第一篇：教科研主任助理市教科研骨干培训班学习小结
教科研主任助理市教科研骨干培训班学习小结
日子如同白驹过隙，不经意间，我们的工作又将告一段落了，这段时间里，我们一定有不少启发，不妨把这些记录下来，写一份小结吧。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家收集的教科研主任助理市教科研骨干培训班学习小结，欢迎大家分享。
本学期担任学校教科研主任助理，逐渐接触学校教科研工作的方方面面。又逢参与市教育科研骨干培训班，为我提供了理论学习与工作实践相结合的机会。两个多月来，聆听了十多场教育科研报告，专家们阐述了来自不同层面、不同角度、不同形式的教育教学研究理念和方法，感触最深的便是：基于实践的教育科研是学校发展和教师成长的生命线。以下我将结合自己日常工作的三个方面，谈一些学习的体会。
一、教研组校本教研的思考
去年九月份担任校英语教研x年x月x组长以来，思考了很多有关教研组建设的问题。以往的一些学校教研活动常常令人感觉形式单一、东拉西扯，对教师专业引领缺乏有力的支撑。校本研修的提出为教研组工作注入了新元素，也带来了新的挑战。崔永郭教授曾经在他的报告中提出：教研组应该将听课、评课活动设计成一个完整的专业活动。一年多以来，我校英语教研组实实在在通过听课、评课模式的改进，在校本教研工作中取得突破性进展。
崔教授特别指出：教师专业发展由“跟着做”到“独立做”、到“合着做”、到“带着做”，其中关键的一环便是基于合作的专业发展过程。我们英语教研组首先以备课组每学期组织一次合作促成的“教学研讨会”为突破口，强化备课组成员之间协商、互动、出成效的意识。于是“备课组联动式”听课、评课制度在此基础上应运而生。由“集体备课”到“非执教教师试讲课点评”，到“集体修改教案”，到“执教教师试讲课点评”，到正式的.“研讨课点评”，这一过程时时刻刻渗透着备课组，甚或教研组集体参与、齐心研讨的理念。尽管在教研组工作中迈出了校本教研的第一步，然而今后如何开展长效发展依然困扰着我。顾泠沅教授说：同事互助还需要专业引领、课例讨论还需要行为跟进。两句话使我茅塞顿开。教研活动需要多一些专业知识的学习、专家教授的点拨；课例讨论与点评之后，老师们更需要进一步的课例反思与重建。
二、英语教学课题研究的思考
作为20xx年徐汇区第一批参与牛津英语教学改革试点的教师，四年多以来对完整的牛津英语初中教材体系有了较为深入的理解，也积累了实践中需要进一步探索的问题与相应的策略。去年申报区级二期课改专项课题（即百题工程），我将教学实践中最受困惑的“初中牛津英语高年级阅读与写作课型教与学的探究”作为研究目标，扎根于课堂教学实际，一年多以来开设了5节相关的公开课及研讨课。其中参与05年度区骏马奖评选的两节阅读与写作课顺利过关，今年的阅读新授课在市级公开的层面亦获得好评。
课题研究为教学更新了思路，使研究者在期待改变的状态下探究学科建设的新方法。尽管在研究的过程中获得了一些肯定与勉励，然而课题研究终究是要探索一定的教育规律。理论知识的建构及其与教学实践的结合，往往成为教师开展研究工作最棘手的问题。比起整理资料、素材收集、撰写论文，老师们更愿意在课堂设计上花些心思，以课例说话、以教学成效示人。原先组成课题组的初衷在于能够带动一部分老师行动起来，以课型研究推动校本教研工作的开展。尽管课题立项之初，组员积极性颇高，然而课题研究的阶段性总结与推进工作比较疏忽。反思自己作为课题组负责人，更专注于独立研究，在带动备课组、教研组教师共同参与的策略与方法上存在相当大的疏漏。事实上，课题研究并非是为个人论文评审、职称评定增加砝码，能够使课题研究的成果在更广泛领域中得到验证与推广，并以课题研究推进一个学科的建设，具有其重大的现实意义。
三、学校教科研工作思考
教科研工作如果落到实处，对学校各项工作的开展都有一定的促进作用。无论是统领学校教育、教学管理的重点课题，还是来自教研组、备课组、年级组、乃至教师个人的课题研究，必然来源于实践中亟待解决的问题。我区教师进修学院教科室主任张才龙老师说：学校教科研的选题必须有利于发挥自身的业务专长，有利于促进教育改革、提高教育教学质量与办学效益。因而学校教科研工作的开展应当尽量避免随意性、任务性，做好课题酝酿与设计具有举足轻重的作用。
