实效教学的心得体会（精选五篇）

第一篇：实效教学的心得体会

关于有效教学实施策略的学习心得

兴城市白塔中学 符洋

随着时代的快速发展，中国教育也相应的被提出新的要求。其中实施有效的课堂教学以及教育对学生终身发展影响越来越受到社会各届的广泛关注。当代中国基础教育的有效教学包含有效果、有效用、有效率三层意思，同时意识到有效教学对于我们教师来讲在新课程教学当中它有着很多的实际的意义。有效教学，不是日复一日简单的重复的低层教学，而是既着眼于学生知识与技能的掌握，又着眼于学生一生可持续发展的教学。而如何进行“有效教学”如何制定符合学情的实施策略成为广大教师的思考的问题。以下，对这个问题进行了几方面的思考。

第一，以理论为支撑，制定符合本学科教学规律的实施方法。教学也是科学。也就是教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。学生成长是教学所有过程的最终目的。赫斯特等人对有效教学的研究。他认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。因此，教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到知识。合理地运用不同的教学策略、教学方法和教学思想可以使得学生学到更深、更多和更广泛的知识。因此，下列三种情况可以称得上是有效教学：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；上课结束很久以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。而好的教育者应该是会带动学生兴趣的引导者。而正确的引导需要充沛的心理学，教育学，专业理论知识为依托。以理论引领实践，以实践过程中出现的问题来总结完善出更适合的理论，如此循环往复才能实现真正的有效教学。

第二，尊重差异，是实施有效教学的“着眼点”。

现代教育的观点是以学生的发展为本，教学过程的基础是要充分了解学生，认同学生的个体差异性，并妥善利用学生已有的生活经验和知识背景，提出具有鲜明个性的学习目标，这样教学活动才有针对性。

教师在教学过程中的任意一个环节都应尊重学生的个性差异，对乐学、善学、接受能力较强的学生，教师要铺光明大道，让其向深层次的内容学习。而对于学困生，则要求掌握基础知识，完成基础目标，如：教师在单元质量检测中采取分层次检测题的方法，对学生进行阶段性测验；学生还可以根据自己掌握的学习内容，自创习题，这样的学习过程能够使学生在学习中很轻松地发现不足，从而更好地完善自己的学习。这些教学法宝抹去了一些使用统一考题带来的弊端。特别是对于学困生来说，通过这样的学习，能够更好地有信心地面向现在、面向未来。教育是终身的教育，仅仅着眼于一个学龄段的教学是不够的，学生最终是要走向社会的学生。学生的某些特质在社会上会发出不同于学校这个象牙塔中不同的光芒，作为教师要以长远的眼光看学生，不能只局限在学生安静听老师顺利的讲传统理念中。对学生的差异予以尊重，发现不足补之，可能闪光之处留之，值得发扬之，鼓励之。

第三，注重教学目标的实现，以三维目标实现为评定标准。新课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的新型学习方式。建构这样的学习方式对教师教学行为提出了新的要求。《语文课程标准教学建议》要求“充分发挥师生双方在教学中的追动刑和创造性„„”，要求教师应转变教学观念、更新知识、不断提高自身的综合素质，要对有效语文课堂进行研究。

第四，培养学习者自主阅读学习的能力，是实施有效教学的“关键”。就现代信息社会发展的需要及其提供的条件而言，阅读学习能力，已经成为现代人基础性的生存能力，也是影响个人终身发展的关键能力。

为了让学生养成良好的阅读习惯，我们应建议学生家长利用晚上时间陪同孩子阅读报纸或课外书籍，并让孩子把当天所学的内容和积累的优美片段读给自己听，之后在学生的摘录本上签字或写上对老师的建议。这样既让学生和家长间有了亲子间的沟通，另一方面提高了学生的阅读能力，并培养了学生良好的学习阅读习惯，而且让家长和学校之间建起了一座沟通的桥梁。

第二篇：实效教学研究报告

江津区教育科学规划课题

《小学数学课堂实效性策略的研究》

课题研究报告

江津区聚奎小学“ 小学数学课堂实效性策略的研究”课题组

1．研究背景及意义

（一）研究背景

实效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。

新课程背景下,小学数学课堂教学受到各种现实的困扰：三维目标的割裂化，、教学内容的空泛化、教学活动的外在化、教学效率的低下化、教学方式的形式化、数学本质的淡化。因此，如何让我们的教师拥有的课堂教学实效性的理念，掌握课堂教学实效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。为了还孩子们高效的课堂，减轻课业负担，我们提出“小学数学课堂教学实效性策略的研究”的课题，试图通过研究，实现课堂教学策略最优化，着力探究提高小学数学课堂教学的实效性的操作策略，用以大面指导小学数学教学实践，进而更好地提高小学数学课堂教学质量。

