第一篇：古筝渔舟唱晚感受
《渔舟唱晚》是一首众所周知的优美绝伦的乐曲。他用准确的音乐语言勾画出波光鳞鳞、白帆点点的生动画面。在我们的眼前展现了一幅夕阳西下、湖光山色，风景如画的时刻，渔翁荡浆归舟的悠然低吟以及渔船满载丰收的喜悦、百舟竞归的欢乐场境。也以此来表达作者对祖国大好山河的赞美和热爱。结构上可分为三个部分，第一部分是舒缓的慢板，旋律给人们的感觉应该是比较平稳的。我们可以想象，此时的景象：黄昏的湖边，夕阳西下，微风拂柳，水波轻漾，湖光山色连成一片；此时人迹未见，渔船还未归来，展现给我们的是一幅安宁的无边美景。
所以，在演奏第一部分时，音色要求是优美的、如歌的，柔和的。右手落指要稳，出音要浓厚而含蓄，每音要准确而力度沉稳，要给人舒缓而又实实在在的感觉；表现则需要落落大方而又内在，内心的感受重于外在的表现；很多初学者，特别是小朋友们演奏这段时，由于艺术修养的不足，速度不够稳定，因为其旋律的优美流畅，容易造成速度的不自觉的加快，这样演奏的效果就失去了乐曲的沉稳、浓厚、含蓄的韵味。当然就更没有第一段安静稳定的效果了。所以无论怎样，首先要把速度稳定下来，心里要有黄昏湖边美好恬静的画面。第一部分的左手演奏，是乐曲韵味的表现，左手的揉按很多，一定要准确到位，才能起对旋律的润饰作用。我认为要先把难点抽出来单练，比如第一句的2#l 2就需要多练才能弹好；低音区的滑音，对于小孩子也是一大难点，要掌握方法，左手稳定准确地按好每一个滑音，才能真正的弹出韵味。
第二部分是两句用连抹演奏的五声音阶的下行摸进，旋律要具有抒情性和歌唱性。弹时手要放松，用手腕带动手指在弦上滑行，指尖不能太过用力抠弦，且声音要平稳连贯，如行云流水，才能达到效果。
第三部分是一段速度由慢到快、由弱到强的五声音阶摸进。它一般分为基本相同的三段，第一段是慢速起，力度也较弱，演奏时花指要优美连贯，手松弛而舒展；第二段、第三段则是在这个基础上不断地加速和加强，一定要有一个南慢到快、南弱及强的递进，才能表现出渔船晚归，南远及近的喜悦和欢乐喧闹的场景。演奏时要特别注意速度快的时候，手要稳定，不能上下跳动，尽量靠弦近些，贴着弦走；手腕一定要松弛，尤其是最后一段加上大指扫弦时，一定要用手腕带动手指，利用惯性才能达到应有的速度。
当然，这需要有正确方法再加上苦练，才能做到真正的得心应手。有了正确的方法，再加上苦练，把握了乐曲的节拍音准，熟悉了乐谱，对于演奏来说只是完成了第一步。还要去体会乐曲的意境和韵味，谈 乐曲的感情。真正的艺术，是能感动人的艺术，是能引起人的心里共鸣的艺术，这就是我们常强调用“心”去演奏的原因。只有用自己的“心”表现出来的东西才能打动人心。从某一方面说，这正是艺术家 琴匠的区别。古筝音乐是一种有着丰厚文化底蕴的艺术，它除了要有与其音乐一样的音乐色彩、音乐织体等外，还更需要有韵味、有风格、有意境。
要想真正的学好古筝，就要在掌握好基本弹奏技术的同时，在提高文化素质和艺术修养上下功夫。不但要有很高的文学艺术修养，还需要有一定的历史文化知识。就如我们前面所介绍的《渔舟唱晚》的来历、意境、表现等等，都需要有一定的修养才能体会。这就是说：我们应该去较全面地学习，认真地弄懂一些历史、民俗、人物、语言、诗词、散文、古汉语、音乐知识、美学、书法、绘画等其它姐妹艺术，并运用于演奏之中才能算是真正的弹筝。否则永远是仅知古筝的皮毛而已，演奏的最多也只不过是乐曲的音符与节奏，更谈不上什么能用“心”来演奏了。
