《元日》读后感

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第一篇:《元日》读后感

《元日》读后感

店子中心小学胡越

爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。

千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符。

这是一首描写春节的诗,反映了春节时人们的喜庆祥和。在这天,大家要放爆竹,喝屠苏酒,挂上新的春联。

诗中的“元日”指大年初一,也就是新年的第一天。从“千门万户”这个词可以看出许多人在庆祝节日。“桃符”就是现在的春联,那时候,人们用桃木写的门神名挂在大门两侧,用来驱鬼镇邪。

现在的春节,不光要放爆竹,贴春联,还有看春节联欢会,逛超市,买年货,买压岁书,手捧鲜花去走亲访友等等。

电视上说,“端午节”已被韩国申请为他们的传统节日,日本和韩国也正在申请“春节”为他们的节日,如果成功了,中国老祖宗发明的“春节”就会变成他们老祖宗的遗产,可这首《元日》,明明告诉我们,在一千多年前,中国人已经在热热闹闹过春节了。所以,我们要继承好古诗,捍卫民族遗产,把祖宗传下来的传统节日铭记在心,代代相传,发扬光大!

第二篇:《元日》教案

《元日》教案

教学目标:

1、运用多种识字渠道,认字与识字。

2、了解中国的传统节日春节过年的习俗,表达人们对生活的热爱,对美好情感的追求。通过引导学生自学,学习古诗,提出疑问。

3、朗读课文,通过各种方式的以读悟情。

4、指导学生查找资料,培养学生收集信息,处理信息的能力,调动查找资料的兴趣。

教学重点难点:

1、引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。指导背诵部分段落。

教具准备:

1、春节的传说故事

2、投影

3、各地过年的图片

教学时数:

1课时

教学过程

一、引入

1、你喜欢过年吗?我国传统的过年是哪一天呢?你想知道年是怎么来的,过年的习俗是怎么来的吗?

2、阅读《过年的来历》

3、用自己的话简单地说一说过年的来历。

4、你觉得过年和平时有什么不一样。

5、学生交流。

6、无论何时何地,所有的炎黄子孙都很注重过年。这节课,今天我们一起学习王安石所写的七言绝句《元日》,看看古人是怎样过年的。

二、自学古诗

1、回忆学法:

我们要学会一首古诗你有什么基本办法呢?

(读准字音读通诗句理解意思展开想象)

2、你们有信心读准、读懂古诗吗?

三、学习古诗,交流。

1、你读准了吗?

2、你知道古人怎样过春节的吗?从诗中哪些地方知道呢?

燃爆竹

饮屠苏

迎红日

换新符

3、要读懂古诗还要先理解词语的意思,你理解了哪些词语的.意思呢?

4、你还有什么不懂的或不理解的吗?告诉大家,让大家帮帮你。

5、在大家的帮助之下,是不是都理解了古诗了呢?请你试着把古诗的意思连起来说一说。自己说指名说理解古诗可以把用在两部分间加上自己的话。使意思表达更通顺。

6、闭眼听老师范读,在头脑中想象,你听到了什么?看到了什么?

7、小结:多喜庆,多热闹呀。能把这首古诗的热闹和喜庆通过读表现出来吗?如果你觉得读不足以把热闹和喜庆表现出来,也可以通过动作表现出来。

自己读指名读全班读

四、背诵古诗,学习生字。

1、你会背诵了吗?

全班背男女生各背

2、我们来看看这首古诗的第一个字,要写对写好它应该注意什么?

右下角的四点书写。师板演。

3、学生书写,教师巡视。

4、展示台进行生字的讲评。

爆的最后一笔

换的撇不要写出头

曈的左边是日

重点指导爆的书写。

第三篇:《元日》说课稿

浓浓文化味 悠悠诗人情

——《元日》说课稿

第一部分 说教材解读和教学价值

《元日》是苏教版国标本四年级上册的最后一课中的一首古诗,是北宋著名政治家、改革家、文学家王安石的一首七言绝句。全诗叙事与写景结合,表现了欢乐祥和、万象更新的新年气象,呈现了“放爆竹、喝屠苏、换桃符”的春节传统行为文化。同时,《元日》是王安石拜相实施变革、推进新法之初写的,是诗人借新年新气象来表达自己对变革充满喜悦和自信。这首诗历来脍炙人口,广为传诵。我想,人们传诵的是一种美好生活,春节过大年的欢乐祥和的美好生活;传诵的是一种民俗文化,中华民族过年的种种行为文化;传诵的是一种人生追求,王安石为国为民实施改革的人生追求。

