《垓下之战》读后感[大全5篇]

第一篇：《垓下之战》读后感

读完某一作品后，大家一定收获不少吧，写一份读后感，记录收获与付出。读后感你想好怎么写了吗？下面是小编收集整理的《垓下之战》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

今天我读了史记里的《垓下之战》。

鸿门宴之后，项羽如愿以偿的率兵新进，将秦国的土地烧成了连渣都没有的一片废墟。并封楚怀王为义帝。还将巴蜀给了刘邦。但是，项羽只把肥沃的土地给了与自己亲近的将领，把那些贫瘠的连草都没有的土地给了众多诸侯，诸侯们一肚子怨气。

没过多久，刘邦叛变，率领着对项羽愤愤不平的`英雄豪杰们准备厮杀项羽，项羽见大事不妙，带着重兵急忙逃走。

刘邦、韩信、刘贾、彭越、英布汉军约计与楚军于垓下展开决战。汉军以韩信率军居中，将军孔熙为左军将领、陈贺为右军将领，刘邦率部跟进，将军周勃断后。韩信挥军进攻失败，引兵后退，命左、右大军继续攻击。楚军次次打败仗，韩信再让汉军进行大反击。楚军大败，退入壁垒坚守，被汉军重重包围。楚军屡战不胜，由于被断了粮食，楚兵筋疲力尽、无精打采。韩信命汉军士兵夜唱楚歌，致楚军士兵开始还念家乡，丢下手中的武器，军心瓦解。项羽见楚军大势已去，乘夜率800骑兵突围一直向南逃。刘邦让灌婴率5000骑兵马不停蹄的日夜追击，到了最后能坚持下来的只剩了一百余人，项羽迷路，被汉军追至乌江，见大事不妙，拔起利刃自杀了。这个故事告诉我们，对每个人都要公平对待，不能歧视任何人，否则后果不堪设想。

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第二篇：《垓下之战》说课稿

《垓下之战》说课稿

山东省章丘市第七中学张琳琳

一、说教材

《垓下之战》节选自《项羽本纪》。

《项羽本纪》是《史记》中写得最富有文学色彩的篇章之一。全文依次描述了起义反秦、巨鹿之战、坑杀秦卒、鸿门宴，杀义帝、封诸侯、楚汉纷争、垓下之战和乌江自刎等一系列重要场景，记录了项羽一生的主要经历，情节生动，形象鲜明。本文所节选的是《项羽本纪》的最后几个章节。

本文先交代了垓下之战前项羽所面临的不利形势，在刘邦君臣的精心谋划下，项羽处于各路英豪的合击之下，形势万分危机。然后描述了垓下之战的三个场景：诀别虞姬、快战东城、自刎乌江。

从人物形象的塑造来看，作者为我们塑造了一个既叱咤风云又儿女情长，既恃勇自负又痛苦绝望的悲剧英雄的人物形象。司马迁打破了“成者为王败者为寇” 的历史偏见，将项羽放在“述帝王”的“本纪”中，赋予了这个失败者以较多的赞颂和同情。

在选文中，作者使用了大量的语言和细节描写去塑造项羽的悲剧英雄的形象，在处理文言知识的基础上，将把对人物形象的感知作为授课的重点。

二、说教学目标

（一）学习目标

1、熟读文本，把握文意。

2、进一步梳理文言知识，掌握重点实词、虚词及特殊句式的用法。

3、品味语言和细节描写，感知项羽的悲剧英雄形象。

（二）学习重点

1、文言字词句的掌握。

2、人物形象的感知。

（三）学习难点

1、较难句子的翻译。

2、对项羽的评价。

三、说教学方法

1、教法

充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。充分发挥教师的主导作用，适当引导、点拨及必要的归纳、小结和讲解。要求学生在独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，学会独立思考，学会读书。

2、学法

小组合作自学探究，通过反复诵读、品味及思考、讨论等方法，理解课文内容，完成学习目标。

四、说教学过程

（一）导入：

同学们，著名的婉约派词人李清照曾经写过唯一的一首慷慨激昂的诗歌：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”李清照为什么会对项羽如此崇敬呢？今天，就让我们走进垓下古战场，一起来感受一下悲