在新课程理念下，实效的小学数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。提高小学数学课堂教学实效性是数学课堂教学改革的重要目标之一。一堂课的效果如何，首先体现在教师的教学行为能否调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与体验学习过程，促进学生对知识的主动建构。实效的课堂教学必须通过能促进学生有效的学习行为的教师教学行为来实现，这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法,通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，实现提高小学数学课堂教学实效性的目标。

（二）研究意义

1、本课题的研究与实践是我校数学教学进一步推进素质教育、实施新课程

改革的需要。

2、本课题的研究与实践有助于改变教学的无效和低效，有利于提高课堂教学效益、数学教学质量 有利于促进数学教学理论研究与教学实践的结合，3、本课题的研究与实践能够切实减轻学生负担。

4、本课题的研究与实践有利于促进教师的专业发展，有助于教学观念的更新，有助于教师角色的转变，提高教师的教学水平。

2．理论基础与依据

1、建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略及教学模式提供了实质性理论支撑。

2、行动学习理论：英国人雷格〃列文在20世纪50年代提出行动学习的理论。教师的行动学习，可以理解为：为改进自己的教学而学习，针对自己的教学问题而学习，在自己的教学过程中学习。案例与反思的教学，首先要教师学习有问题意识，不断反思自己课堂教学，有效提高课堂教学效率

3、教学最优化理论。巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能实效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。

4、实效教学理论。实效性教学（effective teaching）是20世纪极具代表性的一种教学理论，是一种教学思想，无数的国外学者对其进行了不懈的研究，逐渐影响到我国,华东师范大学课程与教学研究所博士崔允漷在《有效教学策略的建构》中，对实效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。实效教学理论的核心是教学的效益。

3．核心概念界定

1． 实效教学： 在国家数学课程标准的理念的指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。

2． 策略： 教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。具体地说，按教学活动的进程把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略。

3． 实效教学策略： 在新课程理念下, 实效的教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具备有为发展学生一切的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生全面发展、主动发展和个性发展。

4．国内外相关研究综述

为了了解“小学数学课堂实效教学的策略”这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料。

从国内外专家和学者对有效教学理论的具体论述中可以发现： 都比较关注学生的进步和发展、教学效益的提高，关注教师的反思意识和效果的可测性或量化。

但国外学者比较侧重于从学校、家庭、社会三个方面进行整体的把握，所做的研究理论普遍性很强，但缺少实践的针对性。

而我国学者相对于课程改革以前来说，现在更加关注新课程观念下实效教学策略的研究：如有效教学与转变学生的学习方式，有效教学与学生参与等。这些研究特点是： ①倡导改变或改善学生的学习方式；②越来越重视学生个性的发展；③对传统的“注入式”、“操练式” 教学方法的摒弃。然而，在具体的实践操作中，缺乏学科针对性，未能根据课程特点进行更深入的研究，缺乏具体课程的实践应用性，尤其缺乏一线教师作为教育的实践者所积累起来的具有切身体会的课堂教育教学经验。因此，基于国内外研究经验、理论积累以及我县教师自身的特点，本课题紧紧扣牢新课程的相关理念进行课堂教学实践，以小学数学课堂为主阵地，通过课堂观察、案例分析、实践研究和更新教育观念、深刻自我反思等方面的教师的行动研究，来探究小学数学课堂有效教学策略，从而促进教师转变观念，构建小学数学实施有效课堂教学的模式及操作策略。

5．研究目标及内容

研究目标：

（一）、我们将从心理学角度分析当前教师课堂教学中存在的错误观念及其产生原因，澄清教师的教学观念，来改变教师的课堂教学行为。

（二）、我们将以课堂为载体从教师行为，学生行为，师生共同行为三方面研究小学数学问题情境创设的一般操作模式，总结小学数学课堂提问的类型及途径，构建一套小学数学课堂教学的新模式。

（三）、我们将为学生提供提问的平台，从三大方面来培养学生提问能力。第一，提供富有“生活信息”的材料激活学生的数学问题意识。第二，增强学生质疑能力提高学生的数学问题意识。第三，培养学生的数学认知，发展学生的问题意识。

