全学分制改革下高校思想政治教育模式的转变[范文模版]

第一篇：全学分制改革下高校思想政治教育模式的转变[范文模版]

全学分制改革下高校思想政治教育

模式的转变

全学分制改革下高校思想政治教育模式的转变

王永飞，严运楼，黄中子

（上海工程技术大学，上海201620）

摘要：全学分制改革是高等教育改革发展的必然趋势。全学分制改革对高校思想政治教育工作的理念、方法、制度、资源、机制等方面提出新要求。全学分制改革下学生思想政治教育模式要实现由非个性化教育到个性化教育的转变；由显性教育方法到显性与隐性教育方法并用的转变；由任务管理到任务管理与目标管理并重的转变；由资源分散到资源整合全员育人的转变；由班级管

理到班级管理与园区服务相结合的转变。

关键词：全学分制；改革；思想政治教育；转变

一、全学分制改革是高等教育改革发展的必然趋势

学分制是区别于学年制的一种教学管理制度，其是高等教育发展到一定阶段的产物，也是顺应社会经济、科技发展对人才要求多样化需求的产物。[1]伴随着人文主义的兴起，学分制最早萌生于德国大学改革运动中，其萌芽状态表现为以选课自由为核心的选修制。随着选修制的发展，学分制于19世纪的美国最终诞生并得到充足发展，并逐步确立以下特征：“学习活动的自主性，学绩考核的精确性，学习时限的灵活性，培养过程的指导性。”[2]学分制在我国的发展最早可追溯到上世纪初期北大实行的“选科制”，而后发展成学年学分制、绩点学分制以及完全学分制等多种形式。近年来，伴随着高等教育大众化的发展，与选课制相结合的全学分制，因其独特优势备受我国高校青睐，并逐渐成为现代化大学人才培养模式的重要组成部分。高等教育改革实践表明，实施全学分制改革，是高等教育遵循“以生为本”教育服务理念，促使高等教育更加适应大学生的多元发展需求的内在要求，也是高校回应当前社会对人才培养多样化需求的必然选择，更是高等教育改革发展的必然趋势。实施全学分制有利于充分调动学生的积极性和主动性，促进学生知识结构的优化，有利于结合学生兴趣，因材施教的、个性化的培养人才，有利于实现教学资源整合共享和育人质量的提升。

二、全学分制改革对高校思想政治教育工作提出新要求

实施全学分制改革对高校学生管理及思想政治教育工作产生了很大影响，突出表现为：“学生发展的个性化对学生素质评价提出了新的要求；学生学习自主化对学生学习理念和方法提出了

新的要求；学生需求多样化对学校的管理和服务提出了新的要求；学生生活分散化对学生管理模式提出了新的要求等。”[3]概言之，实施全学分制改革对传统高校思想政治教育育人模式提出了新的更高的要求。具体而言，表现在以下几个方面。

1.全学分制改革要求高校思想政治教育理念的转变。理论是改革实践的先导，改革实践是理论的活水源泉。高校思想政治教育理念的转变是实施全学分制改革实践的内在要求。首先，学生的个性化发展和多样化需求要求高校育人工作理念转变。完全学分制下的教育是满足学生需求多样化的教育，是充分尊重学生个性发展的教育。[4]新时期学生的发展需求，要求学生工作理念由整齐划

一、千人一面的标准化教育模式向多样化、复合型的个性化教育模式转变，而这种转变首先要从转变理念开始。其次，选课制要求高校育人工作理念的转变。全学分制以选课制为主要特征，学

生可以自主选择课程、专业、学习进程、学习地点、学习方式等。这就要求高校育人工作在加强教育、管理和服务相结合的同时，更应强化服务学生的意识和理念，重点要从对学生的统一教育管理转为对学生提供个性化的咨询指导和教育服务。

2.全学分制改革要求高校思想政治教育方法的创新。伴随着全学分制改革，传统行政班级的功能弱化，这对高校德育工作模式提出新挑战，对高校思想政治教育的载体或方法提出了更高要求。全学分制改革初期新的教育管理模式有“易引起学生价值观发生变化，学生在日常生活中心理状况难以把握，党组织、团组织建设困难加大等问题。”[4]学生发展的个性化和需求的多样化，要求德育工作以学生喜闻乐见的方式、生动鲜活的方式出现，且方法不能是单一的，而是丰富多样的。学习的自主性和生活的分散化则要求高校德育载体的创新。开拓园区德育平台和新媒体个性化

德育平台，是提升德育工作实效的有效途径。

3.全学分制改革要求高校学生管理育人制度的改革。传统的学生管理育人制度多表现为，学校学生工作部门制定量化考核指标，对二级学院以任务管理考核的方式进行。而为有效避免全学分制带来的学生“唯学分论”的功利化倾向，实施全学分制的高校通常会配套开展学生思想政治综合素质测评。而传统意义上“被动接受任务、完成任务”的学生管理育人制度显然已无法适应全学分制对学生进行综合素质测评的现实需求，因此亟待制度革新。

4.全学分制改革要求高校思想政治教育资源的整合。推行全学分制改革是一项系统工程，需要全校各个职能部门相互配合、互相协作推进。对于学生思想政治教育工作而言，注重思想政治教育资源的整合，集中优势教育服务资源协同育人，是全学分制改革下高校思想政治教育工作转型的必然趋势。

5.全学分制改革要求高校思想政治教育机制的重塑。实行以选课制为基础的全学分制以后，学生专业变动频繁，统一、集中的时间减少，生活分散化趋势明显。在学生中出现了以专业班级为依托的注册性群体、以选课为载体的学习性群体、以居住区域为活动范围的生活性群体、以共同的爱好形成的兴趣性群体，以及以互联网为载体的虚拟群体等。学生学习、生活、交往方式的悄然变化对高校思想政治教育提出了新的挑战，问题直指教育机制的创新与重塑。

三、全学分制改革下高校思想政治教育模式的转变

1.转变理念：由非个性化教育到个性化教育的转变。一是要牢固树立“以生为本”的教育服务理念。以学生为一切教育活动的出发点和归宿，尊重学生的人格、个性和兴趣爱好，遵循人才成长的客观规律，营造民主和谐的教育环境，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，引导学生自尊、自信、自强、自立，实现学生全面素质的提高以及知识、能力、素质的协调发展。[5] 二是要加强对学生的个性化指导和教学、管理、服务。实施本科生全程导师制，探索辅导员与包括思想政治理论课教师在内的全程导师协同育人长效机制，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的格局，全面促进学生成长成才。

2.创新方法：由显性教育方法转向显性与隐性教育方法并用。显性教育是指教育者、教育内容、教育目标和对象均是“暴露”的，其教育形式是正面的、直接的。隐性教育是指教育者、教育内容、教育目标是不直接显露的、是隐藏的，教育形式是侧面的、间接的、渗透的，学生在不知不觉中自愿接受的教育模式。[6]全学分制改革带来高校学生发展个性化、学习自主化、需求多样化和生活分散化的新情况，要求高校德育工作方式的创新。一方面，既要强化传统思想政治显性教育方法的功能，如要进一步加强和巩固思想政治教育理论课堂

