专题：扬州慢教学课件
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《扬州慢》教学设计
《扬州慢》教学设计教学目标：1、知人论世2、理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法3、体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感教学重点：1、 置身诗境，缘景明情。2、
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《扬州慢》教学反思
《扬州慢》教学反思 《扬州慢》是南宋词人姜夔所作，属婉约词，词调缓慢，词风感伤。词作的特点决定了课堂氛围会比较沉闷。备课中我着重思考的问题是如何调动学生的鉴赏兴趣。我
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扬州慢教学设计
《扬州慢》教学设计 【教学目标】 知识与能力： 1、理解本文主旨《黍离》之悲 2、培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵。 过程与方法： 1、通过反复诵
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《扬州慢》教学案例
以读促懂，缘景明情，关注细节 ——《扬州慢》教学案例 奉化高级中学陆萍 一、诗歌教学现状 古诗词是我国文学宝库的瑰宝，在简短的语言中包含中深刻的道理，沉淀着深厚的文化底蕴。
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扬州慢教学设计
走进历史文化名城——扬州 ——《扬州慢》教学设计 【三维目标 】一、知识与技能 1、了解姜夔及其词风； 2、学习虚实结合、化用诗词、对比、反衬等表现手法及拟人等修辞手
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《扬州慢》教学设计
《扬州慢》教案 教学目标 一、知识与技能 1、了解姜夔及其词风。 2、培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵。 二、过程与方法 1、通过反复诵读，体会
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《扬州慢》教案
扬州慢 姜夔 【教学目标】 知识与能力：通过诵读、想象等方法来鉴赏名句从而体会黍离之悲。 过程与方法：理解本词对比、虚实结合、情景交融、用典等表达技巧。 情感与价值观：体
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扬州慢教案
《扬州慢》教案 教学目标： 1. 学会诵读慢词，抓住词眼，分析意象，体味意境。 2. 掌握今昔对比、虚实结合及情景交融的写作方法。 3. 体会姜夔婉约词和辛弃疾豪放词风格差异。 教学
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《扬州慢》_说课稿
姜夔《扬州慢》说课稿 秭归一中 姜建发 一，说教材 南宋词人姜夔的代表作之一《扬州慢》，过去被编选在语文人教版老教材第三册第8课《词七首》，新课改后调整到了人教版新课标高
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《扬州慢》说课稿
《扬州慢》说 课 稿 一、说教材 姜夔的《扬州慢 》是高中语文选修本《唐诗宋词选读》中“极其工”、“极其变”的南宋词的一篇。“极其工”、“极其变”是清代词学家朱彝尊
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扬州慢说课稿
《扬州慢》说课稿 在上课之前，我想问问大家，还记得李白的《送孟浩然之广陵》吗？（故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）这首诗描绘了扬州繁花似锦的烂漫
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扬州慢抒情散文
在古代诗人眼中，扬州是慢的，不然不会有“扬州慢”的词牌，也不会有：“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。”这样甜丝丝的词句，慢口吻的清扬。在我的印象中扬州
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《扬州慢》教案
《扬州慢》教案 一、背景材料 这是南宋词人姜夔路过扬州时，目睹扬州破败荒凉的景象，以之也昔日的繁盛对照，感慨今昔，表达了对国事衰败的悲凉与哀痛，抒发了爱国的情思与内心的郁
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扬州慢 教案
扬州慢教案 教学目标： 1、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐。 2、抓住文章重点字词，理解今昔对比、虚实相济的手法及其作用。3、体味怀古伤今的情感及“清
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《扬州慢》教案设计
《扬州慢》教案设计 一、整体把握 古典诗词是中华民族的瑰宝,作为高中生理应具备掌握和鉴赏古典诗词的能力。这阙姜夔的《扬州慢》是宋词婉约派的代表作之一,语言清丽优美,
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《扬州慢》教案
《扬州慢》教案 【教学目标】 1、了解姜夔及其词作； 2、通过鉴赏品读理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法； 3、体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感。【教学重
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扬州慢教学设计（合集5篇）
篇1：《扬州慢》教学设计[教学目标]1。 学习理解宋词婉约派的风格特点：情景交融低沉伤感，讲究格律音调和谐；2。 重点领会两词情景交融的写法和所表现出来的意境美；[教学重点]3。
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走近姜夔《扬州慢》(获奖教学设计导学案课件)
走近姜夔《扬州慢》（获奖教学设计、导学案、课件） 走近姜夔《扬州慢》 （获奖教学设计、导学案、课件） 《扬州慢》教学设计 陕西省商洛中学王晓鹏 一、【教材依据】 《扬州慢》