（四）、我们将从小学数学课堂提问、课堂互动、课堂反馈、课堂小结等方面总结小学数学教师课堂教学的方法技巧以及策略。

研究内容：

（一）、调查小学数学课堂教学实效性的影响因素。

（二）、影响小学数学课堂教学实效性的因素分析。

（三）、实效的情境创设策略

（四）、实效的课堂提问策略

（五）、实效的活动教学策略

（六）、实效的课堂练习策略

（七）、实效的课堂评价策略

6．研究对象及范围

以聚奎小学数学教研组成员所教班为研究对象，同校同年级的其它班为对比班。进行跟踪课堂观察—资料收集—数据分析—总结提炼—专家引领—推广应用。

7．研究方法及措施

研究方法

（一）、调查法：对学校小学数学课堂教学的低效行为进行调查，、分析、研究，并作理性分析。

（二）、文献法：查找已有的与实效教学策略相关的文献、资料、成果，进行验证和实践。

（三）、观察法：通过观察了解学生在新课程理念指导下的教学，对学习产生的变化作出客观的评价。

（四）、行动研究法：在新课程理念指导下，改变一定的教学方法模式,其目的是把实践以学生发展为本的素质教育落实在新课程优化课堂教学这一主阵地上。

（五）、经验总结法：主要是采用班级教学实验研究，通过一定时期的实验，对阶段实验进行总结，从中找出优劣，更好地改进数学课堂教学方式，提高课堂教学效益。

（六）、案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高课堂教学实效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。

研究措施

1．成立实验课题小组。2．确立课题研究内容。3．主要实验手段：

（1）通过请进来，专家引领，三年来，我校多次邀请江津教研室专家张健和白沙教管中心领导何范容、聚奎中学张渝江主任来我校指导课题研究工作，专家们对本课题提出了建设性和指导性的建议。比如：小学数学课堂教学低效现象的成因与对策，教师教学方式和教学理念的转换，学生学习方式的转变，小学数学课堂有一些什么教学策略，信息技术的使用，问题情境的创设，开放习题的设计等具体的指导，课题老师感觉受益匪浅。

（2）、走出去，自我提升。在三年的课题实施中，学校先后派李贵敏、周佳芯、李静、曾丽群、刘春林、刘芳等老师赴重庆、江津、等地学习听课。这样的外出学习，老师走进大师身边，聆听名师教诲，特别在课题的实施方面收获颇丰。回到学校即向全体课题老师进行了汇报。2013年5月，全国著名数学专家来江津讲课，学校又在经费极其紧张的情况下派全体课题老师参加听课学习，回学校后每一位老师都将自己的所得运用到课题的实施探讨中去。

（3）网络教育 教师个人或课题组成员提供资源信息，教师网络自学，考核学习情况。

（4）继教结合 部分内容与教师培训继续教育相结合，深化教师素质。

（5）教育博客 要求每位教师注册博客，在博客上撰写个人心得，与网络专家结对，提高自己个人修养。

（6）校级小课题研究 通过分解本课题，在校内形成小课题组，通过专题研究，突破个人学习的局限性，发挥团队智慧，提高教师积极主动性。

（7）合作学习校内教师合作。

（8）督促激励 采用制度完善，制定各种制度包括奖惩制度，让教师自己制定提高计划，限时完成自我发展进程，根据完成程度实行奖惩。

（9）开发教学媒体。学校组织专人开发相应的教学媒体。比如知识手册、音视频学习资源、案例资源、图片资源。

（10）个别学习教师自己制定个人学习计划，自己利用家庭、网吧、文化场馆等各种场合学习。

（11）表彰鼓励 对优秀教师的各方面采用图片、橱窗、形象、网络展示等多种形式表彰鼓励，作为学习的楷模，让教师自己有成就感。

8．研究成果

课题历时三年多，研究达到预期目标，取得初步成果。

1、通过本课题的研究，教师的教学策略将发生了很大的改变，由重知识传授向重学生发展转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变；由统一规格教育向差异性教育转变。达成了研究的预期目标，老师们不断地在教学实践中摸索并及时总结自己的经验和想法，构建了见实效提高小学数学课堂教学的有效性的操作性策略——八个“优化”①优化教学内容；②优化教学目标；③优化教学方法；④优化教学手段；⑤优化课堂教学结构；⑥优化学法指导；⑦优化课堂教学评价；⑧优化教学具的运用。

2、结合小学高校课堂“15+25”时间分配原则，初步形成了可供操作的数学课堂有效性教学的新授课“八步式”基本教学模式。“八步式”基本教学模式为：导入（1—2分钟）→明确学习目标（2—3分钟）→学法（操作）指导（1-2分钟）→自主探究新知（3-5分钟）→合作、交流（3—5分钟）→汇报、形成结论（3—5分钟）→练习（实践运用）及反馈评价（5—15分钟）→总结评学（1—3分钟）。

3、通过该课题研究提高了教师的教育教学理论水平和教育教学技术水平，培养了一批高素质的教师。依托赛课、校本教研、集体备课、课例研讨，广聚智慧，群策群力，精心设计数学教学策略，全面提升了教师的课堂教学效率。周佳芯、吴鸿玲、李贵敏等老师在白沙镇小学数学赛课中荣获得一、二等奖。课题组的老师充分地利用了课题资源，争上教研课，发挥了课题小组的能动性，课后受到学校好评。

