专题：以教为主的教学设计
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以教为主的教学设计案例
全国中小学学科四结合教改试验（试验成果）以“教”为主的教学设计方案的范例教学设计方案 设计者：孙传香 时 间：2001年05月 执教者：孙传香 课件制作者：孙传香 所教学校班级：日照市
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以教为主的教学设计案例
以教为主的教学设计案例 课文:吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与人交而不信乎？传而不习乎？——《论语》 一、教学目标分析：学习这则论语目的是让学生继续学习文言文，学习其“尽己，自
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以教为主与以学为主教学设计的优缺点
以教为主的教学设计主要是基于行为主义理论和认知学习理论，设计的焦点在教学上，强调教师的主导作用。 优点：有利于教师主导地位的发挥；有利于教师对整个教学过程的监控；有利于
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《匆匆》以“教”为主的教学设计（5篇）
以“教”为主的教学设计《匆匆》 学号 2011143001 姓名蔡亮 1、 教材分析（教学内容分析） （1）、学科：语文 教材版本：人民教育出版社九年义务教育六年制小学语文第十二册 课文名称
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按照以教为主的教学设计案例
按照以“教”为中心教学设计思想设计的教学设计方案 小学数学《圆的认识》的教学设计 《圆的认识》一课讲述“圆”这个数学概念，除应用多媒体计算机软件外，还根据需要选用了一
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以学为主的教学设计
一、以学为主教学模式的特点 以学为主,即以学生的学习为主，培养学生学习的自主性、能动性、创造性，全面提高学生的学习素养，培养学生的创新精神和实践能力，以适应学习型社会和终
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以学为主教学设计案例
课例 1 ：澳大利亚“门尼·彭兹中心小学”所作的教改试验（抛锚式教学） 试验班为六年级，有 30 名学生，教师名字叫安德莉亚，当前要进行的教学内容是关于奥林匹克运动会。首先，安德莉亚
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《现代教育技术教程》公共课“以教为主教学设计”
《现代教育技术教程》公共课“教学设计” 设计者 张卫东 单位（学校） 呼和浩特职业学院师范学院 学科领域 《现代教育技术》公共课 适合年级 大学二、三年级 所需时间 一、情
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肯普模式(以教为主)
肯普模式 这一模式由肯普（J.E.Kemp）在1977年提出，后来又经过多次修改才逐步完善（见下图）。该模式的特点可用三句话概括：在教学设计过程中应强调四个基本要素，需着重解决三个主要问
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以学生为主的循环小数教学设计
例如教学《循环小数》时，先让学生动手计算“10÷3、58.6÷11”这两个题目，学生在“商有什么特点？如果继续除下去，商中的数字有什么规律？”这两个问题的导引下，有了探究的欲望，通过
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以种植业为主的农业地域类型教学设计
第二节 《以种植业为主的农业地域类型》教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能：读图分析季风水田农业形成的区位因素；归纳美国商品谷物农业的特点，分析对比季风水田农业和商品谷 -
《以种植业为主的农业地域类型》教学设计
《以种植业为主的农业地域类型》教学设计 首先谈一下本节课的地位和作用。本节在前面学习了《农业的区位选择》之后，讲述“季风水田农业”和“商品谷物农业”两种以种植业为
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以畜牧业为主的农业地域类型教学设计
“以畜牧业为主的农业地域类型”教学设计 平舆二高 李帆 三维目标： 1．用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点。 2．读图分析西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料归纳乳畜
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以学为主的教学设计的原则（推荐5篇）
【众师行】以学为主的教学设计的原则 综观近年来在国外主要教育技术刊物和国际会议上发表的有关建构主义的论述，可以将其中使用的以“学”为中心的教学设计原则概括如下：1.强
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教学反思：以学生为主
教学反思：以学生为主郑庄中学任佳教师在教学后对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生
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以学为主感受
观看“以学为主”课例感受 2016年12月5日，通过网络学习了观看了“以学为主”课例后，感受颇深。变被动于主动，这样把学习者积极性充分调动起来，同时也能使其逐步引向深入，更符合学
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浅谈以现象教学为主的物理课的教学设计5篇
浅谈以现象教学为主的物理课的教学设计 通过一段时间的课程学习后，深感自己的不足，需学习的还很多。特别是物理现象教学设计的学习给我带来了很多的启示，感受颇深，受益非浅。 首
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作文教学以培养兴趣为主
作文教学以培养兴趣为主 屯留县渔泽中心校崔红霞 作为教师，给学生批改作业是很平常的工作，但作为一名语文老师，为学生批改作文就不是一件轻松的事，甚至得煞费苦心，大费周折，我想，作