最近参与学校一项区级课题的成果鉴定会，作为该课题组成员之一，我承担了其中一项分支成果汇报。虽然在鉴定组专家一致首肯下，课题顺利结题，但是专家们也明确指出：成果汇报过于面面俱到，特色创新之处、某些环节的细化还有待进一步提炼。
由此，对于下一阶段学校教科研工作的思考如下：
1、仔细分析现有校级课题的进展情况，进行分类指导。如：课题设计重建、课题研究推进、课题结题指导等，切实辅助校级课题有效开展。
2、策划校级教育教学论坛的开展，充分展示备课组、教研组教学研究经验。对于初次接触教育科研的部分教师开展应用现有研究成果的行动研究。
3、酝酿申报区重点课题，关注课题研究的条件分析及特色创新。
教科研骨干培训班的举办凝结了主办方及到场专家、教授的诚意和心血。不仅仅对于学校教科研工作的开展有现实指导意义，而且为普通的教育者能够接触教育、教学、课程、文化等领域的最新研究动态提供了学习的机会。本次学习对我今后所要开展的工作具有指导意义，指明了方向，敦促了反思，值得在实践中不断回顾和总结。
第二篇：市教科研骨干培训班体会
“鱼”和“熊掌”，兼而得之 ——2012年市科研骨干培训班收获和体会
2012年10月，我非常荣幸的参加了上海市教科院普教所组织的上海市教育科研骨干培训班，在这段时间里聆听了许多专家和名师的报告、学习到了很多先进的教育理念和教学经验。
作为学校的团队老师，在平时的工作中，精力分散在学校的团队建设和自己的教学这两块，一直自认为在工作上兢兢业业、埋头苦干、能出成绩的教师就是好教师。在培训中，使我想到了一些从未想过的问题，发现了自己的差距与不足。通过听讲座和学习交流使我从教学思想到教学技能、教育科研能力、教育新课程理念上都得到了很大的提高。
一、提高了对教师教育科研的认识和理解：
市教科院普教所普及指导室主任、特级教师潘国青老师的《学校教育科研的认识与思路》，介绍了市教科研的30年的发展史，发展史要让我清醒地认识到教师的教育科研的重要性。当我感觉到教师的教育科研成为我的“内需”时，徐汇区教师进修学院科研室主任张才龙老师的《教育科研课题的选择》、浦东新区教育发展研究院原科研室主任李忠老师的《学校教育科研课题方案的设计》、黄浦区教育学院原副院长徐崇文老师的《教育科研方法与应用》、上海教科院普教所学术委员会主任、研究院胡兴宏老师的《课题研究的启动阶段》、宝山区教师进修学院科研室主任陈明敏老师的《教育科研情报收集与整理》、上海市教育科研常务副主编张肇丰老师的《教育科研报告的撰写》，讲座的老师们用最通俗易懂生动的语言将他们自己的做科研研究的经验方法在短短的三个小时之内进行了阐述。这些实用性大、可操作性强的讲座，对将来自己的教育科研工作打下了坚实的基础。
二、开阔了教师的专业发展视野和思路：
上海市教科院普教所副所长王洁老师的《从精彩教到有效学》，带给我教和学的思考；上海市教科院普教所课程教学研究室夏雪梅老师的《以学习为中心的课堂观察》更是带给我从微观上看课堂、看学习的思考和视角。
三、理清了专业发展和教育科研的关系：
华东师大教育科学学院副院长王建军副教授的《教师研究与教师专业发展》 ——这个讲座是给我留下最深印象的讲座，王教授用诙谐幽默的语言，让听讲座的我们在轻松的氛围中了解了社会及教育背景变化引起了对教师专业发展的要求的不断提高，引发了老师们的共鸣：现在社会真是“为师不难，从教不易”啊!王教授接着就将我们的共鸣带入到他的第二个话题：教师专业发展的集中几种基本思路以及教师的专业发展途径。认真听完这个讲座，我觉得开展教育科研是我们教师自身专业化的需要。历来人们都把教师当作一种职业，认为只要有点文化知识就能够做教师。不认识也不认可教师的专业地位。教师参与教育科学研究，提高了自身的专业素养和研究能力，适应社会发展对教师的专业要求。这样就能逐渐转变人们的观念，确立教师的专业地位。使教师工作和律师、医生一样成为一种专业，受到人们的尊敬。
四、指明了今后努力的方向：