壮的历史故事。(板书：垓下之战 司马迁)

（二）默读全文，对照注解，领会文意，掌握重点文言字词句。

1、通假字

楚兵罢食尽（罢，通“疲”疲惫）

辟易数里（辟，通“避”退避）

2、古今异义

期山东为三处（山东，古义：山的东面今义：山东省）

地方千里（地方，古义：土地方圆今义：某一区域）

吾知公长者（长者，古义：敦厚今义：年龄大、辈分高的人）

3、常见实词

乃引兵解而东归（松弛形容词）．

乃引兵解而东归（带领动词）．

汉王复入壁（营垒名词）．

诸侯不从约（遵从动词）．

君王能自陈以东傅海（靠近动词）．

举九江兵（发动动词）．

诣项王（往，逼近动词）．

今可立致也（到来动词）．

田父绐曰（欺骗动词）．

期山东为三处（约定动词）．

项王身亦被十余创（受动词）．

顾见汉骑司马吕马童（回头动词）．

4、词类活用

乃引兵解而东归（向东名词作状语）．

汉欲西归（向西名词作状语）．

夜闻汉军四面皆楚歌（在夜里名词作状语）．

于是项王乃欲东渡乌江（向东名词作状语）．

项王军壁垓下（修筑营垒名词活用作动词）．

亦足王也（称王名词活用作动词）．

项王乃复引兵而东（往东走名词活用作动词）．

且籍与江东子弟八千人渡江而西（往西名词活用作动词）．

马童面之（面对名词活用作动词）．

令诸君知天亡我（使„„灭亡使动用法）．

纵江东父兄怜而王我（使„„为王使动用法）．

5、特殊句式

此天亡楚之时也（判断句）

项王军壁垓下（省略句）

然今卒困于此（状语后置）

我何渡为（宾语前置）

（三）朗读课文，概括情节

问：本文描绘了垓下之战的哪几个情节？这些情节的描写有什么作用？情节： 霸王别姬、东城快战、乌江自刎

作用： 渲染垂危情势，制造悲凉气氛，刻画人物形象，深入揭示主题。

（四）品读研讨精彩情节，分析人物形象，认识其悲剧性格

1、诵读研讨霸王别姬一节，感知人物性格。

明确：霸王别姬一节包括两个层次：①项王被围垓下，四面楚歌，渲染垂危情势，制造悲凉气氛；②项王诀别虞姬，慷慨悲歌，表现英雄末路，多情而又无可奈何的心情。可抓住“可奈何”“奈若何”得出：穷途末路。

2、诵读研讨东城快战一节，感知人物性格。

明确：突围失道，轻信农夫陷于大泽之中——表现其有勇无谋；

兵败被围，认为是“天之亡我，非战之罪”——表现其恃勇自负；

溃围斩将，说到做到令部下叹服——表现其勇猛无敌、所向披靡的英姿。

3、诵读研讨乌江自刎一节，感知人物性格。

明确：包括三个层次，一是愧见江东父老，不肯渡江南逃；二是将宝马送给乌江亭长；三是为将自己的头赠给故人而自杀。这三层主要表现了项羽宁死不屈、知耻重义的一面。

总体概括：由以上分析可以得出，作者为我们塑造了一个既叱咤风云又儿女情长，既恃勇自负又痛苦绝望的悲剧英雄的人物形象。

五、小结：

垓下之战后近一千年，唐朝诗人杜牧游乌江亭，写下了一首诗《题乌江亭》：“胜败兵家事不期,包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”(投影)老师希望同学们面对失败的时候，也能够“卷土重来”！

附：板书设计

垓下之战

司马迁

霸王别姬 ————穷途末路、多情无奈

东城快战 ————以一当百、勇武自负

乌江自刎 ————宁死不屈、知耻重义

第三篇：垓下之战定稿

高二语文必修史记导学案编号11300206制作人：林霞审核人：王小宾温馨寄语：辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。—— 布莱克

