读后感作文写法与教学设计（最终五篇）

第一篇：读后感作文写法与教学设计

读后感作文写法与教学设计

作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的读后感作文写法与教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、让学生知道什么是读后感，写读后感有什么好处。

2、指导学生掌握写读后感的方法。

3、指导学生选择一本自己喜欢的书或一篇文章，能抓住书（文章）中印象最深的内容，写出自己的真实感受和见解，并能自拟题目。

教学重点：

指导学生在写作时处理好“读”与“感”的关系。

教学难点：

引导学生联系生活实际，抒真情讲实话，自由表达，写出真实的感受和见解。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入。

1.同学们，上次大家在学习小组内给组内同学推荐自己的读的好书，谁上来推荐一下，自己最近读了的书或者文章给你印象最深的是什么？注意说清楚，让同学们听了你的推荐，也能产生读这本书的欲望。

2.交流后，教师总结：你们都是爱读书的人。学会了读书，学会了思考。读一本书要知道书中写了什么？你从中学了哪些知识？有哪些感想？受到哪些启发？如果把这些内容写成文章，那就是一篇读后感。书或者文章中动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到的'启发、教育，甚至终身难忘，把这些感想写下来，就是读后感。这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。

二、交流体会，感悟写法。

1.小组内交流读书笔记，交流自己感悟到写读后感的方法。

2.我们应该怎样写读后感呢？班级交流。

3.教师小结：

（1）仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提；

（2）选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键；

（3）要密切联系实际，是读后感的重要内容；

（4）要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合

4、探讨读后感的一般写法（或结构）：

开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。

中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。

结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。

5.教师总结读后感写作方法。

写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出读过后自己的感受。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟；当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。怎样教学生写好读后感作文呢？总体可围绕“引、析、联、结”这四个环节来开展作文教学。

引：或引原文观点，或引原文的内容。

议：所引原文体现出观点。

联：在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象，联系相关的种种问题。

结：从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。

三、动笔成段，相机辅导

1.学生尝试习作，教师巡视，相机辅导的基础上选择好评讲的段落。

2.指生读习作，投影出示，师生共同评议。

你觉得有哪些地方值得借鉴、学习？

有哪些地方需要修改的？怎么修改？

四、点评文章，适时总结

1、指明学生读自己的作文，师生共同点评，防止作文步入以下误区：

（1）叙述原文过多，无感、少感；

（2）无感而发，牵强附会；

（3）空洞抽象，缺乏联想；

（4）蜻蜒点水，面面俱到。

2、佳作欣赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的：

开头：由读引发感想，开门见山，概括感受。

中间：（1）感受具体，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。（2）结合现实生活中的人、事，指导自己行动，不然写作无意义。

结尾：概括升华主题。

3、生汇报自己的收获及疑问，提升认识。

①紧扣原文抓住重点。

②联系实际，情感真实。

③读感结合有侧重。

4.取个好题目：题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，同样，题目就是文章的窗户。谁来说说你在阅读过程中发现的好题目。

小结：除了从《×××》想到或读《×××》有感，还可以起正副标题，正标题的内容往往是自己要表达的观点见解，还可以起正副标题，比如赵杰写的读后感题目《做一个有上进心的人》，正标题的内容往往是自己要表达的观点见解，副标题“读《小草》有感”就是告诉别人写的是读了什么书后的感受。

五、学生修改自己的初稿，教师相机指导

六、誊写习作

板书：

读后感

读（略）感（详）

引用：感受最深

议论：抓住重点

联想：切身体会

收获：行之有效

第二篇：读后感作文写法与教学设计

读后感作文写法与教学设计

教学目标：

1、让学生知道什么是读后感，写读后感有什么好处。

2、指导学生掌握写读后感的方法。

3、指导学生选择一本自己喜欢的书或一篇文章，能抓住书（文章）中印象最深的内容，写出自己的真实感受和见解，并能自拟题目。

教学重点：

指导学生在写作时处理好“读”与“感”的关系。

教学难点：

引导学生联系生活实际，抒真情讲实话，自由表达，写出真实的感受和见解。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入。

1.同学们，上次大家在学习小组内给组内同学推荐自己的读的好书，谁上来推荐一下，自己最近读了的书或者文章给你印象最深的是什么？注意说清楚，让同学们听了你的推荐，也能产生读这本书的欲望。