根据王荣生先生的“定篇”概念,作为古诗的教学目标定位在传承优秀文化上。因此,我把感受欢乐氛围,理解节日文化,体会诗人内心作为《元日》的核心教学价值。

第二部分 说教学内容和教学目标 教什么比怎样教更重要,语文课堂教学不能把课文等同于教学内容。有了以上对教材的解读,我把本诗教学设定为“三个一”:一首古诗,一种文化,一个诗人。即,理解古诗的意思,感受春节文化,体会诗人情感。

与“三个一”的教学内容相对应的教学目标是:

1、理解古诗,能说出诗句的意思。能感情朗读、背诵古诗,能读出古诗的味儿。

2、读写互动,能感受春节文化。

3、适度拓展,体会诗人内心。

第三部分 说教学理念和教学方法

坚持“读悟结合、读写互动”的教学理念。以读为主线,在读中理解诗意,感悟文化,体会诗情,并朗读出古诗不同的味儿;以写为训练,把“写”挤进课堂,丰满文本,丰厚文化。

第四部分 说教学特色和教学创新

教学模式的创新:实施“三段式古诗教学模式”,即基础板块——核心板块——发展板块。这是我的古诗教学课题研究的一大显著成果,也是教学的最大特色。

感情朗读的创新:以读为线,三个板块的感情朗读的味道不同,要求不同,方式不同,分别读出古诗的欢快味、文化味和诗人的自信味,并分别把这种味道读到脸上、头上和手上。

二次理解的创新:在介绍诗人王安石及写作背景后,将王安石的变法改革融入到古诗理解之中,并创造性地说出古诗的意思。

第五部分 说教学过程和教学意图

一、基础板块——解题导入,朗读背诵,理解诗句

(一)理解“元”字,导入解题

1、理解“元”字:每年的1月1日叫元旦,知道是什么意思吗?(元:第一,开始。旦:字形告诉我们是地平线上升起的太阳,是早晨的意思。元旦就是公历一月一日。)你还能想到“元×”吗?(元年、元月、元宵、元日)这里的“元”都是第一的意思。

2、导入解题:今天我们要学的一首古诗就叫《元日》。题目意思是农历正月初一,就是我们现在的春节。如果你用这个题目来写作文,你会写什么?(写春节做什么,写出春节的快乐。)

[教学意图:导入要与生活相结合,要有语文味,要简洁明快。]

(二)朗读背诵,理解诗句

1、背诵古诗:预习过了,短短的4句28个字,能背下来吗?

2、理解字词:预习过了,哪些字词的意思你懂了?哪些字词的意思还不懂?(“一岁除”、“入屠苏”、“瞳瞳日”可能要引导学生理解)

3、说说句意:能连起来说说诗句的意思吗?(只要学生理解,说通就行,但要做到字字落实。)

在爆竹声中,除去了旧的一年,迎来了新的一年。春风送了温暖,人们欢快地喝着屠苏酒。旭日的光辉普照千门万户。人们总是把新桃符换去旧桃符。

4、感情朗读:

(1)读出节奏味:古诗朗读讲究节奏、重音,一般七言绝句朗读的停顿、重音有规律,停在第四字后,重音落在第五字上。我们来试试,读出节奏和重音。

(2)读出欢快味:这首诗的基调是欢快,要读出欢快味,把欢快味读到你的脸上。

[教学意图:有了课前预习的基础,加上古诗简短,古诗教学就不应该是零起点,教学完全可以从直接背诵开始。有了课前预习的基础,教师只要适当追问、指点,让学生理解字词、诗句的意思。有了理解古诗的基础,让学生运用古诗节奏、重音规律,把握基调进行感情朗读。]

二、核心板块——读写互动,感受文化,体会诗境

1、过渡圈画:春节,中华民族最盛大的传统节日,蕴含着丰富的节日文化。从诗句中就能知道春节做些什么,请圈画出有关词语。(放爆竹、喝屠苏、换桃符)

