“学帮理练教学法”——青岛学习心得

第一篇：“学帮理练教学法”——青岛学习心得

“学帮理练教学法”

——青岛学习心得 贵州省赫章县双坪乡回水小学

刘文明

执教6年多来，也参加过很多次教学培训，一直以来都按照自己的教学思路，该讲的讲该练得练，感觉自己渐渐变老了。2017年12月15日，接到我校刘校长的通知，说安排我到青岛培训，2017年12月16日，一路颠簸，怀着激动的心情来到青岛，心想好好完成这次培训的所有任务，学有所归，将为农村的教育做出更大的贡献。

第二天一早，我县12位教师在丁老师们的带领下一同来到青岛滨海学校，参加了滨海学校的升旗仪式，随后“学帮理练教学法”的创始人：青岛市黄岛区教育发展研究所刘所长为我们大家讲了“学帮理练教学法”的理论知识，刘老师惟妙惟肖，绘声绘色，声情并茂地为我们讲了一个上午的“学帮理练教学法”，通过他的讲解，心理稍稍有了一个底，下午他又为我们执教了一堂“两、三位数除以一位数的除法示范课”，这时，这心理更是来劲，顿时想到“只有想不到的，没有做不到的”确实如此。通过仅仅一天的学习，我对“学帮理练教学法”有了更深一层的体会。

第三天，我们继续到了青岛市滨海学校参加本校老师们的观摩课，课后进行了研讨。第四天，上午继续“分数的应用”、“有余数的除法”、“七年级复习课”和“用字母表示数”的观摩课，下午在刘老师的带领下由参训学员何老师执教一节“用字母表示数”课后进行研讨。

剩下还有两天，我们来到另一个学校：青岛市黄岛区富春江路小学，这两天都由我们参训的学员各执教一节课，我执教的是：“除法与分数的关系”，当我执教完以后，经过刘老师和其他学员的细致点评和指正后，我对“学帮理练教学法”的认识和理解更深更高了。

采用“学帮理练教学法”，课堂是以学生的学开始的，课堂教学一开始就将学生推向主体地位，学然后生困，有了困就要主动寻帮助，这些学习活动都来源于学生的主观愿望，在教学的过程中，把“要我学”改成了“我要学”。“学帮理练教学法”把学习的任务教给了学生，在学习新知识的过程中培养了学生的思维能力和解决问题的能力。老师根据学生学习的困惑，进行点拨性的讲解，从在以学定教，“以学定教”的思想是陶行知在很早以前就阐述过，他说：“学生怎样做就怎样学，学生怎样学就怎样教”，学生的做决定学，学生的学决定教师的教。“学帮理练教学法”彻底改变了教师传统的教学理念，教学效率大幅度提高。

学生互帮，让全体学生参与到课堂学习的过程中，通过帮的环节将难以自我解决的学生得到解决，同时老师巡视鼓励和指导个别差生，这样缩小了学生间的两节分化，使不同层次的学生都得到充分的发展，又给每一位学生提供了参与学习的机会，让他们体验到自己是学习的主人。如果在学生互相帮的环节发现学生有困难，需要老师引导，一步一步地引导，让学生脱离困惑。

当学生在梳理在过程中有理不清楚的，需要老师帮助梳理算理。最后让学生巩固练习，练习要注意让优秀生有足够的题练，激励差生巩固练习，同时老师批改，让学生练习如考试一样紧张！练习做到零抬头。

培训回来一个星期，我感觉自己变成了另一个人一样，工作感觉轻松了许多，备课不再像以前一样抄写教案，以前不喜欢用多媒体教学，现在不用多媒体不教学，真是老师教的轻松，学生学的愉快，正如刘永春老师所说的：“累死他，累死他，累死他，他才会幸福！”将来我打算用我这次学到的方法去教学，并且将“学帮理练教学法”在我校、我乡、我县、甚至更远进行推广，为更多农村的教育做出贡献！让大山里的麻雀早日变凤凰！