2.交流后，教师总结：你们都是爱读书的人。学会了读书，学会了思考。读一本书要知道书中写了什么？你从中学了哪些知识？有哪些感想？受到哪些启发？如果把这些内容写成文章，那就是一篇读后感。书或者文章中动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到的启发、教育，甚至终身难忘，把这些感想写下来，就是读后感。这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。

二、交流体会，感悟写法。

1.小组内交流读书笔记，交流自己感悟到写读后感的方法。

2.我们应该怎样写读后感呢？班级交流。

3.教师小结：

（1）仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提；

（2）选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键；

（3）要密切联系实际，是读后感的重要内容；

（4）要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合4、探讨读后感的一般写法（或结构）：

开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。

中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。

结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。

5.教师总结读后感写作方法。

写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出读过后自己的感受。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟；当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。怎样教学生写好读后感作文呢？总体可围绕“引、析、联、结”这四个环节来开展作文教学。

引：或引原文观点，或引原文的内容。

议：所引原文体现出观点。

联：在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象，联系相关的种种问题。

结：从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。

三、动笔成段，相机辅导

1.学生尝试习作，教师巡视，相机辅导的基础上选择好评讲的段落。

2.指生读习作，投影出示，师生共同评议。

你觉得有哪些地方值得借鉴、学习？

有哪些地方需要修改的？怎么修改？

四、点评文章，适时总结

1、指明学生读自己的作文，师生共同点评，防止作文步入以下误区：

（1）叙述原文过多，无感、少感；

（2）无感而发，牵强附会；

（3）空洞抽象，缺乏联想；

（4）蜻蜒点水，面面俱到。

2、佳作欣赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的：

开头：由读引发感想，开门见山，概括感受。

中间：（1）感受具体，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。（2）结合现实生活中的人、事，指导自己行动，不然写作无意义。

结尾：概括升华主题。

3、生汇报自己的收获及疑问，提升认识。

①紧扣原文抓住重点。

②联系实际，情感真实。

③读感结合有侧重。

4.取个好题目：题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，同样，题目就是文章的窗户。谁来说说你在阅读过程中发现的好题目。

小结：除了从《×××》想到或读《×××》有感，还可以起正副标题，正标题的内容往往是自己要表达的观点见解，还可以起正副标题，比如赵杰写的读后感题目《做一个有上进心的人》，正标题的内容往往是自己要表达的观点见解，副标题“读《小草》有感” 就是告诉别人写的是读了什么书后的感受。

五、学生修改自己的初稿，教师相机指导

六、誊写习作

板书：

读后感

读（略）感（详）

引用：感受最深

议论：抓住重点

联想：切身体会

收获：行之有效

第三篇：教学设计写法与案例

教学设计的基本环节与基本要素

通过学习，我个人认为在教学设计中主要有五个基本环节。

一、教学内容分析 1．

教学主要内容。

2．教材编写特点，本节课内容在单元中的地位，本节课教材编写的意图及特点等。3．

教材内容的核心数学思想。

4．我的思考、学习目标、活动设计、组织与实施是如何落实对教学内容分析的理解，特别是核心教学思想的落实。

二、学生分析

1．学生已有知识基础(包括知识技能和方法)。2．学生已有生活经验和学习该内容的经验。3．学生学习该内容可能的困难。

4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析。

三、学习目标 1．知识与技能。

2．过程与方法(数学思考、解决问题)。3．情感态度价值观。

四、教学活动

教学活动就是为学习目标的实现所设计的活动。这是教案的主体部分，写作时应该图文并茂，必须将教学内容和课件中的图片、表格等书写在教案之中。教学活动设计包括： 1．

活动内容

活动的内容应该包括师生的双边活动，是整个一节课的内容。练习与作业设计（包括尝试性习题、课内练习、课外作业、数学思考、游戏与操作等。）2．

活动的组织与实施

指教学活动开展的具体形式，包括学生学习方式一独立学习，还是合作学习等；教师活动的开展一提问或提出任务，组织合作学习，组织交流，讲授等；教学资源的准备等，如学具、教具、课件等。3．

活动的设计意图

为教学活动和活动的组织实施进行辩护，辩护的出发点是分析它们是否促成了学生学习目标的达成。

五、教学效果评价

目的是检测学习目标是否实现，为进行教学反思和改进教学提供依据。可以采取测验、访谈、课堂观察等多种方式评价教学效果。教学设计中应包括教学效果评价的方案。主要体现在以下几个方面。(1)