2、感受文化:能说说这样做的起源、目的,以及发展到现在的做法、意愿吗?(学生交流,教师点拨,概括板书)

放爆竹:开始古人燃放爆竹是用来驱除邪鬼,后来人们改用放鞭炮,现在还放烟花,由单纯的驱鬼求平安,变成了一种欢快。

喝屠苏:正月初一这天,古人要饮屠苏酒,祈求健康。现在亲人团圆、亲朋聚会都要喝些酒,是健康的需要,也是一种庆贺。

换桃符:古人用桃木板写上神的名字,或者画上神的图像,悬挂在门上来驱赶邪鬼。到现在改用了贴春联,是一种喜庆。

小结:春节,是一个祈求平安的节日,是一个欢乐祥和的节日,是一个充满浓浓文化味的节日。

3、形象描述:王安石用诗句呈现了一幅欢乐祥和的节日画面,读读诗句,看看插图,想想生活,用你的笔来具体描述其中一个画面。(引导学生先说后写,灵动生成。以下是学生交流写话情况 的预设)

画面一:过年,放鞭炮可是孩子们的最爱。你看,几个孩子在放“轰天雷”呢,小女孩们捂着耳朵围在那儿不敢上前,只有那个小男孩蹲着身子,伸长手臂,捏着引火,一点一点向前移。“滋——”,引线着了,随即腾空而起,“碰——啪”炸开了花。孩子们也乐开了花。

画面二:亲朋相聚,喝酒是必不可少的。大家纷纷端起酒杯敬酒祝贺,这个说祝你身体健康、合家欢乐,那个说祝你事业兴旺、恭喜发财。真是人人妙语连珠,个个喜气洋洋。

画面三:年还未到,家家户户就忙着贴春联。这家写着“梅花春烂漫,竹报岁平安”,那家写着“勤劳门第春光好,和睦人家幸福多”,都是那么红火,都是那么喜庆。

(三段话都是训练总分结构,但又有所侧重,三个画面分别侧重于人物动作、人物语言和看到的对联内容。)

4、感情朗读:现在要读出文化味,应该读好哪些词语?(爆竹、屠苏、新桃、旧符)读时可以摇头晃脑,把文化味读到你的头上。

[教学意图:关注、理解、传承文化是语文教学的重要目标。在对话交流、读写互动中,引领学生把握春节文化符号,感受民俗文化气息,丰厚春节文化生活。]

三、发展板块——拓展探究,走进诗人,体会诗情

(一)简介诗人,体会感情

1、过渡激疑:我们理解了古诗,感受到了春节的欢乐气氛,春节的万象更新,春节的文化传统。难道王安石就是为了告诉我们这些吗?这还要联系诗人写这首诗的背景来体会。

2、简介诗人:王安石,北宋著名的文学家、政治家、改革家。他两度出任宰相,为了国家富强,百姓富裕,他实施变革,推行新法。

3、体会诗情:这首诗就是在王安石变法之初写的,是为了表达自己变法成功的喜悦和自信。

(1)诗句中处处都能看出来,我们先来关注一些重点词语。(教师可以先示范,再由学生交流)

爆竹:是在庆祝实施改革、推行新法的爆竹。春风:是改革的春风。瞳瞳日:是改革的阳光。新桃:是推行的新法。

(2)有了这些新的发现,我们可以把每句诗的意思用上“改革或新法”来说说。

在爆竹声中,废除了旧法,推行了新法。改革的春风送了温暖,人们幸福地喝着屠苏酒。改革的阳光普照千门万户。人们改革总是要实施新法换去旧法。

(3)小结:由此可见,王安石是借新年万象更新的气象来寄托自己实施变法的自信。因此,这首诗不但表现了春节万象更新的景象,还表达了诗人对实施改革的自信。

4、感情朗读:现在我们应该读出诗人的自信味,要读好哪些词语?(爆竹、春风、瞳瞳日、新桃)读时可以加上动作,把自信味读到你的手上。

三次感情朗读味道不同,要求不同,方式也不同。可见,感情朗读可以根据自己的理解来读。

[教学意图:诗人简介要儿童化,是为了便于学生理解古诗内涵,体会诗人感情。让学生用上“改革或新法”来说说诗句意思,更是为了使体会诗情儿童化。这样,品读这首诗,就是在品读王安石一段独特的人生经历。]