4、课题研究在以学生的发展为本，培养学生可持续方面是成功的。强调要以学生的发展为本，要加强学法指导，培养学生的学习能力，使学生由“学会”逐步过渡到“会学”。我们在课题研究实验中有计划地教给学生学习数学的方法（如预习的方法；分组讨论、交流、合作、汇报的学习方法；观察的方法；自学课本的方法；动手实践探究的方法；类推的方法；化异为同的方法；归纳、整理的方法；分析法和综合法等等），并重视在学习活动中指导学生不断熟练学法，使学生从学会逐步过渡到会学，有效提高学生学习能力，这必将使学生在数学学习方面得到可持续的长远发展。实验效果明显学生的数学成绩呈明显的直线上升趋势，全校教学成绩连续两年荣获江津区教委教学质量一等奖。

5、增强教师的创新意识和科研能力。三年来，教师的教育研究意识显著增强，科研能力得到提高。教师积极学习教育理论，转变教育观念，投身教改实验，撰写了二十多篇论文，分获市、区级奖励。吴鸿玲、李贵敏文章分别在《文理导航》和《软件》上发表。

9．研究影响与效果

通过三年的研究，参研教师掌握了较多的教学策略，提高了教学能力。周佳芯、吴鸿玲、李贵敏等老师在白沙镇小学数学赛课中荣获得一、二等奖。

老师们积极学习教育理论，转变教育观念，投身教改实验，撰写了二十多篇论文，分获市、区级奖励。吴鸿玲、李贵敏文章分别在《文理导航》和《软件》上发表。

全校教学成绩得到大幅度提升，连续两年荣获江津区教委教学质量一等奖，多次教学质量抽测，在白沙镇同类学校名列前茅。

10．问题与讨论

在课题的研究中，我们感觉还存在以下问题：

1.在本课题的研究过程中，小学数学练习课、复习课、实践活动必要的教学环节（基本模式）和时间分配尚有争议，研究的教学策略还必须再细化一些。2.由于教师的经验不足和理论水平的欠缺，部分教师的教学方法和有些教学环节无法达到优化，不能实现小学数学课堂的高效，使课题的实验与开展带来了一定的难度。

11．结论与建议

(一)结论

本课题研究达到预期目标，取得理想成果。

1.本课题以新课程标准为指导，在国内外实效教学宏观理论研究的基础上，理性反思小学数学课堂教学的低效行为，针对小学数学课堂教学的低效行为表现，探索构建了相对微观的，行之有效的提高小学数学课堂教学的有效性的操作性策略——八个“优化”（优化教学内容；优化教学目标；优化教学方法；优化教学手段；优化课堂教学结构；优化学法指导；优化课堂教学评价；优化教学具的运用），并结合小学高校课堂“15+25”时间分配原则，初步形成了可供操作的数学课堂有效性教学的新授课“八步式”基本教学模式，有效提高了小学数学课堂教学效益，促进了小学数学教学质量的提高。

2.课题组发挥团队的智慧和力量，科学规划课题研究进程并有序组织实施，以理论为指导，以问题为主线，立足课堂教学实践，注重专题研讨，做到课内与课外相结合、课题研究和校本研修相结合，做到真研究、真讨论、真实践，不仅使研究问题得以有效解决，还有效提高了教师的教育教学理论水平和教育技术能力，培育出了一批教学能手。周佳芯、吴鸿玲、李贵敏等老师在白沙镇小学数学赛课中荣获得一、二等奖。

3.教师们撰写的有关小学数学课堂实效性教学的文章，发表于《文理导航》的有1篇，发表于《软件》的有2篇；2012年4月参加江津区教育学会教育教学论文评审有3篇荣获一等奖，2013年4月参加重庆市教育学会论文评审活动有1篇荣获市三等奖、2篇荣获区一等奖、2014年4月有1篇荣获市一等奖，2篇荣获区一等奖。

4.全校教学成绩得到大幅度提升，连续两年荣获江津区教委教学质量一等奖，多次教学质量抽测，在白沙镇同类学校名列前茅。

(二)建议

1、研究的缺陷和改进：

本课题符合数学新课标要求和课程改革精神，研究虽然初见成效，但是难免还留有遗憾。我们在研究过程中发现的主要问题是：小学数学练习课、复习课、实践活动必要的教学环节（基本模式）和时间分配尚有争议。下一步，我们将在已有研究经验的基础上，进一步探索小学数学练习课、复习课、实践活动必要的教学环节（基本模式）和相对合理的时间分配，进一步弥补研究缺陷，更好地提高数学教学的实效性，进而更好地促进数学教学质量的提高。