最令我激动的一个讲座就是：上海教科院副院长、研究院、博导——顾泠沅先生的《教师、课堂及其指导者的工作》讲座。在华师大读书的时候，一直听到教授们提到青浦实验，提到顾泠沅先生，终于在这次培训中见到，真是百闻不如一见啊！顾先生从”教师、课堂及其指导者的工作”这个切入口，介绍了教师培训的行动教育范式，通过他的大量的实验、丰富的数据指出了教师要学会在课堂上做正确的事，必须具备三要素：自我反思、同伴互助、专业引领；介绍了课堂改革出现的新结构，通过“独立实验”，向我们介绍了学生学习为中心的金字塔结构，这对我们一线教师而言，对于提高课堂效能真是帮助太大了！顾先生说到的一个现象：幼儿园里看小朋友无论从思维还是从表达来看，都优于我们那一代人，但是为什么到高中乃至大学去看，真正优秀、出类拔萃的人却没有超过我们那一代人呢？
联想到现在所教的学生，上课能动性很差，课堂的效率很低，这个“以学生学习为中心” 的理论，让我看到了自己课堂效率提升的一缕曙光。学生能动性差，那么作为教师，我就要以培养学生的兴趣为主，让学生在兴趣的驱使下自主获取知识。在这种情况下，教师的主要职责不再是灌输已有的知识，而是要激发学生的学习兴趣以及为学生引领学习方向。学生在兴趣的驱使下以及教师的指导下可以有选择的获取知识。这样不仅仅提高了学习的效率，也培养了学生观察、发现、研究以及解决问题的能力，提高了他们的综合素质。当然，作为一名从教 12年的教师，我也会从自己学生的特点出发，比较理性地看待和运用“以学生学习为中心”这个理论的，将“以教师为中心”和“以学生为中心” 的教学策略相结合，充分发挥这两种策略的优点，扬长避短，努力让我的课堂达到课堂效能最大化。
第三篇：教科研小结
一、指导思想
教科研小结
本学期，我校语文教科研工作以新课程标准精神为指针，仍把“创新”作为教科研的主旋律，把“致力于学生语文素养的全面形成和发展”作为推进素质教育的落脚点，把“更新教学观念”作为转变教学方式的主要策略。
在观念上，打破以往“以教材为中心” “以课堂为中心”“以教师为中心”的传统教学观念，树立“超越教材”“超越课堂”“超越教师”的新课程理念，突现学生的主体精神，张扬学生的个性特色，发掘学生的创新潜能，使课堂教学焕发出生命活力。
在教学方式上，注重传承与创新。我们要创设一种能激活学生思维的问题情境，引导学生主动探究，大胆质疑，把教学过程变成一种师生平等交流，共同研究的互动互促过程，达到“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个维度的有机统一，为学生一生的可持续发展奠定坚实基础。
二、教研重点
树立大语文教育观，加强语文和社会沟通，和生活联系，和学科融合，重整合，重实践，重积累，重感悟。对此，我们在“以读为本”研究的基础上，又培植新的教科研亮点：一是加强学生自主作文的个性化研究；二是加强学生自主语文实践活动的研究，使学生在广阔的时空背景下学语文，用语文，以全面提高学生的语文综合素养。
三、教科研措施
1、加强对《课程标准》的学习。为使大家形成与新课程发展相适应的崭新的课程理念，我们通过多种方式加强对新课程标准的学习研讨，重点研究教师角色转换、教学方式转变、课程整合及新教材等方面的内容，使大家真正能与新课程一起成长。
2、加强实验研究。要求大家平时注重研究，把实践与科研结合起来，以研究者的身份把教育教学实践过程变为教育科研过程，做教育科研的有心人。为此，我们着重抓好“四个一”工程：即一个课题（要求每位教师都能围绕学校的大课题确立实验子课题，并围绕课题进行持久研究，直至出成果）；一个笔记（包括实验随笔和业务笔记，真正做到是自己的实验、学习所得，力避应付公事）；一堂实验课（要求每位教师每学期至少出示一节校级或组内实验研究课）；一篇成果文（每学期每位教师都要提交自己的研究成果，由学校评审小组予以评定表彰）。总之，通过教育科研，我们要不断发现新问题，总结新经验，逐步走专家型、学者型的教改之路。
3、加强教科研队伍建设。学校实施名师工程，采取“整体推进，突出重点”的工作思路，特别是要多给青年教师压重担，使新教师尽快成为教坛 “新秀”，使中青年教师能成为教育的行家里手，努力造就名师群体。
4、加强备课研究。一突现备课实效，端正备课态度，备课是为教而备，不是为查而备；二突现个性特色，每位教师都要通过独立钻研，练就理解教材、处理教材的过硬基本功，设计出能体现新课程理念的、富有个性特色的教案来。
7、完善激励评价方案。在对师生评价上，由注重甄别、选拔的功能，转变为更多地注重激励和反馈的功能，注重全面评价、过程评价、定性评价，通过评价激励师生不断改进教与学，探索一条有利于师生发展的评价机制。
