年度教学模式改革工作总结

第一篇：年度教学模式改革工作总结

教学模式改革工作总结及成果

平顶山市机械电子科技学校

平顶山市机械电子科技学校

教学模式改革工作总结及成果

近年来我校进行教学模式改革，广泛实施模块教学，对培养学生的综合职业能力，使之成为高素质的劳动者有着十分积极的意义。

一、教学模式

为了真正融入市场经济，完成职业教育的职责和任务，中专学校都在积极探索改革，不断调整专业设置、教学计划和教学模式，模块教学就是在这种情况下出现的一种教学模式。模块教学模式是国际劳工组织为帮助世界各国特别是发展中国家开展职业培训、提高劳动者素质而开发出的一种技能培训模式，其核心是以岗位职业技能为标准培训劳动者。其特点是将完成岗位工作所需的技能分解为多个相对独立的技能模块，每个模块又分为若干学习单元。教学中以技能训练为主，将相关理论融于技能训练中。学生学习的技能由技能模块组合而成，完成相应技能模块的学习后，就能胜任岗位工作。

根据职业教育对毕业生知识、技能和综合素质的要求，将整个培养过程分成若干个模块（或称单元）组织教学，如将全部教学内容分为四大模块，即基础理论知识模块、专业理论知识模块、基本技能和能力模块、综合素质和能力模块，这是纵向的模块切割；也有依据技能培养目标和工种技术等级标准，把密切相关的理论和实际操作知识有机地结合起来，组成具有某一功能的教学模块，每一专业由若干个大模块组成，每个大模块由若干个小模块组成，每个模块由若干个学习单元组成，每个学习单元又由更小的微小模块组成，从而形成了一个积木组合式的教学模式，这是立体的模块分割。相对来说，立

二、模块教学实践

1、模块教学实施过程。最初，我们依托种植、养殖专业，在专业课教学中进行模块教学试点，按专业培养方向不同分为酿酒模块，对学生进行主题明确的岗位知识和技能训练。保证模块教学试点的顺利开展。教学改革获得了令人满意的教学效果，学生的实操能力明显提高，对教学的满意程度大幅度上升。

在试点取得效果的基础上，我们组织了专题研讨，并通过企业调查和毕业生反馈，理清了岗位能力培养目标确定和模块分割的思路：明确各专业毕业生的预期就业岗位→确定各岗位的职责和任务→建立履行岗位职责、完成工作任务所应具备的专业知识和技能指标体系→划分掌握上述专业知识和技能所需要的教学模块→决定各模块的理论和实践教学内容、教学重点、教学时数、教学手段和方法。

在试点和研讨的基础上，我校在所有班级全面推行了教学模式的改革。

2、确定培养目标。明确各专业的培养目标是实施职业教育的前提。通过对用人单位调查、毕业生信息反馈和研讨，各专业确定了各自的培养目标。培养目标通常包括四部分内容：（1）通用能力，包括自我管理和自我发展能力、与他人合作共事能力；（2）专业能力，包括岗位知识和技能要求；（3）管理能力，包括管理知识、规章制度和岗位管理能力；（4）创新能力和发展能力，包括向本专业其它岗位拓展的能力、创新创业能力。

培养目标是模块划分和课程设置的依据，如质量监督与验验专业，确定通用能力16项、专业能力183项、管理能力11项、创新发展能力8项。

3、模块划分与课程设置。

（1）模块划分。

在划分模块、制订教学计划时，我们采用了纵向模块划分和立体模块划分相结合的模式。

第一个学期，进行通用基础知识模块学习，内容包括基础知识课程学习和基本专业技能认识实训。除基础知识模块课程学习外，根据专业内容，开设有基本专业技能认识实训模块，所有学生轮岗进行两个月的实训。通过通用基础知识模块的教学，要达到这样几个目的：等齐，学生入校时间跨度长达两个月，需要一个缓冲时间使之在同一个起跑线上出发；收心，学生新进入中专学校，心情尚不安定，让他们尽快进入新的学习状态非常重要；补缺，对初中知识进行总结，理出专业学习需要的内容并适当强化；认知，让学生认识职业教育与普通教育的区别，了解不同专业和岗位的培养目标和学习训练内容，确立他们的岗位意识。学生经过基础知识模块的学习，对职业和职业岗位有了初步的认识，经重新选择专业后，进入了专业技能模块的学习。

（2）课程设置。实施模块教学，在课程设置中要依照模块划分安排，打破学科体系，强调教学内容“实际、实用、实践”，基础理论知识以应用为目的，以“必需、够用”为度，根据专业特点、教

了大量课程综合性、应用性改革，打破了课程界限，删除了较难、较繁的理论知识，整合了重叠内容；有的专业理论教学全部与技能训练糅合在一起进行，边讲边练；有的专业分阶段进行理论教学和技能训练。这样的课程设置，做到了有的放矢，适应岗位技能训练的需要，符合职业教育的应有规律。