有些学筝者看到演奏家的表演出神入化，也模仿其动作摇头晃脑、手舞足蹈甚至张牙舞爪，这样不知所云的追求身体动作，最后只能是东施效颦地走人造作的误区，想“雅”反而有失“大雅”。那么弹奏古筝时的表演动作如何才能洒脱自如呢？怎能一招一式传情达意呢？古筝的流派众多，韵味各异，各派别演奏家和教师都有很多独到的见解，虽然各自表达方式有差，但“以情动人”却是任何人都不可否定的共同点。
古筝的弹奏要想能感动别人，首先要能感动自己。要想感动自己，首先用“心”去体会乐曲的思想内容，再用“心”去表达乐曲的思想内容，这种表达可以说是演奏者情感的自然流露。这时所做的动作再大也不显夸张，动作再小也不觉拘谨。只有掌握好演奏技巧，全面的融会贯通多方面的文化知识，用“心”去弹筝，才能做到唐代大诗人自居易在他《夜筝》诗中所说的那样，“弦凝指咽声停处，别有深情一万重”。也只有在练好基本功的条件下，用“心”去演绎《渔舟唱晚》，才能真正让人感受到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”的意境。
第二篇：古筝演奏《渔舟唱晚》的说课稿（定稿）
一、说教材：我今天说课的内容是古筝演奏课《渔舟唱晚》，《渔舟唱晚》是一首古筝独奏曲，也是近代古筝家娄树华在本世纪三十年代中期根据古曲《归去来辞》的素材加工改编而成的一首传统筝曲，表现了夕阳西照，湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片白帆，纷纷而归的动人画面。标题取自唐代王勃《滕王阁序》中“渔舟唱晚，响穹彭蠡之滨”句中。在本课中，着重让学生主动参与弹奏中来，加深学生对音乐艺术的认识，增进对音乐艺术的感情。
教学目标：
1、认知目标：熟悉乐曲及主题思想，初步了解中国传统音乐，通过教师的讲解和学生演唱、演奏乐曲主旋律，加深对乐曲各段的理解。
2、能力目标：引导学生听、唱、讨论、联想、感受、演奏等方面来了解古筝的音色和表现力，促进学生个性自由和谐地发展，达到艺术熏陶与塑造人的目的。
3、情感目标：通过对作品的欣赏，了解中国优秀音乐文化的悠久传统，培养学生对民族音乐的爱好和弹奏古筝的兴趣。
教学重点：了解古筝的音色和表现力，体验乐曲表达的情景和意境。
教学难点：让学生熟悉这首乐曲的基本演奏技巧。
二、说学法：学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。从音乐教学的角度来看，高中学生的音乐兴趣取向表现出了多样化的特征，其音乐经验和音乐能力也得到了较大的丰富和提高。因此，他们需要通过多种形式的艺术实践活动，提高自己的能力，也需要有意识地将音乐的人文内涵融入教学之中。在课堂中，我坚持“教师为主导，学生为主体，师生互动、学生参与实践”的原则。在组织学习活动时，采用多种多样的学习方式，给学生以广阔的空间，让学生自己发现问题、解决问题。
三、说教法：在教学本课时，我以亲身演奏乐曲诱发学生学习的兴趣，让学生自主参与，自主探索，独立获取知识。同时充分利用生动形象的教学语言，贯穿于整个教学过程中，因此我的教法中体现：
1、音乐中加强群体意识。
2、充分调动学生全身的感官，形成师生互动，使他们积极主动地参与课堂教学。
四、教学过程：在一部分，我设计以下几个环节：
1、导入新课：在音乐教学中，音乐情绪和情感体验尤为重要。首先我会提出一些问题：2009春节联欢晚会上和宋祖英一起唱歌的谁？你们还熟悉他其它的歌曲吗？这首歌曲你们听过吗？我将用古筝来演奏《青花瓷》，这样就可以把学生的注意力集中起来，引起他们的有意注意及兴趣。
