玉不琢不成器 课不磨不创新

第一篇：玉不琢不成器 课不磨不创新

玉不琢不成器

课不磨不创新

——“国培计划（2017）”语文学科研课磨

课阶段总结

绥滨县教师进修学校

邢玉琴

我们的国培计划的五个阶段：集中研修、策略引领、诊断示范、研课磨课、总结提升。每个阶段都有各自的意义，每个阶段学员都能获取到不同的理论知识及实践技能的引领学习。但是，在这五个阶段中，研课磨课是最重要的核心阶段，因为我们的老师是以主宰课堂 教学的 组织者，是课堂教学的实施者，所有的理论知识的学习终将运用到教学实践中去指导实践，在实践中得到检验才能真正发挥指导作用，才有意义。

第一阶段（5月2日——5月10日）集体备课。我们的老师在集体备课前重新学习了黑龙江省教育学院小学语文教研部杨修宝集中研修时的讲座《 有效教学的实践研究》，在备课中充分运用学到的备课的实际操作方法，去设计自己的备课思路。我根据二中三中两所学校任课教师的实际情况，也根据我们的研修主题《阅读与写作教学的深度融合》确定第三中学集体备课七年级下第五单元贾平凹的《一棵小桃树》，第二2 中学集体备课八年级下第五单元王选的《我一生的重要抉择》。因为这两篇课文都是这次人教版统编教材新增的篇目，又都是讲读课文，目的是通过课文的阅读学习

达

到

及

时

效地抓住训练学生写作的目的，又能通过这样难度大的课文的备课，使参培教师在阅读教学和写作教学两大领域获得双丰收！

2日—8日是初次备课，9日我们去第二中学参加集体备课，10日去第三中学参加集体备课。分别写出备课的初次教学设计和改进教学设计。我与老师们一起对第一次的初次教学设计进行了研讨，老师们先分别说了自己的教学设计，集大家的智慧分别给三中的赵洪波刘云清老师和二中的孙信萍孟宪君老师。由他们写出第二次的改进教学设计，以备15日16日研课磨课时使用。

第二阶段（5月15日——16日）研课磨课。15日我们文科专家组一行四人来到绥东镇第二中学参加研课磨课活动。我们首先听了孙信萍孟宪君两位老师的《我一生的重要抉择》的课堂教学。接下来就进行了研讨。综合两节课觉得孙老师的课相对较好，就推选她出5月21日的四中片区的研课磨课阶段的展示汇报课。16日我们又来到忠仁镇第三中参加研课磨课活2 动。听了赵洪波刘云清两位老师的《一棵小桃树》的课堂教学，接下来也进行了研讨，在大家纷纷提出自己的见解和设计后，一致公认赵洪波老师的课设计较好。推选她出21日的第四中学片区研课磨课的展示汇报课。

研课磨课确实让老师们成长了许多，赵洪波老师这样写到：研课磨课让我成长

国培研课磨课活动结束了，可我的心情还久久不能平静。这次活动真正地更新了我的教育教学理念，改变了我的课堂行为，让我拥有了前所未有的蜕变与成长。

在二次备课后，5月16日县教研员邢玉琴老师来我校试听了我的课，指出了我教学设计的“硬伤”——教学环节不明确提出质疑，还有怎样帮学生理清文章的双线结构进行了指导，形成了改进教学设计，在忐忑不安中我上完了这一课。果真如之前所担心的，整节课内容过于繁多，我又害怕学生听不懂，课堂显得拖沓冗长，而另一个重点——学生练笔的时间根本没有，只是在结束时匆匆布置了作业。课上完后，我倍感压力，说到这，我要感谢邢老师，关键时刻她给我注入了一针“强心剂”，先肯定了我的优点——教学目标明确，知道自己要教给学生什么；突出能力培2 养，知道怎样培养学生的语文素养。又及时地指出了我的不足（现在想来就是我的“致命”之处）——力求面面俱到，不善于取舍；语言不精炼，总担心学生听不懂，重复的话太多。多年来，我没有认识到我这个致命的缺点，“听君一席话，胜教十年书”啊！邢老师和语文组的全体老师，又针对教学设计、教学方法给我提出建议：阅读教学只需抓住明暗两条线索，突出借物喻人托物言志的写作手法即可，然后剩余时间完成写作教学。最后我沿着一个教学主线进行设计抓住一个主问题，做到“一课一得”，让读写真正地融合，还运用思维导图设计了学案，形成最佳教学设计。带着紧张、带着期待，也带着信心，我走上了四中七年三班的讲台，课堂上和同学们一起探讨文章托物言志的手法，又指导学生运用手法表达自己的感悟，看到孩子们踊跃的发言，积极的表达，我感觉自己和孩子们像小桃树一样在枝头留有“欲绽的花苞”，也必将盛开美丽的花朵！