教学和主题教育的主阵地作用；另一方面，也要注重结合改革新形势下学生的学习、生活、交往方式的变化和兴趣取向，充分利用网络、合作教育、社团文化活动等隐形教育方法开展学生德育工作。

3.改革制度：由任务管理转向任务管理与目标管理并重。考核是个指挥棒。全面推进全学分制改革还需要改革高校德育工作考核管理制度。全学分制以目标管理为特征，为顺应全学分制改革的趋势，高校德育工作制度应实现两个转变：一是实现由任务性管理到目标管理的转变。高校德育工作是固本培基的长久工程，不能完全用量化考核、布置任务的方法予以实现和评价。需要逐步摒弃单一的任务管理制度，实现以基于学生工作任务量化管理考核和以促进学生全面成长成才目标管理竞争考核相结合制度的转变。二是要充分发挥二级学院德育工作活力，健全二级学院教育服务体系和学生综合素质测评体系，实现二

级学院由任务客体到目标主体的转变。充分调动二级学院的积极性和主动性，革新一线学生工作育人制度模式。

4.整合资源：由资源分散到资源整合全员育人。整合校内外德育资源，依托学校办学特色及优势地域文化资源进行协同创新、合力育人，是高等教育综合改革下德育工作模式革新的现实要求。全学分制改革下，学生思想政治教育工作必须实现由资源分散到资源整合全员育人的转变。具体而言，高校要充分挖掘校史、校友、校企等德育文化资源，在全校层面成立学生工作委员会，为学生工作资源的整合提供顶层设计和决策支持。同时，学院层面可探索设立社区学院，为生活园区思想文化建设提供实践支持和运行保障。5.重塑机制：由班级管理转向班级管理与园区服务相结合。全学分制改革下传统学生工作的实体抓手和重心应由班级管理转向班级管理与园区服务相结合，并突出强调园区育人功能的发挥。重塑高校德育工作机

制，是高校综合教育改革下德育生活化的现实要求。在强化原有“辅导员—学生会—班干部”的班级管理模式功能的同时，也应加强园区服务育人功能。具体可以通过组织开展园区文化活动、社团指导活动、设立园区党校、全程导师答疑室等方式，扎根学生、服务学生、引导学生加强自我教育、自我管理和自我服务。[3]

参考文献：

[1]韩慧，赵国浩。高校学分制改革的研究与实践———以S高校为例[J].教育理论与实践，2015，（3）：3.[2]王李婕。学分制的发展历程及其对我国高校的影响[J].中国校外教育，2013，（22）：23.[3]费英勤，李向晟。学分制条件下高校学生管理体制的改革与创新[J].黑龙江高教研究，2006，（7）：87-89.[4]赵艳红，鲍晓艳，斯日古楞，李金泉。完全学分制改革背景下高校学生管理模式的转变探究[J].内蒙古农业

大学学报（社会科学版），2013，（4）：57-58.[5]张晓云，李旭东，熊书银。基于学分制的高校学生管理问题与对策[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2007，（4）：148.[6]谭一笑，方幼丽。高校思想政治隐性教育的情境创设[J].西北医学教育，2007，（6）：26.

第二篇：刍议“三位一体”人才培养模式下高校思想政治教育的转变

刍议“三位一体”人才培养模式下高校思想政治教育的转变

——以怀化学院思想政治教育理论与实践为例

摘 要：

地方高校从地位资源、发展目标来说处于一本院校与地方职校之间，要想在两者的夹缝走出一条特色鲜明、充满活力的发展之路，人才培养模式改革是其创建特色和提升质量的关键环节。怀化学院提出并实践了“三位一体”人才培养模式新模式，即在人才培养规格、人才培养内容和人才培养途径三者一体的人才培养模式，本文分析了完成思想政治教育转变对“三位一体”人才培养模式改革的意义，并系统阐述了在“三位一体”人才模式下思想政治教育如何在教育目标、途径、内容等方面的具体转变。

关键词：“三位一体”；人才培养；思想政治教育；转变

一、“三位一体”人才培养模式的基本内涵

“三位一体”人才培养模式是指“专业能力素质培养为核心”，将人才培养规格、人才培养内容和人才培养途径三者融合一体，培养“实基础、强能力、高素质、广适应”的人才，从而成为有广泛适用性的应用型人才。从人才培养规格上来讲，融“知识、能力、素质”为一体；从人才培养的内容来讲，融学生的“公共通用能力、专业基础能力、发展迁移能力”为一体；从人才培养途径上来讲，融“课堂教学、实验实训、校园文化活动”三个培养平台为一体。

以上关于人才培养的基本思想可以简称为“三位一体”应用型人才培养模式，即在人才培养过程中，以市场为导向，以“应用”为特点，以专业能力素质培养为核心，确保课堂教学、实验实训、校园文化活动三大人才培养平台的协调统一，通过学习能力教育、适应能力教育、专业实践能力教育、专业创新能力教育、就业能力教育、创业能力教育等，实现人才培养规格上的知识、能力、素质的协调统一，实现人才培养内容上公共通用能力、专业基础能力、发展迁移能力的协调统一[1]。

二、实现高校思想政治教育转变对“三位一体”人才培养模式改革的意义

（一）实现思想政治教育转变是落实党和国家教育方针的必然要求

党和国家高度重视思想政治教育,随着社会主义市场经济的不断发展和深化，作为上层建筑的思想政治教育必须要和经济基础的建设相适应，思想政治教育是贯彻党的教育方针和遵循社会主义人才培养规律的基本要求容，也是人才培养模式的首要内容和重要组成部分。

党和国家审时度势，在建设有中国特色社会主义进程中，不断加大对高校 思想政治工作的调整力度和频度，在中央16号文件中在指导方针和原则、教育途径和方法等多个方面都给出了明确而具体的意见[1]。提出了在思想政治教育要根据时代特点、环境特征的变化和发展，要与时俱进，适时转变，所以完成思想政治教育转变是落实党和国家教育方针的必然要求。

（二）实现思想政治教育转变是推行“三位一体”人才培养模式改革的先导

人才培养模式改革，思想政治教育先行。“三位一体”是地方高校面对新时期、身处新环境下的一种新的人才培养模式，怀化学院在推行“三位一体”人才培养模式改革中，在学校层面上总体提出“三位一体”的总体框架、基本目标和主要内容，在现有40个本科专业中都有针对自身专业的实际特点制定了相应的 “三位一体”专业人才培养模式方案，从培养规格、培养内容和培养途径上百家争鸣、百花齐放，各具特色，但在思想政治教育上保持大同，这主要是因为不管什么专业，对人才的思想政治素质的总体要求和标准应该是一致的。要想实现 “三位一体”人才培养模式“实基础，强能力，高素质，广适应”的人才培养目标，首先要保证各个专业人才思想政治素质达到统一规格，然后再完成其他具有专业特点的培养规格，所以说实现思想政治教育转变是“三位一体”人才培养模式改革的先导。

