结题申请书五篇

第一篇：结题申请书

章丘（济南）市教育科学规划 课题研究 结题（鉴定）

申请表

填表时间：

2013 年月 25 日 课题名称 高中生和谐群体心理构建的研究 课题 级别 章丘市教育科学“十二五”规划课题 课题承担人 魏秀水 工作单位 章丘市第七中学 联系地址、邮编、电话 地址：章丘市第七中学

邮编：250206 电话：83861310 课题完成时间 2013 年 5 月 申请结题（鉴定）时间 2013 年 6 月 结题（鉴定）方式（只选择一种方式）

1、结题（）

2、成果鉴定 ①集中通讯鉴定（√）②

会议鉴定（）

以下由课题承担人填写

主要研究 人员姓名 单位 职务和职称 课题研究中 所承担的工作 魏秀水 章丘七中学 中学一级教师 组是实施各项活动 郑林龄 章丘七中学 中学高级教师 总结、撰写研究报告 王 英 章丘七中学 中学一级教师 选题、制定方案，申报课题

对成果的自我评价

和已经了

解到的社

会反映 我校承担的章丘市教育科学研究“十二五”规划课题《高中生和谐群体心理构建的研究》自 2011 年 9 月正式立项以来，经过课题组全体成员两年来的不懈努力，同时加之学校全体师生的大力配合，研究工作开展顺利，取得了丰硕的成果。

（一）构建了校本心理课程、学科渗透、班级建设 “三位一体”群体心理辅导模式（二）总结了班级建设的技巧与方法（三）探索出了团体心理辅导校本课程开发的几种资源（四）总结出了学科教学中贯穿心理辅导的基本要求（五）总结了对高中学生进行群体心理辅导的几种途径（六）破解学校教学和学习生活中的诸多难题 在本课题的研究过程中，全体师生和家长积极参与，互动共赢，取得良好的社会反响。

1、参与课题研究的教师和学生综合素养得到提高。

2、带动了全校师生对于群体心理构建的重视，并积极参与到和谐校园、班级的创建活动中，涌现出一大批师德标兵、感动校园人物和优秀班集体。

3、密切了学校和家长的联系，逐步建立和完善了家校联动机制，学校工作取得了学生家长的理解和支持，赢得了广泛的社会信誉。

4、学校教师支持课题研究，积极配合，提供资料，提出宝贵建议。

5、利用各种形式的学校活动，普及了心理健康的的基本知识，帮助学生重新认识和理顺了各种人际关系，形成了互助团结，和谐奋进的良好校园氛围。

6、化解和排除了一些不和谐的因素，净化了校园风气。

7、获得学校、上级教育主管部门的大力支持。学校对于课题的研究在经济、人力、物力方面给予了支持。

本课题研究的创新之处在于运用群体心理学原理研究和分析当代高中生的现实问题，这在理论界还不多。

本课题研究在方法上我们采用了调查研究法、行动研究法和问题研究法，将理论与实践相结合，贴近生活、贴近实际，增强了研究的针对性和实效性。

通过本课题研究，最大的收获在于我们在实践中摸索出了：校本心理课程、学科渗透、班级建设 “三位一体”群体心理辅导模式。克服了以往群体心理辅导的无序性、盲目性、说教性。

对鉴定组组

成人员的建

议名 单 姓名 职务和职称 单位 专业

以下由课题承担人所在单位填写

一、对课题研究的评价（一）、课题选题角度新颖，密切联系校园实际生活，具有较高的研究和应用价值。

（二）、课题研究过程严谨，方法科学。

（三）、课题研究成果：校本心理课程、学科渗透、班级建设 “三位一体”群体心理辅导模式是对学校心理健康教育进行的有益探索，丰富了学校心理辅导的途径和方法。对于心理课程的开发，学科教学情感目标的实现以及和谐班集体的创建都具有现实的指导意义。

（四）、课题研究效果：提高了学生的整体素养，调动了广大教师的参与积极性，涌现出大批的感动校园人物和师德标兵；净化了校园风气，形成了和谐班风；密切了学校和家长的联系，赢得了广泛的社会信誉。