研课磨课，大大地提高对教材通透钻研的能力，对研修主题深入探讨的能力，对教学环节优化设计的能力，对有效课堂的驾驭能力。一次次地收获，我们正是在“磨课”的过程中，不断地成长，不断地进步，玉不琢果真是不成器的。孙信萍老师也写出发自内心的感受：

人们常说“玉不琢不成器”，一堂好课要引导学生得到智慧并收获快乐，更需要反复的磨课和一次又一次的尝试。在尝试中总结提升：

在第一次试教后，教研组将研讨的中心定在“如果我来教，我会如何教”上，于是各种教法一一亮相，经过认真分析，我决定把分析本演讲词语言的问题精简，由原来的六个有关语言的问题精简到两个。这样学生练笔的时间就比较充足，而且也突出了教学的重点。

我第二次又改进了教学设计后，又上了一节课，但是县教研员听完这节课后，又发现我课堂上传统教学方式过多，教研员帮我进行了第三次改进教学设计，把文章主体部分的教学以老师问同学答的方式改成让学生运用圈点批注的学习方式，然后小组合作探究完成。这一招真高，不仅实践了新的教学理念，又锻炼了学生发现问题、解决问题的能力。我真的有一种被“一语点醒梦中人”的感觉。磨课的过程就是一群智者对话的过程。研讨活动中，大家细致地分析问题，寻求对策，思想不断碰撞，学术气氛浓厚。在此过程中，个体的行为变成了群体的行为，工作方式由封闭走向了开放，在强调发挥集体智慧的同时，又提升了教师个人的主体悟性。这样进步的不仅仅是执教者本人，其他参与“磨课”的人也同样受益匪浅，教师们通过参与磨课，全程了解了一堂好课是怎样在“磨”中诞生！这是平常的校内听课所难以企及的境界。

全体学员在磨课中成长，体现在以下几方面

1、推动了多媒体在语文课堂中的运用

几个从来不用多媒体的老师开始使用了；其他使用过的也进一步熟练了。

2、带动了教师们的集体备课

先前的集体备课都是流于教案上，挂个名，并没有真正集体备过，因为他们没做过，也不知道怎么备课，形成集体备课的良好风气。

3、教师们提升了教学设计的能力，更注重自己的教学设计的精品和高端。

4、懂得了写反思的重要，养成写教学反思的习惯。

5、促进了校本研修。

6、增强了老师们之间的团结合作精神。月21日在第四中学进行研课磨课片区展示后，我们所有的语文教师一致认为，这次研课磨课展示的两节课是非常成功的，充分体现了研修主题，达到了阅读与写作的完美结合：

（一）、阅读与写作完美结合，使语文课堂教学目标明确，有的放矢。

教学目标是教学的依据，是一篇课文教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂。以往的语文教学，大家无外乎就是按照整体感知课文，读文，学生学习生字词，教师引领分析文本，最后总结文章主题，教师也归纳写作特色，但是以往无论是教师，还是学生，都是一听而过，语文阅读课，最后给学生剩下的也就是字词，作者及内容主题。而这次的“国培计划”，教研员邢玉琴老师将其定为以“阅读教学指导写作教学”，这样我们全体实验教师备课的目标明确了，上课的重、难点更有的放矢了。