（三）实现思想政治教育转变是推行“三位一体”人才培养模式改革的思想保障。

在“三位一体”人才培养模式中融“培养规格、培养内容、培养途径”为一体，与传统人才培养模式相比，最大特点就是全员育人、全方育人，要想获得改革的成功，首先必须实现思想上的转变，达成思想上的共识，不仅要在教育主体即教职员工上完成转变，也需要在教育客体广大学生上完成转变，在怀化学院40个本科专业“三位一体”人才培养方案中，每个专业都将思想政治教育的转变和改革列入培养方案中，因此完成思想政治教育转变是“三位一体”人才培养模式改革的思想保障。

三、在“三位一体”人才培养模式实现思想政治教育的转变

（一）实现思想政治教育目标的转变

党和国家对大学生进行思想政治教育“以大学生全面发展”为目标，各个高校往往都是对党和国家教育方针和政策生搬硬抄，千篇一律，在思想政治教育目标上并没有具体体现自身学校的实际特点，“三位一体”人才培养模式以培养“实基础、强能力、高素质、广适应”的人才为目标，主动适应基层市场需求，广受社会欢迎、具有较高的业应用和操作能力，培养广泛适应性的应用型人才，如工程师、会计师、教师、设计师等体现专业特征的“师字辈”人才，因此对思想政治教育的具体目标应该转变为“ 既具备坚定社会主义政治信仰和健全的人格和健康心理素质，同时又具备较高社会主义职业道德素质和法制意识”，怀化学院许多本科专业在“三位一体”人才培养方案都有体现，如在怀化学院师范专业人文教育专业的“三位一体”人才培养方案人才明确提出了培养和提高学生的师德品质，这个具体转变本身也是党和国家教育方针的目标——“以大学生全面发展”在各个高校思想政治教育的具体体现。

（二）实现思想政治教育内容的转变

“三位一体”人才培养模式从内容上来讲，融学生的“公共通用能力、专业基础能力、发展迁移能力”为一体，以专业能力培养为核心，思想政治教育虽然不同于专业能力素质培养，但它却是培养专业能力素质的基石，也是为培养专业能力服务的。因此，要配合好“三位一体”人才培养模式的改革，就在思想政治教育内容实现以下三个方面的具体转变：

首先要将党和国家思想政治教育方针、政策及理论结合专业背景和个人发展，完成抽象到生动、到形象的转变。怀化学院现有40个本科专业，涉及文、理、工、农的等八个学科，现有学生15000多人，专业特色不一，学生特征不同。在对全校近1000名学生的抽样调查中得知，近85%的同学对思想政治教育不感兴趣，对其的认识停留在“讲大道理、讲大理论”的层面上，特别是音、体、美、艺等特殊专业学生存在反感思想政治教育的现象。之所有会存在以上问题，主要是认为思想政治教育和专业学习没有联系，可有可无；其次是认为思想政治教育太乏味，太枯燥，提不起兴趣。如果能够将思想政治教育内容和专业特点、个人发展结合起来，就可以很好地解决上述问题，如怀化学院政法系开展的时政讲坛、人文教育系开展的人文大讲坛及音乐系开展的“红五月”学生演唱会，这些本身都是各个专业“三位一体”人才培养内容的重要组成部分，同时这些活动即有思想政治教育的内涵，也体现了各个专业的特色。

其次，要实现将培养和提高职业道德品质和法制意识纳入思想政治教育重要内容的转变。一般而言，国内学者将思想政治教育的内容分为思想教育、政治教育、道德教育、心理教育和法纪教育[2]，传统的思想政治教育集中在思想、政治教育和道德教育，近来随着高校和社会对学生心理健康的重视，心理健康教育也成为思想政治教育的重点内容，但对职业道德和职业法制意识的教育并没有深入提及，在“三位一体”人才培养模式的内容中，“专业能力素质”是应用型人才培养的主体内容，在而职业道德品质和法制意识是专业能力素质的重要组成部分，它是在思想政治素质上体现“三位一体”人才培养模式应用型人才目标和专业特点的体现，为人才在今后的工作中形成良好的专业发展迁移能力提供思想保证。

（三）实现思想政治教育途径的转变

实现思想政治教育途径“一主三辅”到 “都重要、相联系、互融通”的状态的转变。传统的大学生思想政治教育的途径是“一主三辅”，“一主”是指专业从事思想政治教育的教进师行理论授课为主导，“三辅”一是指充分利用党、团组织的开展各类活动为辅助，如业余党团校、团日活动、主体班会、国旗下讲话及在特定时间段在全校范围内统一开展的校园文化活动（如怀化学院开展的“两节一赛”活动）等；二是指教辅人员（政治辅导员等）组织学生开展的各类社会实践活动、志愿者活动等为辅助；三是利用省级、校级进行各种思政、德育项目课题的机会不定期开展小范围的思想政治教育活动为辅助。一般而言，理论教学处于主体地位，然后是党团活动和社会实践、再次是志愿者活动，最后是开展思想政治教育项目或课题，长期以来，几个方面是各自为阵，缺乏联系，甚至相互扯皮，特别是长期发挥“主渠道”作用理论教学中，教师厌教、学生厌学问题严重，原因是多方面的，其中有教师素质差异的原因，有理论课教材内容重叠枯燥的原因，有社会观念上对政治理论课重视不足等原因，但还有一点不能轻视，那就是在我们的教育模式本身中存在的，大学生思想政治教育实践不足的问题，即各个思想政治教育平台相互脱节的情况严重[3]。

然而，在“三位一体”人才培养途径上来讲，融“课堂教学、实验实训、校园文化活动”三个培养平台为一体，那么在思想政治教育的“一主三辅”就要转变为“都重要、相联系、互融通”的状态，同时，相关文件在思想政治教育中明确要求要将实践平台和课堂平台结合起来，思想政治理论课所有课程都要加强实践环节,要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制[4]。

要将几个平台融为一体，理论教育为党团活动、社会实践提供指导，而党团活动、社会实践、校园文化活动又为理论教学提供检验机会，形成一种“理论-实践-理论”的良性、积极的循环，既可以调动学生思想政治教育的积极性和主动性，又可以进一步夯实学生的思想政治素质。在怀化学院推行“三位一体”人才培养模式中，已在这方面做出很多工作，如学校连续两年成功申报省级大学生思想道德提升工程《新媒体环境下校园文化活动课程化》和《地方高校“四成”教育模式实施与研究》，由老师指导、学生申报的省级大学生德育项目成功省报了三项，在学校上、下年的科技读书节和校园文化艺术节期间都会开展既有课堂讲座性质又有实践动手切身体会的思想政治教育活动，在广大学生中引起巨大反响，这些都是在“三位一体”人才模式下进行思想政治教育平台整合的有效尝试。

综上所述，“三位一体”是地方高校面对新时期、身处新环境下的一种新的人才培养模式，而思想政治教育是贯彻党的教育方针和遵循社会主义人才培养规律的基本要求容，也是高校人才培养模式的首要内容和重要组成部分。

“三位一体”人才培养模式必须在贯彻党的教育方针的基础上，根据自身的改革实践和特点，科学合理地把握两者的关系，“人才培养模式改革，思想政治教育先行”，率先完成思想政治教育的转变，才能既贯彻和落实党和国家对大学生教育方针，又能完成和实现地方院校人才培养模式改革的成功转型，在地方院校的发展与建设上创出特色，形成品牌，提高办学水平与质量，形成长久而又强大的生命力和活力。

参考文献

[1] 谭伟平，宋克慧，彭庆文.怀化学院“三位一体”通适性应用型人才培养模

式改革的探索与实践[J].高等教育研究 2010.（10）：67-69.[2] 中共中央.关于进一步加强大学生思想政治教育意见[M].2009.10

[3] 徐丽曼.高校思想政治教育实践育人模式研究 [M].辽宁师范大学博士生论文.2009.32

[4] 中共中央宣传部,教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见2005.