二、对成果鉴定所需经费保障的意见

三、对成果申请鉴定的意见

单位负责人（签字）：

公 章：

****年**月**日

以下由教科所填写

预 审 意 见

预审人（签字）：

****年**月**日 审 批 意 见

公章

****年**月**日

第二篇：结题申请书

十堰经济开发区白浪小学

《信息技术与学科教学有效整合的研究》课题结题申请书

尊敬的十堰市教育技术中心领导：

十堰市经济开发区白浪小学于2007年申报的《信息技术与学科教学有效整合的研究》课题开发研究的课题，在2007年7月2日获准立项。

课题在开展的三年多的时间里，开始从部分班级部分教师部分学科的参与逐渐到在校园里全面开花，给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和契机，对学校教学质量的提高和学校的发展产生深远意义。通过本课题研究和实践，以信息技术的运用为切入口，深化信息技术环境下课堂教学的改革，努力构建信息技术与学科整合的课堂教学模式；以网络课件和整合案例为突破口，做好校园资源库建设，特别是信息技术与学科整合资源库建设；以课题研究为依托，提高教师的论文写作和教科研水平，在全校范围内形成良好的教科研氛围，为科研兴校，全面提高教学质量奠定基础。通过本课题研究和实践，培养教师的整合理念，树立资源共享理念、创新理念、科学的教学质量评价理念、发展观理念、人本理念等，提高教师的教科研能力的同时，提高教师的信息技术素养，为全面提高学生的学习能力奠定坚实的基础。通过本课题研究和实践，在提高学生学习兴趣，促进学生学习方法的改进上起到独特的作用，让学生在运用信息技术过程中，体会个性化学习和协作学习的途径和模式，从而在培养学生信息技术素养的同时，提高学习能力。到目前为止，我们在开展《信息技术与学科教学有效整合的研究》课题研究活动中积累了一些成功的做法和经验，特申请结题。

恳请十堰市电教馆批准！

关键词：理论依据研究方法实施过程主要成效

【理论依据】：

1、前苏联教育家巴班斯基在 “教学过程最优化”理论认为，教学过程是一个完整的系统，实现系统综合最优化，就是从整体上达到最优设计、最优控制、最优管理和最优决策。教学过程的最优化包括两个有机组成部分，一是教师教学方式的最优化，二是学生学习方式的最优化。现代教育技术，尤其是信息技术的运用，可以有力地促进这两个最优化。

2、美国著名心理学家，教育家布鲁姆提出掌握学习理论。掌握学习理论面向全体学生，着眼于多数学生成绩的提高与学习内容的掌握，重视教学目标的具体化。它重视反馈——矫正程序，赋予教学评价以新的意义。掌握学习理论对当前的素质教育的实施极有价值。

【研究方法】：

本课题以行动研究为主，辅之以经验总结法、文献法、调查法等。

1、行动研究法：本课题我们采用行动研究法为主，通过学校和班级活动的设计、实践，探索信息技术与学科教学的有效整合发展培养的规律，在做中发现问题，解决问题；通过理论学习，课堂教学实践，课后反思这样一个循环往复的教研过程，摸索有利于学生个性发展的课堂教学模式。

2、调查法：通过问卷调查，了解学生的人际关系状况和创造力水平，以制订相应的措施进行研究。

3、经验总结法：通过对一些个案的研究和一些教育教学实践的反思，从感性认识提升到理性认识，总结出一些行之有效的发展信息技术与学科教学的有效整合的方法。

4、文献法：对一些理论有选择地加以运用，在实践中加以验证，并不断完善该理论。

【实施过程】：

（1）前期准备阶段：（2007年7月—2007年8月）这一阶段主要做两个方面的工作：一是对本校语文、数学、艺术等学科运用信息技术的情况进行调查，撰写调查报告；二是阅读大量文献，进行文献分析，加强理论学习。

（2）研究方案阶段：（2007年9月—2008年1月）。确立课题，做好开题的准备工作，进行开题论证，确定课题组人员，明确分工，撰写课题方案，申请立项。根据方案工作落实到人。并撰写子课题研究方案。进一步学习有关文献资料。

（3）研究阶段：（2008年2月—2010年6月）这是课题研究的重要阶段。主要研究：探索信息技术与小学学科教学内容的有效整合的方法途径。探索信息技术与小学学科教学方式、方法的整合。探索信息技术与小学学科探究性学习的整合。结合小学学科特点，着重研究信息技术如何促进学生的自主学习、合作学习和探究学习。完成资料积累。撰写论文、经验总结、研究报告；进行课件制作；组织研究交流；进行中期成果汇报会。