不但做到了“有效”教学，而是达到了“高效”课堂的标准。

（二）、阅读与写作相辅相成，互利共赢。

这次的以“读”促“写”的教学理念，真是使语文课堂教学的路走的宽了，走的远了，走的深了。阅读与写作二者是相辅相成，互利共赢。三中赵洪波老师讲授的《一棵小桃树》完美的诠释了“阅读与写作”这二者的相辅相成，互利共赢。教师就是抓住了“小桃树的生长过程”和“我的人生经历”进行比较阅读，教师双线并行的引领学生分析文本，“小桃树”与“我的经历”学生阅读文本找出后，教师小结：作者写小桃树，实则就是写“我”自己，告诉七年级的孩子，这种写法叫做托物言志，以往的教学可能就到此为止，可是研磨的主题很明确以“读促写”。赵老师本着这一目标，进一步带领学生理解托物言志的手法。最后交给学生，托物言志：一找准所托之物---神似;二分析物与志间相似之处---定向描述；三分析内在联系---情、景、志统一。讲析完这一写作手法后，教师又让学生自行依据总结的托物言志的三点要求，再回到文本中，看看《一棵小桃树》这篇课文是怎样做到的呢？学生们就这样从文本中总结托物言志的写作手法，又依托托物言志的写作手法，走回文本，这一进一出再进文本的做法，真是堪称绝妙。学生不但对这篇课文分析理解透了，而且又看到了一篇托物言志很好的例文，真是阅读与写作的天作之合，相辅相成，互利共赢。

（三）、语文核心素养得到大幅度提升。

所有从事语文教学的教师都清楚一件事，那就是2 提升孩子们的语文素养真的是一件难事。但是这次“国培”的研磨真正做到了将语文核心素养大大提高了。

1、语言构建与运用

阅读课学生的分析理解，仅仅是训练了学生们的说的能力，但是我们教师有目的训练了写，这样不仅训练了学生的语言构建，最主要的是训练了孩子们的2、思维发展与提升

针对学生最难的就是思维的发展与提升了，洪长村老师在讲授的“学习仿写”时，以《安塞腰鼓》为例，让学生理解用排比修辞，进行场面描写的艺术手法，学生仿其《安塞腰鼓》的语言特点，写了《记一次跳绳比赛》一文，学生的习作超棒，在运用语言文字来表情达意的基础之上，大大培养了学生的思维发展与提升。

3、审美鉴赏与创造

二中孙信云老师讲授的《我一生中的重要抉择》，让学生鉴赏王选将一生的抉择与祖国发展紧密结合起来的高尚品质以及勤奋工作，爱岗敬业的精神，最后让学生们依据文本的演讲词的写法借鉴，实战演练，以“我的梦想”和“让爱永驻心间”为题目，写一段演讲词的开头和结尾，并要求结尾要2 语言运用能力，即：运用语言文字来表情达意。有意识地运用引用的手法来增强文段的表达效果。综上教师的研磨课将大大提升了学生们的语文核心素养。

如果说，语文教学任重而道远，那么这次的“国培计划”（2017）研磨课就是一个很好的“驿站”，让我们所有从事语文教学的教师们明确了今后努力的方向，而且更重要的是给我们蓄满了前进的动力，在语文教学中不再困惑的前行，更加坚信前方必将是艳阳高照，花团锦簇。

第二篇：微课微而不微

微课微而不微

东环路小学马超

【摘要】微课是最近几年新兴的一种学习资源，其蕴涵的价值很大，适宜在各学科中推广，当然也包括小学数学，而且目前在农村小学数学教学中已经具备了实施、应用的基础。本文论述了微课在学生不同的学习时段的作用，为广大小学数学教师合理使用微课提供了借鉴。但微课虽好，仍然需要教师合理调控。本文从微课的制作、学生微课使用的指导、教师对课堂教学结构的适应性设计等方面对教师应如何调控进行了阐释。

【关键词】小学数学；微课；应用

随着翻转课堂、可汗学院等新概念的普及和第一届中国微课大赛活动的开展，微课在全国各地迅速成为教育界关注的热点。笔者在小学数学日常教学中也反复尝试运用微课改变教学活动的组织模式，对微课的教学运用有了一些粗浅的体会。

微课开辟了小学数学课堂教学改革的新天地

百度百科对“微课”的解释是：以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教学活动全过程。对于学生而言，微课能更好地满足学生对学科知识点的个性化学习需求。在农村，随着数码产品和宽带网络的普及，基于微课的在线学习必将成为一种新型的学习方式。