第三篇：高校思想政治教育

2005年福建高教论坛交流材料

当前高校思想政治教育工作面临的问题与对策

郑淑红

（莆田学院初教系，福建莆田 351100）

关键词：高校； 大学生；思想政治教育

摘要：当前高校思想政治教育工作面临不少问题，学校必须正视社会和大学生的特点，创新思想政治教育观念、方法、内容和途径，改进思想政治教育工作。

Problem Faced in University’s Idcology andPolitics Educational Wolk

at Preesent and Countermeasure

ZHENG Shu-hong

(Elementary Education Department, Putian University, Putian 351100, Chian)

Key Words:university;university student;ideological and political education

Abstract:university’s ideology and politics educational wark facees much problems at present, the school must face the characteristics of the society and university student, innorat ideologicai and political education idea、methos、contendamd、educationalmedanism, improve ideological and political education.当今世界，生产力和科学技术正在发生新的突破，各种思想文化相互影响，高校思想政治教育工面临新的挑战。高校思想政治教育工作变得越来越复杂，难度也越来越大，不少老问题依然存在，许多新问题又迅速出现，使学校思想政治教育工作陷入困境。本文依据学生问卷调查资料分析了当前高校思想政治教育工作所面临的主要问题，并提出措施，希望对改进高校思想政治教育工作有所禆益。

一、高校思想政治教育工作面临的问题

（一）思想政治教育工作内容时代性不强

知识经济时代是一个全新的时代，为学校思想政治教育工作提供了生机和活力，也对学校思想政治教育工作提出了新的挑战。随着社会的发展，改革的深入，对人的素质要求越来越高，不仅需要相应的文化科学知识和能力，更需要有相应的思想道德素质。学校思想政治教育工作的内涵也必然因之变革和发展，这种变革和发展除了使原有的内容被赋予知识经济的时代特点外，还必须增加一些崭新意义的内容。例如，科教兴国就使爱国主义带上了时代特征；合作精神、“可持续发展”的价值观念和道德观念就体现了时代的要求。而目前高校思想政治教育工作的内容跟不上形势变化的需要，还没有形成一个既体现时代特征又具有深厚历史意蕴的高度有机统一的理论体系。目前我国高校思想政治教育工作在内容上重政治教育轻综合素质的培养；注重对国家利益、集体利益的强调，忽视大学生的个体利益和个性的要求。根据我校对学生进行的问卷调查表明，60%以上的学生认为高校思想政治教育工作内容针对性不强，相对偏狭和滞后，难以引起共鸣。

（二）思想政治教育工作方式方法较简单

当代大学生思想的主流是积极健康的，刻苦学习，奋发成才，已成为当代大 1

学生的追求。但随着改革开放的不断深入，市场体制的确立，多种经济成分并存，必然带来利益多元化、社会生活方式的多元化、社会组织形式多元化。社会政策对个人利益的承认和肯定，物质文化高消费的诱惑，社会分配不公以及不正之风的影响，再加上异质文化的渗透，东西方价值观的冲撞，都影响着大学生的思想和行为，其思想和价值观出现了多元化的时代特征。大学生政治上趋向成熟，他们期待祖国强大，关心国家建设，拥护改革，愿意为建设祖国贡献力量。但理想存在功利化倾向，当他们感到祖国的发展未能符合个人的愿望时，常常可能因具体问题而冲动，牢骚满腹，有的同学对中国社会注意的认识还停留在较浅的层面，甚至有片面和错误的认识；价值取向的主流是健康向上，但价值取向中消极因素呈增长趋势，一些大学生在人生价值观上崇尚自我，以个人为主体，强调自我价值的实现。问卷中，有73%大学生认为人生的价值在于实现自我；大学生参与意识强，但集体观念弱；大学生心理素质有所增强，但在学习和生活中还存在许多困惑和不适应。日益激烈的竞争环境带来的思想负荷，社会问题带来的思想困惑，使大学生心理压力加大，伴随着愿望的落空，对未来前途的担忧，随之出现消极情绪，使之心理失衡，甚至极少数有厌世和反社会等不良的心理，影响学生的成长。这些都给高校思想政治教育工作提出了新的课题。目前，高校思想政治教育工作的方法大都采用灌输式，具有明显的强制性，无视学生的主体性，把思想政治教育工作片面地视为对学生的行为的限制和规范，不善于从大学生视角进行心理分析，不善于做深入细致,有针对性的思想工作。问卷“你赞赏的思想政治教育工作方式是什么”时，52%的学生选择“实践体验”，35%的学生选择“谈心沟通”，16%的学生选择“观看材料”，10%学生选择其他。他们都反对静坐说教，认为这种空洞的说教和强制性的管理，是很难被学生所接受，希望高校少一些空洞说教，多一些引导、启发和实践。

（三）思想政治教育工作手段缺乏现代化

我们生活在信息时代，大众传媒很自然地成为学生的主要伙伴。随着科学技术的迅猛发展，计算机网络作为一种充满时代气息的传媒深受青年学生的欢迎，它拓展了学生的知识视野，拓宽了生活空间，为高校思想政治教育工作提供了发展机遇。互联网所具有的新颖高超的技术特性，是传统思想政治教育工作的技术、手段和方法都无法比拟的，它为学校思想政治教育工作开辟了新的阵地。目前，学校却没有充分利用网络载体,教学形式比较单一。没有很好采用“多媒体”、“虚拟 ”、“三维动画”等先进技术和利用网上丰富多彩的教育形式，来激发学生接受教育的积极性，形成了思想政治教育工作手段落后于时代发展的弊端。58%以上的学生认为高校思想政治教育工作没有充分利用这一个既有时代气息又符合大学生心理特点的手段，教学媒体较传统。希望学校能利用现代化手段给学生比较感性的教育，效果会更好。

二．高校思想政治教育工作问题的解决策略

面对新形势的挑战，唯一的选择就是创新。高校必须正视社会客观现实和当代大学生的思想特点，以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的文件精神为指导，不断探索新思想、新方法，切实推动学校思想政治教育工作的创新。

（一）创新思想政治教育工作的理念

高校思想政治教育工作必须树立以学生为本的教育理念，确立学生的主体地

位，关注学生个性培养和全面发展，实现思想政治教育工作人文化。

1．要努力营造理解学生、关怀学生的氛围。要细致入微地、设身处地地为学生考虑，将被教育者置于和教育者平等的位置，以交流为途径，以沟通为方法，真正为学生解决实际问题。