（4）研究后期：（2010年6月—2011年1月）根据实施情况，全面评价课题

研究的成果，总结成败得失，上升为经验理论，撰写成研究报告。通过成果展示和公开课的形式向有关部门汇报。

【主要成效】：

1、课题研究小组的研究能力得到很大程度上的提高，业务越来越熟练，课题组成员中很多在各级各类不同级别的报刊杂志上发表论文。

2、学校课堂教学资源得到了进一步的丰富，对课堂教学起到了较大的推动作用，教师的课堂教学水平达到了进一步的提高。

3、通过课题研究学校的最大收获是除了全体教师的课堂教学能力和科研能力得到了很大的提高外，更重要的是教师的教育教学理念得到了空前的提高，对信息技术与学科教学整合的认识得到了进一步的深透，上课一本书，一支粉笔的教育理念已被多媒体教育替代，现在学校内教师对信息技术的应用水平已经由了很大的提高。

4、通过课题研究促进了学生的学习能力的提高，由于教师对学生自主学习的重要性的认识得到了较大的提高，所以全体教师普遍注重对学生自主学习、合作学习以及研究性学习知道与关注，因此学生的学习能力也普遍得到了提高。

十堰市经济开发区白浪小学课题组

二0一0年十二月

第三篇：结题申请书

课题结题申请书

谯城区教科所：

谯城区 青云分校教师石晓梅、程素侠于2012年12月申请了“低年级朗读能力策略研究”的课题，经过课题组成员半年多的不断努力和实践。2013年6月本课题研究已到期，现向教科所提出结题申请。

课题名称：低年级朗读能力策略研究 所属学校：谯城区青云分校 课题负责人：石晓梅

课题研究时间：2012年12月---2013年6月 课题研究过程：

本课题属微型课题，研究周期较短，分三个阶段进行：

1、准备阶段

（2012年12月---2013年1月）我们首先成立课题研究领导小组，建立课题研究组织。2013年4月开题，我们根据有 课题研究经验的老师的指导和建议，对课题进行总体规划，同时组织课题组成员进行理论学习和研究；明确了课题组成员的责任和任务，进行了课题内容的现状调查。

2、实施阶段

（2013年2月---2013年5月）

课题组成员严格按方案确定的目标和任务，首先对学生的朗读现状进行调查、分析、总结存在的问题；然后对老师进行课堂观察，找出问题的症结所在，改变教学策略。通过同伴互助、专家引领等多种形式积极开展研究工作，总结了指导低年级学生有效朗读的策略。

3、总结阶段

（2013年6月）对学生的朗读现状进行调查，并与第一次调查问卷进行对比、分析，总结取得的成效。对阶段成果进行总结、分类、提炼，形成课题研究成果；并将成果应用到实际教学中，在实践中检验、完善、提高。收集、整理、装订研究资料，汇编相关课题研究成果，完成课题研究报告，向教研课题管理部门申请结题。

课题研究成果：

1、通过课堂观察，总结了低年级朗读教学指导的有效策略。

2、提高了学生的朗读兴趣，激发了学生读书的热情。

3、促进了教师的专业发展，提高了教师的科研水平。

本课题经过半年的探索和实践，已完成研究任务，取得了预期效果，特申请结题。

2013年6月28日

申请人：青云分校石晓梅

第四篇：结题申请书

课题结题申请书

聊城市教科所：

莘县王奉中学于2010年11月申请了《初中语文教学中培养学生合作学习能力的研究》课题，经过课题组成员近两年的不断努力和实践，已初见成效。2012年11月本课题研究已到期，现向教科所提出结题申请。

课题名称：初中语文教学中培养学生合作学习能力的研究 所属学校：莘县王奉中学 课题主持人：胡彦军

课题研究时间：2010年11月——2012年11月 课题研究过程：

本课题研究周期较长，历时两年，分三个阶段进行。

1、准备阶段（2010年11月—2011年2月）

我们首先成立课题研究领导小组，建立课题研究组织。2010年11月举行课题开题仪式，县教科所和教研室有关专家到校进行指导。根据专家的指导和建议，对课题进行总体规划。同时组织课题组成员进行理论学习和研讨，培训实验教师；明确了课题组成员的责任和任务，进行了课题研究内容的现状调查。