1.教育装备水平的快速提升为微课应用提供了便利

近年来，县域内所有学校全部建有校园网，实现宽带接入县教育城域网，大部分学校完成了宽带网络“班班通”建设，教师人人配备笔记本电脑。随着居民生活水平的提高、数码产品的大众化和网络资费的降低，绝大部分学生都具备了在家利用宽带上网的条件。加之各种在线录屏软件界面亲切、操作简易，使教师自己录制微课成为一件简单的事情。这些都极大地方便了微课的录制、传播和使用。2.小学数学教学的特殊性让微课作用得到更好发挥

数学以其思维的抽象性、理论的严谨性、应用的广泛性而区别于任意一门学科。数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之迷、日月之繁，无处不用数学。”而小学生由于年龄偏小，其思维发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这就给学生的数学学习带来了一定的挑战。运用微课则能很好地解决这一问题。微课短小精悍，一个议题、一个重点、一项活动，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。学生在学习时，时间和地点可以选择，有很大的自主空间，学习的针对性和有效性得到了极大提高。

微课为小学数学教学改革注入了新活力

以课堂为中心，在不同的学习阶段，发挥微课的不同作用，让课内、课外学习联系更加紧密，使教学时间与空间得到拓展，数学教学的面貌将焕然一新。

1.课前使用——让微课成为学生学习新知的解铃人

在课前的预习阶段，学生初次学习新知识，他们肯定会对数学教材中的知识点有很多疑问，也不知道如何去把握哪些是学习的重点。此时的微课，主要是答疑解惑，为学生学习新知、掌握基本的数学知识扫清障碍。例如，在预习同分母分数加减法时，有的学生可能会对“分母不变，只把分子相加减”不理解，他们会想：为什么只把分子相加减呢？为什么分母不变？分母相加减行不行呢？针对这一问题，笔者课前制作了一节“同分母分数相加减”的微课视频，使学生在预习时，就将错误的想法消灭于萌芽状态，并借助微课正确理解算法和算理。

2.课中使用——让微课成为学生数学思维的引路人

数学学习不仅仅是对数学知识的掌握，还有数学思维能力的培养。在课堂教学中，除了要让学生互相讨论、解决课前自学中未能理解的问题，还要通过教师引导，培养学生的数学思维能力。例如，在学习《三角形的高》一课时，学生通过课前自学教材以及观看微课《三角形底和高的认识及画法》，基本掌握了这节课的基础知识和基本技能。但这里的基本技能，也就是画三角形的高，仅仅局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高，而对于直角三角形和钝角三角形的另外两条高，学生还是不会画，甚至可能画错。因此，当有学生在课堂上提出这个问题后，笔者让全班学生一起研究。在自己尝试解决、交流后，通过一个微课视频来印证大家的想法，达到教学的目标。整个教学过程体现了“提出问题—猜想—探究—验证”的过程，将微课视频与课堂教学有机结合。

3.课后使用——让微课引领数学学习向深处漫溯

课后使用的微课必须有一定的深化、升华，使学生的知识更加系统化、深刻化，使学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。例如，在学生学习完《公顷和平方千米》后，笔者制作了一个微课《称面积》。首先出示问题：如何知道我们国家某个省或某个市的面积，如江苏省的面积、连云港市的面积等。接着进行实际讲解、操作，使学生知道具体的方法。最后给学生留下实践作业，让学生自己通过动手操作，去掌握知识、形成技能、发展思维。随着微课资源的不断丰富，一些新的教学方式也应运而生。

一是借助优质资源，让名师“帮我”教学。教师课前对网络共享的微课资源进行筛选、甄别，选择优秀微课“为我所用”。在学生学习的不同阶段，有针对性地推荐给学生观看，让普通学校、普通家庭的学生能够方便地得到全国各地名师的指导，有效解决了农村学校优质师资短缺的难题。

二是分享微课资源，让学生“择师”学习。不同的教师有不同的教学特点和风格，对于同一内容，也往往有不同的教学策略。让同年级、同学科教师的不同微课在学校公共资源平台实现共享，学生可以根据不同的学习内容和自己的需要选择不同教师的微课进行学习，博采众长，学习的兴趣和效果也将会大大提高。