通过通用基础知识模块的学习目标定位，我们对培养学生的通用能力和素质进行了大幅度的课程设置改革：不再单独开设数学、英语等学生学起来吃力、影响学习信心、学习效果差的课程，将其专业上用到的内容放到专业模块中具体使用之处讲授，有选择地讲授部分内容，如物理课重点讲授电学部分内容、语文课重点训练应用文写作和普通话。

4、教材改革。缺乏配套教材直接制约着模块教学的实施。在实施模块教学过程中，我们采取了以下措施应对目前教材改革跟不上教学改革速度的情况。

（1）选用技能训练书目。职业技能鉴定教材、岗位培训教材等岗位针对性强，技能培养目标明确，选用合适的话，很适宜作为技能模块的教材。

（2）组织教师编写。这是模块教学使用教材的主要来源。我们结合培养目标，组织教师根据学校实训条件及岗位培养要求编写各个专业的《模块教材》，使用效果良好。

5、师资与场地。实施模块教学，师资与实训场地是教材之外

模块教学将专业理论知识和操作技能有机结合在一起进行教学，对教师的要求大大提高了，特别是实训模块，很多具体操作教师也不熟练。为保证实操训练质量，我们从工厂聘请了一些实践经验丰富又有理论知识的老技师作为实训指导教师，并配备本校的理论教师与他们一起全天候工作。教师们通过这样的教学环节，“双师”能力很快得到了提升。同时，我们加大投入，加强实训场地建设，保证了学生有足够的工位进行实训操作。

6、考核评价。实施模块教学，打破了原来按课程进行单一期末考试的传统成绩评价方法，对学生成绩的评价贯穿于各个子模块中，即根据子模块的培养目标，在完成每一个子模块的教学任务后及时对学生进行相关理论和具体实操的检查、考核。考核的重心放在对学生应用能力的考核上，教学进程不同，考核的侧重点也不同。通过考核，及时发现学生学习中存在的问题，学生心服口服，主动进行针对性的补习，使学生的能力进一步得到了提高。考核通过后，这一模块的学习即告结束，转入下一个模块的学习。为了突出模块教学以技能为中心的特点，在每个模块的考试当中，我们减少了以死记硬背为主的笔试内容，增加了以考核学生应用知识能力为主的实操考试，使学生学习目标更明确，增强了他们学习技能的积极性。

模块教学是一种具有职业教育特色的教学模式，它改革了旧有的学科本位教学体系，使职业学校能够根据社会发展需求和市场要求组织教学，即以国家职业标准为依据，以职业能力培养为目标，以单项技能要求为基础，将有关课程和技能训练归纳划分到模块中进行

教学，突出了职业教育培养实用人才的特点，值得认真研究和推广。

三、具体成果

吴卫军 李红云 李彦旗 邢崇博 杨国风 焦润平刘静祎 刘亢，2013年在舞钢市专业技能竞赛中获优秀辅导教师。

蔡东晓 张彩虹 2013年9月 获平顶山市“德育先进工作者” ：

张彩虹：在2013年10月被平顶山市教育局评为论文一等奖

魏国军：在2013年12月被舞钢市劳动奖赛委员会评为技术明星，在2013年12月被舞钢市总工会评为五一劳动奖章。

邵文平：在2013年10月在平顶山市教育局征文比赛中，所著德育论文荣获二等奖。

王彦涛：在2013年10月所著德育论文荣获二等奖，在2013年12月被平顶山市教育局评为师德先进个人。

刘靖祎：在2013年10月被平顶山市教育局评为师德论文二等奖.2014年8月张彩红同志撰写的《农村中职学校实践教学的探讨》论文，在河南省职业学校优秀教学论文评选活动中荣获三等奖。