第四篇：教科研小结
教科研小结
碧云小学李巧英
一：本期开展的主要教研工作
1、各教研组根据学校教研工作计划，开展了扎实而富有成效的教研工作，每个教研组做到计划具体、目标明确、责任落实，全校教师参加教研活动的出勤率达95%。特别是语文教研组，开展活动多次，我校两位语文老师提供两节课，受到领导和听课老师的一致好评。为这次现场会，教科室还专门编辑了一本语文专题资料，展现了我校的语文教学教研的热潮。
2、加强教师校本培训，绝大多数教师的教研能力有所增强。本期由教科室组织开展了课堂教学的有效性、作文教学、案例写作以及课堂教学评价等专题讲座，使教师对反思的方法、内容及功能有了较为明确的理解，帮助教师更好地把握对课堂教学的评价原则、方法及策略。
3、本期继续坚持了教师公开课制度，对优化课堂教学，引领青年教师，提高课堂教学质量产生了积极的作用，根据我校语、数、体艺科教师较多的情况，要求每位年轻教师一学期必须上一节公开课，全校本学期共上公开课10多节。为推动研教改步伐，在中心学校的指导下教科室成功地举办了教学能手选拔赛，语、数、科、英等各学科教师一展风采，这次活动激励了年轻教师的教学热情。盛春玲、李文两位老师在武汉市小学教师教学能手竞赛活动中也取得了较好的成绩，得到了教学专家的好评。
4、做好与邻近乡镇的教研交流活动，本学期开展了与保福小学、河恼小学新的两次教研活动。
5、各教研组、年级组根据本学科及组内教师结构情况，开展了以解决本学科教学、教研突出问题为目的的集体备课专题教研活动，对提高本组教师的教学能力发挥了一定作用。
6、充实完善了教研科研的各项制度，形成了自身的教科研工作管理体系，为教科研工作的深度推进提供了保障。
7、继续协助教务处做好教学月查工作，为帮助教师调整和改进教学以及评价教师工作提供了最基本的依据。
8、做好教科研信息发布。利用校园qq群、学校网站进行各类信息的发布和交流，如各类学习材料的下发，各类教育教学论文、案例、随笔、教学设计等的评比通知、各种杂志的约稿、各类竞赛的获奖情况等。
9、校刊编印。精选教师、学生等各方面的文章，积极筹划编印《碧云报》、10、主动做好每年一届的科技创新大赛工作，指导学生的科技实践活动，推荐优秀作品参赛。
二、今后尚需努力的方向
1、加强过程教研过程管理。注意对教研活动资料的收集、整理。
2、坚持走出去的思路。走出去见大场面，见大会场，见多识广，更新教师观念；紧跟教改步伐。调动教师教改激情，使他们坚信：不知不觉会浪费一生，所见所闻能改变一生。
3、开辟请进来的路子。把优秀的老师请到学校上示范课；把教研工作做得好的教研人员请到学校讲经验、体会；努力把小学教改中的名家请到学校作座。
第五篇：教科研主任岗位职责
教科研主任岗位职责
1、根据《幼儿园教育指导纲要》、区幼教工作计划、园务工作精神，结合园区教科研发展特点与需要，制定教育教学工作计划，合理安排幼儿一日生活并指导教师实施，并对学期工作进行总结。
2、组织教师认真学习领会新教材，制定适宜的一日保教计划。
3、加强对教师教科研业务的指导，每月两次组织教师开展业务学习活动，协助教师提升教育理论、教育教学能力。
4、深入班级了解教师教育教学开展情况，每半月一个半天进班调研指导，包括调研指导各班的晨间活动、户外活动等各项班级工作，每周两个半天进入班级带班。每学期园内听课至少32节。
5、指导保教助理开展年级组业务活动，每周一次参加一个年级组的业务学习活动，每月一次召开保教助理会议，探讨、反思每月教科研工作情况。
6、每月一次检查区域、主题墙创设情况，协助园长做好教研组教师月日常工作的考核工作，每月26日上交教师月考核表。
7、制定园级科研计划，指导教师开展小课题研究，每月一次召开科研汇报工作，每学期有科研阶段研究小结。
8、每月一次分层对教师进行师训学习，每月理论培训一次，每学期组织教学比武两次。
9、每周检查教师的笔头工作一次，及时指导和反馈，并有检查情况记录，及时在网站论坛上公布。
10、注重教研师训、科研等资料积累保管，力求规范、及时有效。
11、关心组员生活，加强教研组凝聚力建设。
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