学帮理练论文李峻峰[五篇范例]

第一篇：学帮理练论文李峻峰

学帮理练模式提高了学生自主学习能力

单位：青岛开发区第八中学 姓名：李峻峰 手机：*** 学帮理练模式，提高了学生的学业水平，较好地培养了学生的自学能力，形成了自主和谐的课堂教学文化。在愉悦高效的课堂气氛中，全体学生积极参入课堂学习活动，学生成为了真正的学习主人。改变了教师主动讲，学生被动听传统的目中无人的课堂教学方式，课堂呈现出教师与学生生命的精彩。

第一环节：（2分钟）复习（可以在课件上简单的罗列上节课所学的重点知识，抽查提问）原因：

1、巩固而知新

2、以旧引新

第二环节：（2分钟）导入新课，亮本节课的学习目标。原因：与前节课衔接起来，导入祈祷承前启后的作用。亮目标是为了让学生明确本节课学生学习的任务以及侧重点。

第三环节：（15分钟）自主学习。老师给学生印发学生自主学习的提纲，提供给学生学习的抓手。学生按照提纲要求看书，把问题答案落实在课本上或提纲上。原因：提高学生自主学习的能力。

第四环节：（9分钟）师生释疑。把学生在自主学习中的疑难问题，师生共同研究解决。原因：。让学生互相帮助，老师帮助学生，体现“帮”的理念。

第五环节：（10分钟）教师串讲教材。把知识系统化，防止学生出现群体性的盲点。学生提不出疑难问题，不等于学生都会了。比较难的地方在讲解的同时可以及时穿插几道练习题，走小循环的路子。原因：体现老师解惑的责任，遵循学生学习的规律，防止出现记着后面忘了前面的现象。（体现学的理念）

第六环节：（3分钟）收获平台。先请学生总结本节课的收获。学生既可以涉及到课本知识点也可以涉及到自己的心理水平语言表达能力解决问题能力等等的提高。老师予以补充。原因：设置本环节是让学生自我反思本节课所学任务完成了没有，呼应教学目标。让知识有更新能力有提高的学生产生成就感，激发学生更大的学习积极性；没有完成本节课任务的同学，课后及时反思、巩固。体现“理”的理念

第七环节：（4分钟）达标检测。本环节原因：

1、及时巩固，并加深对知识的理解。

2、查漏补缺，及时发现在学习中出现的漏点。体现“练”的理念

形成了民主和谐的课堂文化。“以教定学”是专制的课堂文化。课堂上教师控制一切权力，学生是学习的奴隶，只有按教师的要求去

做，没有自由表达自己的观点机会，如果发表与教师不同观点的做法，常常被教师批评。正如有些教育专家所说的：“中国的教育是由问号到句号的教育”。“学、帮、理、练、评”五步教学方法由“教师为中心”变为“以学生为中心”，学生是学习的主体，教师不学生的学习进指导与服务。学生在课堂上随时可以向教师提出问题，让教师帮助，实现了师生间的平等对话。

第二篇：学帮理练教案

“学、帮、理、练四步教学法教学设计案

年级： 二年级 课型： 课题： 第八单元 解决问题 设计人： 胡国静

一、学习目标（要求：每项目标以动词开头，让每一项目标都很具体。）

1、学会分步解决问题。

2、理解并说出分步计算的算理。

3、会应用乘加、乘减、除加、除减解决问题。

二、达标检测（要求：针对学习目标出2-4题，每项学习目标都要涉及到；最后一题为拓展题。达标检测放在学习目标之后，目的是根据目标设计达标题。在教学过程中为最后一个环节。）