(二)课后拓展,表达文化

1、改写古诗:课后,把课堂中交流的三部分合起来,加上头尾,就是一篇古诗的改写文。

2、拓展古诗:我们熟知的王安石的诗还有《梅花》《泊船瓜洲》,都与王安石实施变革有关。课后可以与人合作,查阅资料,学习探究这两首古诗,你会更加理解、敬佩王安石的。

[教学意图:有了课内的片段说写基础,课后的改写古诗更丰厚了文化。有了课内本诗的学习基础,课后的探究学习更丰厚了诗人。这样,就将古诗教学的触角伸向了更广阔的天地。]

第六部分 说板书设计和设计意图

元 日

放爆竹平欢

喝屠苏 „„ 换桃符 安 乐

[设计意图:左边的“放爆竹、喝屠苏、换桃符”,是突出春节文化的符号;中间的两个灯笼似的“平安”“欢乐”,是呈现春节文化的核心。右边的省略号表示春节文化内涵还很丰富。]

(此文发表在《新课堂 语文版》2011、12上)

第四篇:元日教案

元日

王台镇中心小学 苗芳

《元日》是宋代政治家、改革家、文学家王安石写的一首吟咏农历元日即春节的七言绝句。描写了春节期间,民间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以及避鬼驱邪等民俗文化,描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象,写出了人们对吉祥、美满生活的深深祝福和期盼。

本诗文笔轻快,色调明朗,眼前景与心中情水乳交融,又是一首融情入景,寓意深刻的好诗。作此诗时,王安石此身为宰相,正在大刀阔斧地进行改革。所以这首诗的字里行间都洋溢着他对革除时弊、推行新法的坚定信念及他作为政治家除旧布新的改革精神。学习目标

知识目标:

1、学会本课4个生字。

能力目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

2、理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思,明白两首诗的大意。

情感目标:通过诵读,联系实际生活想象、感受诗中描写的景象,体会诗人的感情。

教学重点:认读3个生字。正确、流利地朗读课文,背诵课文。教学难点:感受诗中描写的景象,体会诗人的感情。教学方法:边读边想,边看边想,合作探究,解决疑难 学习过程

(一)、走近生活,谈话导入

师:同学们你们最高兴的时候是什么时候啊?

生:考试成绩好、班级取得流动红旗时、我为班级争光时、过春节时„„(教师适时评价)

师:老师也特别喜欢过春节。那么同学们印象中过春节的时候人们都干些什么呢?

生:贴春联、喝酒、放鞭炮。(好热闹啊)

师:那你知道春节指的是农历的哪一天吗?(指名并板书:正月初一)这一天在古时候又叫做“元日”(板书)“元”是开始的意思,“元日”就是一年的第一天。今天我们一起来学习元日。

板书:元日 同学们齐读课题 [“元日”这个名词对学生来说比较陌生,而“春节”是人所共知的,以“春节”引入,不但学生感兴趣,而且帮助了学生理解诗题。]

(二)、检查预习

1、课前安排同学们回去预习课文了,下面展示一下我们的预习成果,先看看同学们是否跟生字宝宝成为好朋友了?请准备好听写本。爆 屠 符

2、师:看老师的生字宝宝跟你的生字宝宝是双胞胎吗?全对的请举手,你们太厉害了。老师为你们感到骄傲。哪个小组正确率最高呢?给正确率最高的这个小组画上奖励。

【通过不同形式的奖励,调动孩子学习的积极性】

(三)、回顾学习方法

师:今天学习的课文跟以前的不一样,对,古诗,请同学们先说说我们学习古诗的步骤是怎样的?