2、介绍新课：引导学生探究古筝的发展史及构造：古筝距今有2000多年的历史，是中华民族器乐的瑰宝。它不仅悦耳动听，而且学弹容易，是一种非常被人们接受的优秀民族乐器。古筝又名“秦筝”，自秦汉以来从我国西北地区逐渐流传到全国各地，逐渐形成了各具浓郁特色的流派，如：山东筝、河南筝、潮州筝、客家筝、浙江筝、福建筝、内蒙筝、朝鲜筝、陕西筝等九大派。从早期到近代有过12、13、18、23、25弦等。后来统一规格为：1.63米、21根弦。古筝的定弦法也由当地的筝来决定，但后来更多的还是五声音阶定弦法。再请学生试着拨弄古筝，通过老师的讲解和学生的直观感受及听辨来了解古筝的构造和音色。
3、基本指法教程：第一部分慢板出来的时候要注意它的分句,它不是按小节分,例如：1～10小节演奏时配以左手“上滑音”、“颤音”等技巧，产生的波浪般音响效果顺畅自如，给人以舒展、恬静的美感。(教师示范)第二部分速度欢快，旋律活泼流畅。第36小节以揉技法奏出“4”音，并用明快短促的花指音，丰富乐曲的表现力。从第49小节开始要注意，第一遍演奏时尽量靠右边，就感觉太阳照在湖面微微泛起的水波。第二遍靠左边点演奏，好像水比较深一样。（教师师范）第三部分是乐曲的合段，谱中的三十二分音符节奏实际上是演奏时右手划奏出的一串清澈流丽的琶音。音乐反复后，乐曲速度、力度逐渐加强。音型以后，出现一小节连续的琶音，好像是渔舟过后，在水面上留下的余波。音乐达到高潮时突然切住后，下行落在宫音上。这首弹完后要给人一种回味无穷，听了还想听的感觉。
4、学生参与实践：本课以合作小组为基本形式，通过教师范奏，学生交流，演奏等形式来激发学生的兴趣和求知欲，从而使直观、生动，理性的音乐节奏，技法与意境有机联系起来，既突出教学重点，又培养了学生对民族音乐的爱好和弹奏古筝的兴趣。
5、总结：我们中国的民族音乐是非常丰富美好的，希望同学们在今后的生活、学习中善于发现美、感受美、创造出更多更美的艺术形象，为我们的生活增添色彩。
五、反思：我觉得一堂好的音乐课应该体现“课堂教学生活化”的教学理念，让课堂教学充满生命力，通过师生之间、学生之间平等互动与交流，使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，主动获得多方面的艺术能力。今天的说课还有很多不足之处，希望得到各位领导和同行的指导、帮助。
第三篇：学习古筝的几点感受
学习古筝的几点感受
我国是世界文明古国之一，也是音乐文化发展最早的国家之一。我国早在7000多年前的新石器时代就发明和创造了能演奏七声音阶的骨笛、陶埙等乐器了，大型编钟的出土不但让国人自豪而且让世界各国感到震惊。在漫长的发展过程中中国音乐不断吸收外来因素创造了丰富多彩的民族传统音乐，形成了自己鲜明的民族特色以及独特的审美观念和音乐思想。这些古老而悠久的音乐文化已经被世界各国人民予以高度重视，作为中国人更应当引以为自豪。通过对这些充满着浓郁民族风格的音乐作品的深入学习、研究、继承和发展，中国音乐必将再现往日的辉煌。
古筝是我国最古老的拨弹乐器之一。古筝是一门易学的高雅艺术，民族特色浓郁，蕴含着博大精深的文化，古人曾用“弹筝奋逸响，新声妙入神”的生动诗句来描绘古筝的美好境界，陶冶身心。古筝常用于独奏、重奏、器乐合奏和歌舞、戏曲、曲艺的伴奏，因音域宽广，音色优美动听，被称为“众乐之王”，亦称为“东方钢琴”。因此与古筝高雅艺术的追求已深入到各个阶层。