情境的作用是什么?应该为学习目标服务，不是仅仅追求“热闹”。

(2)

如何组织教学活动，如小组活动的组织、信息技术的使用、练习的设计等，使得它们更为有效?(3)

学习目标是教学设计的核心，设计了就要努力执行和实现。所有的教学活动和教学设计都应该为促成“目标”的实现服务。

(4)

教学是需要设计的，最后达到寓教于“无形”之中。(5)设计应该考虑单元或更大的范围

在教学设计过程中涉及到诸多要素，我认为学生、目标、策略和评价是构成教学设计的四大基本要素。

1、目标为核心：在课堂教学设计理论与方法中，设计的目的是优化实现预期的教学目标，师生的活动、媒体的选择、教学策略的选择和应用均要受到目标的控制，设计中的各要素都要围绕如何实施教学目标而进行。

2、学生为导向：学生作为教学活动的主体，学习是通过学生自己完成的，教学目标的达成情况是通过学生的学习效果及行为、情感变化反映出来的。教学设计十分重视对学生的分析，在学生学习的一般规律的基础上，了解学生的需求、接受能力、个别差异等，为学生学习的外部环境和刺激，以及内部学习过程发生和进行的智力、非智力因素加以统筹分析，使每个学生都能在其有利的环境中进行学习，使全体学生均能全面地、有个性的发展。

3、策略为重点：教学设计中为了使教学活动顺利进行，有效地完成教学目标，重点在于合理地选择、设计教学策略。诸如教学组织形式、教学方法、媒体材料的设计与开发，教学活动程序安排等均为教学策略，它们是保证教学目标实现的有效方法和途径。

4、评价为调控：反馈评价是系统科学的重要方法，通过反馈信息的收集与分析，将学生的反应输出状态与预期目标相比较，从而得到设计方案修改的信息，评价活动通过确立学习评价指标体系，收集大量、真实的数据，利用科学方法进行量化处理，对设计方案的价值进行判断。通过这种调控，使教学设计方案更趋完善。

新目标英语七年级Unit 2

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

1、新目标英语教材概述

《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。

2、单元分析及教材处理

本课是新目标英语七年级下册第2单元，教材以 I’m more outgoing than my sister.为中心话题，围绕着描述“人物的特性”展开，学习和运用形容词的比较级，让学生能表述个人的特征，能用比较级对人进行对比描述。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过对周围人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

（二）教学目标

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第七单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化： 语言知识目标

1.掌握本课的词汇（主要是：描述人物的词汇）

描述外貌：tall short heavy thin long hair short hair

描述性格：quiet outgoing calm wild serious funny 其它（身体/头脑/年龄/勤奋等）：athletic weak smart foolish young old hard-working lazy

2、掌握语法

1）形容词的比较级的构成 2）学会用比较级来进行比较 语言技能目标

能表述个人的特征，能用比较级对人进行对比描述。

（三）教学重点及难点

重点 难点

1．复习词汇tall short heavy thin long hair short hair

quiet outgoing calm wild serious funny athletic weak smart foolish young old hard-working lazy等

2．句型: Which is bigger, the apple or the orange?

Yao Ming is taller than Liu Xiang.Yao Ming is much taller than Pan Changjiang.3．形容词比较级的构成及形容词比较级的用法

二、学情分析

1．初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以一些著名明星的漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。

2．初中生的学习心理特点：学生对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对知识的简单重复。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。

3．初二下学期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

4．本单元学情剖析：本单元的主题是用形容词的比较级谈论人物，可以采用活动教学法和Role playing的学习策略，复习词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

三、教法渗透

1、教学设计思路与教材处理：

本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）。

2、教学原则

活动性原则

提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。

合作性原则

以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

任务型原则

任务驱动—激发动机；任务完成—激励学习积极性；执行任务—培养责任

心和合作精神。

情感性原则

激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

3、教法运用：

本课主要运用“任务型教学法”，情景交际教学法和猜谜活动。任务型语言教学法

4、教学手段

多媒体辅助：用powerpoint软件将本课所需要的动画、图片、文字、图表制成教学软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

四、学法指导

我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1、学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