1、排队做操，已经站好8排，每排6人，还有4人，做操的一共有多少人？

2、足球队买5足球，每个9元，付给了50元，应找回多少元？

3、文具店铅笔8只一盒，已经装了3盒，还有32只没有装完，这些铅笔一共能装几盒？

4、小丽有9个笔记本，每个笔记本5元，她又花了30元买了几个，现在小丽有几个笔记本？

三、重点与难点：（要求：根据知识体系确定重点，根据学生的认识水平确定难点。）

1、理清分步解决问题的思路。

2、说出分步解决问题的过程。

四、教学过程：

（一）辅垫练习：（要求：辅垫练习是不复习。为学生学习架起阶梯，设计的题目必须与新知相关。）1、4盆花，每盆5朵，一共有几朵花？

又拿来3枝，现在有几枝？

2、小李买钢笔8元一支，24元买几支钢笔？

（二）第一循环：（要求：根据学习内容，灵活选择23种教学模式。第一环节必须是学。）学：看课本91页，理解解决问题的过程。帮：小组内相互说一说先算什么，再算什么。

练：一辆小汽车用4个轮子，已经做好9辆，还剩50个轮子，一共有多少个轮子？ 理：先算什么，再算什么？

练：六一儿童节看节目，二年级5个班每班来了5人，30个座位分给二年级，够吗？还剩几个？

（三）第二循环：（要求同上。一节课至多两个循环，如设计三个以上环循，学生就不能静心学习。）

学：看94页，理解计算程序。做： 帮：相互之间交流自己的看法。理：说说先算什么，再算什么。练：

（四）课堂小结：（建议采用瞑想总结法或两点一线教学法）这节课你学到了什么？你的感受怎样？

（六）总体练习：（要求：以本为本，不脱离课本；总体布置，差异练习。练习要有余量，让优生吃饱。）

练习纸。

（五）达标检测：

1、排队做操，已经站好8排，每排6人，还有4人，做操的一共有多少人？

2、足球队买5足球，每个9元，付给了50元，应找回多少元？

3、文具店铅笔8只一盒，已经装了3盒，还有32只没有装完，这些铅笔一共能装几盒？

4、小丽有9个笔记本，每个笔记本5元，她又花了30元买了几个，现在小丽有几个笔记本？

五、教学课后反思（要求：总结得与失，提出教学没计新思路。）

第三篇：学帮理练教案设计

“学、帮、理、练”四步教学法教学设计案

年级： 四年级 课型： 新授 课题： 乘法分配律(人教版)

一、学习目标（要求：每项目标以动词开头，让每一项目标都很具体。）

1．理解并记住乘法分配律公式； 2．学会利用乘法分配律计算； 3．利用乘法分配律解决问题。

二、达标题目（要求：针对学习目标出2-4题，每项学习目标都要涉及到；最后一题为拓展题。达标检测放在学习目标之后，目的是根据目标设计达标题。在教学过程中为最后一个环节。）

1、12×65+65×88=

2、(20+4)×25=

3、学校要给12个班级配备一只订书机和一盒订书针。每个订书机17元，每盒订书针3元，学校要支付多少钱?

三、重点与难点：（要求：根据知识体系确定重点，根据学生的认识水平确定难点。）

1、难点:理解乘法分配律；

2、重点:利用乘法分配律进行简便运算。

四、教学过程：

(一)辅垫练习：（要求：辅垫练习是不复习。为学生学习架起阶梯，设计的题目必须与新知相关。）

1、(7+3)×5=2、7×5+3×5=(二)第一循环：（要求：根据学习内容，灵活选择23种教学模式。第一环节必须是学。）

1、学:自学P56页，完成下列任务:(1)计算下列两道题1、7×4+3×4=

2、(7+3)×4=(2)比较以上两种算法哪一个更简便？

(3)仿照P56页，用画图的方法说说由算式7×4+3×4= 变为(7+3)×4=的道理。(4)请用字母表示乘法分配律。

2、帮:学生交流学习结果；并让学校板演校对。

3、理：教师用画图的方法理出乘法分配律的算理。

4、练:2×19+8×19=(三)第二循环：（要求同上。一节课至多两个循环，如设计三个以上环循，学生就不能静心学习。）

1、学：自学P57页，做(10+4)×25=

2、帮：学生板演。让学生比较练习的做法有何不同。

3、理:教师理出利用乘法分配律凑出整

十、整百、整千、整万运算就简便了。

4、练:8×（125+2）=(四)课堂小结：（建议采用瞑想总结法或两点一线教学法）学生瞑想总结(五)总体练习：（要求：以本为本，不脱离课本；总体布置，差异练习。练习要有余量，让优生吃饱。）

1、P57页1、2题学生做后，展讲。2、3-6笔算并板演。(六)达标检测：

1、12×65+65×88=

2、(20+4)×25=

3、学校要给12个班级配备一只订书机和一盒订书针。每个订书机17元，每盒订书针3元，学校要支付多少钱?