古筝学习的意义首先是适应时代的发展，时代需要具备综合能力的复合型人才，就是能够培养丰富的想象能力，高度的专注能力，大胆的表现能力，深刻的理解能力，优秀的记忆能力，良好的协调能力，沉稳的自控能力，接触的组织能力，锐意的创新能力，自主的学习能力等十大能力，使 学习者奠定复合型人才的能力基础。兴于诗，立于礼，成于乐”，音乐开发智力的潜能，陶冶道德情操的教化功能，是古今中外所证明并实践的。如《西楚霸王》，该曲音色饱满，气势雄浑。聆听此曲，既能感受到项羽那气盖山河的英雄气概，亦有“死亦为鬼雄”的英雄末路的悲哀与无奈。这里既有古代英雄美人扣人心弦的精彩故事，亦有儿女情长、生离死别的唏嘘慨叹。演奏这首乐曲，从技术上要注意把握对旋律线条的精雕细凿、还要控制好音响上的强弱变化，要做到强而不躁、弱而不虚。既要通过力度的对比来体现乐曲的魅力，又要通过表演的夸张来刻画音乐情绪的变化。同时还要深刻理解这首曲子的历史背景和深层次的情感世界，这样才能达到高水准的要求，才能把乐曲丰富的思想内涵表现的更具艺术感染力。因此作为中华五千年文明宝库中最璀璨的的乐器瑰宝的古筝，以其深厚的历史文化底蕴，天籁之音，具有滋养灵魂的作用，使习筝者潜移默化之中陶冶高尚的道德情操。
古筝有利于想象力的发展，无论技巧、旋律多么简单，一首乐曲的演奏不是机械的手指运动或单纯模仿教师的演奏，它应该是演奏者对作品的再创造，必须建立在理解、内化乐曲的基础上，也就是我们常说的未曾有声先有情。幼儿的“情”来自对音乐的创造想象，同样是旋律11|55|66|5-|44|33|22|1-|有的孩子认为是小雨点一滴一滴的落下，有的孩子认为是老爷爷爬山，有的孩子认为是星星眨眼睛，为了准确地表达自己的感受，儿童必然会在日常生活中丰富自己的现象，发展了想象力。在如《雪山春晓》这首乐曲，音域宽广，节奏自由，旋律在连续的上行或下行中跌宕起伏，音乐情绪高亢、嘹亮，气息悠长。描绘了雪峰层叠的青藏高原，在春天到来时冰雪融化、万物
复苏，一派生机勃勃的景象。还有着浓郁藏族音乐风格的“长袖舞曲”。一群藏族妇女踏着悠扬的节奏，翩翩起舞，洁白的长袖随着音乐旋律飘动，优美的歌声表达了人们对大自然的赞美和春天带来的愉悦情绪，给人无尽的遐想。
古筝的学习有利于意志力的发展：俗话说：“勤能补拙”。由于勤奋，即使基础稍差，也能提高能力出成果，而且勤奋的关键在于意志力。古筝学习中技能技巧的熟练，需要坚持不懈的练习，一个难点有可能要经过上千次的正确的重复练习才能掌握，因此，古筝练习有利于培养儿童有坚忍不拔的意志品质和持之以恒的良好学习习惯。每一首古筝曲都需要有较好的基本功，不但是体现在对音准、节奏的把握，还有演奏法劈、托、抹、挑、勾、剔、摇等，音质的按音、滑音、吟音、颤音、泛音等一些基本技巧的处理上，从单手(右手)弹奏到双手同时弹奏，从摇指的出现到快速指序的应用，要掌握古筝丰富多彩的弹奏技巧，需要坚持不懈，锲而不舍。
古筝是“仁者之器”是雅乐，常习者气质趋于古典优雅，古筝学习是需要有传统文化底蕴作为积垫和润养的。如此，才 能各位能够好的理解古筝这个乐器的根性，也才能更好地理解曲目的内涵，从弹奏出发动听的乐章，也 能发达到更高的水平和境界，如此，潜移默化之中不断提高自身的文化和艺术修养。古筝演奏是需要全身心投入的，身体配合综合指法全身发力和运动，常弹对身体极好的锻炼。而弹好古筝，是需要培养良好的心态与情感，同时优美的乐曲，对心灵是滋养，培养仁和之气。总之，古筝是一种有益锻炼人的身心健康乐器。
第四篇：《渔舟唱晚》赏析
《渔舟唱晚》赏析
