XX县实验小学作业改革与管理实施方案
为进一步加强作业教学，规范作业教学行为，减轻学生过重的课业负担，切实提升作业教学质量，根据《XX省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》、《XX省教育厅关于改进与加强中小学作业管理指导意见》、《XX县教育局关于改进和加强义务段学校作业管理的实施意见》等文件精神，结合我校教学实际，制定本方案。
一、指导思想
全面贯彻“以学生为本”的教育理念，准确把握作业的性质和功能，探索过程性评价和发展性评价有机结合，提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力，提高学生学习的有效性，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生健康成长。
二、改革与管理的内容及基本要求
作业改革与管理的内容包括学习单与课堂作业本的整合，家庭作业的设计、布置以及作业批改与反馈，基本要求如下。
（一）学习单与课堂作业本的整合学习单和课堂作业本都是学习作业和学习的载体，要将两者有机整合，提高使用的效率与效果，避免将课堂作业本作为课外作业，增加学生的作业负担。
（二）家庭作业的设计
高质量。作业设计要基于课程标准、注重科学性、关注核心素养、体现课程性质；要提高作业的针对性，有的放矢，充分挖掘教材的重、难点和学生易错点。（数学组的专题训练和一周一练）
重能力。注意避免机械重复的作业，要注重以能力为导向，既要有基础巩固，更要有课内外拓展与提升，但同时要避免“一刀切”，尊重学生的能力差异，尝试分层作业。
倡自编。杜绝过度依赖各类教辅资料，倡导以备课组/年级组为单位，合理分工，自主编制作业，合理改编现成作业，积极探索校本作业，建设学校作业库，共享共用，并根据班级具体学情适当调整。
多样化。克服单一纸笔作业的局限性，关注多维学习目标，研究作业的多样化，结合周三无作业日，推广适合学生年龄特点的实践性作业和过程性长作业。
（二）家庭作业的布置
轻负担。严格控制日作业总量和作业时间，小学一、二年级不留书面家庭作业，三至六年级每天完成书面作业的总时间最多不超过1小时。同一备课组/年级组要基本统一作业布置，可以根据班级具体学情略有不同。班主任协调本班各学科作业量和作业时间，不同学科之间要配合班主任的整体协调工作。
师先做。杜绝盲目、不加选择地成册布置作业，布置给学生的作业要做到老师先做，保证布置的作业是适合学生的，有利于学生发展的。
（三）作业批改与反馈
建标准。同一备课组要统一作业批改的标准，方便不同班级之间的沟通与交流。
重效果。重视作业批改的及时性和准确性。对布置的作业做到全批全改，并认真分析学生错误的原因，反馈改进教学过程。加强作业批改的及时反馈与针对指导，提倡面批与集体讲评相结合。教师应及时向学生反馈作业批阅结果，共性问题集体讲评，个别问题单独交流。要引导学生根据作业批改结果分析学习存在的问题，更好地开展后续学习。
三、作业改革与管理的具体措施
（一）作业内容改革：连点成线，倒逼课堂
以学习单、课堂作业本作为学生作业和学习的载体，学习单设置课前、课中、课后三个版块，利用学习单把学生课前的预习点、课中的重难点和课后的拓展点有机地联系起来。
1.课前预习点与课中重难点连成线
课前预习作业的布置体现“先学后教”、“以学定教”，作业内容多为活动、观察、阅读、游戏、尝试练习。让学生在课前预习中的发现、问题带到了课堂之中，把学生的课前学习和课中探讨、交流有机地结合了起来，也可以把课堂作业本中的部分内容作为课前的尝试练习。
2.课中重难点与学生思维发展点连成线
学生的作业过程是一个学习过程，反过来，学习过程也是一个作业过程，并且在学习过程中发展思维，因此，要求学生作业与学习做到四化：作业过程学习化，学习过程活动化，活动过程思维化，思维过程具体化，以学生小组合作、交流的学习活动推进学生的思维发展。
3.课后拓展点与课中重难点连成线
学习单的课后拓展版块，是对课中重难点的延伸与拓展，进一步提升学生对课中知识点的应用能力，将学生的思维引向更深层次。
（二）作业形式改革：突破形式，丰富内涵
在减少原有书面作业的情况下，要想办法设置形式多样的学科拓展类作业。根据不同年段和学科特点，在实施中各有侧重，如：
1.阅读摘录类。结合全科阅读，定期举行手抄报比赛，让学生交流心得，相互学习。
2.实践活动类。在周三无作业日开展走进家人、走进传统、走进健康、走进自然的多样性时间活动。
3.思维导图类。科学、英语学科，以思维导图促进学生对知识的整理和内化，并在教室里展示、评比学生的整理成果，让学生的复习变被动为主动。
4.语言表演类。语文、英语学科经常会设置一些课本剧表演类的作业。低年级的课文朗读、英语的口语训练等，利用家长微信群语音传送功能，将学生在家中的学习和教师的过关检测相结合，学生既有兴趣积极参与，也达到同伴互相了解和交流的目的。
5.生活体艺类。学生的课外作业还结合德育主题活动，如母亲节为妈妈洗脚等活动，还和体艺训练相结合，如记录每天跳绳、乒乓球颠球个数等。
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