4.微课为教师教学活动的组织带来了新要求

微课应用范围广、使用效果好，自然会受到越来越多师生及家长的青睐。但微课也仅仅是有别于传统教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等的一种新型教学资源。如何让其更好地发挥作用，这对教师教学活动的组织提出了新的要求。

1.制作微课要精练、美观、实用

精练就是要求教师在录制微课之前，准确把握教材，全面分析班级学生情况，从学生的学习基础和容易出现的问题入手，通过典型例题使学生迅速达成教学目标。微课中的讲解要通俗易懂、语言简洁。一节微课的播放时间一般控制在10分钟左右。

美观就是教师在设计微课时要注意动静结合，图文并茂，字体、字号、颜色、图片、声音、动画等合理搭配，错落有致，录制时要使整个视频简洁、清新、流畅。

实用就是教师要做到心中有学生，在微课设计时不仅要考虑到教学的重难点，更要关注本班学生的基础、兴趣、习惯等，制作的微课要能适合自己的学生。2.教师要重视培养学生使用微课的习惯和能力

使用微课学习有别于传统的学习方式，师生都要有一个适应的过程，特别是对于小学生来说，更需要发挥教师的主导作用，逐步培养学生使用微课的习惯和能力。一是要及时提醒，及时检查、督促，让学生逐步形成习惯，变被动学习为主动学习。二是要根据学生学习实际指导学生选择观看合适的微课内容，让学生在通过观看微课解决自身学习问题的过程中，逐步形成自主选择合适内容的能力。三是要加强家校沟通，让教师和家长合力在学生的习惯和能力的培养中发挥作用。四是要加强师生的即时沟通，充分发挥教师在学生学习过程中的点拨、指导作用。

3.教师要对课堂教学结构进行适应性设计

微课打破了传统课堂的框框，学生在课堂之外观看在线课程，在课堂上回顾和进行课堂活动，教师在需要的时候提供帮助。微课更多的是预设，师生无实际的互动，课堂上则应更加注重生成，强调在师生互动中解决问题；微课把部分教学活动由学校搬到了家庭，同时也把相关的巩固与拓展由校外移到了校内。这些都是微课给课堂教学活动带来的新变化，教师在进行课堂结构设计时必须根据这些变化做出合适的调整，科学安排活动内容和活动形式。

第三篇：质监局“磨不推自转”精神演讲稿

质监局“磨不推自转”精神演讲稿

质监局“磨不推自转”精神演讲稿

如果有人问我磨不推自转是什么

我会大声地说磨不推自转是科学的机制是质检工作的助推器它包含着丰收的希望它孕育着收获的果实

市局党组“磨不推自转”精神的实施，似一场润物无声的春风细雨滋润着高平质监局这方水土。高平质监局以“自转”机制为

指路的航灯，通过机制转换和一系列的改革，使全局焕发出新的生机：办公楼亮堂了，原创：wenmi114.com人的精神风貌变了，工作积极性鼓起来了，工作跨大步了。

也许有人会说，我们每天所做的工作都是平淡的，也没有什么惊天动地的业绩。但从推行“自转”机制以来，我们工作中发生的点点滴滴的变化，谁又能说没有闪光的亮点呢？

岁首，高平质监人以磨不推自转机制为指针，在管理机制，创新机制、分配机制、激励机制、监督机制上实施大改革，高平质监人精神风貌发生了大变化。高平质监这个团体涌现出了奋勇争先的拼搏精神，高平质监局这盘大磨转起来了——焕发了勃勃生机。

是啊！高平质监局这台“磨”欢畅地转着，动情地叙述着发生在它身边的一个个动人的故事。

炎炎七月，检测所的申才旺，陈小阳接到企业的求救电话后，毅然放弃周日休息时间。冒着寒冷的大雨抢修地中衡，衣服湿透了，雨水和汗水交织在一起，咬着牙关在风雨中浸泡了小时，使企业在最短的时间内恢复了生产。随后又忙着检定地中衡，出具准确数据，解决了铁厂和运输户的计量纠纷。已经是中午两点多了，精疲力尽、饥肠辘辘的他们，还微笑着谢绝了企业领导的盛情款待。