第二篇：学帮理练四步教学法改变了我

学帮理练四步教学法改变了我

文昌路小学

赵兰香

有幸跟刘永春所长学习了学帮理练四步教学法，并应用与课堂，受益颇多，它改变了我的教学观念。

（一）设立课堂教学目标的转变。教学的目标就是 “全面落实党的教育方针”，“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。”学校教育的本质内涵是塑造人，以人为本。“教育就是把人变成人”的过程。教师在教学过程中要做到“既教书又育人”。从一定的层面上来说，教师的育人比教书更为重要。对于数学而言，四步教学法更注重根据学生的实际情况分层设计教学目标和作业，实现了课堂教学内容以“知识为中心”向以“学生的发展，能力培养为中心”的转变。

（二）转变了课堂教学的方式方法。

以前在课堂上只关注自己教了多少，上得如何，这种“满堂灌” 的教学方法不仅费时费力，课堂学习效果并不理想。课堂教学的根本途径是“千方百计实现学生的主体地位”。要注意是“实现”而不是“体现”。老师永远代替不了学生。老师懂并不代表学生就会。现代教学认为：并非讲了学生就会了，而是学生学了、学生感悟了、才能发展。教师讲得再好也是自己在表演，有时还出现“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，教师讲得头头是道，学生听得莫名其妙。”的怪现象。大家都知道教师的“教”是为了“不复需教”。叶圣陶讲“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自行探索，自求解决。故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤于练习，领悟之源广开，能熟之功弥深，乃为善教者。”教师“教”的最高层次不是教会，教懂，而是会学，教会学生终身做人的道理和受益的学习方法。据联合国科教文《学生生存》中指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。四步教学法的理念就是“以学定教”“从学开始”学出能力。贯彻“练中理”的原则，课堂上孩子们停不下来，老师接受孩子们一个又一个问题得考验。师生在课堂上实现高效，共同成长。

（三）教师的课堂角色发生了转变。

教师在讲台上的一句话、一个动作、可能对学生终身产生影响。正如“一支粉笔绘华厦，三尺讲台有雷声。’然而教师在发挥自己的才能的同时，不要忘了学生。教师应是导演，应组织学生演好“戏”，排好“节目”。教师应是教练，要让学生充分展示自己，指导他们如何跑、如何打、如何赛！不仅战术，思想上也负责。有了骄气要批评，缺乏斗志要鼓励。教师应是学生学习的引导者，教师在课堂教学中必须做学生学习的引导者，创造性地利用课堂资源，千方百计地与学生一起创设最佳教学情景，营造情景交融的心理氛围，使学生以研究者、探索者的身份动手做、动眼看、动口议、动脑思、动手写、独立地投入教学活动。课堂教学不是教师个人的主宰。教与学要互相沟通、互相对话、师生互动、生生互动，课堂实施多向信息传递。学帮理练的课堂以学生的学开始，通过学中练，帮中学，练中理，理中练多种方式体现学生的主体地位，教师在学中帮，在学生的惑中去解，去引导，丛台前走到了幕后，转变了角色，把五彩的课堂归还给了学生。(四)师生关系的转变。

教师要正确看待今日的学生。当今的学生：智慧、聪明、早熟、接受快、信息广、起点高，今非昔比。教师要彻底摒弃“师道尊严”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”教师要尊重学生，尊重教育，要以人为本。师生应是教学合作的伙伴，师生应一块儿学习，一块儿研究，共同切磋，教学相长。共同度过学习美好的时光。对学生，争取做人做学问都突飞猛进，对教师则事业有成，桃李满天下。四步教学法的课堂上孩子们合理运用自主学习、合作交流的有效学习方式，获得自己需要的数学知识。学生自学的能力得以培养，交流能展示孩子们的精彩，课下孩子们实现了“减负”。教师有更充分的时间“精心备课”。真正由师道尊严转变为教学相长。

（五）把“失败为成功之母”转变为“成功是成功之母”