2．树立主体性教育思想。过去我们过分地强调思想政治教育工作的行政任务，强调认同，而忽视学生的主体价值和个性培养。如今面对一个强调自我意识和主体意识的世界，我们必须改变思想政治教育观念，确立主体性教育思想。鼓励学生创新，鼓励学生思考，指导他们在对各种道德取向与道德规范的社会价值进行比较、分析和鉴别的基础上，结合个人道德状况，自主地、合理地选择个人所应确立或改变的道德取向和道德规范。

3．教育与管理相结合。贯彻“以学生为本”的理念，必须积极地推动思想政治教育与学生管理相结合。坚持“立足于教育，辅之以管理，寓教育于管理”的原则。在通过规章制度等约束人的行为的同时，把思想政治教育的柔性导向融入其中，把自律和他律想结合。

（二）创新思想政治教育教育工作的内容

针对目前高校思想政治教育工作的内容陈旧问题，我们应该树立创新思想，注入新内容。

1．加强“两课”教学。面对世界各种政治势力的影响和争夺，高校对大学生进行思想政治教育必须以马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论、“三个代表”重要思想作为基本内容，引导学生用马克思主义基本原理、立场、观点和方法来分析和认识现实问题，逐步树立共产主义世界观、人生观和价值观。

2．增加当代素质内容的教育。学校思想政治教育还必须根据社会发展和工作对象的实际情况，改变以往单纯的政治教育方式，将高校思想政治教育的着力点转移到全面提高学生素质方面来，突出现代意识培养。面对世界范围的经济、科技、人才竞争，大学生要有竞争的勇气和创新精神，不盲目、不从众、不唯书，敢于冲破陈旧观念的束缚，勇于创造新事物、新理论和新技术。生活在开放的环境中，大学生要有开阔眼界、良好的合作精神和健康的心态。学校要增强大学生合作意识的教育，学会与人相处，学会做人之道，培养学生具有开朗、乐观、进取的健康心态。

3．专题教育要有层次性。问卷调查反映，学生年级越高，对学校思想政治教育的认可度和满意度越低。这是因为不同年级学生所关注问题不同，大三学生面临的问题更多是生活和就业，他们要求学校更多关注这些方面的问题，并给予指导，而不是从大一开始就进行的没有针对性的重复内容教育。学校要加强大学生年级心理研究，针对不同的需求，有重点地进行思想教育，体现内容的层递性。

（三）创新思想政治教育工作的方式方法

随着市场经济的发展，学生思想观念的变化，以及信息渠道的拓宽，过去老方法是行不通的，必须不断创新思想政治教育方法。

1．注重教育内容的新颖性，提高学生学习的兴趣。大学生期望有广博的知识，渴望提高社会认知能力和自身修养。虽然他们很重视形式，十分喜欢生动活泼的形式，但他们真正注重的不是什么形式，而是内容。为什么高水平的报告学生爱听？为什么高质量的课学生爱上？就是因为内容，听了有收获。学校在对学生进行思想政治教育，在考虑多种多样方法的同时，要认真考虑教育内容是否有针对性，有没有吸引力，信息量是否丰富等。否则活动形式再新颖独特，也会变成形式主义。高校思想政治教育要把思想性与知识性融为一体，强调以知识为载体，从“寓教于乐”、“寓教于情”向“寓教于文”扩展。

2．理论联系实际，培养学生自律能力。“道德的形成和发展是个体理智选择的结

果，道德的发生、发展与个体智慧的发展是平行的，是相互制约的、相互影响的。”

（1）现代教育的理论及实践证明，道德发展的过程实际上是一个借助自己的智慧，努力探索，不断建构，从而达到自主、自觉的过程。如果学生被迫顺从学校和教师的要求，其行为不可能持久，更不可能把道德要求转化为个人品德。所以我们要把思想政治教育过程组织成为引导学生能动地进行的活动过程，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自律能力。学校“两课”教学要坚持理论联系实际，由“满堂灌”向启发式、讨论式、研究式转变，针对社会上热点、难点问题进行引导和启发，增强学生的道德能力。学校可结合教学，组织参加各种各样的课外活动，如组织读书报告会、辩论会、竞技比赛、社团文化艺术等活动。也可组织学生走出校门，接触社会。利用假期时间进行社会考察、科技服务、智力扶贫等社会实践活动。通过实践来提高认识，锻炼能力。

3．细化教育和管理方法。随着学校思想政治教育工作从模式化、生活化转变，教育和管理方法就不能大而化之，必须坚持深入细致的工作作风，对学生进行思想政治教育不能居高临下地训人，不能采取强制的办法。教育中必须尊重学生，关心学生的学习和生活。与学生随时保持心灵的沟通，了解他们的心态、情绪和思想，精心疏导，做到润物无声。

四.创新高校思想政治教育的途径

高校要认真贯彻落实江泽民同志关于“要重视和充分运用信息网络技术，使思想政治工作提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力”的重要指示，按照“积极发展，加强管理，趋利避害，为我所用”的原则，主动迎接互联网对高校思想政治工作提出的新挑战，大力推进高校思想政治教育进网络工作，切实加强和改进高校思想政治工作。

1、构筑高校思想政治教育网络，开创高校学生思想政治工作新局面。网络文化创造了一种全新的教育环境，使传统的思想政治工作方法确实受到了巨大冲击，因此，我们必须变被动防御为主动占领，必须抢占网上思想政治教育的制高点，构筑网上精神家园。强化网络思想政治教育工作是实现高校思想政治工作全员化、全程化、全方位、新格局的有效途径。

2.开辟“思想政治教育”课堂，学校思想政治工作者利用网络，交换、传输包括文字、数据、声音、图形、动画等形式的思想政治教育信息，对学生的思想进行教育、激励和引导。在校园网设立网上党校、网上团校、新闻时事、素质教育、专家论坛、心理健康教育、普法园地等一流板块，借助网络教学的趣味性、形象性、直观性的优点，使学习效果远优于普通课堂教学。

3、加强网络道德教育。网络是一把“双面刃”，它给大学生带来了种种好处，也伴随着带来了负面影响。一些错误的信息和不良的思想对大学生得学习和生活产生不良的影响。由于他们的阅历有限，好奇心强，求知欲望旺，接受新事物快，容易受到影响，由欣赏到认同，有无意模仿到有意识的追求。一些大学生自控力弱，往往出于好奇和冲动的心理，刻意寻求色情暴力信息，长期沉迷于互联网中，导致道德意识弱化，形成人格发展障碍，甚至走上不归路。现实生活中的大量事实让我们认识到网络对大学生的思想道德形成了强烈的冲击，也意识到对大学生进行网络道德教育的重要性。学校在充分利用网络手段的同时，要运用技术、行政和法律手段，加强校园网管理，保证网上资料的科学性、思想性和政治性。要提高思想政治教育工作人员的素质，熟练掌握计算机操作技能知识，担负起网络

（监控的责任。督导青年大学生健康上网。

高等院校培养的人才是未来社会中十分重要的群体，他们的素质对民族素质的提高和民族凝聚力的加强具有十分重要的意义。因此，培养既有创新的能力和较高的科学人文素质、又有坚定地走建设有中国特色社会主义道路的理想信念、有热爱祖国、报效国家的崇高志向、有辨别是非、抵御腐朽思想文化能力的现代化事业建设者和接班人，是高等学校的战略任务，也是学校的根本任务。为把这一根本任务落到实处，高校的思想政治教育工作必须做到与时俱进，开拓创新。

