 =4×6＋6 =74－8＋9=
6×3＋8 =12÷3×8 =12－9 =2×3×6=
8×2 -
如何提高小学二年级数学计算能力总结（最终版）
如何提高小学生计算能力 李桥小学 邱丹 2016/10/25 如何提高小学生计算能力 计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数
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浅谈小学数学计算教学
浅谈小学数学计算教学 龙河中心学校 孙 宁 数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容，尽管新课程删掉了一些繁、难的计算内容，适当降低了
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小学数学计算教学方法
小学阶段的计算教学 一、提高小学生计算能力的重要性 计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算速度和正确率两方面。计算能力是学习数学
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小学数学计算教学策略初探
小学数学计算教学策略初探 计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学内容的极为重要的组成部分，是学生理科学习的基础。培养学生准确、高效、灵活的计算能力
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数学反思 北师大小学数学二年级上
北师大小学数学二年级上《分香蕉》教学反思 本节课是在学生学习了“分桃子”“分苹果”“分糖果”的基础上进行教学的。学生对大量物体的等分已经有了一定的经验，从学生对“
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小学数学二年级上学期教学计划
小学数学二年级上学期教学计划
2006——2007学年度第一学期
易首钢
一、指导思想
本学期的教学工作要以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，以促进每个学生掌握知识，培养和提 -
小学数学二年级上案例分析
小学数学二年级上：《认识米，用米量》教学案例及分析 主体性教学是研究教师主体和学生主体在教学活动中“教”与“学”的互动对学生数学能力促进作用的教学模式。下面的教学片
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小学二年级数学教学计划上（合集五篇）
小学数学教学计划 二 年 级 总体目标 通过义务教育阶段的数学学习，学生能够： 1、 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知 识（包括数学事实、数学活动经验）以
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小学数学二年级上学期复习计划
复习计划 [学生知识状况] 1、本学期开始学习乘法口诀,以计算为主的教学内容占据较大部分，其中100以内的笔算加法、减法；表内乘法及其应用是教学重点，也是学生接触得最多的学习
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小学二年级列式计算（5篇）
小学二年级列式计算一、文字题。（列式计算）
1.（1）4个500克是多少？（2）54里面有几个9？
（3）56是7的多少倍？（4）2600克加上400克是多少克？
2.（1）32是4的多少倍？（2）比400多360的数是多少？
（3）88比29多多 -
二年级数学两步计算应用题100道
二年级数学两步计算应用题100道 1、商店原来有98筐桔子， 卖出29筐后， 又运进40筐， 这时商店有桔子多少筐? 2、校园里有8排松树， 每排7棵．37棵松树已经浇了水， 还有多少棵没浇水? 3
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翟庄小学数学二年级计算教学工作总结[5篇模版]
小学数学二年级计算教学工作总结 翟庄中心小学耿玉华 2013 计算是小学数学教学的重要内容，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的