由于实效课堂教学策略的相关理论理解还不够深，还不能系统、深刻地进行总结和概括，对各类内容各类策略研究还不够深入，我们将继续把实效课堂教学策略作为校本课程的一个重要领域来对待。学生实效课堂教学策略的形成不是一蹴而就的，掌握和运用实效的实效课堂教学策略需要一个长期的过程。如何运用适当的教学方法帮助学生掌握这些实效课堂教学策略是我们需要面对和继续研究的问题。

2、研究启示在研究中，我们深切体会到：搞课题研究不但要有科学、严谨的工作态度和吃苦耐劳、无私奉献的精神，而且还要做到研究前多做有关调查，多做有关充分准备，研究中多请专家指导，多做反思、多做改进，才能确保研究的顺利进展和最终的成功。

参考文献

1.崔允漷教授的《有效教学 理论与策略》； 2.孔企平教授的《谈有效学习和有效教学》；

3.叶澜教授的“新基础教育”实验报告及其完成的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》；

4.钟海青的《走向高效能的教学》；

5.《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》；

第三篇：心得体会构建理想课堂提高教学实效

《构建理想课堂提高教学实效》之心得体会

平寨镇渔塘小学 陈忠良

9月18日下午,聆听了王文丽老师以小学语文教学为例，做的《构建理想课堂 提高教学实效》的专题讲座。感触颇深，心中时时涌起对王老师的敬佩之情。王老师对小学语文教学那么的热爱，经常身体力行，亲临课堂上课，让无数学生享受到语文教学的魅力；王老师对小学语文教学研究那么的执着，能够立足语文课标和语文教学本身，开展提升学生语文素养、提高教师语文教学能力的研究，引领了无数语文教师在教学成长中感悟到语文教学的真谛，突显了语文教学的价值，享受着语文教学给予的快乐。

在多年的小学语文教学及其研究中，王老师深刻感悟到：理想的课堂是人与人之间互敬互爱的课堂；理想的课堂是教会学生享受母语魅力的课堂；理想的课堂是引导学生对阅读充满欲望和痴迷的课堂；理想的课堂是能够给学生以积极的语文体验和人生启迪的课堂；理想的课堂是原生态的、灵动的、充满智慧的、富

有情趣的课堂。

王老师认为，理想的课堂应该体现“十二个字”的要求，才

能提升课堂教学实效。

一是“有人”。人是课堂活的环境。课堂是静态物质存在，因为有了儿童，这活生生的生命，才焕发出无限的生机，才充满生命的气息。儿童是课堂这个特定现场的主体，因此，在教学中，始终做到爱学生，尊重学生的认知规律，最大限度地给学生呢个想象和创造的空间。这个“人”的天性才能自然的流露、自然地

发挥，教育才有价值和提升。

二是“有本”。这里的“本”指的是学科的根本和文本或课本。每个学科都有其价值所在和教学的根本目标。就拿小学语文学科来讲，其根本任务就是通过母语的教学，具体来讲就是通过识字、写字、读书、背诵、口语交际能力、习作和习惯的培养训练，提高学生语文综合素养。作为一名小学语文教师始终要遵循这个目标实施教学，进行训练，离开了这个目标，就好像鱼儿离开了水，瓜儿离开了秧，学生这条“鱼儿”就得不到母语的滋养，就不快乐，时间久了，就没有了，学生这条“鱼儿”就得不到母语的滋养，就不快乐，时间久了，就没有了语文的能力，就失去了对语文的兴趣，语文的功能也就失去了。因此，语文学科的根本不能忘记，不能丢弃。同时，要认真研究文本这个例子，发挥其最大的功能对学生进行对学生进行语文能力的培养、语文素养的提升。

三是“有情”。每个学科、每个文本所传递的信息是不一样的。教师要善于发现和提炼文本中的“情处”，引导、点拨、诱发、启迪学生做积极的体验，让学生在字里行间感受到语文的魅力，享受到语文的乐趣。具体来讲，就是教师要用一双多情的眼睛看文本，积极挖掘文本的价值和奥秘，和作者对话、和文本对话，才能更好地和学生进行对话和交流。同时，在教学中，教师要用情绪、情感积极地引领学生。教师只有满怀豪情地去和学生交流对话，学生的心灵之火才能被点燃，才能放出灿烂的光芒。四是“有智”。这里的“智”指的是教学的智慧和人生的智慧。大凡一个优秀的语文教师对文字总有独特的情感。这种情感包括了对文本独特的解读、对学科价值独特的思考、对人生价值正确的体验。一个好的语文教师，在教学中，总会用好这个“智”产生“一石激起千层浪”或“柳暗花明又一村”的效果，让学生时时徜徉在语文的花海中，时时荡涤在语文教学的春天里，享受语文教学的快乐，感悟语文课给予的给予人生价值的启迪。五是“有法”。这里的“法”，指的是方法、技能。从教多年的教师都懂得“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，教师要善于教给学生捕鱼的方法，而不是仅提供渔场，以达到“教是为了不教”的境界。“法”在语文教学中，要靠教师引导、学生不断地体验才能获得。教师要不断地教给学生习法的“点金术”，让学生在体验学习的过程中学有兴趣，学有所获，学有成效。六是“有效”。作为教师，每堂课心中要装有“实效”，并且努力达到这种“实效”。在语文教学的内功上要广读诗书，努力做到“深挖洞广集粮”，这样在语文课堂上才能游刃有余。在语文教学的实践上，努力做到教学目标简明、教学内容简约、教学环节简化、教学方法简便、教学媒体简单、教学语言简要。简言之，教师要时时刻刻以生为本，尽可能让学生在课堂上拥有足够自学体验、写字习作、朗读背诵、交际表演的时间，让学生充