“失败是成功之母”的理念在教育上要转变。老是失败，会让学生丧失自信。批评过多，讽刺挖苦，不能增强学生的抗挫折力。鼓励、表扬会给学生插上翅膀，扬起风帆。“数子十过，不如赞其一功”。不要光找学生缺点。心理学认为：当外界的刺激使人原有的一些活动得到维持和发展，人就会产生积极的情绪和情感，„„而且能良性循环。学帮理练的教学法让学生帮学生，教师帮学生，学生帮教师，每解决一个问题都使学生们有成就感和愉悦感，对学习产生了浓厚的兴趣。合作交流中，孩子们彰显自己的个性，教师认真倾听，耐心帮助，在课堂上发现更多的“数学之星”，一个个思维的火花在课堂上碰撞。

第三篇：学帮理练教案

“学、帮、理、练四步教学法教学设计案

年级： 二年级 课型： 课题： 第八单元 解决问题 设计人： 胡国静

一、学习目标（要求：每项目标以动词开头，让每一项目标都很具体。）

1、学会分步解决问题。

2、理解并说出分步计算的算理。

3、会应用乘加、乘减、除加、除减解决问题。

二、达标检测（要求：针对学习目标出2-4题，每项学习目标都要涉及到；最后一题为拓展题。达标检测放在学习目标之后，目的是根据目标设计达标题。在教学过程中为最后一个环节。）

1、排队做操，已经站好8排，每排6人，还有4人，做操的一共有多少人？

2、足球队买5足球，每个9元，付给了50元，应找回多少元？

3、文具店铅笔8只一盒，已经装了3盒，还有32只没有装完，这些铅笔一共能装几盒？

4、小丽有9个笔记本，每个笔记本5元，她又花了30元买了几个，现在小丽有几个笔记本？

三、重点与难点：（要求：根据知识体系确定重点，根据学生的认识水平确定难点。）

1、理清分步解决问题的思路。

2、说出分步解决问题的过程。

四、教学过程：

（一）辅垫练习：（要求：辅垫练习是不复习。为学生学习架起阶梯，设计的题目必须与新知相关。）1、4盆花，每盆5朵，一共有几朵花？

又拿来3枝，现在有几枝？

2、小李买钢笔8元一支，24元买几支钢笔？

（二）第一循环：（要求：根据学习内容，灵活选择23种教学模式。第一环节必须是学。）学：看课本91页，理解解决问题的过程。帮：小组内相互说一说先算什么，再算什么。

练：一辆小汽车用4个轮子，已经做好9辆，还剩50个轮子，一共有多少个轮子？ 理：先算什么，再算什么？

练：六一儿童节看节目，二年级5个班每班来了5人，30个座位分给二年级，够吗？还剩几个？

（三）第二循环：（要求同上。一节课至多两个循环，如设计三个以上环循，学生就不能静心学习。）

学：看94页，理解计算程序。做： 帮：相互之间交流自己的看法。理：说说先算什么，再算什么。练：

（四）课堂小结：（建议采用瞑想总结法或两点一线教学法）这节课你学到了什么？你的感受怎样？

（六）总体练习：（要求：以本为本，不脱离课本；总体布置，差异练习。练习要有余量，让优生吃饱。）

练习纸。

（五）达标检测：

1、排队做操，已经站好8排，每排6人，还有4人，做操的一共有多少人？

2、足球队买5足球，每个9元，付给了50元，应找回多少元？

3、文具店铅笔8只一盒，已经装了3盒，还有32只没有装完，这些铅笔一共能装几盒？

4、小丽有9个笔记本，每个笔记本5元，她又花了30元买了几个，现在小丽有几个笔记本？

五、教学课后反思（要求：总结得与失，提出教学没计新思路。）

第四篇：学帮理练教案设计

“学、帮、理、练”四步教学法教学设计案

年级： 四年级 课型： 新授 课题： 乘法分配律(人教版)

一、学习目标（要求：每项目标以动词开头，让每一项目标都很具体。）

1．理解并记住乘法分配律公式； 2．学会利用乘法分配律计算； 3．利用乘法分配律解决问题。

二、达标题目（要求：针对学习目标出2-4题，每项学习目标都要涉及到；最后一题为拓展题。达标检测放在学习目标之后，目的是根据目标设计达标题。在教学过程中为最后一个环节。）

1、12×65+65×88=

2、(20+4)×25=

3、学校要给12个班级配备一只订书机和一盒订书针。每个订书机17元，每盒订书针3元，学校要支付多少钱?