2014年8月张彩红同志制作的《电磁感应》课件,在河南省职业学校优秀教学课件评选活动中荣获一等奖。

2014年8月何增强同志撰写的《谈生物教学中学生学习兴趣的培养》论文，在河南省职业学校优秀教师论文评选活动中荣获三等奖。

2014年8月同学制作的《TIME》课件，在河南省职业学校优秀教学课件评选活动中荣获三等奖。

2014年8月蔡东晓制作的《甲午中日战争》在省内获得三等奖。2014年杜8月书芬同志撰写的《英语教学在职业教育中艰难行程》论文，在省内获得三等奖。

2014年6月刘亢同志撰写的《迁徒多媒体技术在英语教学中的运用》在2014年度现代技术论文活动中被评为二等奖。

2014年6月殷建政同志撰写的《浅淡多媒体技术在养殖教学中的运用》在2014年度现代技术论文活动中被评为二等奖。

2014年6月张彩红同志撰写的《增强吸引力---物理课堂的魅力所在》在2014年度现代技术论文活动中被评为二等奖。

2014年6月姜霞同志撰写的《如何提高中职教学效果》在2014年度现代技术论文活动中被评为二等奖。

2014年6月蔡东晓同志撰写的《新课改理念下影视教学在历史教学中的作用》在2014年度现代技术论文活动中被评为一等奖。

2014年6月蔡东晓同志在舞钢市2014年度制作多媒体课件评选活动中，所制的《甲午中日战争》荣获二等奖。

2014年6月姜霞同志在舞钢市2014年度制作多媒体课件评选活动中，所制的《函数的单调性》荣获二等奖。

2014年6月岳桂银同志在舞钢市2014年度信息科技与学科教学整合课例评选活动中，所讲授的《电磁感应》一课获电较优质课一等奖。

2014年6月蔡东晓同志在舞钢市2014年度信息科技与学科教学整合课例评选活动中，所讲授的《抗日战争》一课获电较优质课一等

奖。

杨浩2014年9月10日“爱国，我心中永恒的梦”和河南省第九届中等职业学校“文明风采”竞赛中获二等奖。

胡艳慧2014年9月10日“理想，通往成功的路”和河南省第九届中等职业学校“文明风采”竞赛中获一等奖。

曹恒彬2014年9月10日“我的观光农业园”和河南省第九届中等职业学校“文明风采”竞赛中获一等奖。

2014年8月，张彩虹、魏国君、焦润平、邢崇博在省职业教育说课比赛活动中，分别获三等奖、一等奖、三等奖、魏国君在国家级比赛中获一等奖。

2014年5月，在平顶山市优质棵活动中，韩艳超、范

九、邵文平获一等奖，张彩虹获二等奖，徐新奇获省二等奖，李爱文获一等奖。、2015年教师取得的成绩

在2015年六月举行的河南省教育系统优质课教学评选中，殷建政老师的《常量矿质元素钙磷》一课获得二等奖；邢崇博的《转动小滑板车削圆锥体》、陈喜如的《交通运输方式》获得三等奖。

2015年六月在平顶山市第十二届中等职业学校优质课教学评选中，蔡东晓老师获得一等奖；王晓刚

殷建政老师获得二等奖。

获得2015舞钢市优质课教师：

焦润平

张亚军 2015年8月举行的河南省信息教学设计及说课比赛中，张亚军老师获得一等奖。

2015年六月由李素敏、杜书芬等主持的省级课题《职业教育人

才培养模式改革创新研究》已结题验收。

2105年六月举行的平顶山市职业教育技能大赛中，韩彦超

王晓刚

刘亢 蔡东晓

李庆营

石卓亚

李春琴

张亚军

张彩虹

魏红慧

李爱文十位教师获得优秀辅导教师： 河南省优秀论文：

何增强

奖

三等《浅谈农村职业学校畜牧兽医现状及对策》

第二篇：教学模式改革

课程教学模式改革的实施方案初探

电气技术学院 张红梅

2015年12月13日，我们参加了学院举办的“胡格”教学模式专题讲座，培训授课的是北京工业职业技术学校高吕和教授及其团队。高吕和老师及其团队以其教学法来教我们教学法和展示他们的教育理念，让我们耳目一新，受益匪浅。从这次培训中，对我自身的课也有了一些启发，现就我所教课程《自动检测技术》按照胡格”教学模式的思路整理出来一些改革的实施方案，现就这个改革方案做一个简单的陈述；

目前，我国职业教育正处于大力发展的好时机，但教学改革中还存在诸多问题，主要表现在：一是能力培养单一，教师在授课时只注重专业技能的培养，忽略了职业能力的培养。二是课程重组不彻底，现在一些课程改革还是“换汤不换药”，难以形成真正的项目课程。三是教学方法传统，以课堂为中心，以知识传授为主，难以调动学生的学习兴趣、发挥学生的学习能动性。实现教学转型的关键是教师队伍转型。2014年，引入德国巴符州著名职业教育专家托马斯・胡格教授独创的“能力模型、课程大纲、方法大纲三位一体的课程和教学模式”，这一模式要求彻底改变课堂形态，把能力模型、课程大纲和方法大纲进行有机融合，以成熟的教育项目为蓝本，开发既符合德国标准又体现中国国情的教育项目。我们借鉴这一模式先从教师团队建设入手，结合教学改革实践，培养教学转型带头人;同时研究这种教学模式对职业院校教学组织管理和教务安排带来的新挑战。一年多来，我们进行了相关教学实验，从初步实施效果看，教师团队的理念更新彻底，教学能力提升明显，教学设计思路开阔，教学手段多样，团队合作精神意识强烈。

一、实施目标

（一）职业技能培养向综合职业能力培养的转型

职业技术教育必须以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的实践动手能力和创新精神为重点，使学生具有全面素质和综合职业能力。综合职业能力包括身心素质、思想品德、职业道德、创新精神，以及知识、技能、经验、合作、交流等完成职业任务所需的一切内容，是个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情景中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。结合目前中国职业学校学生学习与就业现状，胡格教学模式改革试验班将实现综合职业能力的培养，以培养扎实的专业基础能力和较深的专门化职业技术能力为目的，务使学生具备快速的岗位适应能力、有效完成工作任务的能力、团队合作能力和更重要的面对未来职业发展及变迁应具备的可持续发展能力。