3、学习能力的培养

通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

五、教学程序：（一课时45分钟）

Warming up（课前热身）

1.Read the tongue twister quickly.通过快速读出绕口令，培养学生的语感。2.Read the rhyme quickly, say out what you have learned from it.通过读Good, better, best这首小诗，让学生小组讨论，这首小诗中感悟到什么？把思想教育寓于教学中。Tasks 任务一：词汇复习

1.Say out the description words.运用形象地幻灯片来复习描述人的词汇。

2.Fill in the blanks then make your own sentence with each word.用正确的词填空，然后用每个词造句。(Selfcheck 1)3.)4.Look at the pictures, answer the questions.看图说出描述词。5.小组小结：描述人的词汇 任务二：句型复习

1、Learn to make comparisons.学会用比较级进行比较

2、小组小结：描述人的词汇

3、小组小结：形容词比较级的构成

4、Learn to make comparisons with a little or much.学会用 a little 或 much表示比较的程度

5、小组小结：形容词原级、比较级的用法 任务三：实践活动

Compare you and your partner.比较你和你的同伴，然后进行汇报。任务四：

1．Learn to make comparisons between now and the past.学会用比较级对现在和过去进行比较

2．Think of yourself two years ago.谈论现在的你,跟两年前有什么区别。（Selfcheck 2）任务五：达标练习

巩固训练1写出下列形容词的比较级

巩固训练2 用所给词的正确形式填空 巩固训练3 按要求作出下列各题

猜一猜

Think of Ms Li two years ago.Discuss in groups.Then tell something about Ms Li.小组探讨现在的李老师跟两年前有什么区别。辨一辨

讨论：我们班哪个学生比较受欢迎？ 为什么？

能力训练：写一写：为你自己找一个理想朋友.参考用语:

I like to have a friend who is different from me/the same as me/I don’t care.My friend should/must be funnier……than me.家庭作业：Homework Make a survey of your father and your mother.(调查你的父母亲，完成调查表)

第四篇：作文题记的写法 教学设计

初中作文题记的写法

题记是指写在文章题目下面、正文之前的文字。作文中巧妙地设置题记，既能提纲挈领的作用，又能提示文章内容，揭示文章主旨，激发读者的阅读兴趣。

一、引用式

引用名人名言、格言、谚语或现成的诗文题记，使文章立意深邃隽永，让读者 从中感受到作者丰厚的文化底蕴和的语言修养。

一学生在作文《我的美丽乡愁》中引用艾青的《我爱这土地》中的诗句题记： 为我的眼里常含泪水？ 我对这土地爱得深沉…… 以此作题记，表达出了作者对故乡浓郁的思念之情，让读者在未阅读正文之前就感受到了作者情感的张力。

二、交代式

借助题记交代文章的写作目的或写作背景，使读者能迅速角色。一学生在作文《母亲河》中写的题记为： 谨以此文献给我深爱的母亲，献给天下所有普存爱心的母亲。

题记为全文奠定了感情基调，真诚地表达了对母亲的热爱和感激之情，令读者动容。

三、诠释式

借用题记，对文章题目内涵作的诠释，让读者对其内涵有更为清晰、的把握。如陕西一考生2000年写的《多彩的幸福》，其题记为： 生活如花，姹紫嫣红； 生活如歌，美妙动听； 生活如酒，芳香清醇； 生活如诗，意境深远； 生活如梦，绚丽多姿。

题记，美不胜收，作者运用博喻诠释出幸福的多样性，显示出作者的情感和的语言功。

四、点睛式

用题记来揭示文章的主旨，在点题中为行文定向，让读者对文章承载的思想与情感有的体味。如吉林考生2003年写的《血浓于水，理大于情》，其题记为： 像有云常常就会下雨，像空穴常常会有来风。

感情直接关系到认知，它常常着对事物的判定。感情与认知的关系怎样？

作者借助题记予以形象、贴切的描述，既为全文的写作内容规定了范围，又巧妙地点明了文章的主旨。

五、悬念式

用题记创设富蕴悬念的，吸引读者，诱发读者的阅读兴趣。如湖北一考生2002年写的《五悔的选择》，其题记为：

乡村女教师的命运为如此坎坷？她面对一连串的打击能挺住吗？假如她当初换选择，她的命运又将如何？

作者在题记中设置三个悬念，启发读者思考，让读者生发迫不及待阅读文章的感觉。作文题记的多种多样，远不止这几种。作文中精心设计好题记，能使文章锦上添花。

第五篇：“百分数的意义与写法”教学设计

“百分数的意义与写法”教学设计

哈拉道口学区中心校 杨晓利

教学内容：人教新课标六年级数学上册第77-79页及练习十八。

教学目标：认识百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用；百分数的意义，能正确地读、写百分数；培养学生的比较、分析、综合能力和应用意识；