三、重点与难点：（要求：根据知识体系确定重点，根据学生的认识水平确定难点。）

1、难点:理解乘法分配律；

2、重点:利用乘法分配律进行简便运算。

四、教学过程：

(一)辅垫练习：（要求：辅垫练习是不复习。为学生学习架起阶梯，设计的题目必须与新知相关。）

1、(7+3)×5=2、7×5+3×5=(二)第一循环：（要求：根据学习内容，灵活选择23种教学模式。第一环节必须是学。）

1、学:自学P56页，完成下列任务:(1)计算下列两道题1、7×4+3×4=

2、(7+3)×4=(2)比较以上两种算法哪一个更简便？

(3)仿照P56页，用画图的方法说说由算式7×4+3×4= 变为(7+3)×4=的道理。(4)请用字母表示乘法分配律。

2、帮:学生交流学习结果；并让学校板演校对。

3、理：教师用画图的方法理出乘法分配律的算理。

4、练:2×19+8×19=(三)第二循环：（要求同上。一节课至多两个循环，如设计三个以上环循，学生就不能静心学习。）

1、学：自学P57页，做(10+4)×25=

2、帮：学生板演。让学生比较练习的做法有何不同。

3、理:教师理出利用乘法分配律凑出整

十、整百、整千、整万运算就简便了。

4、练:8×（125+2）=(四)课堂小结：（建议采用瞑想总结法或两点一线教学法）学生瞑想总结(五)总体练习：（要求：以本为本，不脱离课本；总体布置，差异练习。练习要有余量，让优生吃饱。）

1、P57页1、2题学生做后，展讲。2、3-6笔算并板演。(六)达标检测：

1、12×65+65×88=

2、(20+4)×25=

3、学校要给12个班级配备一只订书机和一盒订书针。每个订书机17元，每盒订书针3元，学校要支付多少钱?

五、教学课后反思（要求：总结得与失，提出教学没计新思路。）

第五篇：夕阳在“学、帮、理、练四步教学法”中放光彩

夕阳在“学、帮、理、练四步教学法”中放光彩

人们常说：“教学有法，教无定法，贵在得法”.“教学有法”就是指的教学应该遵循一定的规律和方法，具体说来应该有大致的教学模式.“教无定法”，是说每个教师在基本教学规律、原则和模式的基础上，根据自己的教学能力、教学对象、教学内容灵活变通，做到既符合教学规律又有针对性，能做到这一步就是“贵在得法”.暑假前刘宁主任带领我校几位老师去青岛学习回来，教研组长申国珍和张庆民老师带领我们数学教研组在网上观看了相兰美老师的课和报告并听了去青岛学习“学、帮、理、练四步教学法”的几位老师的学习汇报，当时对这一教学法还是模模糊糊，没有体会到其中的思路.当时也正好处于复习阶段，也就没有静下心来好好学习试用.直到在暑假里加入了刘永春所长的课题研究群，才慢慢了解了“学、帮、理、练四步教学法”.我曾经无数次地问刘所长：我能行吗？我年纪大了能学会吗？――，在他的鼓励下我充满了信心.我想验证一下，我有点迫不及待了.在暑假我就找来了两名学生做了实验，结果真的出乎我的预料，两个孩子学得很好.自己真是既高兴又激动，几次和刘所长交流自己的体会，受到了刘所长的帮助和鼓励，这就更增强了我学习四步教学法的信心.9月份开学，第一堂数学课，我大体看了一下书本内容，我就迫不及待的将“四步教学法”应用于课堂，第一单元第一节是乘法的初步认识，我给孩子们出了二道解决问题的题目，引导孩子们自主思考并上台展示讲解，虽然二年级的孩子在讲解的时候会表达的不够完美，但是我明显的感受到了孩子们参与的积极心态和注意力的集中.第二堂数学课，我改变了传统的做、批阅、再讲、再改错的方式，将学帮理练四步教学法引入课堂，首先让孩子们自主思考，然后让孩子们自主回答，有不同意的就及时订正，遇到知识点就及时梳理……一堂课结束，孩子们参与率高，在紧紧张张的参与中将所有的内容掌握.9月底我校举行了一次校内观摩课，我有幸参加了讲课观摩，下面根据自己的讲课说一下自己的体会：

