2021年高职教学有机化学实验教学改革方案（最终5篇）

第一篇：2021年高职教学有机化学实验教学改革方案

2021年高职教学有机化学实验教学改革方案

高职教学目的就是培养具有专业能力的应用型人才，在有机化学的教学中教师应该运用多种教学方式让学生将理论与实践结合起来，让学生通过实践的方式提升自己的能力，进而使得学生能够更加积极地投入到学习中。有机化学教学的关键是通过实验让学生理解化学原理，通过实验提升学生对于化学知识的理解，教师在进行有机化学教学中要以实验为基础提升学生对于有机化学的兴趣。高职教学是面向未来的教学，是学生能够拥有一技之长在社会上立足的教育。

1应用型人才培养的意义

应用型人才培养是现行教育中的一个重点，随着时代的发展，理论性人才已经不能满足社会发展的需要，将获得的知识应用在实践中才是现在教学所追求的最高目标。应用型人才培养的前提是教师教育理念的转变，教师要摆脱过去传统理念的束缚，通过改革教育的方式提升教学水平，让学生在理论中熟悉实践，在实践中提升理论水平。教师高职课程应该是教育目标和实践学习统一起来的教育，高职教育的目的在于让学生获取更加精确的知识，让学生将日常所获取的知识和应用实践结合起来，从而培养学生思考和应用的能力，能够将现在学习的知识同以后的职业发展联合起来，让学生实现更高的发展。应用型人才能够将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践，现行高职教学是以培养应用型人才为基础进行教学的，教学的目的是为了让更多的学生能够凭借自己专业能力进入企业，为企业输送专业型人才。所以教师教学的时候也要秉持应用型人才培养的原则，让学生将学习到的理论实践与实践相结合，让学生能够在实践中检验理论。应用型人才的培养对于教育来说是至关重要的，学生只有学会应用理论才能在之后的生活中更进一步，不断提升自身的能力。应用型人才培养模式是高职教学的风向标，是高职教育的最终目的所在，是学生发展和成长所必需的教育方式。

2现行高职有机化学教学现状

要想真正落实应用型人才培养实践，教师首先要从现行高职教学的现状开始分析，针对其中发现的问题进行研究，挖掘问题背后的原因，通过改革教学的方式实现教育教学的目的。对高职教学的调查和研究发现，现行高职教育还存在很多问题。x）教师的教学理念落后，还是以传统的理论教学为主，而不重视学生自我能力的发展，只是认为将知识灌输进学生的脑子里就能完成教学目的，但是学生在进行学习的过程中常常只是知其一不知其二，并没有真正把握课堂上学到的理论知识；x）教师教学方式单一，大部分教师还是实行传统填鸭式教育，这种方式或许能让学生从理论上掌握教学的知识点，但是学生应用在实践中的能力并没有得到发展，教学方式的单一还会导致学生失去学习的兴趣，学生在实践中难以将理论与现实联合起来，难以成为应用型人才；x）学生观念与现行教育存在矛盾，随着时代的发展，学生们接触的信息日益增多，这就导致学生们更加开放，他们受到不同文化的影响就会对学习产生怀疑，学生们自我意识的觉醒使得教师在教学过程中会遇到更多的问题，如何改革现行教育适合现代学生是教师面临的新挑战。

3应用型人才培养模式下高职有机化学实验教学改革策略

3.1提升学生学习兴趣，认识课程重要性

要想实现当代的应用型人才培养的目的，教师首先要激发学生学习的兴趣。兴趣是指引学生学习的最优办法，教师通过提升学生兴趣的方式就能带动学生主动参与进教学中，学生就会不断提升自己能力，实现自身的发展和进步。教师在改进教育方式的时候可以运用多种改革提升学生的学习兴趣，教师可以通过教学模式改革、教学方法改革等方式激发学生的学习热情。教师要从学生的角度出发，以学生为主体，通过开发主体的主观能动性实现应用型人才的培养。在高职有机化学教学中，教师教学的方式要与学生特点相结合，通过结合的方式带动学生参与进实验教学中，提升学生的自主学习能力，增强学生的应用能力，为祖国和社会培养应用型人才。化学教学是离不开实验教学的，实验是有机化学的重要组成部分。但是传统的化学教学实验模式太过于单调，不能吸引学生的学习兴趣。所以，教师在进行化学教学时要根据学生的特点进行教学设计，改进自己的教学方法。诸如，在带领学生学习乙酰苯胺的制备时，可利用多媒体技术将实验中需要注意的细节展现出来，诸如“反应时分馏温度不能太高，以免大量乙酸蒸出而降低产率”“重结晶过程中，晶体可能不析出，可用玻棒摩烧杯壁或加入晶种使晶体析出”等注意事项，让学生能够理解这个实验的实训目的、运用仪器、物料加入等步骤，学生通过观看实验全过程就会对实验产生弄浓厚的兴趣，学生就会更加乐意参与进教学中，而且通过多媒体的运用能将实验过程生动地呈现在学生面前，学生在进行实验时能够做到心中有数，有条有理地完成实验。