（二）学科课程体系向项目课程载体的转型

从职业教育教学改革整体进程来看，还没有真正摆脱学科体系，只是把某几门专业特性较强的课程改为理实一体化课程或者项目化课程等，没有完全结合职业活动岗位或企业工作过程开展教学内容的组合和课程模块建设。胡格模式改革试验班引进胡格成熟的“手动冲压机”教学项目作为第一年的专业课教学内容，保留教育行政部门对通识课程（文化基础课）的门类、课程标准和课时的要求，逐步贯彻统一的教学理念和风格（学科知识型的课程也可以尝试自主学习，项目教学的目的在于培养学生的独立学习能力和知识运用能力）。专业教学方面，建立项目课程体系，从课程和教学两个方面完成能力培养教学体系的建立，实现有独立工作能力、有职业道德和社会责任心的现代职业人（高素质技术技能型人才）培养目标。在完成专业教学的过程中，建立一套完整统一的综合素质培养和职业能力培养有机结合的教学体系。

（三）传统教学法向行动导向教学法的转型

有了面向职业、贴近岗位需求的项目课程体系，还需要适合的教学方法。胡格模式教学以行动导向教学法为基本教学原则，学习活动引用不同的学习法如独立工作法、扩展小组法、处理文字标记法、交头接耳法、旋转木马法、关键词标注法、搭档拼图法、可视化法、卡片复习法、魔法盒法等。教学实施方面逐步落实以学生为中心的教学理念，实现有效教学。结合学生的实际情况，做好教师角色转型，正确处理好教与学的关系。

二、实施过程

（一）教学团队培训

计划在仪表教研室挑选6名优秀教师组建成胡格教学团队。2名教师来自专业理论教师队伍，4名教师分实训教师队伍。

教学团队培训有三类内容，一为培养目标内容的表述，即围绕培养目标如何开展教学活动。二是团队培训，改革试验班的运行需要做好教学团队和学生学习团队的建设，培训如何建立团队及有效开展团队活动。三是教学设计培训，以机械类专业某个项目为载体，培训教学活动中如何进行专业能力、方法能力、社会能力的训练。

（二）教学标准制定

确立人才培养目标，这是职业学校开展教育教学活动的统领。在学校安排下，教学团队成员与教学主管部门、企业行业专家一起商讨、分析、确立本实验班的人才培养目标：培养受教育者独立、负责任（在团队条件下）、有效地完成工作任务的能力。

人才培养方案制订，这是课程开设、课程内容、课程标准、教学方式、教学条件、师资队伍建设的纲领性、指导性文件。教学团队成员参与人才需求的市场调研，面对面地与企业人员交流沟通，掌握一手资料，了解企业的人才需求、企业对中等专业学校学生培养的意见和建议。

课程标准制定。教学团队根据人才培养方案制定专业课程标准，重组专业知识和专业技能，提升教师专业知识的优化能力，增强教师的教学设计能力。

（三）项目课程开发

教学团队在专家的指导培训下，对专业知识及课程内容、形式进行编辑修改，形成完整的汉化版项目课程教材。同时依据要求与本校实际情况，编制学生用的学习材料。

开发编制项目课程。第二年专业课程由教学团队结合本校情况独立开发。

（四）教学组织实施

教学场景构建。调整实训基地的布局，专门设置胡格模式的教学场所，授课区和技能训练区融为一体。

教学组织实施。第一步，团队商讨、消化并吃透教学内容，设计教学流程，选择教学方法，预设教学效果;第二步，分工实施，组织编写学习材料、编制教学流程及内容、精心制作课件、充分准备辅材等;第三步，组织教学，开展活动，培养能力;第四步，进行效果分析、总结反思。

三、保障措施

（一）师资保障。学校挑选最优秀的教师参与该合作项目，并将之纳入国家示范校重点建设项目，千方百计自筹和争取项目经费与教学设备资金，为胡格模式改革试验班教学团队培训、课程开发、团队活动、课题研发提供了物质保障和经济保障。

（二）场所保障。在实训基地扩建的同时调整规划了胡格模式教学场所，近400平方米的场地将授课区与专业技能训练区融为一体，为顺利实施胡格模式教学活动和教学团队开展教研活动提供了空间保障。

四、主要成果与成效

（一）“教”有质的改变

1.热情高涨，积极投入。通过系统培训，激发了教师学习的热情，教学团队逐步掌握了胡格模式核心的教学理念和教学方法，并进行胡格模式本土化研究工作。课堂教学中教师的主导地位更加突出，一切“教”的环节设计都以学生好“学”、易“学”、愿“学”为准则。教师以教为乐，敬业精神有了质的变化。