高二语文必修史记垓下之战导学案

学习目标：

1、熟读文本，把握文意。

2、了解项羽的性格特点，获得有益的人生启示。

3、鉴赏精彩的场面、细节描写。

4、进一步梳理积累文言知识，掌握重点实词“引、壁、举、诣、期、顾”的意义和用法，以及“乃、为、而、以、及”等虚词的用法。

5、了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力。学习重点：

1.常见的文言词语及句式

2.对文本内容的理解分析与赏评3.对项羽性格的把握 学习难点：

1.较难翻译的语句

2.项羽悲剧结局的启示

一、垓下之战简介

汉四年，楚汉鸿沟划界后，项羽领兵东归，刘邦也欲西还。刘邦听从张良等人的建议，追击项羽军队。汉五年，刘邦一面派使者联络各地诸侯王，约定共同灭楚，一面亲自率军追击项羽。十二月，项羽败逃至垓下，已兵少食尽，而被汉军及诸侯兵重重围困，夜间又闻汉军四面皆唱楚歌，以为楚地已为汉军占领，不觉泣下，左右也皆泣。项羽于是乘黑夜率领壮士八百余人乘马突围。天明，汉军发觉，以五千骑追之。项羽渡淮时，跟随他的已只剩百余骑。至阴陵迷道问路，被农民所骗，陷大泽中，为汉兵追及，项羽复向东逃，已只余二十八骑，自忖无法脱逃，与部下再战。最后，项羽败至乌江。乌江亭长备船岸边要送他过江，项羽拒绝，遂下马步战，杀汉军数百，身被十余创，自刎身亡。

二、检查预习，注音。

垓下()深堑（）虞姬（）数阕（）麾下（）自度（）刈旗（）披靡（）瞋目（）叱之（）言简意赅（）沟壑（）尔虞我诈（）宫阙（）审时度势（）奢靡（）瞠目结舌（）叱咤（）

三、知识梳理

（一）解释加点的实词 乃引．兵解．

而东归 期会．．

而击楚军 汉王复入壁． 其不至固宜．

震撼素材1：孟柯改过勤学。孟子是战国时代的著名思想家、政治家。但是，孟子并非是一个天生就有学问的人，他幼年的时候非常贪玩，不喜欢读书。后来，孟母为了教育他，三次搬家，还剪断布匹开导他。终于，孟子明白了要想成才，必须努力勤奋的道理。

今可立致．

也举．

九江兵诣．

项王力拔山兮气盖．世 项王泣．数行下 骑能属．者百余人耳田父绐．曰 所当．者破．，所击．者服．

愿为诸君快．

战 为诸君溃围、斩将、刈．旗期．

山东为三处项王身亦被．十余创顾．

见汉骑司马吕马童

（二）通假字 楚兵罢食尽

君王能自陈以东傅．

海 辟易数里

（三）古今异义

而信、越之兵不会 期山东为三处 地方千里 吾知公长者

（四）找出下列句中活用的词并解释 乃引兵解而东归汉欲西归

至固夏南，止军直夜溃围南出

于是项王乃欲东渡乌江项王军壁垓下亦足王也项王乃复引兵而东

且籍与江东子弟八千人渡江而西马童面之令诸君知天亡我纵江东父兄怜而王我（五）一词多义

1震撼素材2：相信自己是一只雄鹰一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。

这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息。它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样。根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，都毫无效果。最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来！

高二语文必修史记导学案编号11300206制作人：林霞审核人：王小宾温馨寄语：人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。