五、教学课后反思（要求：总结得与失，提出教学没计新思路。）

第四篇：“学帮理练教学法”——青岛学习心得

“学帮理练教学法”

——青岛学习心得 贵州省赫章县双坪乡回水小学

刘文明

执教6年多来，也参加过很多次教学培训，一直以来都按照自己的教学思路，该讲的讲该练得练，感觉自己渐渐变老了。2017年12月15日，接到我校刘校长的通知，说安排我到青岛培训，2017年12月16日，一路颠簸，怀着激动的心情来到青岛，心想好好完成这次培训的所有任务，学有所归，将为农村的教育做出更大的贡献。

第二天一早，我县12位教师在丁老师们的带领下一同来到青岛滨海学校，参加了滨海学校的升旗仪式，随后“学帮理练教学法”的创始人：青岛市黄岛区教育发展研究所刘所长为我们大家讲了“学帮理练教学法”的理论知识，刘老师惟妙惟肖，绘声绘色，声情并茂地为我们讲了一个上午的“学帮理练教学法”，通过他的讲解，心理稍稍有了一个底，下午他又为我们执教了一堂“两、三位数除以一位数的除法示范课”，这时，这心理更是来劲，顿时想到“只有想不到的，没有做不到的”确实如此。通过仅仅一天的学习，我对“学帮理练教学法”有了更深一层的体会。

第三天，我们继续到了青岛市滨海学校参加本校老师们的观摩课，课后进行了研讨。第四天，上午继续“分数的应用”、“有余数的除法”、“七年级复习课”和“用字母表示数”的观摩课，下午在刘老师的带领下由参训学员何老师执教一节“用字母表示数”课后进行研讨。

剩下还有两天，我们来到另一个学校：青岛市黄岛区富春江路小学，这两天都由我们参训的学员各执教一节课，我执教的是：“除法与分数的关系”，当我执教完以后，经过刘老师和其他学员的细致点评和指正后，我对“学帮理练教学法”的认识和理解更深更高了。

采用“学帮理练教学法”，课堂是以学生的学开始的，课堂教学一开始就将学生推向主体地位，学然后生困，有了困就要主动寻帮助，这些学习活动都来源于学生的主观愿望，在教学的过程中，把“要我学”改成了“我要学”。“学帮理练教学法”把学习的任务教给了学生，在学习新知识的过程中培养了学生的思维能力和解决问题的能力。老师根据学生学习的困惑，进行点拨性的讲解，从在以学定教，“以学定教”的思想是陶行知在很早以前就阐述过，他说：“学生怎样做就怎样学，学生怎样学就怎样教”，学生的做决定学，学生的学决定教师的教。“学帮理练教学法”彻底改变了教师传统的教学理念，教学效率大幅度提高。

学生互帮，让全体学生参与到课堂学习的过程中，通过帮的环节将难以自我解决的学生得到解决，同时老师巡视鼓励和指导个别差生，这样缩小了学生间的两节分化，使不同层次的学生都得到充分的发展，又给每一位学生提供了参与学习的机会，让他们体验到自己是学习的主人。如果在学生互相帮的环节发现学生有困难，需要老师引导，一步一步地引导，让学生脱离困惑。

当学生在梳理在过程中有理不清楚的，需要老师帮助梳理算理。最后让学生巩固练习，练习要注意让优秀生有足够的题练，激励差生巩固练习，同时老师批改，让学生练习如考试一样紧张！练习做到零抬头。