3.2优化教学方法，提升教学效率

传统有机化学教学模式主要是以老师讲授为主，学生被动听课，这种教育方式就使得教学效率低，学生的潜力不能充分得到开发。在当今有机化学教学中，教师要告别传统教学模式，以学生感受为中心，通过教学方式的改进打造高效课堂。教师在教育中要建设以学生为主体的教学模式，这既是现代核心教育的要求也是打造高效课堂的要求，通过打造学生为主体的课堂，学生就能充分发挥自己的主观能动性。教师可以通过与学生交流互动了解学生的需求，针对学生需求进行教学改革，发挥学生在教学中的主体地位。教师还要打造趣味课堂，让学生在轻松愉快的氛围下进行学习，就能事半功倍。教学方法的改革对于全体学生的学习效率有重要意义，对于构建学风良好的班集体也有重要意义。教师在进行教学时就会深刻认识到学生主体的重要性，学生自身的成长才是现行教育的追求，教师进行教学时要充分认识到这点，针对性地开展实验教学。例如，为了发挥学生的主体性，在上课的时候教师可以实行地位互换的方式。所谓地位互换就是让学生站在老师的角度思考问题，教师站在学生的角度发现问题。如让学生针对要学习的课时进行讲解，让学生在课前准备好相关的PPT等，当学生站在教学的角度进行讲述就会发现生活中有很多问题，学生们就会对知识掌握得更加透彻。比如在进行无水乙醇的制备时让学生在讲课的时候自己准备讲述过程，通过自己的讲解一方面会引起学生的学习兴趣，另一方面其他学生会提出问题，学生在回答的过程中就会提升自己的了解。之后为了安全，教师带领学生一起参与进动手实验中，经过实践发现这种方式能够有效提升学生掌握实现的效率。教师在进行教学时要通过构建学生主体课堂提升教学效率。

3.3改革实验教学，开发创新能力

有机化学教学中实验室相当主要的一部分，但是实验教学往往都是根据课本规定的步骤按部就班地进行，这对于学生的日常和学习来说并不能有效地开发学生学习能力，学生只是机械地重复实验，这种教育方式就会导致学生只是注重实验的结果但是不会注重实验的应用。在应用型人才培养计划的前提下，单纯地会进行实验不足以满足教学的要求，学生应该能够灵活地应对有机化学实验中的内容，进而培育自己养成在现实工作中灵活应用知识的能力。掌握扎实的有机化学理论知识、养成有序的化学实验操作技能对于学生的创新能力的培养是十分重要的，只有在坚固的基石上才能实现创造。教师要带领学生在实验教学中实现自身创新和应用能力的提升，适应这个社会对于应用型人才提出的要求。例如，在进行教学时教师要在教导学生正确实施有机化学实验的基础上鼓励学生进行创新，针对一种有机物质的制备鼓励学生发现其中有哪些可以优化的步骤，让学生自己进行思考开发自己的创新能力。创新能力在这个社会上是十分重要的能力，是培育自身应用能力的必然有求，教师要鼓励学生进行创新，通过创新进一步加深学生对于有机化学知识的实践和理论的掌握。除此之外，有机化学除了课本上的知识，教师可以适当地为学生介绍更多的新类型的实验，比如催化偶联反应、咪唑N端功能化反应等，让学生拓展和理解更多的知识，帮助学生在进行化学实验的时候见识更加广阔的世界，灵活地将知识应用在现实生活中，进而提升学生自身的能力。

3.4结合专业实践，提升学生专业能力

要想提升学生的应用能力，将学生培养成新时代所要求的应用型人才，教师就应该将实践和理论相结合，通过培养学生自身的实践能力帮助学生提升自己的能力。高职是针对企业进行人才培养的教育，为了让学生能够将所学到的知识融会贯通，教师可以让学生去企业进行实践。在现如今的高职教育中，校企合作的教育模式越来越受到欢迎，所以教师应该从让学生通过在企业进行实践提升自身的应用能力，帮助学生在实践中提升自己的应用能力。企业的实践不同于在教室实行化学实验，在企业中学生就会遇到很多问题，在课堂上学到的知识就能融入日常中，企业实践对于高职学生来说是相当有挑战性的，但是也正是这样接近生活的实践能够最大限度地提升学生自身的应用能力。例如，在进行教学时教师要让学生在企业中进行实践，在实践中发现问题并且灵活运用专业知识解决问题。通过让学生参与实践就能提升学生解决问题的能力，学生就能在实践中将所学知识融会贯通。在企业实践中会遇到很多突发情况，学生在实践中应对这些突发情况是很重要的能力，学生在企业各部分学习和实践的时候就能提升自己的应用能力。同时针对学生在现实中遇到的问题及时和学生进行探讨，通过指导帮助学生应对实践中遇到的问题提升学生的应用能力。