与君王能与共天下

尽与韩信以君王能自陈以东傅海

以与彭越以舒屠六以故汉追及之乃分其骑以为四队乃乃引兵解而东归

汉军乃觉之乃有二十八骑

独 独今独臣有船

籍独不愧于心乎

及汉军及诸侯兵围之数重

以故汉追及之及其死，鲁最后下

（六）特殊句式

此天亡楚之时也此项王也君王能与共天下使各自为战随刘贾、彭越皆会垓下项王军壁垓下饮帐中

麾下壮士骑从者八百余人乃陷大泽中故以鲁公礼葬项王谷城然今卒困于此我何渡为

四、文本解读

1.、本文描绘了垓下之战的哪几个场面？这些场面的描写有什么作用？

2、项羽形象的主要特点是什么？

3、本文塑造人物方面运用了哪些写法？

震撼素材3：管宁割席分坐。汉时，管宁与华歆二人为同窗好友。有一天，两人同席读书，有达官显贵乘车路过，管宁不受干扰，读书如故,而华歆却出门观看，羡慕不已。管宁见华歆与自己并非真正志同道合的朋友,便割席分坐。管宁其后终于事业有成!

五、拓展延伸

1、太史公曰：夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也，及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古。谓霸王之业，欲以力征经营天下。五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寐而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！你如何评价项羽这一人物？提示：（各抒己见，自圆其说）

2、项羽为何不渡乌江，至今难有定论，下面让我们来看一下项羽的竞争对手刘邦及后来的文人政客是怎样评论项羽的：

【汉代】刘邦把自己和项羽的成与败归结为：

夫运筹帷帐之中,决胜千里之外,吾不如子房(即张良).镇国家,抚百姓,给馈饷,不绝粮道,吾不如萧何.连百万之军, 战必胜,攻必取,吾不如韩信.此三者,皆人杰也,吾能用之, 此吾所以取天下也.项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。【唐】

题乌江亭

杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

乌江

胡曾

争帝图王势已倾，八千兵散楚歌声。乌江不是无船渡，耻向东吴再起兵。【北宋】

叠题乌江亭

王安石

百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。

江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？ 【南宋】

夏日绝句

李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

4、震撼素材 飞翔的蜘蛛蜘蛛不会飞翔，但它能够把网凌结在半空中。它是勤奋、敏感、沉默而坚韧的昆虫，它的网制得精巧而规矩，八卦形地张开，仿佛得到神助。这样的成绩，使不由想起那些沉默寡的人和一些深藏不露的智者。于是，我记住了蜘蛛不会飞翔，但它照样把网结在空中。

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【现代】 七律·人民解放军占领南京毛泽东

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。.（六）精品作业

1、对下列各句中加点的词的解释不正确的一项是（）A.楚兵罢．食尽结束B.其不至固宜．应该C.乃引兵解．

而东归松弛D.顾．

见汉骑司马吕马童回头

2、下列各句中加点的词语意思跟现代汉语相同的一项是（）A.期山东．．为三处B.地方．．

千里C.吾知公长者．．

D.为其守礼义．．，为主死节

3、下列各句中加点的虚词意义和用法相同的一组是（）A.大司马周殷叛楚，以．舒屠六宁许以．负秦曲B.不如因．其机而遂取之不如因．

而厚遇之C.君王能自陈以东傅海，尽与．韩信由此与．错有卻D.天之．亡我，我何渡为徒慕君之．

高义也

4、下列句中加点词的用法与例句相同的一项是（）例句：项伯杀人，臣活．之A.乃引兵解而东．归B.项王乃复引兵而东．C.马童面．之D.令诸君知天亡．

我5、下面句子中补出的省略内容错误的一项是（）

A.君王能与（韩信、彭越）共天下B.使（士兵）各自为战

震撼素材1：孟柯改过勤学。孟子是战国时代的著名思想家、政治家。但是，孟子并非是一个天生就有学问的人，他幼年的时候非常贪玩，不喜欢读书。后来，孟母为了教育他，三次搬家，还剪断布匹开导他。终于，孟子明白了要想成才，必须努力勤奋的道理。C.今释（项羽）弗击D.汉王乃追项王至阳夏南，（汉王）止军

6、将下面文言语句翻译成现代汉语①项王已约，乃引兵解而东归。

译文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。②为其守礼义，为主死节，乃持项王头示鲁，鲁父兄乃降。