教学重难点：正确理解百分数的意义，正确区别百分数与分数的不同意义。教学准备：课件

学生准备：学生准备有关百分数的纸条或标签。教学过程：

一、创设教学情境、提出数学问题。

1.选一选（多媒体出示果汁饮料图）

师：这里有三种橙汁，从营养的角度考虑，老师应选哪一种果汁？为什么？

师：30%、55%、100%这三个数是什么数？（百分数）

师：你还在哪些地方见过这样的数呢？你能把你收集的百分数告诉大家吗？（指名3位回答后，小组互相说。）

2.引题

师：通过刚才的交流，我们知道百分数在我们生产、工作和生活等方面应用广泛，那么人们为什么这么喜欢百分数，用百分数有什么好处？百分数代表什么含义呢？这是我们这节课要探索的主要内容。（板书课题）

【设计意图：创设果汁含量的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，拉近了师生之间的距离；从交流收集信息，让学生充分感受百分数在生产、生活和工作中的广泛应用。】

二、组织有效活动、探究数学本质。

1．结合实例感知百分数的意义。（1）对学生的近视情况进行调查。（课件出示表格）。调查对象近视人数 被调查人数 小学生 18 100 初中生 49 100 高中生 64 100 师：看了这个统计表，你认为哪个年级的近视情况好些？为什么？（根据学生的回答课件以红色出示近视人数占被调查人数的几分之几）

调查对象近视人数 被调查人数

近视人数占被调查人数的几1

分之几

小学生 18 100 18/100 初中生 49 100 49/100 高中生 64 100 64/100 师：根据调查结果，你想说些什么？（保护眼睛，进行思想教育）

师:象这些分数我们还可以写成百分数的的形式。（课件把18/100、49/100、64/100换成18%、49%、64%，师板书18%、49%、64%）

师：那么18%、49%、64%分别表示什么呢？（指名回答，师板书：近视人数占总人数的百分之几。）

2．对比归纳百分数的意义。

（1）说主题图中百分数的意义（出示主题图）。

师：教材也收集了一些数学信息，请你找出来，并选择一条你喜欢的信息向大家说说它表示什么？（指名说，电脑用红色线圈起百分数）

课件根据学生的选择出示相对应的图，学生回答后出示表示的意义。

（2）归纳百分数的意义

师：仔细观察，这些百分数表示的意义有什么共同点呢？

师：那么百分数表示什么呢？谁来说说？（生说师板书，学生把书中意义画出来）

小结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数又叫百分率或百分比。

师：你是如何理解百分数的意义？ 引导学生说出： ①百分数是一种数；

②是表示两个数的关系的数；

③看到一个百分数必须想它是表示哪两个量的关系等。

（3）学生小组内展示自己收集的标有百分数的标签或纸条等，并互相说说自己收集的百分数的具体含义。

师：大家拿出收集的百分数，在组内互相说说它的具体含义。老师巡视，鼓励学生用自己的语言大胆地表达

【设计意图：百分数表示的意义是本节课的重难点，因此我采用具体的事例，让学生经过比较，感知百分数的意义与作用，结合教材收集的信息，比较归纳百分数的意义，最后用意义说收集的百分数的意义。让学生从易到难，从具体到抽象又到具体，符合学生的认知特点，培养学生比较归纳的能力。】