2.方法手段，精心设计。胡格模式运用行动导向教学思路，如头脑风暴教学法、调查教学法、实验教学法、模拟教学法、项目教学法、引导文教学法等，精心优化教学环节，一切皆为“学”服务。学生为了“行动”来学习，并通过“行动”学习，从而达到“手脑统一”。学生是学习的行动者，教师是学习的组织者、引导者、咨询者，定位明确，教学过程紧凑高效。

（二）“学”有质的提升

胡格教授说：“足球是练出来的，不是教出来的，同理教学的主体是„学‟，而不是„教‟。”在其模式教学实施过程中，学生分成若干小组，每个小组围坐在一起构成一个学习站，学生们都有事做，或独立学习，或伙伴合作，或小组扩展，或进行卡片复习、做小制作等等。学习站教学法让学习活动变得紧张有序，学生只有在大脑积极活动的状态下，学习才有成效。作为老师应该启发学生自己学习，而不是代替学生去学习。胡格教学模式让教和学有效地融合在一起，达到了最佳的教学效果。跟同年级其他班级相比，试验班较大的改观主要表现在：一是营造了班集体学习氛围，学生学习兴趣浓厚;二是激发了学习热情，学生学习主动性增强;三是学生会学了，在授课过程中学生学会了思考，做到会听、会看、会做、会分析;四是学生学会了协作，学会了交流与沟通，提升了协作意识与能力。在老师帮助下，团队有了竞争意识，通过协作、沟通解决问题，一起获得了成功的喜悦，无形中培养了学生个体的社会适应能力。

最后，非常感谢学院领为我们组织这次培训，感谢台前幕后为这次培训服务的所有人员。

2015年12月16日

第三篇：教学模式改革发言稿

“学”“议”“导”“练”课堂教学模式改革解读

霞阳镇学校 邓冬平

教学质量是学校的生命线，基础教育的主阵地是课堂，课堂效率的高低是质量提高的关键。因此我校利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，借鉴山东杜郎口、江苏洋思课改的先进经验，立足学校实际，在学校进行课堂教学模式改革推广，转变教师“教”和学生“学”的方式，由“教师为主体”的传统教学模式，向“以学生自主学习为主”教学模式转变。倡导的自主、合作、探究，改变“师”与“生”的关系。探索富有活力、促进学生全面而又有个性发展的课堂教学新模式，切实提高课堂教学效率，全面提高教育教学质量，促进师生发展。下面我就我们霞阳镇学校的“学”“议”“导”“练”课堂教学模式改革和大家做个简单的交流和沟通。

一、指导思想

全面贯彻党和国家的教育方针，以《基础教育课程改革纲要》为依据，遵循课改精神，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，借鉴外地课改的先进经验，立足学校实际，大力推进课堂教学改革，打破“教师为中心，课本为中心”的传统教学模式，探索富有活力、促进学生全面而又有个性发展的课堂教学新模式，切实提高课堂教学效率，全面提高教育教学质量。简单的就是

1、把课堂还给学生

2、让学生成为课堂的主人。

3、培养学生的合作意识。

二、“学 议 教 练”课堂教学模式的流程。

1、学：明确目标——自学感悟。教师一上课就要让学生明确目标，即知道“学什么”，知道学习要求，即明白“怎么学”。教师要充分利用 “学”的环节大力培养学生的自学意识，养成学生自学习惯，提高学生的自学能力，教会学生学会学习。语文在这一环节，学生就要查一查，读一读，说一说，写一写。数学就要看一看，做一做，猜一猜，证一证。同时在教材

上和学案上圈、点、批、划，完成自学要求，掌握知识并形成能力。（教师不限制）

2、议：分组探究——展现提升。就是四人小组合作学习，针对“学”环节中的问题议一议，学生充分展现自我，落实学习目标，掌握学习要求的知识。此环节是解决学习内驱力的“金钥匙”。学生都是乐于展示的，只有充分地让学生展示、暴露，让学生成功感、不足感，激发学生比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。从而达到共享学习成果，共解学习疑点，为下一环节做好准备。（3、导：教师点拨——释疑解惑。是指教师针对“学 议”环节中学生不能解决的疑难问题进行点拨讲解。使教师的“教”真正效力于“导”，服务于“学”。着力于引导，变死学为活学；着重于疏导，变难学为易学；着手于指导，变学会为会学。真正实现教学相长，体现教书育人的完美结合。（解决小组不能解决的问题）

4、练：练习测评——重点难点的巩固，也就是让学生当堂练习，当堂巩固，当堂进行评价。我们都知道，练习是教学过程中学生实践的主要形式，是掌握知识、形成能力的重要手段；它除了运用巩固所学知识以外，还起着训练思维、发展能力等方面的作用。“练”这一环节最大优势就是：第一课堂内有充裕的时间，让学生在课内完成，不把作业拖到课后。课后学生可以快快乐乐地玩，使学生真正减负。第二课内又有安静的环境，有利于提高练习效率。第三当学生独立完成作业后，进行当堂评价，师生共同评议，让学生自我校对，使学生及时发现错误并及时订正作业，这样做到当堂校对，当堂更正，把错误消灭在课堂内，及时弥补了知识缺漏，真正做到了当堂坚决问题，不留尾巴到下一堂课。“练”是提高课堂教学效率，减轻师生过重负担的有效环节。（提升教学质量）