译文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。模拟试题

7、下列句中加点的词解释不正确的一项是（）A.项王军壁．垓下修筑营垒B.期．山东为三处约定C.项王身亦被．十余创遭受D.吾为若德．

感激

8、下列句子中加点词的意义和用法相同的一组是（）A.是何．楚人之多也大王来何．操B.吾为．公取彼一将天行有常，不为．尧存C.汉军不知项王所．在道之所．存，师之所存也D.若．非吾故人乎验之以事，合契若．

神

9、下面六句话分为四组，全都表现项羽“勇猛无畏”的一组是（）①直夜溃围南出，驰走②项王嗔目而叱之③汉军不知项王所在④复斩汉一都尉

⑤复聚其骑，亡其两骑耳⑥独籍所杀汉军数百人

A.①③⑤B.②④⑥C.①③④D.②⑤⑥

10、下面对文章内容理解分析错误的一项是（）

A.大敌当前，四面楚歌，项羽面对虞姬，慷慨悲歌。他认为自己有超世的气概，只是时运不济，对宠幸的虞姬不知如何是好，这也从另一个角度说明，沉溺声色是其失败的原因之一。

B.项王率领部下壮士八百多人，趁夜突破重围，因受到农夫的欺骗，陷入大泽中。项王自己估计不能逃脱，认为这是上天要自己灭亡，决不是作战的过错。这深刻揭示了项羽性格中的弱点。

C.项羽面对重重包围的汉军，把骑兵分成四队，面朝四个方向，杀掉了一名汉将和督尉，共杀死有百八十人，1震撼素材2：相信自己是一只雄鹰一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。

这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息。它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样。根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，都毫无效果。最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，高二语文必修史记导学案编号11300206制作人：林霞审核人：王小宾温馨寄语：人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。

以证明自己“此天之亡我，非战之罪”的论断。

D.项羽是有机会逃生的，乌江亭长正停船靠岸等在乌江。但他想到自己和江东子弟八千人渡江西征，如今没有一个人回去，愧见江东父老。于是赠马亭长，宁死不辱。一个知耻重义的末路英雄形象跃然纸上。

学生习作：

难言的难过

——《项羽之死》读后感

“乌江依旧，物似人非。”

小时候，跟妈妈坐在电视机前看《西楚霸王》。每当看到项羽时，我就特别兴奋。看到他杀死无数的秦兵，救百姓于水深火热之中，顿生敬佩之情，相反，我却很痛恨刘邦，虽然最后是他获得了胜利。

长大后，我明白了其中的道理。做皇帝靠的不是勇猛而是仁心。懂得善待他人。项羽纵有万夫莫挡之勇，可他不是一介武夫。怎可为国家带来兴盛，怎可让百姓得到安宁，相反，这一切刘邦都能做到。

项羽曾在污水大破秦军，并招降章邯，他因怕秦降卒不服，便将降卒20万全部坑杀。如此凶残成性的人，怎会怜惜生命，怎会爱民如子，“得民心者，得天下，失民心者，失天下”。项羽大失民心。这也注定他渌上皇帝。项羽性格急燥，心胸狭谥，不懂得知人善用。刘邦对项羽的评价，“有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”没错，如果项羽听了范增的话，或许就不会要在乌江自刎了。

当日，项羽受汉军追杀，直到乌江。乌江河岸的百姓希望项羽为王，带领他们打天下。但是，项羽拒绝了，他一心认为是天要灭亡他，而不是他自己的过失。直到死项羽都还没认识到自己的错误。所以他放弃了一个让他东山再起的机会。

其实，当时的项羽失去了心爱的女人和打拼多的兄弟，他等于一无所有了。奋斗了大半生的心血就这样付诸东流，悲伤与绝望交加，一代英雄就此折腰。“生活作人杰，死亦为鬼雄。”这是对项羽一生的评价，他最终还是一个威猛的勇士。只因创汇具备帝王的气度。他的失败的注定的，并不在于他是否过没过江东，就算他过了江东，他不改他的性格，想要成功那也徒然。沉且，刘邦有爱民之心，他当皇帝顺应民心，项羽不应为了一己私欲而让百姓陷入战乱之中，那样他就是千古罪人了。或许自刎是他唯一的出路。