4结束语

在高职教学中培养应用型人才已经成为现实要求，教师在进行教学时要秉持应用型培养策略让学生将理论应用在实践中。传统高职教学模式已经不能够满足学生的日常需要，教师要不断改进自身的教学方式和教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生通过更开放的方式提升自己的能力，充分激发学生的自主性，让学生在实践中提升应用能力，为将来的职业生涯奠定良好基础。

第二篇：高职有机化学实验教学的改革措施（精选）

高职有机化学实验教学的改革措施

摘 要 实施高职有机化学实验教学改革，是为了能够从根本上解决高职有机化学实验教学中存在的问题，是为了能够培养出符合国家、社会、岗位要求的人才。本文就对有机化学实验教学改革进行了探索与实践，有利于提高学生的实验操作技能和创新实践能力。

关键词 高职 教学改革 有机化学实验

中图分类号：G712 文献标识码：A

有机化学实验是高职院校化工类专业的重要基础实验课，是有机化学理论课的延续和提高。目前，高职院校有机化学实验课程设置和教学安排缺乏高职教育特色，表现出的问题主要有：一是实验教学内容偏多，理论与实践联系不够，不适合高职教育培养目标；另一方面，现行实验教学方法在一定程度上限制了学生学习的主动性和积极性，削弱了学生分析和解决实际问题的能力。因此，高职有机化学实验教学的改革势在必行。

1高职有机化学实验教学的改革措施

1.1加强实验考核

在传统的有机化学实验教学过程中，教师往往不够重视对学生实验的考核，比如说一些实验操作错了，教师也仅仅只是口头上的纠正而已，这样的教学并不利于学生的发展，甚至还会降低学生的认真性，使学生更加不重视高职有机化学实验教学。因此，必须加强高职有机化学实验的考核，不仅仅是对实验的最终现象考核，还应该重视学生在进行实验过程中的每一个环节，包括学生进行实验之前的准备工作、学生展开实验过程中的操作与步骤以及学生完成实验之后的清理工作，并且给予及时的、全面的、客观的评价。通过加强高职有机化学实验考核，能有效地提高学生对实验的重视程度，帮助学生形成良好的实验习惯，让学生科学地、有序地进行有机化学实验。

1.2开设绿色实验

在高职有机化学实验的教学过程中，会碰触到一些易挥发、有毒的实验试剂，这些试剂不仅仅会影响到周围的环境，更会对学生造成一定的心理影响。正是因为这样，高职化学专业的教师必须尽可能地开设绿色实验，这样才能够解除学生的后顾之忧，才能使学生放下心理的包袱，全身心地投入到实验操作当中。

1.3进行设计性实验

设计性实验可给学生提供更加自由的学习空间和实践，既能考查学生的理论知识和实验技能，又能提高学生独立设计实验和独立完成实验的能力，同时还能提高学生的科研能力以及分析问题和解决问题的能力。如在有机化学理论教学讲授完烃的衍生物后，教师可以安排一次设计实验?D?D烃及其衍生物的鉴别实验，提供乙醇、乙醛、丙酮、苯、乙酸、甲酸、苯酚等溶液，给出实验目的、要求，让学生自己写出实验原理，并应用所学的实验技能，设计实验方案，将以上溶液一一鉴别出来。在设计方案时，学生可列出可能的几种途径，从中选择最佳的实验条件和实验方案。设计的实验方案经教师批准后，可进行具体的实验。如此可引导学生多思考，既能动手又能动脑。

1.4注重基本技能

在有机化学实验课程的进行过程中，教师应在结合高职教育的特点的基础上，注重学生能力的培养，将必需的基础知识和应用技能进行有机结合，力求淡化理论，以实用、够用为度，强化基本技能训练，着重培养学生基本操作，使学生初步掌握蒸馏、分馏、萃取、重结晶等基本操作。教师应通过安排某些物理参数的测定（熔点、沸点、旋光度等）、有机化合物的制备、定性分析等实验，使学生学会系统地运用化学实验方法，掌握实验室中一些常用仪器的操作和使用方法。

1.5培养科学态度

每次进行有机化学实验教师都要注意培养学生端正的实验态度、规范的实验操作、精确的数据处理能力和良好的协作精神。学生要重视对实验现象细心观察、对实验数据认真记录，对试验结果科学分析，打好学习和工作的基础。教师应向学生详细讲解实验操作及实验后总的注意事项，并作必要的示范。学生进行操作过程中，应仔细观察操作过程，并对不当之处及时纠正。