三、课堂教学模式改革的做法

1、成立学校课堂教学模式改革领导小组

课堂教学模式改革的组织机构的落实是课改顺利推行的基础。因此本学 2

期开学初，在学校行政研究决定推行课堂教学模式改革一事后，就成立了校长为组长的课堂教学模式改革领导小组，教导主任和教务主任担任课题副组长工作，主持课堂教学模式改革的常务工作，教研组长为课堂教学模式改革的核心成员，具体落实课堂教学模式改革教学实验工作。

2、宣传动员，提高认识。

开学初，课堂教学模式改革领导小组提前学习山东杜郎口中学教学模式理论材料，3月份校长和教导主任赴江苏洋思中学考察学习。学习回来后随即召开了全体教师动员会，就学校推行“学 议 教 练”课堂教学模式改革的有关工作进行广泛的宣传动员，让老师们进一步对课改提高认识。校长在教师会上全面介绍了江苏洋思的成功办学经验和洋思的“没有教不好的学生”的办学理念、“先学后教、当堂训练”教学模式，并把相关资料印发到全体教师人手一份并组织认真学习。使教师们认识到：办学理念决定学校的发展，教育的根本出路在于改革。我校要求得进一步发展，提升办学品味，使学校的教育更丰富、更有内涵，达到质的飞跃，就必须在课堂教学模式改革的道路进行探索实验。

3、树立理念，确定课改目标和模式。

作为一名教师，大家都知道：“先成人再成才”是学校教育的最终目标。教师在教学的过程中，不简单的只是传授知识，更重要的是要培养学生的能力，教会学生学习，促进学生全面发展。因此我校站在为学生终身幸福奠基的高度，树立“教孩子六年，想孩子一生，对孩子的一生幸福负责”的教育理念。确定“

1、优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，提升教育教学质量；

2、培养学生自主学习能力，教会学生学会学习，促进师生全面发展。”为课改目标。确定课改模式：“学、议、教、练”课堂教学模式。即学：明确目标——自学感悟； 议：分组探究——展现提升；导：教师点拨——释疑解惑； 练：练习测评——巩固拓展。

4、学习理念

5、磨课

6、交流提高

为使课改实验教师在最短的时间内，熟悉课堂教学模式改革的情况，借鉴其它学校的成功做法，坚持先模仿，再创新的原则。先要求改革实验老师学习山东杜郎口和江苏洋思课堂教学模式视频和理论材料，然后分四批组织实验教师到株洲泰山学校、九方小学、田心中学学习取经，最后开始尝试课堂教学模式改革的实验工作。

四、前景与预期效果

1、优化课堂教学结构，提高课堂教学效率

2、培养会学习的学生，提高教育教学质量

3、学校教学质量稳中有升，学校真正成为师生的“乐园”。

4、教师教学水平、能力得到进一步提高，新型的课堂教学模式深入人心；

5、学生的合作探究、自主学习能力得到提高。学生良好的学习习惯得到培养，学生的多种能力得到很好的锻炼。

6、初步形成比较新型、开放的课堂教学模式。

第四篇：教学模式改革总结

教学模式改革总结

为贯彻落实县教育局工作的文件精神，我校领导班子将推进课堂教学模式改革确定为学校教学工作的重点之一，并召开了领导班子和备课组长会议进行专门部署，加强领导。会议强调领导班子和备课组长要带头学习、转变思想、形成共识、率先实验、敢于探索、勇于实践、深入包组、分头推进。这次会议的召开使学校领导干部和骨干教师统一了思想，明确了方向，深刻认识到了提高教学质量的突破口在课堂，课堂教学模式的改革是名校成功的基本途径和共性的经验，从而为推进课堂教学模式的改革提供了有效的组织保证。

为推进课堂教学模式的改革，学校教务处也形成了明确的工作思路，具体开展了以下工作：

首先抓学习，促进教师教学思想的转变。

思想是行为的先导。不转变教学思想，课堂教学改革就流于形式，无法在教学实践中深入推进。转变教学思想也是提高教师素质的首要任务，提高教师素质才能真正推进课堂教学模式改革，经历课堂教学模式的改革更能有效的提高教师素质。转变教学思想的途径是学习，成果在课堂。为此，我校在2010年年初的教师大会上确定了学校的一系列教学指导思想，如将“学生是课堂学习的主人，课堂教学的过程