唐王李世民当皇帝的时候，也是杀死了自己的两个兄弟。当一个新王进开始的时候，一定会有人要牺牲。但是，后来的唐朝在李世怕统治之下，越来越繁荣昌盛。他的功绩足以盖过他的过失。同样，项羽自刎奠定了汉朝的统治基础，所以他的死是必然的，也是值得的。悲剧的力量在于，它能让人看破一切。“决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。”项羽是中国历史以来的悲剧英雄，他的事迹将给后人还来深刻的影响。

项羽自刎虽是一瞬之间，但决定他一生的命运的却不是这个。他在战争是一个强者，但在政治，为人处事上却是一个弱者。这才是他失败的真正原因。

或许有人不认同，但是你是否想过。项羽不肯过江东，真正原因。凭他的能力杀死刘邦坐上皇帝。并不会太难。但是那时的百姓却不会高兴。

人人皆有恻隐之心。项羽也不例处，当他亲眼目睹百姓受占乱的困苦的时候，他动摇了。他明白他做皇帝并不会人百姓带来幸福，反而会给百姓带来灾难。更何沉，当时大局己定，他也没有合理的理由起义。他承受到的只是百姓的唾骂，并不是百姓的拥戴。这与他的初衷正好相反。

过不过乌江都非项羽本意。自刎也许就是最好的结局。乔治•萧伯纳的名言曰：人生有两出悲剧，一是万念俱灰，另一是踌躇满志。我以为，二者项羽都俱备了。

震撼素材3：管宁割席分坐。汉时，管宁与华歆二人为同窗好友。有一天，两人同席读书，有达官显贵乘车路过，管宁不受干扰，读书如故,而华歆却出门观看，羡慕不已。管宁见华歆与自己并非真正志同道合的朋友,便割席分坐。管宁其后终于事业有成!

沧世英雄叹苍天

残阳西沉，暮霞满天，西楚霸王一言不发的伫立江边，高大身影仰望天际云霞竟闪过瑟瑟颤抖，苦闷心里填满了愁绪万千。前有滚滚无情的流水，后有杀气腾腾的追兵，背腹受敌，进退无路。乌江河畔，孤舟荡漂，伤兵残将，良驹立侧，烟尘飘舞。目视着那些跟随自己出生入死，征战沙场、浴血拼杀，曾经所向披靡的兄弟战友，他心里不禁隐隐作痛。此刻的英雄硬汉们虽然个个眼神炯定神情淡然，但身上大大小小流血不止的伤口已经让他们也濒临死亡与绝望的边缘。霸王喟叹，戎马兵戈闯下的赫赫战绩，浴血疆场打下的千秋伟业，在这春东逝而流的大江上也只能随波而流，永无复返，一切就像过眼云烟在他背后慢慢的尘埃落定。瑟瑟的寒风里，纵有千斤霸气万般豪胆，英雄末路的悲哀还是如虚无缥缈的幻灵密不透风地将他裹住，直至让他陷入窒息的泥沼。

项羽是个英雄，情义两字在他身上得到了最深沉的诠释。东渡乌江之时，他不愿苟且偷生弃将横渡离去，毕竟陪伴他战斗到最后的将士已经将生命给了他，他不能给这些脆弱的生灵一个安全的保障，但他能够和他们一起共赴黄泉路。千秋伟业一朝被毁，再也无颜见江东父老，被困于弹丸之地，身处进退无路举步维艰的凄凉境地，那刻霸王的心情恐怕是后人所不能完全理解的。而对虞姬这个跟随他征战沙场多年的女人，他的万丈豪情里始终留有一方纯洁的柔情来包容着她，即使是在追兵兵临城下，四面楚歌之际，他放不下的还是给他柔情给他呵护给他温暖的虞姬。当他慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”的时候，一个铁骨铮铮的硬汉子竟流下了不轻弹的男儿泪。