1、同学们好。在今天这堂课的开始，老师要把一首优美的乐曲送给大家。
2、老师弹的这个乐器是？那他是西洋乐器还是我国的民族乐器呢？是我国民族乐器里面的？（弹拨乐器），看来同学们对民族乐器的分类掌握的不错，今天就让我们一起走进古筝，了解古筝。
3、现在请同学们拿起你们的右手和老师一起来，首先是托指，也就是我们的大拇指，从里向外弹琴弦，然后是勾指，也就是中指，从外向里弹琴弦，接下来是抹指，抹指的弹法和勾指相同，也就是食指从外向里弹奏琴弦，接下来就是同学们最感兴趣的刮奏，它分为上行刮奏和下行刮奏，上行刮奏是用向上的箭头表示，下行刮奏是用向下的箭头表示，上行刮奏是用我们的食指，也就是抹指连续的拨动琴弦，下行刮奏是用我们的托指连续的拖动琴弦？哪位同学上来尝试一下呢？同学们也可以在下面尝试一下。（指导学生上下刮奏琴弦）。我们为这位聪慧的同学鼓鼓掌。
4、今天我们就来学习一首古筝的代表作品（渔舟唱晚），有这样一句话，学习古筝的人如果不弹奏渔舟唱晚就不算是真正的习筝人，这首乐曲还是咱们国家天气预报的背景音乐。（写板书 “渔舟唱晚”）
5、若我们听到这首乐曲眼前会浮现怎样的景色呢？（教师弹奏）
6、哪位同学来说一下，眼前浮现了怎样的景色？（乐曲描绘了古代的江南水乡在夕阳西下的晚景中，夕阳映照万顷碧波，渔民悠闲自得，江面歌声四起的动人画面）。
7、接下来我们来欣赏乐曲的第一乐段，请同学们用心聆听，感受乐曲的情绪，速度，力度分别是什么样的，然后从黑板中这三幅画中选出与这段音乐意境最为相同的一幅谈谈你的感受，我们一起来听一下。
8、我么一起来说一下，这段乐曲的情绪什么样的？（情绪舒缓，速度稍慢，力度稍弱），哪位同学上黑板在这三幅画中选出和这段乐曲意境相同的画？（你认为是哪一副可以调整它的顺序）
9、接下来我们带着这样的情绪咱们来学唱第一乐段的音乐主题，同学们跟着琴小声哼唱，以听为主。老师有一个问题，有没有同学认识乐谱中的这两个符号？（上下滑音），上滑音的弹法是右手弹琴弦，左手按琴弦，使音符产生徐徐上升的效果，请同学们再听一遍。老师弹奏的这个1音是不是慢慢的滑向了2的音高，出现了余音。现在同学们再次用“铛”模唱，同学们注意演唱出上滑音的音乐效果。
10、接下来我们再次欣赏这段音乐主题，同学们用手中的纸和笔来画一下音乐的旋律线，请一位同学上黑板来画，（播放音乐）给画旋律线的同学鼓励。这段旋律起伏很大还是相对的较小？起伏较小，接下来同学们跟着老师再来画一遍，同学们认为这一段旋律是相对？（平缓）那我们由此可以得出当乐曲的情绪平稳时，他的旋律线是相对平缓，当乐曲的旋律较为激动的时候他的旋律线相对波澜起伏。（第一乐段的旋律平稳流畅具有歌唱性，生动的描绘出了一幅夕阳西照，碧波荡漾等）。、11、下面我们来欣赏乐曲第二乐段的音乐主题，请同学们在听的时候结合乐谱，感受这段旋律有什么特点。（节奏型相同，音高不同，教师唱谱，同学们感受）。这种创作手法叫做旋律的模进，也叫作移位，将乐曲的乐句做旋律的重复出现时，每一次的音高都不相同，刚才老师在唱谱的时候你们感受到了吗，（教师唱，学生感受），在这段模进中，旋律塑造了怎样的音乐形象。（渔夫撒网摇驽），同学们跟着旋律做摇驽的动作。
12、现在来完整的欣赏一下乐曲的第二乐段，请同学们在剩下的两幅画中选出一幅与这段音乐意境相符的（请同学选择）1654 渔夫看到鱼时候的惊喜。（这段的情绪是活泼，速度渐快，力度稍强
