禁止坐卧标语[精选5篇]

第一篇：禁止坐卧标语

禁止坐卧标语

无论在学习、工作或是生活中，大家都接触过很多优秀的标语吧，标语在生活中是比较重要的一种宣传形式。什么样的'标语才经典呢？以下是小编为大家整理的禁止坐卧标语，欢迎阅读与收藏。

1、弹性碰撞，万万不可。

2、来去自如，请勿坐卧。

3、走走看看，别处坐卧。

4、天空海阔，另寻坐卧。

5、坐吃山空，卧床不起。

6、边走边看，勿坐勿卧。

7、请勿坐卧，谢谢合作。

8、且行且看，不宜坐卧。

9、坐卧不雅，应当处罚。

10、嘉宾留意，请勿坐卧。

11、娇弱之躯，请勿坐卧。

12、我受保护，请别坐我。

13、走过路过，莫坐莫卧。

14、我有过错？岂能坐卧？

15、君子扬鞭，坐卧不雅。

16、我很虚弱，不能坐卧。

17、不包吃住，不包坐卧。

18、多走多看，请勿坐卧。

19、走马观花，请勿靠近。

20、可观可看，坐卧不便。

21、饱你眼福，不饱坐卧。

22、直立行走，人类衣钵。

23、走过看过，坐卧不宜。

24、通过此处，不可坐卧。

25、只可观赏，不可坐卧。

26、它很脆弱，请勿坐卧。

27、得过且过，请勿坐卧。

28、走过路过，请勿坐卧。

29、即使青睐，亦请站赏。

30、坐须同意，卧亦不行。

31、请勿坐卧，人人遵守。

32、公众齐赏，不宜坐卧。

33、公众齐赏，坐卧不雅。

34、坐卧之处，敬请远离。

35、边走边看，不可坐卧。

36、休息片刻，客厅上座。

37、弱不禁风，岂能坐卧？

38、文明看房，坐卧失当。

39、走过看过，千万勿坐。

40、非床非椅，坐卧非礼。

41、翩翩而过，勿坐勿卧。

42、非礼勿坐，非礼勿卧。

43、路过看过，切勿坐卧。

44、爱心太重，承受不起。

45、且观且行，勿坐勿卧。

46、跃马而过，贵在不坐。

47、累了倦了，请到吧台。

48、一路观摩，何须坐卧。

49、顶天立地，尽显本色。

50、鉴赏欢迎，坐卧不行。

51、并非床椅，坐卧无趣。

52、观而勿坐，赏而勿卧。

53、顶天立地，不宜坐卧。

54、公共场所，请勿坐卧。

55、似小女子，坐卧不起！

56、坐卧之处，并非此处。

第二篇：《坐卧类家具的设计—座椅的设计》说课稿

尊敬的各位专家评委老师：

你们好！我今天说的课题是《坐卧类家具的设计—座椅的设计》

下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书、说教学效果五个方面来对本课进行说明。

一、说教材 ⑴教材分析

课题《坐卧类家具的设计—座椅的设计》是教材书《人体工程学与设计应用》第四章第一节的内容。

人体工程学现已成为“家具设计专业”和“室内设计专业”的一门必修课程。本教材就很适合室内设计专业的高职学生，但科学技术和当今社会正在迅猛发展，为了使教学内容更符合学生的认知规律和发展需要，我对教材进行了增减的处理。⑵教学目标

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识技能目标、过程方法目标、情感态度目标”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

知识技能目标

①学习并掌握座椅设计需要的尺寸设置 ②了解现代坐卧类家具的不同类型

③学习并掌握人体工程学与座椅设计基本原理。④掌握设计座椅的过程中要注意的几点要求 ⑤能提高学生的手绘能力

过程方法目标

①布置本节课的课前学习任务，让学生先学。②通过学生讲解自己作品，锻炼学生口才等综合能力 情感态度目标

①向学生渗透正确的设计观

②形成规范的设计理念，在学与做中找到学习的无限乐趣。⑶教学重点、难点

根据本课的一些特点和学生的一些实际，将本课的教学重点定为：

①讲解座椅设计中尺寸的设置，重心的着力点 ②怎样的设计才是消费者需求的产品。

因，高职学生理解能力比较差和见识面相对比较窄的原因，我将本课的教学难点确定为：

①怎样帮助学生把理想化的设计变升为可实施的设计 ②把握座椅设计的几项基本原则

二、教法和学法

传统教学是课堂教学在先，学生学习和操作在后，教师讲得多，学生被动听。学生的头脑变成一个简单需要被填满的容器，导致，课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡，课堂无欢声笑语；师生无思维交锋，思维呆滞，基于此，我是按照“以学定教”的教学模式，采用课前先提问法、案例分析法、自主学习法、分组讨论法，充分发挥学生的主导作用。

（1）、把“学习的主动权还给学生”，倡导“先学”的学习方法，具体的做法是课前布置任务，让学生根据自学要求利用课后的时间,运用所学的知识完成老师布置的下节课的学习内容。

（2）、倡导“分组讨论法”，具体的做法是把班上30人共分为6个组，一组为单位完成课前自主学习任务，课堂内合作分工学习，探究问题，小组代表汇报自学结果、教师点评。学生相互讨论，师生互动，兴趣盎然；学生敢问敢说，气氛热烈，和谐民主。课堂大舞台，人人展风采。