是学生自主学习的过程”确定为我校的课堂教学理念；将“教师为主导、学生为主体、训练为主线、达标为主题”确定为我校的课堂教学原则，在东街小学“三知四学”教学模式基础上结合我校实际探索我校的教学模式，同时在平时的跟踪听课中发现 “课堂教学中一讲到底，没有双边活动的”，校长要找其进行谈话，这些工作为推进课堂教学模式改革作好了制度准备和思想准备。

其次抓落实，在课堂教学实践中大胆实验、积极探索。任何教学改革如果脱离了教学实践都毫无现实意义，为改变以往课堂教学改革只流于“高喊口号，原地踏步”的现象，学校要求各备课组在坚持学校制定的系列教学指导思想，借鉴外地先进经验，组内展开讨论的基础上确定了本校的教学模式，同时，学校要求全体教师按照各备课组确定的“实验模式”作到“五统一五落实”，即备课组内全体教师要按照“实验模式”的基本要求，“统一落实到集体备课、统一落实到教案、统一落实到课堂教学实践、统一落实到研究课、统一落实到听评课”。教导处也按照各备课组申报的“实验模式”的基本要求，重点查教师的上课操作，主要是通过各组每月组织的两次研究课和领导抽查听课进行，每听必评，加强指导，要求教师严格按照“实验模式”的操作程序进行授课，必须扎扎实实地将教学模式改革落实到课堂教学实践中去。其次查集体备课记录和教案，看教师是否按照

“实验模式”的基本操作程序进行备课。教务处对检查中发现的突出典型，进行宣传，发挥典型引路带动作用。同时要求各备课组的“实验模式”在课堂教学实践中要不断丰富、调整、改进、完善。对于经过一段时间的探索，“实验模式”操作比较成熟的备课组，学校定期安排教改汇报课并予以表彰奖励，发挥奖励推动作用。

现在，我校的教学模式已初步形成，我们按计划开展了研究课活动，部分学科的课堂教学面貌一新，学生的主体地位上升，课堂实效不断增强。虽然我校课堂教学改革的成效初见端倪，但我们也充分地认识到课堂教学改革的干扰因素多、成效周期长，是一个长期渐进性的过程，不可能一蹴而就。只要我们坚持不懈的地学习、实践、再学习、再实践，相信课堂教学改革一定会成为学校高水平发展的强劲动力。

2010年11月

第五篇：浅析网络技术教学模式改革

摘要：多媒体及网络技术在教学中不仅能有效地提高学员的学习效率，使学员能够采取主动学习，实现创造性学习的目标，使教学信息双向化，取得更好的学习效果。

随着多媒体计算机和网络通信技术的日益成熟和发展，人类社会将进入一个高度发达，高度文明的信息社会，军事高科技人才的培养也要适应未来战争对军事人才的要求，现代教育技术已开始进入多媒体发展阶段，多媒体及网络等现代化信息技术手段的普遍使用将带来教育、教学方式的重大改革。计算机技术的快速发展，使之可以逐步表示图象、动画、声音、视频，使得丰富多彩的世界都可以模拟仿真，可以出现虚拟的世界，几乎所有具体学科的研究对象都可以实际表示，故多媒体技术的出现是教育技术在知识表示方面的重大突破。

一、多媒体及网络技术在教学中的应用

与以往任何一种先进媒体的应用相比，多媒体技术的引入，使传统的教育方式发生了更深刻的改革，教育质量和教学效率也有了显著提高，其中最关键的因素是多媒体信息对教育有着巨大的促进作用。传统知识的传授，基本都是用语言描述的虽然也可能重现客观世界，但很抽象，学员需要领会，在脑中努力拼凑，去重现客观存在，这是相当困难的过程，然而，有了多媒体技术，就可直接把现实世界表现出来。例如，宏观的宇宙世界、微观的物质结构，如用语言描述，得到正确的概念对教学而言是非常困难的。但在今天的多媒体时代，可以使用模拟仿真，使内容、结构变得非常直观、容易了解。

1、增强感官效应，提高学习效率

众所周知，人类的感知行为主要包括视觉，听觉和触觉着三种不同的形态。多媒体信息可以方便地适应不同个体在认识形态上的种种差异，使用多媒体技术可以将以往形式单

一、直线展开的教学内容变得直观、形象，从而激发起学员的学习积极性，引起学员学习的兴趣，更利于学习效率的提高。

人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程，但是，仅通过单一渠道所吸收的信息量是有限的。实践证明，同时通过视觉和听觉所获取到的信息最容易被人接受而且容易记忆。可见，从增进记忆和提高学习效率的角度考虑，在学习过程中同时使用多种感官是何等的重要。而多媒体系统完全提供这种学习环境和综合性的学习方式。学员在学习的过程中可以充分发挥各个器官的功能。如多媒体技术中的文字、图象、动画、视频可以作用于视觉；旁白解说、示范朗读、背景音乐可以作用于听觉；一致的界面，友好的交互式操作则更能最大限度地发挥人的眼、耳、手等器官的协同作用。