他是个无畏的将军，成也战场败也战场。那是他成名立万的地方，他最后一滴血也应该流在这片洒满热血的土地上。他挥动手中曾斩千人于马下的宝剑，冲向敌阵进行人生最后一场浴血拼杀，一个又一个敌人在他身边倒下，鲜血溅满了他的战袍。但仅凭一己之力，纵有千夫之勇，能杀出重围重建伟业么？没有人能够给他答案，除了他自己。于是，他选择了挥剑自刎。宝剑划过的刹那，历史见证了一个事实：项羽是战场上永远的霸者，没有人能够让他倒在戎马一生的热土上！

怒目圆睁的霸王，站在乌江边凛冽的寒风中，手持宝剑发出逼人寒气，令敌兵人马受惊而退避三舍。然而，一代英雄最终还是挥剑自刎，长眠于乌江河畔。一时间，天地耸容，鬼神惊粟，乌江上翻起千层巨浪，天空一片灰暗，密布乌云笼罩着这个令后人叹息的伤心地------

一代英雄，自刎乌江，留下的又岂是一份深沉的空叹呢？

4、震撼素材 飞翔的蜘蛛蜘蛛不会飞翔，但它能够把网凌结在半空中。它是勤奋、敏感、沉默而坚韧的昆虫，它的网制得精巧而规矩，八卦形地张开，仿佛得到神助。这样的成绩，使不由想起那些沉默寡的人和一些深藏不露的智者。于是，我记住了蜘蛛不会飞翔，但它照样把网结在空中。

第四篇：9 垓下之战 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

【教学目标】

1:通过诵读文本，体悟人物的情感思想。

2:通过研读文本，学会全面深入的分析人物形象,探讨项羽的悲剧原因，获得人生启迪。

2.教学重点/难点

【教学重点】

讨论评价项羽的人物性格,获得有益的人生启示。

3.教学用具 4.标签

教学过程 【教学过程】

一、导入新课：

自古以来项羽一直是个让人爱恨交织的人物,有人称他为失败的英雄,有人认为它是自取灭亡,大家的看法又是什么呢?（借助传统的看法，激发学生对项羽人物的兴趣，使学生对追寻项羽真实性格产生疑问，设置悬念。）

二、本文通过那几个场面描写来再现项羽的？

（让学生理清文章思路概括情节要点）

1、霸王别姬

2、东城快战

3、乌江自刎

三、文本分析

1、先看第一个场面：霸王别姬，?你看到了一个怎样的项羽?(提示学生逐句解读垓下歌,并让学生注意本段对项羽动作的描写)力拔山兮气盖世:回忆往昔辉煌,自信,孔武有力。时不利兮骓不逝:英雄末路的惆怅,不知自省。骓不利兮可奈何:面对人生的惋惜无奈。虞兮虞兮奈若何:无法保护心爱之人的无奈。

闻四面楚歌,项王夜起身,饮帐中:忧心忡忡,夜不能寐。

2、再来赏析第二个场面:东城快战。表现了项羽什么样的性格？

明确：突围失道—轻信农夫陷于大泽之中，表现其有勇无谋,只顾眼前。(此处引导学生联系文章第一段:项王已约,遂引兵解而东归。让学生联系此事分析项羽身上是否存在只顾眼前,遇事不仔细思考的特点。)兵败被围:自认为“天亡我，非战之罪也”表现其恃勇自负。(在学生回答的基础上引导学生从“天亡我”入手,再联系当时处境分析出项羽身上还有面对困难轻言放弃的特点。)

“余起兵至今八岁矣,所当者破,所击者服,未尝败北,而今困于此”