（3）、采用案例教学法。学习的材料也不仅仅是传统学科体系的材料，而是以课程内容为基础，收集一些与本课学习内容相一致的案例创设教学情景，把干巴巴、孤零零、枯燥的知识，通过案例分析融入情景，让学生更好的理解、消化。

三、教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我按以下五个环节展开。

环节

一、课前提问、布置本课学习任务

1、座椅按功能可分为哪几类？

2、座椅按材料可分为哪几类？

3、人体工程学跟座椅有什么关系？ 环节

二、课堂内容的引入

展示出本节课的课题，鼓动学生针对生活中家具的不合理性进行发言，激发学生的听课兴趣。课堂活跃起来，学生才有可能主动，生动，活跃地发展。

环节

三、案例分析

例举获奖座椅作品，从其功能、造型、人体工程学原理对获奖作品进行解析。

环节

四、学生自学，教师指导

1、运用所学的知识完成老师课前布置的学习任务

2、课堂作品讨论，共分七组，各小组派一名代表，讲解、说明本组的设计构想与创意，每组作品都由别的小组同学举手发言点评存在的问题。

3、针对学生作品中存在的问题，我进行了两步走，首先是理论指导。让学生在书本中找出问题的答案。其次是实践指导，对学生作品中不足的地方进行修改。

布置课后需完成的作业，让学生课后巩固、补充学习

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，我将学习重点重点、难点写在黑板上，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清脉络。

五、课后小结

成功之处

(1)、通过引入网络教学资源，将学生吸引到创设的情境中，并始终对情境中问题进行探索、思考，在技能形成过程中融入情感教育。

（2）、充分尊重和体现学生的“主体”地位，给学生更多的发挥平台，自主发现、思考和解决问题，克服了教师常把自己的讲解作为学生习得知识技能唯一途径的缺陷。又体现了“做中学，做中教”的职教特点。

（4）、课堂效果好，课堂教学中随着教学内容的展开，我与学生的思维发展及情感交流做得较好；教学过程中根据学生的上课反映以及回答的答案来贯穿教学，做到让学生先学，老师后教的教学新模式。从学科体系为线索变成以学生的学为线索，体现了教师的责任不在教，而于教学生学的教学观。不足之处，恳请各位专家评委指正

以上，我从教材、教法学法、教学过程、板书设计和课后小结五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

第三篇：禁止焚烧秸秆 标语

1、禁止焚烧秸秆 护林防火当先

2、焚烧秸秆可耻 利用秸秆光荣

3、禁止焚烧秸秆 防火重于泰山

4、烧荒烧草烧秸秆 害人害已害子孙

5、焚烧秸秆是违法行为

第四篇：禁止焚烧秸秆标语

禁止焚烧秸秆标语：10条，8米*700，扎边打眼

1、焚烧秸秆危害大 综合利用好处多

2、严禁露天焚烧秸秆 综合利用宝贵资源

3、禁止焚烧秸杆 保护生态环境

4、禁止焚烧秸秆 保护绿化树木

5、禁止焚烧秸秆 加强综合利用

6、全民动员 禁烧秸秆 综合利用 变废为宝

7、响应政府号召 坚决不烧秸秆

8、争当禁烧模范 争做文明公民

9、严禁焚烧秸秆 净化生态环境

10、露天焚烧秸秆违法 综合利用利国利民

交通道路安全标语：5条，8米*700，扎边打眼

1、珍爱生命 严守交规

2、行车走路讲安全 文明交通靠大家

3、遵守交通法规 关爱生命旅程

4、交通法规血凝成，自觉遵守保平安

5、道路连着你我他 安全系着千万家

第五篇：禁止 焚烧秸秆标语

1、响应政府号召

坚决不烧秸秆

2、焚烧秸秆污染大气

秸杆还田肥沃土地

3、谁用秸秆谁受益

谁烧秸秆谁受罚

4、禁止秸杆焚烧

加强综合利用

5、禁止秸杆焚烧

发展生态农业

6、露天焚烧秸秆违法

综合利用利国利民

7、焚烧秸秆危害大

综合利用人人夸--

8、焚烧秸秆是违法行为-------

9、焚烧秸秆可耻，利用秸秆光荣--

10、禁烧秸杆 人人有责

11、禁止燃烧秸杆 谁烧罚谁

----------

12、焚烧秸杆 拘留罚款

-------

13、有烟必查 有火必罚 有灰必究-------

14、全体动员 全力打好禁烧秸杆攻坚战-

15、焚烧秸秆时 就是坐牢日-------

16、哪家地里冒烟 公安把你收监----------

17、焚烧秸秆就是犯罪-------

18、禁烧秸秆人人有责 众人齐心共同防火

19、焚烧秸秆危害大 一旦失控更可怕 20、禁止露天焚烧秸秆、垃圾，违者重罚

21、烧谁罚谁 谁烧罚谁

22、秸秆禁烧，人人有责。绿色生活，人人共享。

23、秸秆禁烧，人人有责。保卫蓝天，利国利民。-------

24、加强秸秆综合利用，禁止露天焚烧！---

25、严禁焚烧秸秆，保护和改善生态环境。

26、秸秆还田，土地增肥。

6米 北河村 宣