1.6重视安全教育

安全，可以说是教学活动展开的必要前提。而在进行高职有机化学实验教学的过程中，为了能够有力地确保有机化学实验的顺利展开、顺利进行以及顺利完成，确保高职实验室以及高职学生的安全，教师必须加大相关的知识教育力度，让学生能够充分地掌握有机化学实验室的制度、规定。要知道，高职有机化学实验所需要用到的试剂绝大多数都是具有毒性、可燃性、腐蚀性甚至是爆炸性的试剂，而一旦在进行实验的过程中粗心大意，就很有可能造成无法弥补的严重后果，比如说烧伤、火灾、中毒、爆炸等等。正是因为这样，教师在学生第一次进入到有机化学实验室的时候，就必须告诫学生，并且让学生明确地了解有机化学实验室的危险性。只有树立起正确的安全意识，才能够从行动上去贯彻安全问题，进而才能够最大限度地杜绝不必要的意外发生。

2结语

总而言之，高职有机化学实验教学的改革，可以说是迫在眉睫的重要问题，因为只有及时地实施改革，才能够促进高职化学专业的进步，才能够促进学生的成长以及发展，才能够提高高职有机化学实验教学的教学质量以及效果，进而实现预期的人才培养目标。

参考文献

[1] 李和平，龙晖.改革有机化学实验实训 提高学生创新能力[J].实验科学与技术，2007（4）.[2] 周志高，初玉霞.有机化学实验实训[M].化学工业出版社，2005.[3] 阴金香，李广涛.研究型设计性有机化学实验实训改革与探索[J].大学化学，2007（1）.[4] 韩宗.有机化学实验教学改革的尝试与思考[J].科学教研，2007（12）.

第三篇：高职有机化学实验教学的探讨,2500字,终稿

高职有机化学实验教学的探讨

【摘要】在高职教育教学阶段，对于像工业分析、石油化工、生物制药等多种专业来说，有机化学是一门基础课程，是深入学习各专业知识的一个基础，是高职化学教学内容的重要组成部分。其中，实验教学部分自然更是重中之重，毕竟实验是化学学科的基础，也是基本性质，对于有机化学来说自然亦是如此。我们在具体的有机化学教学当中，不但要掌握合成、分离、提纯有机物的方法与策略，更重要是养成学生良好的实验习惯，研究态度，还有善于观察，注重分析，重于归纳总结等人文品质。另外，在有机化学实验当中，有些材料与试剂的不当使用会造成环境污染，给学生的身体健康，还有自然环境的良性发展带来不良影响。如此种种，都是我们有机化学实验教学应当考虑的内容。

【关键词】高职教育

有机化学

教学策略

在新课程改革中，化学实验的改革是化学课程改革中非常重要的一部分。化学实验是研究化学的重要方法，是学生获取化学知识和技能，学习和应用科学方法，形成科学精神，启迪科学思维，体验科学探究过程的重要途径。在新课标理念指导下，《有机化学基础》模块中化学实验的设计与实施，应针对不同的实验内容，教师选择不同的教学策略，学生选择不同的学习方式，使学生的学习更加丰富和具有个性，以期达到培养学生探究和创新的能力的目的。

一、采用连续性实验，实现资源利用的最大化

在化学学科的很多实验当中，会产生对于环境有负面影响的生成产物，对于有机化学实验教学更是如此。既然有机化学教学中，实验必不可少，那我们教师就要在绿色实验教学模式中投入更多的精力与研究，其中有一点非常重要，就是要采用连续性实验，实现资源利用的最大化。其根本的核心要义在于学会统筹规划，合理利用，最大限度地制止影响空气质量的废弃物产生。譬如，在进行“蒸馏”、“分馏”实验过程中，对于回收乙醇的利用，就可以结合“茶叶中提取咖啡因”的实验对于回收乙醇的利用相结合，形成一定的良性循环，就极大地提升了溶剂的利用率，对于维护生态平衡做出了我们的贡献。此外，对于废弃资源的利用方面，我们还要善于回收这个学期的废弃资源留到下个学期使用，甚至把这一届学生所剩下的材料留到下一届学生使用，虽然麻烦了一点，但只要是对于我们的环境保护有利，所有的做法就都是值得的。

二、注重学生的生活经验

无论是化学学科，还是物理学科，我们教学的最终目的就是要认识自然世界的本质，掌握自然变化的规律，加以合理操持和利用，改善我们人类的生活和生存环境。从这个学习目来看，知识都是来源于生活，又回归于生活的，我们的有机化学实验教学自然也需要遵循这一规律，在实验的选择、设计，还有研究、探讨方面都要紧密结合学生的具体生活实践与生产实践，这样有利于培养学生的学习兴趣，提升学生对于具体知识的深入理解，有利于培养学生理论联系实际的学习态度，有利于培养学生良好的思维品质与学习习惯。当然，在高职阶段有机化学实验教学中，这些与学生生活实际紧密相连的实验还是很多的，像探究蔗糖的化学性质，像探究淀粉的水解等，都可以从实际生活中找到原材料，甚至可以让学生走出实验室，在大自然，在具体生活中这个广阔的实验室里进行实验。这样就更有利于让学生体会化学知识的具体价值与作用，让学生形成科学发展的良性化学实验态度。