培训回来一个星期，我感觉自己变成了另一个人一样，工作感觉轻松了许多，备课不再像以前一样抄写教案，以前不喜欢用多媒体教学，现在不用多媒体不教学，真是老师教的轻松，学生学的愉快，正如刘永春老师所说的：“累死他，累死他，累死他，他才会幸福！”将来我打算用我这次学到的方法去教学，并且将“学帮理练教学法”在我校、我乡、我县、甚至更远进行推广，为更多农村的教育做出贡献！让大山里的麻雀早日变凤凰！

第五篇：军理论文（写写帮整理）

摘 要 学生军训，是法律赋予每个学生的权利和义务，是增强学生的国防观念，加强组织纪律性，促进其德、智、体、美全面发展，提高学生的综合素质的重要手段。它既是推进素质教育的重要举措，更是储备高质量后备兵员的有效途径，在国防后备力量建设中有着其它形式不可替代的极其重要作用，我们必须站在国家安全战略、人才战略、经济战略的高度来认识，抓紧、抓好抓实。

一、学生军训奠定了后备兵员的思想根基

不容置疑，现在的大中学生，都是在改革开放后出生，沐浴着党的和煦春风，在较为富裕的生活条件下成长起来的时代宠儿。长期的和平环境和优越的家庭生活条件，对当代青年学生或多或少地会产生一些负面影响，如有的缺乏辨别是非的能力，崇奉西方的社会生活方式，过分追求物质享受和低级庸俗的东西，时时处处“以我为中心”，缺乏对社会的政治责任感和群体意识，进取向上的意志不强等等。青年学生正处在世界观、人生观趋于成熟的关键时期，如果不对其进行正面的引导教育，将会影响社会人才的全面发展，就很难在未来世界强手如林的激烈竞争中立于不败之地。

学生是祖国的未来，他们不仅肩负着建设祖国的重任，而且还担负着保卫祖国的光荣义务。我国《兵役法》明确规定，学生在就学期间，应该接受基本军事训练。根据国防建设的需要，对适合担任军官职务的学生，再进行短期集中训练，考核合格的，经军事机关批准，服军官预备役，并授予预备役军官军衔。这就明确规定了学生参加军事训练，是履行兵役义务的一种形式。当然，公民履行兵役义务还有其它几种形式，但作为学生公民，由于受就学期间环境等条件制约，对履行兵役义务形式的选择有其局限性。因此，党和政府抓住学生公民在校就学这个时机，以法律的手段使其履行兵役义务，不失为一种好办法。通过必要的军事训练，使其接受我军宗旨、任务、光荣传统、兵役义务教育，亲身体验军事生活，接受解放军优良传统和品德情操的感染熏陶，不断激发他们的爱国热情，增强他们更好地履行兵役义务的体魄和保卫祖国的政治责任感。

国防是国家为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家主权统一、领土完整和安全，而进行的军事及与军事有关的一系列活动，是国家生存与发展的安全保障。强大的国防力量是一个综合性的质量概念。它不仅包括强大的物质力量，而且还包括强大的精神力量；不仅包括强大的常备军，而且还包含高素质的后备力量等等。随着军事高科技的飞速发展，战争形态作战样式发生了质的变革，未来战争是技术的抗衡，是人才的较量。质量建军、科技强军已引起世界各国的普遍重视，走精干的常备军与强大的后备力量相结合的国防建设之路，已成为世界各国的共同选择。后备力量的强大关键在于有适应现代战争尤其是高技术局部战争要求的高素质后备兵员。大、中学生文化程度高，思维敏捷，接受新事物快，具有一定的专业知识，对他们进行一定的军事知识和技能的教练，作为后备兵员储备起来，无疑对改善现役军队兵员的文化、科技知识结构具有重要的意义。对学生进行军事训练，几乎是世界各国的共同做法。美国在全国地方大专院校中开设了５００多个后备军官训练团，负责学生的军训，其旨不言自明。目前，美军现役军官约７０％由地方大学毕业生产生。在这次伊拉克战争中美军就动用了约16 万的预备役人员和为美军提供装备保障服务的地方产业人员，而这些人员在求学期间都是经过军事训练的。