分享受课堂的实效。

第四篇：实效管理执行力培训心得体会

生存和发展的关键在于执行力是否到位。以下是小编准备的“实效管理执行力培训心得体会”，欢迎阅读！实效管理执行力培训心得体会（一）：

我和驾校、技校的几位同事参加了总公司组织的团队执行力训练营培训。这次培训是由总公司邀请才人力资源管理有限公司的讲师为我们授课，在培训讲师们运用了大量的案例、故事为我们精辟地阐述了商业人格、客户价值、4R制度执行力等培训内容，并通过诙谐的互动演绎了执行力和团队精神的重要性。新颖的培训方式加深了我对理论知识的理解和掌握，让我感中触颇深。

驾校是公交的摇篮，担负着为企业培养合格人才的重任。作为一名教练员责任尤为重大，就像马永强老师所讲的，责任必须是一对一的。如：教练员要对每一名学员负责，应该建立以责任和原则为基础的商业人格，以商人的心态对待工作。一线的营运公司就是我们的内部客户，培养出优秀的驾驶员就是我们为内部客户提供的高价值的服务，有了优秀的驾驶员才能赢得我们的外部客户乘客的认可。乘客感激的语言、感谢的握手、感动的眼泪才是我们企业可持续发展的最大动力，才是我们为企业赢得的最高价值。

车长，是教练队的现场指挥员，负则具体执行学校下达的训练计划和训练现场的安全检查工作。执行好训练计划不能只停留在口头上，更不是敷衍了事。作为车长，要真正做好这些工作是很不容易的。锡恩的吴娴老师所讲的两讲三做：讲清结果、讲清后果；做检查、做奖罚、做机制就很值得我学习。安全是公交企业生存的命脉：检查这一环节，就成为了安全管理工作的核心，没有认真仔细的安全检查，训练安全就得不到保障。没有严格的训练考核和奖罚，训练质量就得不到提高。给学员讲清重视安全的重要性和不重视安全的后果，才能提高学员的安全意识养成良好的安全习惯。把检查和奖罚建立成制度贯穿在我们的日常工作中，才能使我们的工作得到安全有序的良性循环。

这次学习培训，虽然时间不长，却使我受益匪浅。在老师们生动细致的讲解下，使我懂得了要学会感恩社会，感恩企业；更加懂得了团队精神的重要性，对今后的工作有了很大的启发。我要把所学到的知识，结合实际地运用到日常工作中去，为创建伟大的公交企业贡献自己的一份力量。

感谢公司给我这次培训学习的机会，透过参加此次课程，让我受益匪浅，感触良多。个性是让我明白了做一个有执行力的人对一个公司的发展和员工个人职业化的成长的重要性。一句话概括即为：个人执行力决定个人的成败，企业执行力决定企业的兴亡。

执行力的定义很简单，就是按质按量、不折不扣的完成工作任务。这是执行力最简单也是最精辟的解释。但是正是这么简单的执行力，却是很多个人、团队、企业所欠缺或者说是不完备的。下方我就从提升个人执行力方面谈一谈几点看法。

一、个人执行力是指每一单个的人把上级的命令和想法变成行动，把行动变成结果。

没有任何借口保质保量完成任务的潜力。团队执行力是指一个团队把战略决策持续转化成结果的满意度、精确度、速度，它是一项系统工程，表现出来的就是整个团队的战斗力、竞争力和凝聚力。一个优秀的员工从不在遇到困难时寻找任何借口，而是努力寻求办法解决问题，从而出色完成任务。要提升执行力，就务必学会在遇到阻碍时不找借口而是用心的寻求解决问题的方法。

二、摒弃囫囵吞枣式的盲目执行。

有些员工把简单重复上级团组织的文件和讲话精神看着是贯彻执行，好像是上级组织的文件和讲话精神的忠实执行者，其实不然。把上级精神与本部门的实际状况相结合，教条式地执行，这不是真正在执行上级精神，而是对上级精神的消极敷衍。