尚红明所长工作敬业，带领业务科的同志常年累月奔波在企业，跑遍了全市大大小小的数百个食品加工企业，搞调查，拿措施，为企业创名牌、闯市场呕心沥血；

寒冬腊月，在人们准备年货过大年的时候，我们的执法人员坚守着“幸福千万家，牺牲我一个”的豪迈誓言，依旧战斗在打假工作的第一线。依偎着子夜的着严寒，查堵送假货的车辆。

霍虎同志忍受着风湿病痛的折磨，在审批中心代码岗位加班加点，如期完成省局下达的代码沉淀数据整理任务。他向全局职工发出了豪壮的倡议：工作苦不苦，红军长征两万五，今朝看霍虎！

其实他们也是时代的英雄，是我们这个英雄群体的代表！是他们在为我们的事业增光添彩，是磨不推自转机制的引导，原创：wenmi114.com使我们质监人焕发新的生机！

岁月如梭，岁尾悄然而至，当我们回眸展望激情如火的，展现在我们面前的是一串串丰收的果实。瓦斯器检定率在××年的基础上成倍增长，全年查处万元大案起，业务收入实现跨越式的增长，宣传报道实现历史的突破；所有这些都是磨不推自转机制在高平质监局的深刻印证。

目睹高平质监悄然发生的巨变，干部职工都有万千感慨：磨转起来了，我们干的有奔头了，单位形象树起来了，工作跨大步了！

既然有了航向，就让我们选择远航；既然有了科学的机制，就让我们选择更高起点的拼搏。千里之行，始于足下，让我们在“磨不推自转”工作机制的指引下，披荆斩棘，奋勇前进，把质监事业推向腾飞的明天！

第四篇：不创新怎么有出路

不创新怎么有出路？

一哥们晚上酒后驾车，遇到交警查车，哥们推开车门撒丫子就跑，交警没有追上。这哥们边跑边给老婆打电话，让老婆马上报警，说家里车刚刚被盗。

第二天，车辆找到，带着锦旗感谢信去交警队取车，现场气氛热烈祥和，哥们握着交警同志的手，激动万分。交警同志说，这都是我们应该做的，昨晚那小子跑太快，一看就不是啥好人。

在党校演讲,教授提问：

情人节当天你与心仪女子晚餐时,你要上厕所,怎么说才得体？

县长：我去撒个尿。

教授：这不太礼貌。

市长：我上个洗手间，马上就回来。

教授：这还凑合。

省长说：请稍候，我去跟一位兄弟握个手，我希望今晚有机会把他也介绍给你。

教授赞叹。可见，领导干部官越大，水平就越高！

现在最恐怖的不是纪委请喝茶,而是鲁豫有约：鲁豫采访过薄瓜瓜的幸福家庭之后 他的家庭就破裂了……鲁豫采访过李双江的优秀育儿经验之后 他儿子就出事了……鲁豫采访过李亚鹏的传奇爱情故事之后 他就离婚了……鲁豫采访过文章这个负责任的丈夫和父亲之后，文章就出轨了......鲁豫采访过黄海波这个国民女婿后，黄海波嫖娼就被抓了……请你千万别得瑟！否则，安排鲁豫采访你!

幼儿园过六一节，小班共有三个班，每个班出场时，要喊口号： 小一班喊的口号是:小一，小一，勇争第一。

小二班口号是:小二，小二，独一无二。

等到小三班出场，喊出了令在场所有人都乐趴下的口号：小三，小三，爸爸喜欢！

第五篇：磨课

磨课

一、什么是磨课？

磨课，就是某个教师在一定时期内，在教研组成员的协助下，采取多种形式，对某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。

二、磨课的意义

记得曾听到过这样一句话：“好课”是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行，这是教育行为修炼的颠扑不破的法则。是的，“好课”不仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标。

有效的磨课有助于提高教师的教学和研究能力，使其养成积极思考的习惯。对教师来说，磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。在一次次磨的过程中，使教师对新理念把握更准确，对教材的研读更深入，对学情的了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力、临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学实践不断丰富，教学智慧得以发展。同时，磨课还能磨出教师间合作交流的默契，磨出教研组团队理性思维水平的提升。