2、用信息的多维化来满足思维的多维化

在传统的教学过程中，人们主要是依靠语言、文字以及数据来表示、传递和处理信息的，即：学校的教学活动主要是培养和培训学员的抽象思维能力。然而，当人类进入新的知识领域，这种二维的教学模式很难适应飞速发展的社会需求，而多媒体技术为人类的多维思维提供了一种能对多种媒体信息进行表达和处理的最佳技术和方法。

将多媒体技术引入教学过程，使学员能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使之变为共同参与学习进程的多维动态方式，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。

3、全方位的多媒体信息有利于实现创造性的学习目标

将现代化的多媒体技术引入教学中，主要引入的是多媒体的概念和方法，目的是将多维的教学媒体信息用于超媒体结构实施有效的组织，运用多媒体技术的灵活多样，生动逼真、便于控制，易于控制的特点，使全方位的立体信息空间在教学过程中得到充分运用，去引发学员的想象力和创造力，并能满足个体化的学习要求。这种媒体和电脑的完美结合，可以促进人类感官与想象力相互结合，以全方位的立体空间产生出前所有的思维空间和创造灵感。这种充满创造性的学习过程，是其它任何一种教学媒体所无法比拟的。

4、多媒体及网络技术可以使教学信息双向化

传统的教学模式是以教官为中心的，教官面对面地向学员传授知识和技能，而传统的教学辅助手段教学传送的信息也是单向的，例如：电视录象，它们虽然都能实现同时表现文字影象、声音、画面等多种功能，无法实现教学过程中的信息反馈与交流。

教官难以准确，全面地掌握学员练习的全部情况，及时提醒个别辅导；再者，难以做到在上机的学员之间，教官与学员之间进行经验交流，是上机操作成了学员自己的活动，教学工作基本上处于失控状态。如果将多媒体和网络技术引入教学过程，不仅能实现学员与计算机之间交流，还能实现学员与学员之间、教官与教官之间的多向交流。教官在总控台上能及时了解每个学员上机操作的具体情况，了解学员的思维活动，调解教学过程，同时利用双响交流功能进行学员之间的对话、经验介绍及教官对学员的辅导，也可让学习方法得当、学的较好的学员向大家介绍自己的经验、从而大大提高学员学习的主动性和积极性，真正做到因材施教，使得所有学员都能取得满意的学习效果。

二、多媒体和网络技术必须与教学理论有机地结合才能发挥巨大的作用

教育远不是简单的知识传递与复制，客观世界中的事物是一个各具侧重、相互联系丰富多彩的整体。我们认识它的初级阶段，用感官直接反映，把丰富多彩的客观世界直接影射成感性认识，但这还很不够，为了使认识深化，需要去粗取精，、由表及里，需要经过抽象、形成概念、掌握规律、形成理性认识，然后才能灵活应变，去解决千变万化的实际问题。

对于信息技术在教育上的应用，更重要的是要研究因之带来的教育思想、模式和思想方法的变革。多媒体和网络技术是高新技术，如果不在先进的教学理论指导下进行精心的教学设计就不能发挥起优势，没有任何一种媒体在所有场合都是最优的，每种媒体都有其各自擅长的特定范围，而知识能用多种媒体表示，知识用不同种媒体表示，可有详简之分，不同的抽象层次、不同的媒体相互配合对认识有很大的促进作用，使教学效果能够大大提高。

三、多媒体和网络技术在教学应用中存在的问题

多媒体和网络技术在教学应用，是对传统教学方式的挑战，但不会取代传统的教学模式。我们必须反对片面强调多媒体和网络技术的观点，认为它们就是教学的全部，从而否定传统课堂教学和传统电视手段，这是不科学的。教育的进步取决生产力的发展，我们要认清先进与传统的关系，是各种教学手段达到优势互补、取长补短。多媒体和网络技术有它自己的特点和优势，但不具备表达方式的所有优点，语言、手势和表情的交互作用，对多媒体和网络技术而言在目前还无法达到。目前，制约多媒体和网络技术在教学中的应用的关键问题：一是大数据量多媒体信息的存储与管理。众所周知，多媒体信息特别是视频的数据量往往是大的惊人、对这些信息的合理存储及有效管理还需认真探讨。二是多媒体信息的快速查询与存取。教学不等人，信息必须快找、快用、快存，否则，会影响教学的实施。三是多路并发即信息共享问题。如果还达不到信息共享就发挥不出网络的优势，与单机没有什么区别，这三项技术是多媒体和网络教学中不可缺少的。

应用多媒体和网络技术所采用的教学模式必须能应用于教学的各个环节，必须符合教学规律，能够应用于一线教学。如何保证在对精选的基础知识的基础上，加强创新思维能力的培养，仍需解放思想，在现代化信息技术支持下，大胆做实验。

多媒体和网络技术的发展对军队院校的教学改革，已展现出迷人的广阔前景，具有特别重要的意义，要想真正发挥其巨大的作用，还需要积极探索、共同协作、共同开发。