2、研究阶段（2011年2月—2011年11 月）

课题组严格按方案确定的目标和任务，通过理论学习培训、集体备课与评课、上研讨课与示范课、教学重难点研究、教法研讨与心得交流、写课后记或教学反思、同伴互助与校际交流等多种形式积极开展研究工作，研究小组合作学习理念落实到语文教学中的有效性策略，构建语文课堂合作性学习的模式。研究语文课堂学习中如何把握合作学习时机、研究语文课堂学习合作学习的内容的策略、研究语文课堂设计有利于合作探究内容的策略。

3、结题阶段（2011年11月—2012年11月）

对前面的研究资料、数据进行分析，对已阶段成果进行总结、分类、提炼，形成课题研究成果；并将成果应用到实际教学中，在实践中检验、完善、提高。收集、整理、编排、装订研究资料，汇编相关课题研究成果，完成课题研究报告，向教研课题管理部门申请结题。课题研究成果：

1、通过课题研究，形成了具有我校特色的“小组合作学习”模式。

2、促进了我校语文教改和学生学习方式的的完善。

3、促进了教师的专业发展，提高了教师的教科研水平。

4、提高了教育教学质量，促进了学生的发展。

本课题经过两年的探索和实践，已完成研究任务，取得了预期效果，特申请结题。课题研究的结题，并不意味着课题研究的结束，我们会继续沿着教研之路不断的探索、创新，努力在校园创建教研氛围，切实提工作效率，全面提高教育教学质量，创建教育科研名校！同时也恳切希望得到更多专家的指导和支持！此致

莘县王奉中学 2012年11月

第五篇：课题结题申请书

课题结题申请书

课题名称：新课程实施过程中历史课堂教学中存在的问题及对策的研究 课题负责人：郝晓红

所属学校：宁夏青铜峡市高级中学

课题研究时间：2007年9月——2009年9月

课题组成员：李学勇、丁秀艳、韩玉霞、李文军、王文义、谢进侠 青铜峡市教研室科研工作领导小组：

青铜峡市高级中学历史教研组于2007年9月向市教研室科研工作领导小组申请了“新课程实施过程中历史课堂教学中存在的问题及对策的研究”课题，经过课题组成员两年的努力，本课题研究已初见成效。至2009年9月本课题研究已到期，现向市教研室教育科研工作领导小组申请结题验收。

课题的研究过程：

根据研究的实际情况，我们分为四个阶段开展了研究。

第一阶段：研究准备和初步实施阶段(2007、9---2007、10)这一阶段也是课题的准备阶段，我们主要进行了，选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施。

第二阶段：全面实施阶段(2007、10---2008、1)这一阶段我们的主要任务是运行操作，修订计划，统计分析，收集积累资料。进行个案分析，制定阶段计划，操作方法验证，中期成果汇报和鉴定。

第三阶段：深化提高阶段(2008、2---2008、7)这一阶段我们的主要任务是进行反思，总结中期成果并加以推广，加大覆盖面。结合实际，查验效 1

果，并进行成果汇报展。

第四阶段：巩固总结阶段(2008、7-2009、9)这一阶段我们的主要任务是巩固课题研究成果，汇总各种研究资料，进行分析比较，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。

取得的成果：

(一)物化性成果

1、校本教材《青铜峡地方史》编订成功；

2、撰写了“课堂教学观察”活动总结；

3、编辑了《关于新课程环境下历史课堂出现的问题及解决方法的论文集》；

4、撰写了《高考历史教学经验交流》。

5、编辑了《青铜峡高级中学历史教学反思集》。

6、撰写了《“新课程实施过程中历史课堂教学中存在的问题及对策的研究” 结题报告》。

（二）经验性成果

1、积累了编写校本教材的经验。

2、寻找到了解决课堂教学的新方法和新途径。

3、初步取得了培养学生自主探究的能力的方法。

4、获得了“课堂观察活动”的经验。

（三）实效性成果

1、提高了我校历史教师的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。

2、建立起了新的课堂评价机制。

3、建立了新的学生评价方式。

此致。

敬礼！

青铜峡市高级中学历史教研组

2009年9月1日