（一）学：学生根据学习目标进行目的性尝试学习

学习内容：学生按照学习目标要求认真阅读课本、思考、动手操作、看例题、做例题、看注释、识记、记忆、做实验，发现疑难做标记，做与例题类似的习题等完成学习任务.学习时间：教师起有效引导调控作用，学习时间不易过长，让学生紧张、快节奏完成学习任务，不拖拉；时间也不宜过短，让学生能充分看书、思考，切不可走过场.在有效的基础上高效完成.在学生学的环节教师要思考：“我静下心来有目的的巡视了吗？”对认真学的同学要表示出满意的神情，对不够专心的学生要说上一两句悄悄话，给他“指南针”.当堂校对评价课堂作业、小练笔、小练习、口语表述的过程激励措施，突出学生的主体地位，让学生感受到关注、认可，学的环节高效完成.我讲的是二年级上册第四单元《8的乘法口诀》，在学这方面，我采取的是任务驱动，先叫孩子们看书自己归纳编制8的乘法口诀，大部分孩子都能准确的编制出来，为下面的帮练打下了基础.（二）帮：学生在尝试自学之后，产生问题、疑问、不解，通过同位帮、邻位帮、小组帮、班级帮等形式，生教生，生帮生，讨论、更正、会的教不会的，达到“你有一个思想，我有一个思想，交流后会有两个思想”的效果.尽量使问题在学生自学过程中产生，在学生互帮环节中解决完成，提高学生学习能力.同位帮：按照学习水平差距相当的标准安排座次，取长补短，共同提高.小组帮：按照一定的标准，分配小组人员，让小组所有成员均能主动参与小组问题讨论，例如：优、中、差、待提高的标准，目的使小组互帮效果最优化、成绩最显著.（三）理：理方法、理规律、理精彩、理高度、理错误.“理”这个步骤主要是有教师完成的，理的内容应是学生自学，生生互帮之后还不能掌握的内容，即“学”“帮”暴露出来的主要疑难问题或练习中的错误，学生不能总结或需强调的方法、规律、高度，教师发挥点拨引领作用，让学生知其所以然，同时引导学生预防运用时可能出现的错误，对学生“学”“帮”环节已经掌握的内容、解决的问题，坚决不讲.凡学生会的，教师绝不再讲.做到“无困不帮”“无惑不解”，教师的“理”要起到画龙点睛、豁然开朗的效果.我在《8的乘法口诀》这节课中我理的很少.（四）练：练是为更好的完成学习任务进行的训练.练习形式、内容灵活多样：练习题、小练笔、口语表述、闯关题设计、做题比赛等.练习任务分梯度，由易到难，基础题满足一般学生需要，挑战题满足优等生学习需要.数学书面练习要手执红笔校对批阅，掌握各个层次的学习目标完成情况，对出现的问题、错误，要通过“生生帮、小组帮、班级帮”“教师理”等措施做到立刻清，当堂清.我在讲《8的乘法口诀》中，我是从学开始，从练入手，以练到底，在学中练，不会再帮在理，将课堂还给了学生，学生成为学习的主人.课上教师轻松了就教得愉悦，学生成了主人就学得快乐，学生学得就扎实.以前两节课的内容，现在一节课就解决了，使我们的课堂变得简洁高效，这不正是我们要的效果吗？

“学帮理练四步教学法”简而言之：先自学、再商讨、然后梳理、最后练习巩固.学帮同步，学练异步.教师可以讲得少，理得少，但学生学得多、做得多、练得多、动脑多，让差学生吃好，好学生吃饱.通过近两个月的尝试使用，我感受到了学帮理练的魅力，它将老师充分释放出来，将课堂交还给孩子们做主，在老师的穿针引线下，顺利的完成.这正应了刘所长的那句话：“课堂要像对待考试一样紧张.”只有将课堂紧张起来，才能达到简洁、高效，才能把课堂还给学生，学生才真正成为学习的主人.