三、突出有机化学特征

新课改背景下，人们更多地关注教育机构对于学生创新精神与素养的培养，鉴于这一教学目标，研究性学习活动模式应运而生，在它诞生之日起，就受到了诸多专家学者，全体师生的一致好评与肯定，并以极快的速度在各大院校开展开来，我们高职学校自然也不例外。相比于初中、高中阶段，由于没有了中考、高考的压力，再就是高职阶段的学生毕竟在心智发育，还有思想境界等层面更加成熟，所以也具备了更为充足的开展条件，并取得了不俗的研究成果，令高职师生引以自豪。在这里，笔者想强调的一点就是，在有机化学实验教学中，我们要突出有机化学的学科特征，即使是在实验教学当中也要凸显这一特征。在进行有机物的分离、提纯，还有常见有机物的鉴别方面，我们要在做好教材中所要求的实验之外，更多地主张开展有机物生活小实验活动，并从中发现问题，讨论解决，这样对于培养学生的应用意识，还有创新能力都有着举足重轻的重要作用。

四、建立新实验考核体系

任何事情要想做好，必要的监督机制与机构是必不可少的，对于我们高职阶段有机化学实验教学自然也是如此。但我们在这一方面的考核体系肯定是有别于中考、高考的考核体系与制度的，也有别于高职阶段其它学科的考核手段与方法。我们需要从平时考核、操作考查，还有期末实验理论考试三者相结合，并相互融会贯通，相互照应，形成一个有机的整体，促进学生的实验能力的提升，保证实验保质保量地进行。

五、创新书写实验报告方法

老师：编写实验指导，编写实验方案，讲解实验目的。学生：了解实验原理，动手做实验，熟悉仪器的操作步骤，书写实验报告。根据有机实验的三部分的内容，我们以层次式方案安排实验，能够更好的完成教学目的。在有机化学实验教学过程中，我们采用有机化合物系统鉴定同系列有机化合物的性质，区别不同系列、不同类别有机化合物的性质。每个单元实验给出几个未知物，让学生自己设计方案进行鉴定，培养学生的实验设计能力。有机合成实验内容的选择，既考虑到培养学生对已学习的理论知识具有综合分析和实际操作能力，又考虑到化学药品的合理使用，避免药品的纯消耗增加和浪费。有机药品有一定的毒性，制备实验的产品也有毒性。在保证完成操作训练的前提下，选择较小毒性的实验。针对每组实验，我们给出思考题,要求学生通过查、看、思考等过程搞懂实验目的、原理和数据处理方法等内容。

总之，新课程已实施了多年，我作为教学第一线的普通高职有机化学教师，亲身体会了新课程带来的新理念，新思想。要让学生在新课程理念下快乐地学习，各项素质全面发展，全方位发挥学生的主体性是很有必要的。本文仅从一些方面谈了几点自己肤浅的经验和体会，今后我想在有效教学的领域中继续深入的坚持探讨，实现中学有机化学课堂教学的最优化。

参考文献：

[1].冯银富.高中有机化学实验教学策略的研究[J].苏州大学，2007，（14）：65-66.[2].何树华，张淑琼.有机化学实验教学方法和教学手段改革初探[J].2011，(06)：69-70.

第四篇：论高职开放式实验教学

摘要：实行开放式实验教学是改革传统的验证性实验教学的有效途径，其目的在于让学生在掌握有关知识和技能的同时，获得较高的创新意识和创新能力。实行开放式实验教学必须遵循质量第一、资源优化和开放式管理原则，处理好主导与主体、继承与创新、开放与约束的关系，充分调动一切积极因素，快速启动，分步推进，优质高效地完成实验教学任务。关键词：高等职业教育；实验教学；开放式；原则；策略中图分类号：G718.5；G424.31文献标识码：A文章编号：1008-3219（20xx）07-0043-03知识经济时代的到来，对高职实验教学将产生深远影响和提出新的要求、因此，这种教学应大力改革，推陈出新，用开放式实验培养和造就新时代的高职人才。