参考文献：

[1]孙峰．现代化进程中道德教育的世纪走向[J]，教育学，2000，（5）：104．

[2]温立武。高校思想政治教育工作网络化的几点思考[J]。思想政治教育，2003，（12）：50-51

[3]严耕，陆俊，孙伟平.网络伦理.北京：北京出版社.1998

第四篇：浅析当前形势下高校的思想政治教育

浅析当前形势下高校的思想政治教育

河西学院政法学院曹妮娜

【摘要】：思想政治教育环境是一个复杂的综合系统，学校环境必然是其中不可缺少的组成部分，且居于重要地位，校园环境作为学校从建立、成长到提高的物质文化载体，是学校教书育人的物质基础和必备条件，是学生健康成长、走向社会的重要土壤，改进大学生思想政治教育，是新形势下高校教育工作面临的一项紧迫而重要的任务。我们应从公民基本道德教育入手，深入了解学校及学生，将理论与实践相结合，利用各种优势，多层次、多方面地加强大学生思想政治教育。

【关键词】：学校思想政治教育大学生

一、学校在思想政治教育过程中的地位

学校是一种特殊的社会组织，是有目的、有计划、有组织地向受教育者传授价值观念、政治观点、社会规范，文化知识、劳动技能，以培养合格社会公民的机构。思想政治教育环境是一个复杂的综合系统，学校环境必然是其中不可缺少的组成部分，且居于重要地位，校园环境作为学校从建立、成长到提高的物质文化载体，是学校教书育人的物质基础和必备条件，是学生健康成长、走向社会的重要土壤,[1]所以学校环境直接影响着思想政治教育工作的开展。

在高校培养人才过程中，思想政治素质是重要的塑造的方面之一，也是大学生最根本的素质，因为在综合素质中，思想道德部分对于调动和发挥其他素质的潜力起着价值导向和调控作用。所以说，以理想、信念、情感、情操、世界观、人生观和价值观为内容的思想政治素质是大学生的素质系统中最具辐射力和带动作用的部分。没有健全人格的主导，“才”“智”等其他素质的潜能就不会得到合理开发与释放，甚至会误入歧途，走向反面。[2]

当今世界已进入知识经济时代，改革开放以来我国经济取得了飞速发展，人民生活水平提高了，物质生活也得到了极大的满足，但同时也出现了许多不容忽视的问题，如贪污腐败现象，环境恶化，金钱至上观等;随着时代的变化，服饰也在变,八十年代则产生了西方文化热；九十年代掀起了理论学习热 , 出现各种社团、理论学习小组等；21 世纪初 , 随着互联网在全世界范围内的快速普及 , 中国上网的人数迅速增加 , 而增长最快的莫过于大学生 ,于是便产

生了大学生网络文化；随着人民生活水平的提高 , 大学生的消费观念也出现了新的变化 ,产生了一些追求享受、盲目攀比的享乐文化；随着电子科技及其智能化的发展，各种高科技电子产品充斥着大学生的物欲等。这些社会存在的现象以及某些错误的舆论导向，对部分大学生的人生观、世界观和内心世界的发展也产生了不同程度的影响。对于处在青春期转型的大学生正面临着人生最为关键的时期，他们开始面临如何处理个人与社会的关系，正在重新思考个体的价值以及在社会发展过程中的价值体现力。部分人面对社会变革浪潮的撞击，对主流意识不清，容易产生困惑和迷茫，有的甚至不能把持住自己发展的方向。所以，积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法，这既是时代赋予我们的重任，也是培养优秀大学生的必要前提。

二、学校思想政治教育的特点

学校对学生进行思想政治教育最主要的还是通过教学活动进行的，它也有

自己的特点：第一是导向性。学校的教学工作也是遵循着一定的规律的，它是根据教育对象的特点来制定有针对性的教育指导计划并实施的，所以说从总体上讲，学校教育对学生的影响具有明显的导向性，从这种导向性出发，良好的学校的教育则有助于青少年思想道德的发展。我们都知道学校不仅要向青少年进行知识和技能的传授，而且更重要的是要帮助青少年形成正确的世界观、人生观、价值观，使其具备在未来承担各种社会角色的素质和能力。为了达到这一目的，人们在建设学校环境时，往往是融政治性、思想性、学术性、知识性、娱乐性、公益性等因素于一体，从而使优良的学校环境，良好的学校风气对青少年产生全面的影响。这是学校环境区别于其他环境因素的一个重要特点，这一特点也充分显示出学校在思想教育过程中极其重要的地位。第二是潜隐性。德里本说过这样一句话：“儿童所学到的东西中，来自他们在学校环境中的经验的东西，与教给他们的东西一样多。”他的这句话则强调了学校环境对

青少年成长的重要性，这在《思想政治教育学原理》中被概括为“潜隐性”。[3]学校环境因素的影响是多方面的，包括教学活动、课外活动以及教风、学风、校风、人际关系等，所有这些课内和课外的活动、有形和无形的因素就构成特殊的学校环境。我们长期处于这样一种氛围中，就会自觉或不自觉地受到这一氛围的影响，使情操受到陶冶，意志得到锻炼，个性得以发展，人格得以健

全。举例来说，在校风严谨、学风浓郁的院校之中，学生的正确行为往往能够得到普遍的认同和无形中的强化，这就会促使学生的思想道德素质不断提高，所以这也就要求学校思想政治教育者一定要调动各方面积极的力量，协调各种有利因素，以营造良好的学校环境氛围，促进青少年思想品德健康的发展。第三是持久性。当儿童进入学龄期后，学校影响相对于家庭影响而言，逐渐成为主要因素。这是因为，一方面，学龄期儿童呆在学校的时间较长，学校环境在客观上也就增加了影响时间。另一方面，在这个求学过程中，随着个人知识和阅历的增长，同父母的依恋关系就逐渐转化，接受父母的教诲也相应减少，这样一来，学校的教育影响就占居了主要的地位，并要持续十几年之久，在这期间，个人的价值体系也逐渐成型，判断能力也在增强，变得愈来愈独立，这在他们以后的发展中影响是非常深远的。

三、当代大学生的思想特点

当代大学生思想的主流是积极、健康和向上的，但是我们也应该看到，在当前国际国内形势深刻变化的情况下，当代大学生的思想也随着时代的发展变化而呈现出多元化的新特点，部分大学生的人生观和价值观发生了一定的变化，出现了一些不容忽视的新情况和新问题，其主要表现为：

1、思想日益趋于成熟，但当遇到某些问题时,他们的思想又显得有些单

纯。他们懂得机遇是可遇而不可求的，却不知如何把握住机遇。就业问题就是最好的例子，大学生都知道就业压力大，竞争激烈，但他们往往哀叹的是自己所在学校、所学的专业不好，而不是通过自身的努力，提高自身综合素质，增强竞争力，来为日后的毕业就业作积极准备；