磨课是教师专业成长时由理论走向实践、走向成功和进步的绿色通道。它也是青年教师走向成熟的必由之路，更是年轻教师在教学上不断精益求精、完善自我的镜子。

三、磨课的形式

磨课的形式一般有“多人一课”式磨课活动和“一人多课”式磨课活动，本期我校开展的磨课活动为“一人多课”式磨课。

四、磨课的步骤

第一阶段：确定磨课内容和执教教师，进行集体备课。

要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案，备课不是一人的行为，而是全组的齐心行动，共同备课，确定一位重点备课和执教教师，每位教师围绕自己的教学设计进行说课交流沟通，达成共识。同时充分利用集体备课时间集体研讨，从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量，看哪些地方是可以配合教学过程的，哪些是需要改进的，力求做到既要培养学生的综合素养，又要切实为教学内容服务。执教老师按照说课中出现的问题进行整理、修改、完善自己的教案，形成磨课第一稿。

第二阶段：上课、听课、评课。

1、上课。教师按照备好的教案进行第一次上课。

2、听课。我们要求教师在进行听课时要有目的，几位教师听课分别从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注，认真地做好听课记录，并从下面几点考察。

（1）教师方面 教师语言。。。是否准确清楚、精当简练；是否生动形象具有有启发性。教师提问的有效性。。。是否唤起学生的已有经验；目的性是否明确；学生是否有话可说。

教师教学智慧。。。是否使消极变积极，是否启迪学生智慧、激发学生情感。教师评价。。。是否贴切、自然，是否引发学生深入思考。（2）学生方面 参与。。。气氛是否热烈，受益面是否广，是否乐于参与思考、讨论、争辩。发言。。。思维是否活跃，是否注重倾听，是否围绕文章主题，语言是否流畅清晰。朗读。。。是否声情并茂，是否正确流利。理解。。。是否深刻。合作。。。是否会分工、合作、探究。（3）教学设计 教学思路。。。层次是否清晰，是否有独创性，课堂中的实际效果如何。环节衔接。。。时间分配和衔接是否恰当，是否与教学目的和要求一致，是否符合规律。问题设计。。。启发是否得当，是否简洁明了，是否有回答的空间。教学策略。。。是否多样，是否充分调动学生积极性，是否恰当。板书设计。。。设计是否科学合理；是否言简意赅；是否富有艺术性或条理性。作业布置。。。是否创新，是否合理有梯度，是否扎实有效

3、评课。评课是磨课活动的重要环节，是教师艰苦的反复修正的一个过程。在评课时，大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。大家会从不同的角度来分析这一堂课，我们要求听课者把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教”上。各种教法一一亮相，哪些意见更切合执教者自身的素质，哪些看法可能更适应将要施教的学生，这就有了比较的可能、选择的余地。从中，教师自然会深切地感悟到要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。正是有了这样的对比，不仅让执教的老师看到了自己教法、学法、课堂生成方面的不足之处，也让听课的教师感触颇多，更加注意自己上课时的这些方面，对大家的课堂实践都有很大的帮助。

我们在课堂上经常会关注学生在这节课上的参与度，学生是否能够主动思考问题，积极学习，关注学生对文本理解的深度，关注学生发言的精彩度。每一次磨课之后，大家都会滔滔不绝的说出自己的看法，提出自己认为合适的教学方案。

第三阶段：教学反思。

我思、我感、我悟！这是我们每个成员的深切感受。光是单纯的上研讨课或单纯的与教学同伴进行分析，没有每位教师发自内心的体会和感想，再多的“磨课”也是达不到提高教学素养和教学能力的！执教教师不仅在课后进行体会，还把上课过程中的“优”与“缺”进行言语组织，认真写好每一节课后反思，其他教师也在内化的同时，把自己的反思发表在小学基础教育网站上，成为很好的文献资料，为大家的教学活动积累珍贵的资料。大家共同来反思教学中的各个环节，鞭策自己在教学时注意自己的各个方面，以期达到最佳的教学效果。

第四阶段：结合大家的意见，再次精心修改教案，完善教学思路，进行第二次、第三次、第四次反复磨课。

五、成功与收获

一次磨砺，一次进步。经过多次的磨课实践，在一次次激烈的讨论中，在一次次的课堂教学中，执教的老师以及组内的每一位老师都收获着，也一起进步着。

首先，磨课能指导我们的教师深刻理解教材。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，教师在与同组老师讨论教材时，大家不同的理解，以及由此而产生的判若云泥的教学效果，一定会使教师们深切感受到研习教材的必要性和重要意义。