三、避免老套陈旧的之行方式。

不少员工还是习惯于用开会、发文、写总结的办法抓工作，似乎工作就是开会，发文就是工作，写总结就是工作效果，有的甚至错误地认为用会议、发文形式安排、督促工作，显得规范、正统，具有权威性。在这样的思想支配下，自觉不自觉地把开会、发文，这导致个别基层团组织工作不踏实，只会做表面文章。

四、执行需要培养自我的自觉习惯，摒弃惰性。

观念决定行为，行为构成习惯，而习惯左右着我们的成败。在工作中常有的状况就是：应对某项工作，反正也不着急要，我先拖着再说，等到了非做不可甚至是领导追要的地步才去做。一旦习惯成了自然就变成了一种拖拉办事的工作风格，这其实是一种执行力差的表现。执行力的提升需要我们改变心态，构成习惯，把等待被动的心态转变为主动的心态，应对任何工作把执行变为自发自觉的行动。

五、执行需要加强过程控制，要跟进、跟进、再跟进。

有时一个任务的完成会出现前松后紧或前紧后松的状况，这主要是工作过程未管控所造成的。而行之有效的方法就是每项工作都制定进度安排，明确到哪天需要完成什么工作，在什么时光会有阶段性或突破性的工作成果，同时要自我检查计划实施的进度，久而久之，执行力也就会得到有效的提升。

六、执行更需要团队精神。

大家都听过三个和尚喝水的故事：当庙里有一个和尚时，他一切自我做主，挑水喝；当庙里有两个和尚时，他们透过协商能够自觉地进行分工合作，抬水喝；可当庙里来了第三个和尚时，问题就出现了，谁也不服谁，谁也不愿意干，其结果就是大家都没水喝。这则寓言使我们认识到团结的重要性，在完成一项任务时，缺乏团队协作的结果是导致失败。每个人都不是一座孤岛，在做工作时，需要相互协作，相互帮忙，相互提醒，这样才能不断提升自我完成任务的潜力。

因此作为公司的一份子，我们要树立良好的工作态度和工作作风，爱岗敬业，提高工作效率，强化执行力，实现企业发展与个人发展的双赢。

在金融危机状况下，最近公司对管理人员进行了关于“执行力”的系统企业员工培训，培训里面的很多新思想、新理念给人一种耳目一新的感觉。

我认为公司举办类似的员工管理培训，最主要的好处在于能改造人的思想，使组织中的每个人都能够透过学习得到提升，并且提高整个公司的管理水平。举个比较远的例子吧：摩洛哥和加利福尼亚是地球上纬度极其相似的两个地方，都在各大陆的西海岸，气候相似，自然资源也可能相似，但是这两个地方目前的发展程度完全不一样。这倒不是因为人民不一样，而是由于居民头脑中思想不一样，这就是我要强调的观点。

同样对于管理的重要性，早在英国工业革命时期一位著名的经济学家就曾说过：“我们只明白有形的浪费，而不明白由于管理不善造成的浪费更为巨大！”

这次培训提出了许多可操作性的新理念，例如“结果先行，自我退后”、“任务不等于结果，企业是靠结果生存的”等，这一切实质是强调执行力建设。企业发展短期靠执行力，但长期则需要加强企业文化建设。实际上根据波特关于企业核心竞争力的描述，企业的核心竞争力主要是差异化、成本领先、聚焦。聚焦其实是在一个细分市场上进行的差异化。所以在大的战略目标制定了以后，最主要的任务是加强执行力建设，强调“结果导向”、“赢在执行”，最终构成自我的核心竞争力。

对于管理培训，我们就应有自我的主见，与企业的实际状况结合起来。海尔的张瑞敏针对管理书籍太多、太滥的状况时说：“管理书籍看得太多了，就会像吃减肥药一样，没有效果了。我只相信一点：顾客永远是对的。”

需要注意的是，随着时代的改变，管理的某些内涵也随之改变。管理大师彼得·德鲁克认为：工业时代得特点是控制，而信息时代是释放。释放意味着帮忙别人找到自我，以便他们做自我想做和擅长做的事。二十一世纪的管理将更加人性化、柔性化。

“企”无“人”则“止”。管理最终是围绕着人展开的，首先就应要知人善任；其次是当企业发展壮大了，必须要让员工有归属感。这一点个性重要，因为一个企业真正的财富其实就是它的员工。