2、喜欢自我表现，参与意识在加强，但合作意识在淡化；

3、部分同学因为各种原因而服从于就业形势，淡漠理想。他们的理想倾向于庸俗化、实用化，认为现在学习只为将来能找到一份合适的工作，这其中也不乏有人没有人生理想，精神世界一片空虚；

4、自我觉悟、自我认识、自我认同程度不够高。他们认为现在我国正在由精英教育模式转向大众化教育，因此大学生不再是天之骄子，只是拿文凭到处奔波的学子。面对将来的迷茫，他们根本无暇顾及思想觉悟上的提高；

5、沉迷于虚拟世界，缺乏社会责任感。由于自身定位的失误，对社会发展的错误理解，部分同学开始逃避自己的社会责任感，甚至沉溺于网络世界中，以逃避现实和自己应付的责任；

6、心理问题严重。随着社会发展，生活节奏的加快及竞争的日益激烈，大学生承受着来自社会、家庭、学习、就业、恋爱等多方面的压力，他们的心理变得复杂而不稳定。而信仰的缺失，使问题更加严重，许多同学因此产生了一些心理问题，如因学习问题、情感问题、家庭关系、人际关系而产生的心理障碍等等。

三、针对当代大学生思想特点，加强大学生思想政治教育工作

1、改变当前学校思想政治教育工作中的几大教育误区。我们在思想教育过程中误区，“主要在于重智育，轻德育；重管理，轻养成教育；重形式，轻内容和结果考核和社会实践。”[4]长期以来，学校仍然只注重“授业”，而忽视“传道”。时至今日，有的学校中心工作仍然围绕着学生考高分这个中心，学生只要学习成绩优异，思想道德素质差些无关紧要，以学生的考试成绩论“英雄”，只重教不重育。所以首先变革的必须是教育模式，师生间要平等互动，要注重学生需求。在教学模式上，采取互动式教学，激发兴趣、引导思考，认真听取意见，力避说教，以此来提高教学的时效性。

2、可以借助榜样的力量来营造校园氛围，通过宣传先进人物事迹来营造一种积极向上的氛围，特别是现在大多数多是“90”后学生，这样做可以激励其树立艰苦奋斗、不畏挫折、积极进取、热爱祖国、团结他人的信念。也可以以此来鼓励大学生自己创业、积极投身到社会事业中去，并不断努力的去实现自我价值。“总之，大学生思想政治教育的展开，融入于大学教育的每一个环节，教育工作者在教学过程中，要结合这一群体的特性，关注每个学生的个性，坚持矛盾普遍性与特殊性辩证统一的原理，具体问题具体分析，切勿眉毛胡子一把抓。”[5]

3、充分利用网络资源，关注其内心成长。当代大学生喜欢利用“QQ空

间”、“博客”、“社交网站”等网络平台，讲述自己的故事，在虚拟世界中坦露心扉，这就要求教育工作者要积极融入“90后”的生活环境，通过QQ、MSN、飞信等聊天工具，创建学生群或加入“人人网”、“校内网”等学生群网站，借助网络平台与学生沟通交流，了解他们真实的内心世界，引导其树立积极向上的人生信念，正视挫折，解决问题。

4、注重并加强隐蔽性教育。“隐蔽式教育是一种无意识教育，即不被受教育者察觉的教育方式”。[6] 隐蔽式教育方式及资源有很多，如赏识教育、社会实践、丰富多彩的文化艺术活动等，这些也是形成校园文化的重要部分，“高校校园文化是新时期对大学生进行思想政治教育的一个重要途径和有效载体”。[7]

参考文献:

[1]张克宇：《校园环境对大学生思想政治教育工作的影响》[D]，内蒙古师范大学教育科学学院.[2]王宇翔、邵晶晶、李天骄：《当代大学生思想政治教育浅析》[N]，《新西部》2010.08 期.[3]张耀灿、陈万柏等主编：《思想政治教育学原理》[M]，华中师范大学出版社，2009年版.[4]杨珠：《目前影响学校思想政治教育的因素及对策》[J], 《中国教育导刊》第二期，2006.[5]周南：《 新时期大学生思想政治教育的重要性——由“90后”大学生引发的思考》[D], 2011.[6]祖嘉合：《思想政治教育方法教程》[M]，北京:北京大学出版社，2004.[7]张清友：《校园文化对高校思想政治教育的重要价值》[D].

第五篇：高校思想政治教育模式的改革与创新研究

高校思想政治教育模式的改革与创新研究

摘要：新时期高校思想政治教育面临新的机遇和挑战。我们必须根据时代的特点及时总结新经验，开辟新思路，运用新手段，实现思想政治教育工作的转型和创新，在此基础上创建思想政治教育新理论，形成新队伍，开创新方法，构建新模式。

关键词：思想政治教育；转型；模式创新

伴随着经济全球化进程的日益深入，各种文化思潮和价值观念冲击着当代大学生的思想，给高校思想政治教育带来新的机遇和挑战。我们必须根据时代的特点及时总结新经验，开辟新思路，运用新手段，实现思想政治教育工作的转型和创新。

一、新时期高校思想政治教育面临的机遇和挑战

（一）全球化背景下的政治、经济和思想文化上的机遇和挑战

随着全球化的进程加速，思想文化和意识形态领域呈现出多样化的特征，加上我国正处在社会转型时期，正值青春期的大学生面对多元文化的冲突、社会道德的失范、价值观念的变迁，会造成个体内心的冲突与矛盾，大学生活中又面临着无处不在的竞争压力，再加上周围成长环境潜移默化的影响，使得他们的思想意识、价值观念、思维方式等各方面均呈现出多元化态势，功利主义的思想日趋严重，社会公德比较淡薄，个人道德修养不足。

（二）信息网络化对大学生的价值观与行为方式带来冲击

随着信息时代的发展，互联网以其传播信息的广泛性、快捷性、开放性等特点深深吸引着广大高校大学生。信息网络化使大量与社会主义理论相悖甚至反社会主义的政治观点、意识形态和行为方式通过网络直接或间接影响着大学生的价值选择与行为选择，强烈地冲击着大学生的价值观和行为方式，冲击着高校大学生思想政治教育工作的已有成果，使高校思想政治教育的不确定性和不可控性大为增强。

（三）传统的高校思想政治教育存在教育效果弱化的问题

随着我国改革开放的深入推进，针对新时期高校大学生这个兴趣广泛、性格各异、思想活跃、易变多动，同时又具备较高文化层次的群体而言，传统的单向灌输式的思想教育模式与方法已经不适应时代的要求，教育效果弱化。

二、高校思想政治教育转型的基本要求

十八大报告把“以人为本”提高到“深入贯彻落实科学发展观的核心立场”的高度。“以人为本”是现代教育的基本价值，是大学生思想教育工作贯穿始终的根本宗旨，也成为新时期思想政治教育创新的主题。以此为基础，高校思想政治教育的教育内容、教育方式和教育力量都要实现相应的转型以适应新时期的新要求。

（一）教育内容由知识教育型向信仰教育型转变

正确理解人的本质、充分体现思想政治教育的人文关怀，是衡量思想政治教育成败与否的重要标准之一。传统的思想政治教育以提高人的思想觉悟、人自身的道德意识、人对社会的认知及增强人的道德情操为依归，但是忽视了人作为主体的自觉性，忽视了人是在自我实现的前提下进行道德选择的，忽视了人的全面发展，这是典型的社会本位观，所以，从社会本位转向以人为本，促进人与社会和谐是当前大学生思想政治教育工作的新要求。