（4）讨论：百分数的分子可以是哪些数？

师：百分数的分子可以是哪些数呢？请你们结合板书与自己收集的百分数，在组内讨论。

全班交流、汇报，老师小结。（整数、小数）

【设计意图：让学生进一步体会百分数的优点，以前分数的分子不可以是小数，现在百分数可以，方便多了，使学生喜欢上百分数。】

（5）百分数与分数的联系与区别 ①联系

师：为什么学习了分数还要学习百分数呢？百分数与分数完全一样吗？请大家看这两组数据：（2组数据分2次出示）

A．第一车间产品合格数占产品总数的1/3； B．第二车间产品合格数占产品总数的19/50； 师：哪个车间产品合格好些？

当出示第一组数据时，学生一时很难判断，这时不急于说方法，接着出示第二组数据，学生就能很快说出哪个车间的产品好些。

A．第一车间产品合格数占产品总数的33.3%。B．第二车间产品合格数占产品总数的38%。师：你有什么发现吗？

师生一起小结：分数和百分数都可以表示一个数是另一个数的几分之几或百分之几，但百分数的分母是固定的数100能较直观地描述一组数据，便于比较。

②区别

师：在上面的这些事例中，你知道人们为什么选择用百分数而不用分数了吗？

师：我们再来看看，下面哪一个分数可以写成百分数？为什么？（生答后电脑显示答案）

A．六（2）班女生占全班的1/3。B．上学期学生体育达标率是35%。C．一根电线长2/5米。

D．面粉的重量是大米的70%。3．教学百分数的读写（1）写法

师：如何写百分数呢？请大家看书，同桌说说是怎么写的。把有关句子画出来，并齐读。

生说后师小结：百分数通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”，百分号的两个小圆圈要写得小些，以免与数字混淆。师边说边范写，生写一个自己喜欢的百分数。

（2）读法

学生自学教材，互相读，指名读。

师：通过自学，你会读百分数吗？它的读法与分数的读法相同吗？

三、致力核心问题、建立数学模型。

师：分数可以表示一个具体的量，有单位名称，百分数只表示两个数之间的关系，没有单位名称。可见百分数与分数既有联系又有区别，请同学看屏幕：（出示表格）（生齐读），你能总结一下你学到的知识点吗？

【设计意图：运用具体的例子，充分调动学生已有的感知和体验，使学生辨析了百分数与分数的联系与区别，进一步深化百分数的认识，不仅增强了学生的辨析能力，而且提升了学生的思维品质。】

生说后师小结：百分数读法与分数读法相同，读百分数时读成百分之几，而不是读成一百分之几。生互相读做一做。

【设计意图：学生对百分数的读写已有一定的认识，采用自学方法，体现学生的主体地位，尊重学生的自学能力，学生写一个自己喜欢的百分数，引起学生的兴趣与积极主动性。】

四、设计有效检测、解决实际问题。1．写百分数比赛。规则：时间30秒，写出屏幕上的十个百分数后，还可以任意多写几个，比一比看谁写得又快又好。

师：你能用百分数的知识，描述你完成的情况吗？（我完成了100%、我完成了110%等）

2．完成练习十八第3题。

学生涂后在全班进行展示，并说一说涂了多少格。鼓励学生大胆设计，发展个性。

【设计意图：通过交流使学生了解到，相同的百分数可以用不同的设计表示，提高学生的兴趣，展示学生的不同的设计，培养培养创新思维。】

3．完成练习十八第4题。

让学生找出百分数，并读出或写出来。

师：读了这组信息，你有什么想说的吗？

师：其实不是每个适龄儿童都能上学的，在贫困地区，有的孩子还不能上学，所以我们要珍惜我们今天的幸福生活，努力学习，同时多参与希4

望工程的捐赠活动，让不能上学的孩子早日上学，老师也希望适龄儿童的入学率能达到100%。

4．游戏：妙解成语。

规则：请5名学生上讲台，各拿一张成语卡片，当讲台的学生拿出成语卡片时，手拿相对应的百分数卡片的同学就站起来。（每个学生的手上都有卡片）

海底捞针 事倍功半 十拿九稳 百发百中 事半功倍

【设计意图：5道练习是从生活中选取了一些典型的事例，让学生了解百分数的实际应用，进一步建立百分数的概念。形式多样、活泼的练习活动，不仅激发了学生的兴趣，而且整合了学科之间的联系，激活了学生思维，使学生体验到生活中蕴含着丰富的数学问题，感受到数学与生活的密切联系。】

五、升华数学经验、深化数学内涵。

师：通过这节课的学习你有什么收获？你也可以用一个百分数来说一说你今天的收获。

师：一个人的收获不仅来自于1%的灵感，更重要的来自于99%的汗水，如果每一节课同学们都能有一点收获，日积月累你们100%会成为一个学识渊博的人。（出示：天才=1%的灵感＋99%的汉水）

【设计意图：全课结束时,让学生把学过的知识进行梳理,及时巩固学过的知识,加深印象,最后说的一句话余韵悠长,饱含老师对学生的殷切希望,更把这节课推向了高潮。】