一、高职开放式实验与传统实验的区别1．教学主体不同在传统实验教学中，实验教师是传授知识和技能的主体，而学生则被动地接受知识和技能。这种教学多采用注入式，其实验课题的选择，实验步骤的制定和仪器设备的组织准备等概由实验教师进行。实验时学生只需按规定的步骤机械地操作即可。开放式实验教学则把学生推到实验的主体位置。在实验教学过程中，由学生亲自选定实验课题，选择仪器设备，制定实验步骤，处理和分析实验结果、实验数据。实验教师只在提供实验资料、解答实验问题等方面为学生提供服务。2．教材不同传统实验教材因受传统观念制约和出版周期的限制，其内容往往滞后于新知识和新技术的产生。同时，这些教材把实验原理、步骤，甚至某些实验现象都写得一清二楚，使学生失去了想象和思维的空间。高职开放式实验教材则不同，其内容大多是现代的新知识和新技术，并具有编写简明扼要的特点。这种教材只向学生提出实验任务和要求，而对实验原理、步骤等都不作交待，让学生在实验教学过程中有较大的思维空间和活动空间。3．教学内容不同传统实验教材的滞后性导致实验教学内容也出现滞后现象。同时，传统实验教学内容还具有理论验证性和内容单一性的特征。高职开放式实验教学内容综合现代高信息技术和其他高新技术，不但与现代企业应用的科学技术同步，还保持适当的超前性。同时，高职开放式实验教学内容综合性较强。它既综合单学科的知识和技术，又融进相关学科内容，并具有较强的实践性。4．教学方法不同传统实验教学具有一定的模仿性。实验前，实验教师一般要进行详细讲解，甚至操作示范。实验中，学生不需主动思维和创新，只需按实验教材“依样画葫芦”。高职开放式实验教学力戒刻板，它给学生提供较大的创新思维的自由空间。在这种实验教学过程中，学生自选实验课，自己选择和组合仪器设备，自己确定实验方法和步骤。总之，作为实验教学主体的学生，可以充分运用自己所掌握的知识和技能，淋漓尽致地发挥自己的聪明才智。5．教学目的不同高职教育不像普通高等教育那样培养设计型和研究型人才，它所培养的是高新技术应用型人才。对这种人才的要求是：不仅必须具有应用现代信息技术和其他高新技术的能力，而且还必须具有进行技术与设备更新改造所需要的创新意识和创新能力。因此，高职开放式实验教学的目的是让学生在掌握有关知识和技能的同时，获得较高的创新意识和创新能力，为他们将来投身知识经济建设打下坚实的基础。

二、高职开放式实验教学的原则1．质量第一原则高职实行开放式实验的根本目的是提高实验教学质量。因此，高职院校实行开放式实验应坚持质量第一的原则。要坚持这个原则，就要把质量意识和质量控制措施自始至终地贯穿于整个实验教学过程，使实验教学虽实行开放式，但不会出现放任自流现象。与此同时，要制定实验教学质量考核标准，建立实验教学质量监控系统，严格进行实验教学的质量监控。2．资源优化原则由于高职教育起步较晚，实验教学资源匮乏，因此必须十分重视高职实验教学资源有效利用和优化配置。在高职院校实行开放式实验时，必须坚持实验教学资源优化原则，将实验教学的智力资源、人力资源、物力资源和财力资源进行最大限度的开放和利用，并努力使它们产生共振效应。3．开放式管理原则高职开放式实验教学摆脱了传统封闭式实验教学时空观念的束缚，坚持时空开放原则。高职开放式实验教学虽作出具体的实验日程安排，但这种安排不僵化，有一定的弹性。让学生既可在实验课内完成实验任务，也可在实验课外利用实验室开放时间完成实验任务，还可在高职院校所安排的实验自习课内完成实验任务。为此，高职的实验室必须实行开放式管理，让这些实验室在课余时间，尤其是双休日对学生开放。

第五篇：高职有机化学实验教学策略改革的探索

高职有机化学实验教学策略改革的探索

陈长应

（江苏省徐州医药高等职业学校 221116）

摘要： 有机化学是一门以实验为基础的科学，但传统的有机化学实验教学存在许多的不足之处，针对存在的问题，对有机化学实验教学策略作了一些改革尝试，以提高高职生的综合素质，更好地适应企业的需要。

关键词：有机实验;教学策略;改革探索

高职教育培养的是面向生产建设、管理服务第一线的应用型人才，为此高职教学必须突出实践教学的地位。化学是专业基础课，实验教学是一门课程教学的重要组成部分，是培养学生基本操作技能、专业技能和综合技能的基础。《国家中长期教育发展规划纲要》提出，要坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养；着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。高职有机化学实验的现状分析 1.1 高职学生的学情分析

高等职业院校的学生多数是在高考中成绩不是很理想的学生,学生化学基础知识较差。因为高中阶段的学习中,教师主要注重理论学习,开设化学实验课的时数有限,所以学生对一些实验的基础知识了解很少,有的学生甚至没有见过相关的化学实验仪器,缺乏基本的实验操作技能。1.2 实验教材及教学手段缺乏自主创新性

高职有机化学化学实验教材内容编排上做了一定的改动,体现了“学以致用”的思想观念，增加了一些趣味性、实用性的实验，但仍有欠缺。实验课的教学内容大多是代表性的化学实验，大多数属于验证性实验，实验教材对每个实验的实验目的、内容、方法、步骤、记录表格等一应俱全，不利用培养学生独立思考，这在很大程度上影响了学生的个性发展，导致学生对实验不重视,操作能力始终得不到提高。