在我国，坚持走精干的常备军与强大的国防后备力量相结合的道路，是我国国防现代化建设的必由之路。随着常备军的进一步精干，国防后备力量建设的地位愈来愈突出。尤其是如何提高后备兵员质量，与精干的常备军协调发展，走有中国特色的国防建设之路，已历史地摆上了议事日程。高技术战争需要高素质人才去驾驭。而高素质的兵员，只有从提高后备兵员的文化、科技储备起点才能获得。随着我国社会的发展和进步，全民的文化、科技将在普及的基础上不断得到提高，各级各类学校将在其中发挥重要的作用，社会公民绝大多数将会有入大、中学校的经历。因此，学生军事训练将在全体公民中形成越来越大的覆盖面，无疑可对提高后备兵员的整体素质起到基础性的作用。目前，全国地方高等院校有1000多所，年招收新生200多万人；高级中学（包括相当于高级中学的学校）24000多所，年招收新生600多万人。显而易见，对这些文化程度高、接受能力和思维能力都比较强的学生有计划地进行军事训练，让他们掌握一定的军事知识和军事技能，并通过军事训练把他们合理储备起来，从而达到寓军于民、寓军于校的目的，这是改善后备兵员知识结构，为未来高技术局部战争输送高素质后备兵员的有效途径。

综上所述，在普通高等学校和高级中学普及学生军训，是一件利国强军，关乎国家长治久安的大事。各级地方政府和军事机关，应该用国务院、中央军委关于抓好学生军训的指示精神统一思想，深化认识，把学生军训工作当作经济建设和国防建设奠基工程来对待，从对国家民族长远利益负责的高度给予足够重视，切实加强领导，增加投入，确保把党的人才战略和教育工作方针落到实处，为社会主义现代化建设培养合格的接班人。

《中华人民共和国国防教育法》规定:国防教育是建设和巩固国防的基础,是增强民族凝聚力,提高全民素质的重要途径。高校的国防教育是指高校通过开展与国防有关的教育活动服务国家国防建设,它与国家的战略需要紧密结合。和平时期,高校的国防教育主要是通过大学生军事训练来实施,以此为国家培养高素质的国防后备人才。大学生军训,主要是对其进行军事基础知识教育和必要的军事技能训练,增强他们的国防意识和国防能力。大学生军事训练对培养国家国防后备人才建设具有重要的战略意义,在国防后备力量建设中有着其它形式不可代替的作用。首先,学生军训能够奠定后备兵员的思想根本。国民国防观念的强弱,是一个国家民族精神的集体体现,也是民族向心力和凝聚力的重要象征,关系到国家民族的兴衰成败和长治久安。青年学生是当代社会的重要组成部分,也是最生动最具有活力的群体,他们的素质高低,国防观念的强弱,将对社会起到巨大的辐射作用。因此,我们必须紧紧抓住青年学生这个根基,以增强他们的民族精神来辐射、带动全社会的国防观念的增强。学生军训是落实国防教育的极好形式,通过军训不仅使学生学到了一定的军事知识和技能,同时,还培......学生军训工作要紧紧围绕国家人才培养战略和加强国防后备力量建设的需要，坚持以科学发展观为指导，深入贯彻落实《四川省学生军事训练工作暂行规定》和《省教育厅、省军区司令部关于进一步加强和规范学生军训工作的意见》(以下简称《意见》)文件精神，以“规范秩序、提高质量、稳步推进”为总体思路，采取有效措施，狠抓工作落实，努力推进我省学生军训工作又好又快发展。总体要求就是要按照《意见》要求，狠抓组织计划、资格认证和检查考评等制度落实，严厉打击非法承训等违规现象，建立良好的训练秩序，促进规范化、制度化建设。坚持按纲施训，努力改进训练方法，创新训练模式，优化训练内容，在实用性和有效性上下功夫，使学生素质得到全面锻炼和提高，做到“学生满意、家长满意、学校满意、社会满意”。