(学身在分析此句时,将其切开,只看到了项羽的能征善战,自负,我提示他们将两句联系起来,立马形成了鲜明的反差,从而发现了他身上的又一特点:从未面临过挫折,一旦面对生命承受不起。从中让学生谈谈他们对挫折的新认识:挫折是人生的财富。)东城快战:连斩敌将，说到做到，展现其英勇无敌，所向披靡的英姿。“何如”(此二字非常传神,可学生只看到自负二字,我提示学生推敲下潜台词,再联系当时处境,学生会发现身为主帅在军队遇到危难的时候应以大局为重,可项羽考虑的还是自己的名声,太个人英雄主义,这样的人注定会输掉集体,输掉国家。)教师补充提示: “快战”的快字是什么意思,快战是场什么仗(学生会说是漂亮仗)人生的最后项羽不忘打场漂亮仗说明什么?

看重尊严(让学生联系刘兰芝离开焦家时的盛装打扮,革命烈士就义前的高昂气势等,启示学生,人生的结尾应华丽谢幕。)(本段人物语言很丰富,提示学生多角度解读,最终答案是丰富多彩的,只要学生间接正确有理有据即可。)

3、乌江自刎：有着生的机会,他却选择了死,项羽在人生的最后又向我们展现了怎样的一面? 不渡江

赠马

自刎前的动作语言

教师小结:项羽一生最看重义字,从这个角度上讲,乌江自刎是以死践志(此处应结合人物的语言,动作何所处环境来分析)

4、大家认为导致项羽失了天下的原因是什么?

性格决定命运

一种健全的性格比一百种智慧更有力量。

——狄更斯（英）

(此处补充传统的两种评价:政策错误,战略错误。政策错误:放逐怀王,分封诸侯王。战略错误:定都彭城。分析后得出还是性格原因)

5、补充历史上名人对项羽的看法:

题乌江亭

杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

叠题乌江亭

王安石

百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？

人民解放军占领南京

毛泽东

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

乌江

胡曾

争帝图王势已倾，八千兵散楚歌声。

乌江不是无船渡，耻向东吴再起兵。

四、写作训练

谈一谈你从项羽身上获得哪些人生启示？将自己的所思所感形成书面文字，写一段200字的文字。

课后习题 课下练习：

本节课重在分析人物，所以导入之后先让学生自由阅读，整体把握全文。然后提出第一个问题：本文通过哪几个场面描写来刻画项羽？因为对文章把握的能力有区别，大部分同学能找出三处场面描写，并能用简洁的语言给相关场面拟小标题。然后提出本节课的教学重点问题：从文本中勾画出自己认为最能表现人物内心世界或性格的语句，反复诵读品味。通过对语句的解读来分析项羽的人物形象。学生能结合相关人物描写分析出享誉的主要性格,但只是停留在表层,不能深入分析,这时,我会随着课堂生成的东西联系人生,联系当时的情景给学生二次引申,最终让学生在引导下,发现项羽的另一面。最终全面的分析出项羽身上的性格特点,在此基础上提出最后一个问题:项羽失去天下的原因?学生会分析很多,但最后发现都源于人物性格上的缺陷,最后让学生将自己从项羽身上的人生启示以文字的形式表达出来.学生有的写作人不能刚愎自用,有的写大丈夫应能屈能伸,还有的说做人要善于听取他人意见„„一节课下来,学生有了自己对人物的看法以及如何去看待人物的认知。

第五篇：垓下之围读后感

《垓下之围》在描写人物形象方面的特点

《垓下之围》记叙的是项羽这位悲剧英雄的最后生涯，主要表现他失败时的英雄风采。作者通过垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面的描写，多角度、多层次地刻画了他的性格，既有霸王别姬的儿女情长，又有东城溃围的勇猛善战；既有阴陵迷道、归败于天的寡谋、自负，又有乌江拒渡、赠马亭长、赐头故人的知耻重义、纯朴仁爱。作者还善于在历史事实进行艺术加工，写出了许多生动传神的细节，如虞兮虞兮的千古悲歌、“田父绐曰”的生死机缘、愧对父老的知耻良心、赠马赐头的临终义举等，使这篇文字达到雄奇悲壮的美学境界，读之令人荡气回肠。