1.3实验教学模式单一，不适应企业的需要

有机化学实验教学仍然是以教师为中心、课堂为中心、教材为中心，按方抓药的情况。教师按照实验教材布置学生预习，实验员准备实验药品和仪器，实验课上教师讲解实验目的、要求、分析其原理和可能出现的问题，然后学生进行操作，写实验报告。这种方法使学生得到了基本实验操作的训练，现有的实验教材中以基本技能和验证性实验为主，在教材上可以找到完整的实验步骤以及反应现象，留给学生的思考空间有限。对动手能力差的学生，课堂的实验教学难以提供其反复锻炼的机会，而对于学习兴趣浓厚的学生来说，课堂上规定的实验项目难以满足其好奇心。这样的实验教学只能培养学生基本的操作技能，不能培养学生专业技能和综合技能，很难提高高职生的综合素质，更好地适应企业的需要。2．实验教学策略的改变

要实现高职教育人才培养目标，在化学实验教学中，就要改革传统的教学策略，培养学生综合技能，以适应企业的需求。2.1螺旋式上升实验教学策略 实验课的教学，不仅要根据教材编写的逻辑顺序，而且要根据学生的实际情况，把实验教学内容，由低到高，分成几个模块，螺旋式的上升，逐渐提高学生的实验能力。

第一模块:有机化学实验安全知识及基本训练

有机化学实验教学是化学教学中的重要内容，在化学实验中不可避免地要接触到一些有毒易挥发、易燃、易爆、易碎等实验药品、仪器和实验产物，并且在实验过程中操作不当容易产生一些安全事故，如果产生安全事故，不光对人生和财产安全造成不同程度的损害，也对很多同学的后续学习造成极大的负面影响，切勿忽视安全教育。基本训练主要内容是蒸馏、分馏、减压蒸馏、重结晶、萃取等，学生只有掌握有机化学实验的基本技能，才能逐步完成综合实验和设计性实验，一定要加强学生有机化学基本训练教学，为达到教学目标打下良好的基础。

第二模块:综合实验

选出操作性较强的制备实验集中进行实验操作，使学生进一步掌握有机化学实验基本操作技能。首先教师对实验进行操作讲解，特别强调实验的安全隐患，严防安全事故的发生；其次，老师应该注意随时纠正学生错误操作，逐步提高实验技能，为设计性实验打下良好的基础。

第三模块:设计性实验

学生根据教师确定的多个实验题目自己选题设计方案，老师和学生共同探讨方案的可行性，首先考虑实验理论依据是否充分，其次兼顾经济性、环保性、实用性等因素。通过教师审阅与指导，要求学生通过仔细检查和修改，确立最完善的实验方案。在学生学习完成相关化学理论知识，学生基本掌握了化学实验的基本操作技能，学会了独立操作。这样对化学实验的教学任务才能提出进一步的要求，培养学生学会完整的实验研究方法，实现从知识技能向研究能力的转化过程，最终达到培养学生的科研素质和创新能力。2.2绿色环保策略

化学实验是化学教学的重要组成部分尤其在医药院校，每天都有大批学生进行着各种各样的化学实验，所用的化学药品种类多，消耗量大，而且大部分有腐蚀性或有毒，有的实验还伴随有毒或有害物质的产生。因此，有机化学实验教学过程中应关注绿色环保问题。

第一，关注化学反应后残余废弃物的回收和利用

化学反应除了产生所需要的产品外，往往还同时有其他物质生成，有些副产品可以在本化学反应系统中循环使用，而另有一些副产品则可以作为其他化学反应的原料或其他用途的资源，我们在化学教学中要结合相应内容进行废弃物综合利用的教育，特别是在进行学生化学实验前要告诫学生，实验后的残余废弃物要放到指定的容器中回收，不能随便丢弃，避免污染环境和造成资源浪费。

第二，提倡微型化实验，降低污染度

微型化学实验是在微型的化学仪器中进行的化学实验，微型仪器并非是常规仪器的简单缩小，而是根据微型实验的特点以及它的科学性进行设计、研制的，它是以尽可能少的化学试剂而获得比较明显的反应结果和准确的化学信息的一种新型的化学实验方法。采用微型化学实验技术，不仅可以大幅度减少实验费用，降低环境污染，而且还可以扩大化学实验的覆盖面，提高化学教学质量。