训与现代化国防的关系

根据《兵役法》第八章规定：学生（包括高中生）军训是学生履行兵役义务，接受国防教育的基本形式，其训练内容也是国防教育的基本内容。国防教育是一个大概念，而军训是国防教育的一项活动。我们应把国防教育摆到战略高度来认识。美国和苏联，为维护其国际霸权主义地位，都把国防教育摆到重要的战略地位；发展中国家因面临强敌威胁，亦仿效而行之；我国同样也需要加强国防教育。而学生军训，则正是加强国防教育的重要措施。首先，扩大了后备兵员。对大学生进行军训，使他们在就学期间，就能学到必要的军事知识和技能，扩大了我国的后备兵员。一旦国家遭敌入侵他们将好比种子一样，是实现全民皆兵的纽带。军训如果长期坚持搞下去，那么，整个中华民族的国防素质将会大大提高。其次，大学生参加军训是现代化国防建设的需要。近年来的局部战争表明，未来的战争不仅是国家人力、才力和物力的较量，更是先进科学技术的竞争。事实告诉我们，在现代条件下作战，谁在科学技术上领先，谁就在军事领域占优势。要建设现代化的国防，科学技术是关键性的环节。因此，从这个角度来讲，对大学生进行军训，是我国现代化国防建设的需要。第三，国防教育是包括国防观念和国防知识在内的综合教育，是全民素质教育的重要组成部分。由于我国人口多，适龄青年不可能全部去服兵役，所以兵役法规定，在全日制学校就读的学生可以缓征，但是他们仍应履行兵役义务，进行较系统的国防教育。学生军训通过集中一定的时间，根据学生的一般规律施教，能最有效地深化学生的国防观念，能最快地取得国防教育成效。这也是目前国防教育方式中最为现实的选择。

可以说高校的国防教育是增强大学生国防意识、振奋民族精神的重要手段，是培养大批国防后备人才的根本途径，全民国防教育的重要阵地，是提高大学生的智力素质、政治素质和身体素质的重要保证。

2、大学生军训与素质教育的关系

大学生军训不仅是传授军事知识，培养军事技能的过程，同时也是培养大学生科学的世界观、方法论和正确人生观的过程。军事教育与素质教育既有区别，又有内在的联系。二者是相互联系，相互促进的。军事教育是素质教育的一个内容，同时也对素质教育起到了促进作用，它为全面提高大学生的综合素质奠定了基础。第一，促进学生政治上的成熟，学生在军训期间不仅学军事，而且学政治。军训是学生接受国防教育的一项手段，学生军训较之学校内的一般政治教育等方式，是收效比较明显的一种教育手段。他们将接受革命传统教育，学习解放军在战争和和平时期保卫我国人民建设社会主义的大无畏精神，对照革命前辈的英雄业绩，使他们深知当前的安宁和幸福是来之不易的，进而懂得珍惜时间，努力学习，早日成为高素质的创新人才。第二，军事知识是人类的宝贵财产，集中了人类的智慧，军事知识充满了竞争意识，据报导日本经济之所以能腾飞，其企业家们坦率地承认，是学习我国古典军事著作《孙子兵法》的硕果。那么学习军事知识对我们的大学生是否有所帮助呢，回答是肯定的。学生们也说参加军训不仅对我们现在学习有用，将来对我们的工作、生活乃至一辈子都很有用。另外，在我们的军事教材中，现代军事科学技术知识占有相当大的份量，广泛介绍了导弹、卫星、激光、电子对抗、军事气象、夜视技术和军事运筹学。大学生了解和掌握了这些信息，能大开眼界，对于他们整体素质的提高，对于思路的开阔大有裨益。

实践证明，军事教育对大学生的全面发展，对高校大学生素质教育起到了积极的推进作用。同时随着高校素质教育的不断深入，也为军事教育的发展创造了有利条件，并提出了更高的要求。