生:解诗题、读诗文、明诗意、悟诗情(师板书)

(四)、掌握方法,品读感悟

1、解诗题

师:在前面已经理解了题目的含义,就不重复了。

2、读诗文

师:课前让咱同学回去预习了,想必同学们已经读熟了(1)、指名朗读,相机正音

(2)、教师范读,要求学生边听边注意什么地方停顿,并标一标。

(3)、再读古诗,读出停顿和节奏

(4)、多种形式练习朗读。(教师适时地评价奖励)

[指导学生的朗读应是循序渐进的,过多或过高的要求对部分学生来说是有困难的。本课4个生字,本首诗就占了3个,所以在设计中我先要求学生把诗读正确,当然,诗不像其它的文体,语言比较口语化,随意化,它有着较强的节奏感,所以会读诗,也应当包括读好诗句中的停顿,表现出节奏。]

3明诗意

(1)、师:要明白诗句的含义,首先要明白诗句中词语的含义,请同学们以小组为单位交流一下诗句的含义。

课件出示古诗,背景是课文插图,感知元日热闹的景象。

[鼓励学生小组合作,进一步培养学生相互合作、探究的意识。联系我们现在过年的情景,与一开始学生畅谈过春节相呼应,学生可以根据之前说的,大致推测出诗句的意思。]

(2)、指名集体交流,在学生理解诗句的过程中,教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料,了解有关春节的知识。如:为什么贴春联?为什么放鞭炮等。

(3)、理解全诗的意思:同桌互说,指名说说,师生评议。

交流:谁能用自己的话说说每一句的主要意思?

第一句:在爆竹声中,旧的一年过去了,新的一年来到了。

爆竹:古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪,后来演变成放鞭炮。一岁除:一年已尽。除,去。

人们都在“噼噼叭叭”放爆竹,给你什么感受?读出喜庆的气氛。第二句:春风把温暖送进了屠苏酒中。

屠苏:药酒名。古代习俗,大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒,以驱邪避瘟疫,求得长寿。这屠苏酒可不是一般的酒,它可是除夕之夜,人们将最新鲜的屠苏草浸入酒中,吊在井里,等到大年初一大早,全家人欢聚一堂,先是孩子,最后是老人,每人一杯。

迎着和煦的春风,品着新年的吉祥酒,他们可能会说些什么呢?(生发挥想象说话)

孩子们喝着屠苏酒,会说—— 年轻人喝着屠苏酒,会说—— 老年人喝着屠苏酒,会说——

过渡:诗人沐浴着柔和的春风,借着馨香的酒意,喜气洋洋的走出家门,他看到了什么?

“千门万户曈曈日,总把新桃换旧符”

C:曈曈:日出时光亮的样子,诗中指“天刚亮时”。

D:桃:桃符,古代一种风俗,农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字,悬挂在门旁,用来压邪。演变到现在,人们大多会用对联贴于大门上。

灿烂的阳光普照千家万户,多么美好的景象!你能读出这种感觉吗? 评:你读得真好,千家万户都沐浴着温暖而光亮的太阳光,让人觉得前途一片光明,充满了希望。指名读,齐读。第四句:这里的“新桃”和“旧符”指的都是“桃符”,也就是新的桃符、旧的桃符。谁能说说最后这句的意思?(每年总是拿新门神换掉旧门神。)4.悟诗情

在诗人眼里换去的仅仅是旧的桃符吗?在我们了解了作者之后会更深的体会到这首诗的内涵。

(1)、这首诗的作者是谁?有谁知道他?(指名简单介绍)

(2)、师出示、介绍:王安石:字介甫,号半山。中国江西临川人,北宋政治家、思想家,也是著名文学家,唐宋八大家之一。他博学多才,官至宰相,《元日》这首诗就他任宰相后不久写的,那时他正在大刀阔斧地进行改革,推行新政。他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象,使底层劳动人民能过上幸福的生活,实现千门万户瞳瞳日情景。所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗,而是表达了他除旧革新的政治理想。

(3)、再读古诗,诗中哪一句与王安石除旧革新的思想是一致的?(总把新桃换旧符)。

[王安石《元日》可以视为写元旦的诗词中之翘楚。他不仅将除夕与元日的宋代风俗记录在案,写出唐宋时代除岁迎新的景况,而且表达了自我的哲学观念。给学生介绍王安古创作背景,为的是引领学生理解这首诗的深层内含。]

5、诵古诗

在理解了古诗的含义、领悟了古诗的感情之后,我们学习古诗的最后一步是背诵古诗。(指生背,适时地评价奖励)

6、评价各小组表现

(五)总结

同学们,快乐的时光总是短暂的,老师希望同学们用实际行动——好的学习成绩来迎接我们即将到来的春节。

(六)、作业

第五篇:元日教案

《元日》教学设计

一、教学目标:

1、读准“爆、屠、曈、符”的字音,认清字形,正确、流畅、有感情地朗读本诗,并能背诵。

2、通过讨论及合作交流,学会“屠苏、曈曈日、桃符”等生词,理解诗意,掌握学习古诗的方法。

3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读,体会本诗所描写的场景和所表达的感情,引导学生喜爱我国的民俗文化。

二、教学重难点:

有感情地朗读诗歌,并能体会诗歌中作者的思想感情。

三、教学课时:一课时

四、教学过程:

(一)创设情境,导入解题。

同学们,放鞭炮啦,你们开心吗?你们在什么时候放鞭炮呢?(生答 过年)。过年你最开心的事是什么? 生答、春节是中华民族的传统节日,中国人过年已有四千年历史,在距今1000年左右的宋朝,人们是怎么过年的,都有哪些风俗习惯呢?今天我们就来学习一首王安石的古诗《元日》 板书课题。

我就想到“新年”一词,[出示:新年]平时我们所说的“新年”一般有两个时间,你知道分别是指什么时候吗?[出示:元旦:阳历1月1日;元日:农历正月初一,即春节。]这里的“元”是什么意思?[出示:元:第一、起始。]元旦就是阳历的第一天,春节就是农历的第一天。

现在你知道课题什么意思了吧?(板书:农历正月初一,即春节)《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景。你们喜不喜欢过春节啊,让我们一起欢快地再读一次课题。

(二)检查预习,读准古诗。

1、课前同学们都做了预习,下面就看看大家的预习效果,谁能接受我的第一个挑战[出示:挑战一]。指名读诗(2人),相机正音。

2、老师发现,刚才两位选手很了不起,尤其这几个生词读得特别准确[出示:爆竹、屠苏、曈曈日、桃符],谁再来教教大家。指名1人读其他跟读。会读还要会写,我们再来记一记这几个生字的字形:三个生字结构都不一样,一起说说?知道“爆”字为什么是“火”字旁?注意可别写错。在书上描红(P132),提醒写字姿势。

4、让我们把生字带进古诗,一起挑战第一关(齐读古诗)。

通过大家的努力,我们已经能够把诗读正确流畅了,再读诗句 板:(二读,知大意),这一次,请同学们看一看插图,人们都在干什么?当时人们心情怎样?从题目和插图我们可以了解到这首诗介绍的是春节的第一天,欢乐热闹,这是一个特殊的日子,这个基调是欢乐祥和的,带着这种情绪再读,这一次带上你的表情读,齐读,表扬有表情的同学,谁谁,让他读。板书,生交流。

“瞳瞳日”的教学。猜猜瞳瞳是什么意思?左边为日,太阳右为儿童的童。日出时灿烂光亮的样子。

解决了诗中不懂得词句,老师又有了一个更高的要求

请你再好好读这首诗,一个字一个词的读。读读看,你的眼前仿佛看到了什么,听到了什么?生答

板书 燃放爆竹,饮屠苏酒,换新桃符

你从哪一句诗中听到的燃放爆竹 看图,瞧,一群孩子在放鞭炮,你在里面吗?说说当时情景,你心里

请你开心,快乐的将这一句读一读。这一句诗的意思。(除

过去了。)(1)放爆竹:学生结合生活实际说。

(引)除夕夜的爆竹声,哪一时刻最响?为什么? 那一时刻,新旧更 替,这个“除”的意思就是更换(板书)。人们放爆竹就是为了辞旧迎新 啊!怎么能不快乐呢?读。

这一夜,到处都是“咚咚锵锵”、“噼噼啪啪”的声音,多么热闹啊!谁 来读?(出示放爆竹的图片和声音)

五彩缤纷的烟火升上了天空,像五颜六色的菊花在绽放,同学们的心情怎 样?谁来读?

闻,到处都飘散着爆竹的硝烟味,到处都洋溢着欢声笑语,置身在这样的 情景中,你的心情如何?谁来说说?是啊!一年之首,万象更新,多喜庆 啊!(齐读)

(2)饮屠苏:你知道什么是屠苏酒吗?