第三，多媒体辅助仿真实验

化学教学实验的绿色化是有一定限度的，而且有些教材中的经典实验不具备绿色化条件，那么我们可以利用现代化教学手段来辅助教学实验，以动态直观的 方式介绍绿色化学实验，微型化学实验，常用仪器，并对实验过程进行了仿真，这就解决了一些药品昂贵，实验技术困难，实验设备困难等问题。通过多媒体手段，可以在教室里模拟实现大工厂里发生的过程，减少化学污染对学生身体的伤害。利用计算机多媒体系统进行模拟化学仿真实验还可以大大提高教学效率。辅助仿真实验,避免化学污染在化学实验中,有些实验常容易引起爆炸或必须使用有毒有害的试剂，或在实验中排放较多的有毒的气体、有毒废水，给师生身体健康带来极大的危害，且对环境造成较大的破坏。目前还无法通过改进实验来实现绿色化或减少、减轻污染。对于这类实验，就可以利用计算机多媒体技术来对实验原理、装置、流程、实验过程等进行仿真，用文字、声音、图像、动画、影视等方式来进行,力求实验效果能使学生犹如身临其境。2.3弹性考核策略

有机化学实验考核是实验教学的重要环节，是对教师的教学质量和学生的学习质量两方面的检查和评定，是提高实验教学质量的有效措施。以实验素养培养为导向的有机化学实验弹性考核体系，贯穿实验课堂教学的全过程。

加强实验考核是为了切实增强学生的操作技能，而实验考核方法会直接影响学生的创新热情，因此，在考核时要力求做到科学、全面、客观、真实。实验总成绩按 100分计，其中平时成绩占 70%，包括每次实验时的考勤、纪律、预习报告、操作过程、实验结果、实验报告等方面。要求学生必须对实验操作过程写下实验记录，并在本次实验结束的时候，教师对实验记录签字。然后将此记录作为期末考核的一项重要依据，以此来加强学生对实验操作的重视。另外，做实验时要装置合理醒目、仪器搭配合适要，操作规范。实验结束后，桌面整齐清洁，试剂、仪器摆放规整以及废弃的试剂要回收到指定的容器内等良好的实验习惯等也要计算到平时成绩当中去。期末理论笔试考核占10%，主要是针对学生自己设计的实验方案进行考核。期末实验操作考核占20%，要求在规定的考核时间内按照实验方案要求独立完成实验操作。这种考核方法能较为全面、客观、真实地反映学生对基础知识的掌握，促使他们在平时的实验中重视操作技能的训练及实践创新能力的培养。2.4实验后的反思策略

实验结束后，必须对本次实验进行分析，但由于学生的实验速度不一，无法同时结束实验，也不可能让早结束的学生等全部同学结束后，听老师总结分析。针对此情况，采取了在做下一个实验中再讲解上一个实验的方法，这样既给学生一个再查询资料、讨论和思考的过程，又可以复习巩固上一个实验所应掌握的知识。对于老师的总结分析包括以下几个方面:(1)纠正学生在实验中出现的问题和操作错误，进一步培养学生操作的规范化；(2)分析注意事项的原由，探讨实验现象的理论解释，提问实验所涉及的思考题，加深学生对实验内容的了解；(3)分析实验成功或失败的原因，吸取教训，总结经验。2.5实验教学和技能大赛相结合的策略

“学生是学校的根本，只有他们掌握应有的技能和知识并能学以致用、顺利就业，才能凸显学校的办学水平。所以，高职院校应该把学生放在首位，不断调整专业设置以满足社会需求，为学生们提供就业平台。”学校教师通过这种对抗大赛的演练，不仅巩固理论知识，更锻炼了实践能力，使教学更加贴近实际应用。学校通过参加各种大赛，了解当前行业的发展状况以及专业现状，抓住课程内涵所对应的职业内在需求，从教学体系、课程体制和授课方式等方面进行一系列改革，使课改真正到位，职业教育不但要传授动手能力等技能知识，还应该保证学 生的职业素养。首先，通过课改，学生可以激发学习的兴趣，主动去参加比赛，为将来创造更多的机会。其次，扩大了学校的影响力。高职院校在职业技能大赛中的表现标志着高等职业教育的办学水平和内在本质，对于学生而言，实现岗位与所学知识的零距离对接，有助于拓宽了他们的就业道路。

3．结论

化学以实验为基础，以思维为核心，是探索自然物质运动、变化及发展规律的一门科学。实验教学是学生创新能力、综合素质培养的重要环节，只有充分重视实验教学、进行实验教学模式的改革和创新，才能培养出具有创新能力、综合素质的适应现代化建设的复合型人才。

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Exploring of the Reform of Organic Chemistry Experiment

Teaching Strategy in High Vocational Colleges

CHEN Chang-Ying(Jiangsu Xuzhou High Medical Vocational School, Xuzhou 221116,China)

Abstract : Organic chemistry is a science based on experiment, but the traditional organic chemistry experiment teaching exists many shortcomings, aimed at the existing problems and made some reform of organic chemistry experiment teaching strategy to try, to improve their comprehensive quality, better adapt to the needs of the enterprise.Keywords: Organic experiment;The teaching strategy;Reform of exploring 作者简介：

陈长应（1965-），男，汉族，安徽桐城人，副教授，硕士，从事化学教育教学工作。手机：*** 办公室电话：0516-82559083 通讯地址：江苏省徐州医药高等职业学校制药工程系