信仰是人类特有的心理现象，是人对自身之外的物质或者精神的信任和依赖。在信仰中，人摆脱了的实在的困苦和困惑，获得了精神宁静，实现了对自身和生命的超越。知识是人对于世界的认识与把握，信仰是人对于自身的把握。知识教育的本质是人改造世界为己服务，信仰教育的本质是人获得幸福。新时期思想政治教育要注重先把马克思主义理论、共产主义信念通过知识教育的途径灌输给教育对象，使教育对象理解、认同、接受，最后升华为信仰而成为自身的行动指南和精神动力，[1]（P.98）从而实现由知识教育型向信仰教育型的转变，以满足人的自我实现的需求，提高人的自觉能动性。

（二）教育方式由单一灌输式教学向渗透式教学转变

思想政治教育在新时代背景下发展，不能仅限于传统教育方式下的单向灌输，而要关注教育者和受教育者之间的互动。单一灌输式教学，虽然能够收到对人熏陶，提高人的认识水平，甚至形成信仰的效果，但是，由于大学生思想情况的千差万别，以及灌输忽视人的自我认识发展，已经对思想政治教育的发展造成了一定的障碍。

而专业教育、文学艺术、习俗礼仪、文化娱乐等各种非政治手段在培养大学生政治观念、态度和行为过程中可以发挥重要的作用，所以可以运用间接的政治社会化方式来进行思想政治教育，即通过各种非政治的手段对人们的政治观念、态度和行为发挥潜移默化的“渗透型”影响的过程。鉴于此，思想政治工作必须改变单纯的“灌输”、“说教”做法，从“灌输型”向“渗透型”转变，使思想政治教育融人到大学生专业教育和人文教育的各个环节，渗透到教学科研、日常生活的各个方面，尤其应注重发挥校园文化的育人功能。

（三）教育力量由思想政治课堂向全校各部门各学科各专业转变

传统思想政治教育是一种专门化的、课时化的教育，这种教育与其他课程无关，与校园文化、寝室文化无关，与学校制度无关，成为一种排他性的“专业”。忽视了思想政治是最人性化的，是所有专业人才都应该热爱和掌握的东西。主管大学生学习生活的各机构部门的工作人员，各学科各专业教育工作者的现身说法，自有思想政治专门教育不能触及的效果。因此，应该是思想政治专门教育强根固本，其他专业思想政治教育遍地开花；思想政治专门教育是灵魂，其他专业思想政治教育是渗透；思想政治专门教育是改变，其他专业思想政治教育是达成。所有学科互相支持，资源共享，共同服务思想政治教育事业。

三、构建新时期高校思想政治教育新模式

基于上面几个方面的思想政治教育的现代转型研究，可以构建起一个新时期的全员化多层次综合性思想政治教育新模式。

（一）思想政治教育新理论模式的构建

为了实现教育内容的转变，必须构建一个新理论体系。从思想政治理论教学体系来看，《原理》着重树立人的正确世界图景，了解社会主义理想的必然性；《概论》探讨建设有中国特色的社会主义道路问题；《纲要》探讨中国是如何与为何选择马克思主义；《基础》课则培养社会主义道德与法律意识，[3]（P.182）以上课程是大学生思想政治教育的系统部分。同时，思想政治教育又是教育者与大学生进行思想沟通、说服教育进而提高教育实效性的有效手段。在把握正确的政治教育方向的同时，注重提取符合大学生实际和适合大学生特点的新话语作为重组思想政治教育理论的契机。所以，辅助部分对大学生进行世界观、人生观、价值观的三观思想政治教育则可以在各自专业基础课程上体现出来，例如大学语文课可以从文学语言的角度进行三观熏陶；大学体育与军训可以从磨炼意志力角度来进行三观熏陶；西方经济学、宏观经济学等课程可以从培养大学生经济能力着手，从中了解政治环境与经济环境，提高处理经济事物的能力；自然科学方面的课程可以从培养大学生正确处理人与自然的关系能力入手，引导他们正确处理人与人，人与社会的关系等等。科学的信仰是主体获得自身、获得自我意识和自我感觉后的产物，所以要以思政课为依托，各专业基础课为支撑，重组构建立起全方位全覆盖思想政治教育课程理论新体系，引导大学生协调其内心世界与外部世界的和谐，最终达到自觉的道德境界，树立科学的信仰。

（二）思想政治教育新方法模式的构建

广泛运用各种教育方法来进行思想政治教育。讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。讨论式教学的环节大致包括：设计问题、提供资料、启发思路、得出结论。通过这种方法，培养大学生主动意识，强化思想政治教育的效果。此外，注重引导和鼓励学生对社会热点问题讨论、辩论，提高大学生对于时事把握的能力，培养学生的爱国热情；组织大学生参与社会调查与实践，培养大学生处理社会事务的能力，让思想政治理论与生活碰撞；开展军训与义务劳动，参加校内外的志愿者活动，融洽社会关系，完善道德意识；参与学校校园文化建设，参加系、班级组织的各项主题活动等，积极发挥大学生的主动性和能动性，促使大学生主动认识问题、分析问题和解决问题，作出合理的判断和选择，加速大学生主体的成熟过程，缩短其对社会生活的适应期；拓宽思想政治教育渠道，总结思想上容易出现的问题，有针对性的解决；改革课堂教学，形成适合大学生成长规律的互动式思想政治课堂。

（三）思想政治教育新力量模式的构建

教师在教学工作中渗透的科学伦理、专业伦理与教学伦理，管理服务人员在工作作风中外显的责任感与信用感，都对大学生道德孕育起到“春风化雨”的作用。高校的思想政治教育的目标，只有在广大教书育人、管理育人、服务育人的全员育人格局中才能实现。鉴于以往普遍认为思想政治教育各自为政，思政课主要是为政府服务的，其他课程才是为大学生自己服务的情况，需要建立大思政队伍。领导机构为学校党委，管理结构为从事思政课教学的系部、学校学工处、学校团委，人员结构为思政课教师、其他教师、相关学生工作负责人、各级辅导员、大学生社团等。互通有无、通力合作，共同推动大学生综合素质的全面发展。这就要求学校在此基础上制定《思想政治工作中长期规划》。

综上所述，全员化综合性思想政治教育新模式的构建立有助于思想政治教育的创新与改革在其转型实践中被广泛认同，有助于动员社会各方面的力量，整合社会各方面的资源，使之充分发挥作用、密切配合，最终形成加强和改进大学生思想政治教育的整体合力，使当代大学生的思想政治教育适应时代的需要，充分发挥其生命线的作用。

参考文献：

[1]胡沫.思想政治教育人文关怀的主体性视阈[J].北京 交通大学学报（社会科学版），2013，（4）.[2]马凤歧.教育政治学[M].北京：人民教育出版社，1999.[3]赵磊.思想政治教育是大学教育的灵魂[J].学理论，2012，（7）.[责任编辑：胡 悦]