介绍古人喝酒的风俗。

这可不是一般的酒,它不是除夕之夜,人们将最新鲜的屠苏草进入酒中,大年初一大早取出来,一家人欢聚一堂,迎着那和煦的春风,品这新年的第一口酒。他们可能会说些什么呢?

年青人想到来年风润雨顺,五笔丰登,一般暖流涌上心头不攀吟列

引列

老年人想到来年 福如东海,寿比南山,一般暖流涌上心头,不攀吟道

孩子们想到来年

学习进步,成长快乐,一般暖流涌上心头,不攀吟道

看,春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中,更将这暖暖的春意送进了人们的心田!所以暖字应该怎么读?谁想来吟一吟这句诗?

过渡,诗人沐浴着柔和的春风,借着馨香的酒意,喜气洋洋走出家门,他看见了什么?

生答

瞳瞳日普照千家万户,多么喜庆,多么吉祥,你能读出这种感受吗?

生答

换新桃符。我仿佛看到了人们引春联时开心的情景,新桃,旧符都是桃符的意思,桃符又称桃板,古人认为桃本来五木之精,从汉代起即用桃木做桃人,桃印桃符等避邪的习俗,现在的春联就是从桃符发展而来的。

这句诗的意思是拿新门神换旧门神,又可以说用新春年换就春年,出示课件,老师带来了几副春年,人们这一举动有什么含意吗?(除旧迎新,表达祝福)对新的一年充满了新的希望。

新的一年,新的希望,同学们在新的一年中,你希望什么呢?带者你的愿望读。请同学们把整首诗的意思连起来说一说,在小组里

练习,请一名生讲。

理解了诗意,我想你的感受肯定不一样了,谁来带着着你的感受读这首诗呢?(1-2个)(孩子们,王安石笔下仅仅是一幅节日风俗图吗?此时他已度过了人生中 第四十九个元日,每一次都是这样,为什么偏偏在这年写下《元日》呢?

王安石(1021~1086),北宋杰出改革家、思想家和文学家。字介甫,号半山。江西临川(今江西抚州)人。王安石少怀大志,博学多思,20岁以前,随父南北各地游历,了解到民生疾苦。21岁(1042年)考中进士,当过十多年地方官,做了许多有益于国计民生的事情。公元1070年被任命为宰相,不顾大官僚地主的反对推行新法,发动和领导了一场以“理财”“整军”为中心,以“富国强民”为目的,涉及到社会,政治,经济,军事,文化各方面各个方面的规模巨大的社会变革运动。后受到保守派的攻击,被迫辞职,新法随即废除。不久,他就怀着悲愤的心情死去。

列宁称赞王安石为“中国十一世纪的改革家”。此时,诗王安石49岁,刚当上宰相,对自己上任后的 改革充满信心,他笔下仅仅是一幅节日风俗图吗?在诗人眼里换去的仅仅是旧的桃符吗?他期待着更大的变,他希望看到千门万户瞳瞳日,天天瞳瞳日,他坚信老百姓每天能像过年一样幸福,让我们一起把他的美好愿望读出来。

这是一位胸怀远大的宰相对他的国家和人民的美好祝福,让我们诗中哪个字淋漓尽致的写出了诗人此时的心情?俗话说人逢喜事精神爽,在王安石的眼里,声声爆竹是那么悦耳,扑面而来的春风夜充满了暖意,连刚拿出的屠苏酒也有了阵阵暖意,一切都是美好的,让我们带着这份踌躇满志,这份春风得意,这份期盼,一起齐背古诗。(五诵,入诗境)

请同学们归纳一下今天我们学习古诗的方法,生讲。除了元日,王安石还写了许多优秀的古诗,出示,按照老师教的方法试试,你喜欢哪一首就读哪一首,看能不能和作者进行心灵的沟通,体会到他诗中景心中情?

出示课件,生读,交流

总结谈话,古诗是我国传统文化的瑰宝,希望同学们从古诗中开智慧内之泉,养浩然之气,立奋斗之志。

《墨梅》王安石

《泊船瓜洲》王安石 墙角数枝梅,京口瓜洲一水间,凌寒独自开。

钟山只隔数重山。遥知不是雪,春风又绿江南岸,为有暗香来。

明月何时照我还。

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