3、根据需要，调整军训内容

目前军训内容主要存在以下两个方面的问题：（1）、大学与中学的军事教育内容衔接不严。由于中学开展军训的学校越来越多，高校军训的范围日益扩大，而且各中学军训内容不尽相同，出现了低层次循环、大学军训内容过浅的现象。（2）、军训内容各校不统一。有的以国防建设为基点，着重于预备役的基础训练；有的以高校近期效益为基点，着重于实用性的军人素质训练。这种偏重于某一方面的训练是片面的，往往会给军训工作带来局限性，在客观上影响了复合型人才的培养。因此，围绕军训的主要目标统一学生军训的内容是非常重要的。

要深化学生军训工作，应根据我国具体情况、根据国际形势的新变化及时调整军训内容。我国高校每年招生达一百多万人，面对如此数量的大学生，无论从经济上，还是从训练的质量上考虑都应有重点有选择地培养预备役人员，可在一些重点院校组建军官训练团（队），把有限的国防经费主要用于培养预备役和现役军官的军训团体上，改变单一普及型的做法。可借鉴美、英等国的重点组建学生军训团的做法。如美国地方高校中设立的“后备军官训练团”，每年毕业的学生军官多达一万五千人，有三分之二到现役部队，其余服预备役。故我们认为我国学生军训内容在执行大纲要求的内容之外，还应重点突出以下两个内容：（1）、加大后备力量建设的内容，既增加讲授后备力量建设的战略地位、指导方针和训练原则等。（2）、根据各自的专业特点，增设本专业在军事上的运用课程。即：医学专业增设战地救护；通讯专业增设战时通讯保障；交通专业增设战时交通运输保障等等。这样就可以将高校培养中高级专门人才的目标和补充军队所需高素质的人才或在预备役中第一任职有机的结合起来。形成普遍军训与重点办好军训团体相结合的学生军训模式是符合我国国情和国防后备力量发展趋势的。

《中华人民共和国国防教育法》第13条指出，“学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。”高等学校的根本任务是把大学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的中国特色社会主义现代化建设人才。其工作的基本点就是要放在使学生能够成才的这一中心点上。而对大学生进行国防教育，就是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的重要组成部分。

当前，在以知识创新为标志的21世纪初，高校国防教育在大学生素质教育中具有十分重要的地位和作用。实践证明，高校开展国防教育，有利于促进大学生素质的全面提高。而地方大学生的军事训练是加强国防后备力量建设的重要战略举措。然而我们看一下目前的地方大学生军训内容，基本是队列步伐、日常行为养成以及军队的纪律的规范和训练，有些训练仅仅是为了追求表面上的整齐划一，迎接最后学校领导的所谓检阅罢了。我个人认为，目前的地方大学生军训主要问题体现在训练时间短，内容少，且过于简单化和形式化。从实际的效果来看，基本上没有达到国防教育意识的显著提高。应付和敷衍的军训不得不让我们担心目前高校国防教育的现状，不得不忧虑国家国防后备力量的建设成果。尽管现在国家对于大学生军训做了新的调整,但是始终还是停留在“军训”的初级水平!而部分高校由于一些事故甚至取消了实弹射击的训练,这种因噎废食的做法是否适合我国的国情呢?我们的高校大学生军训之路到底应该怎么走？

国无防不立，民无防不安，国防是关系到国家和民族生死存亡的根本大计，国防与中华民族每一个成员息息相关。古往今来兴衰成败的历史证明，目光短浅，坐井观天，缺少预见性，战略性的深谋远虑，迟早要在激烈的竞争中失败。

我们是生长在新世纪的一代大学生，是肩负祖国建设勇往的一代，但我们这一代还缺乏一种精神的指令，一种“我以我血荐轩辕”的激情。我们是祖国国防建设的后备军，国家兴亡匹夫有责，纵观国际形势，我们需要培养一种世界的眼光，军事训练就是培养我们基本的国防知识和积极投身国防建设和为国效力的精神。

祖国的重任肩负于我们身上，伟大祖国复兴的道路依然漫长，因此我们必须努力学习，增强民族忧患意识努力学成报效祖国，祖国明天的辉煌关系于我们，只要我们付出努力，只要我们一腔赤诚，只要我们无私奉献，相信祖国明天会更好!