其次，磨课能指导教师精选教学方法，丰富教学手段。磨课是老师原生态教学，从教学中更能使教师感受到以生为本的重要性，更能发现自身教学中存在的不足，从而不用扬鞭自奋蹄。

第三，磨课能指导教师学会精益求精。使执教者对于磨课过程中其他教师所提出的中肯的教材分析、精彩的教法设计要采取“拿来主义”的态度，使磨课更加完美一些。

第四、研讨活动中，整个教研组的老师们被捆到了一起，每一轮尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策，思想不断受到碰撞，学术气氛异常活跃。在此过程中，个体的行为变成了群体的行为，工作方式由封闭走向了开放，在强调发挥集体智慧的同时，又提升了教师个人的主体悟性。整个教研组都被带动起来了，为建设和谐教研组、提升教研组的研究功能搭建了平台。

磨课需要教师间协作互助，发挥集体智慧的力量。组内教师要协作共同完成多轮的备课、说课、上课和评议活动。所以在活动过程中，体现出的务实、民主、自由与和谐的教研氛围在教研组成员之间会形成一种新的精神气象，它慢慢渗透在教师的潜意识深处，显露在教师的言行举止之中，潜移默化地感染着教师的教研行为和价值取向，使教师获得心领神会的氛围感染和心理鼓舞。通过磨课我们最大的收获是使与同事合作成为我们学校每一位教师的职业习惯，同时随堂课的自发磨课活动也已成为我们学校的一道风景。

六、磨课要注意的地方 我们所需要的“磨课”，它的价值在于学校和教师的共同成长；我们所需要的“磨课”，它的成果应该是任教者个人创新和参与者碰撞成果的整合；我们所需要的“磨课”，应该尽量使用现代化的课堂教学诊断技术和信息平台。要使“磨课”成为有源之水，必须着力于建设一个丰富的信息平台。教师应该根据自身的教学特点而精心备课，教师作为一个独立的思维个体，因她本身的独特性而具有自身性格、能力、好恶等情感的不同。因此，我们在磨课中应该注意因教师的不同而展现出不同的个性。千人一面，千篇一律，是教育的悲哀。教育因个性而精彩。只有充分展现不同教师的个性，才能形成各具特色的精品课，才能形成绚丽多姿的教学风格和教学流派。

当然，我们也清醒地到：磨课只是一种形式，如果不注重每个教师素质的提升，再磨也只能是磨人误教育。“磨课”需要的是一种“自我敞亮”，“道不同，争相为谋”是“磨课”倡导的基本原则，那种搞“一言堂”、“绝对权威”的假“磨课”都不是我们所需要的，也是毫无意义的。在这种“百家争鸣”和“知无不言”的研讨氛围中，每一位参与者都能以最放松的心理、最自然的心态来袒露自己最真实的思想。也只有人人都充分参与了，进行了最大限度的相互交流与对话，“磨课”活动才能让执教老师从根本上理解每一教学环节的设计意图和理论依据，使教学的优化得到保证。

七、结束语

确实，作为一名一线教师，每周都要上七八节、十几节甚至更多的课，每节课都精雕细刻这是不现实的。但是，在一个学期中、在二三年内、或者更长的时间里，甚至在一生中，能切切实实地磨好一节课，对于教学乃至对于人生，都是十分必要的。

磨课是一件痛苦的事，反反复复重复着同样的事情，自己的思想却在大家的辩驳中慢慢流失，到最后面目全非，甚至体无完肤的时候，才会破茧而出，这时，当你回头望时，你会发现原来的一切都被抛在了身后，自己上了一个新的台阶，这便是磨课的魅力

我们知道，随堂课养人，磨课炼人，在一次又一次的打磨与反思之中，它磨出了教师创新思维的火花；磨出了教师合作交流的默契；磨出了教师把握教材的深度；磨出了教师提升教材的高度。如此“磨”下去，必将“磨”出一堂又一堂好课。山高水远，几多岁月曾虚度；来日方长，应将信念自砥磨。好课就是这样磨出来的，人生也是这样磨出来的。