第五篇：淡泊名利 务求实效.心得体会

淡泊名利 务求实效

---营山县教育系统干部思想作风整顿心得体会

营山县云凤实验小学校办公室主任 罗敏

根据营山县教育局干部作风思想整顿总的部署，在第一阶段学习活动中，我认真学习了，胡局长在《全县教育系统管理干部思想作风总的活动动员会上的讲话》，学习了《营山县教职工行为“十条禁令”》、《营山县中小学校干部选拔聘任管理规程》、《中共南充市委关于印发<南充市进一步加强机关工作人员作风建设的若干规定>的通知》、《营山县纪委关于严禁变相发放津补贴和其他福利的通知》、《中共南充市委关于印发<南充市机关工作人员作风建设监督检查及处理暂行办法>的通知》、《省教育厅、省发改委、省审计厅<关于印发四川省治理义务教育阶段择校乱收费的实施方案>的通知》等文件，还认真学习了苏州首批教育名家高本大等专家的理论与讲座。在学习中一边做笔记，一边接受专家、领导和同事的教育，并为此撰写了一篇心得体会，深刻地从人生观、价值观、世界观等方面谈出了自己对学习的认识：

一是“实”字当先。作为管理干部不是为了贪图享乐，而是要求我们必须牢记党的宗旨，真心真意，一心一意为人民服务：

1、关心教职工的困难要落实；

2、自己的岗位工作要抓落实；

3、教职工的浮躁情绪要沟通落实。

二是“学”字挂率。作为领导干部随时应该给自己充电，来提升自己的文化底蕴、管理水平。不停地阅读有关教育的法律、法规、教育教学科研论文，这样既严了己，又宽了人，我们管理干部始终要坚持做事要站在人民的脚下，管理要站在人民的肩上，面对教职工的困惑就会迎刃而解。

三是“虚”占头。毛泽东说过这样一句话“谦虚使人进步，骄傲使人落后”我把这句名言剖析为“高调做事，低调做人”作为我的座右铭。我们作为领导干部，教职工的领头羊，不要做了一点成绩就自满，主动向上级领导邀功。甚至没有得到领导的奖赏就安于现状，这样天长日久就会出现自满的情绪。

四是“勤”创新。我们无论是遇到管理上的问题，还是教育教学上的问题，都不要想当然地解决问题，而是要多查资料，虚心请教，主动与别人探讨，向专家、名师学习，使自己的理论水平提高，业务能力增强，管理水平提升。

五是“忧”字当稳。“忧”实质上就是有忧患意识，随时都要有居安思危的意识，在当下各方面工作都较稳定的时候，要想到可能性发生的问题，不上交矛盾，大事化小，小事化了，绝不踢皮球。遇到问题要群策群力，谋求更好的方法来解决，使工作局面稳定。

六是“务”中悟。高本大专家说过“政治上不时务”。我们要牢固树立“支持就是工作，工作就是责任，管理就是服务，服务就是义务”的意识，坚持求实、务实、谋实的作风。做到“一把椅子让人，一杯茶水敬人，一句好话暖人，一张笑脸迎人，一颗诚心感人，一股正气激人。” 七是“爱”字沁人心脾。作为教育者必须要具备“爱”，有了爱才会谈到教。特别是观看了凉山甘洛县天梯上的小学夫妻老师的先进事迹的访谈录以后，感受颇多，我们更应该克服各种工作中的浮躁情绪，从点点滴滴做起，用赏识的眼光看学生。没有爱就没有教育。这就要求教育者不仅有丰富的知识和学问，更有堪为人师的人格和品德，有着对学生的一种无私奉献的爱。”教师在教会学生做人和学会知识的同时，还要让学生知道先相信你自己，然后别人才会相信你。作为教育者，做好日常工作要不断加强理论学习及业务学习，提高工作水平，切实以过硬的本领来完成上级领导交办的日常工作，并且要不断更新教育工作理念，工作要积极、主动，勤动脑，多研究，力求工作上创新，有新的突破。

八是“育”字润心田。所谓“教育”就“教”是基础，“育”是关键。我们每一位教育者都要关注每一位学生的健康成长，让孩子全面发展。首先就要树立好师德形象，对学生“晓之以理，动之以情，以理树人。”用心育人，教师良好的思想品德品行将是教师最伟大的人格力量的体现。教师要以德立身，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给教育事业，献给学生。大家认为“一粒种子，要经过春天的播种，夏天的浇灌，秋天的收割，还有好多工序才能变成碗中香喷喷的米饭。教育学生也是一样，如果只是播下了目标，不再继续浇水，不去收割，那么永远都不会有收获。”

各位干部：让我们一起为年轻的生命多注入一些激情，多创造一些体验，多赋予一些憧憬，努力追求教育之于生命的最高境界——带着对生命的了解，洞察和至爱，带着人格的魅力和灵性，像寻找珍贵的金子一样去发现和唤醒生命的潜能，潜移默化润物无声，让教育淋漓地展示人性的魅力和对生命的至爱。

2012年7月13日