13、聆听第三段，同学们听一听听到了什么特别的声音。(刮奏，流水声叫做花指)，表现了浪花飞溅的声音。一连串不断加快的声音，这一连串不断加快的声音表现了这段旋律情绪热闹欢腾、速度更快，力度强的特点。同学们所说的这些构成了湖面上一幅优美的交响曲，表现出了一幅热闹欢腾的景象，和这第三幅画相符吗？
14、同学们听这这第四段旋律又表现了什么样的景象？（一切慢慢归于平静）
15、同学们来说一说这首乐曲一共包换几个乐段。
曲式结构： A+B+C+尾声，可以是3个，也可以是4个，出示板书。
16、拓展：教师和学生合作演出渔舟唱晚。
17、通过这堂课的学习我们了解了古筝这门中华民族乐曲，音乐是美的只要你用心去感受，去聆听就会发现她的魅力，希望通过这堂课的学习，同学们能热爱青山绿水，热爱美好家园，更加热爱我们的祖国，老师和大家分享一个网址，在这个网址中输入渔舟唱晚，就可以搜索到相关的知识在课下分享。
第五篇：渔舟唱晚教案
渔舟唱晚
年级：五年级 [教学内容] 近代筝曲欣赏《渔舟唱晚》 [设计思路] 《渔舟唱晚》是一首传统筝曲。筝美妙、韵味浓郁的音色表现了夕阳西照、湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片白帆纷纷而归的动人画面。因此，本课从以下三点实施教学：
1．以小组合作讨论的方式，了解古筝的音色和表现力，体现乐曲表达的情绪和意境。
2.引导学生听辨、讨论、联想，综合感受乐曲的音乐形象，培养良好的欣赏习惯，发展学生的想象力和创新思维。
3.合作探究——小组合作，了解古筝的音色和表现力，体现乐曲表达的情绪和意境，从而提高学生的欣赏能力、审美能力。[教材分析] 本课是一首古筝独奏曲，取自唐代诗人王勃《滕王阁序》中：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”的诗句。乐曲描绘了晚霞辉映下渔人载歌而归的动人画面。是30年代中期古筝家娄树华根据明、清时期的古曲《归去来》加以改编而成的，全曲大致可分为两个部分：第一部分用慢板奏出悠扬如歌的旋律，并配合左手的揉、吟等装饰技巧，展示了优美的湖滨晚景，抒发了作者内心的感受和对景色的赞赏。接着，音乐速度加快，起旋律是从第一段八度跳进的音调中发展而来。从全曲看，“徵”是旋律的中心音，而在此段中用了清角音“4”使旋律短暂离调，转入下属调性，形成对比和变化，形象地表达了渔民们满载而归的喜悦心情。第二部分活跃欢快，通过复式递升递降的旋律发展手法使旋律线循环往复、跌宕起伏。形象地刻画了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声。随着音乐的发展，速度逐次加快，力度不断加强，加之突出运用了古筝特有的各种按滑迭用的催板奏法，展现出渔舟近岸、渔歌飞扬的热烈情景。在高潮突然切住后，尾声缓缓流出，其音调是第二段一个乐句的紧缩，最后结束在宫音上，出人意料，耐人寻味。[教学目标] 1.介绍民族乐器——古筝，了解古筝的音色和表现力，它怎样体现乐曲表达的情绪和意境。
2.通过欣赏《渔舟唱晚》，让学生了解并热爱祖国的民族音乐文化，激发学生爱国主义热情和民族自豪感。
3.引导学生听辨、讨论、联想，综合感受乐曲的音乐形象，培养良好的欣赏习惯，发展学生的想象力和创新思维。[教学重点] 了解古筝的音色和表现力，体验乐曲表达的情绪和意境 [教学难点] 能根据音乐旋律想象音乐画面并能根据乐曲意境联想与之相应的古诗。[教具使用]
多媒体课件、古筝、[教学过程]
一、营造氛围，激趣导人
1．教师配乐朗诵唐代王勃《渔舟唱晚》，设问：听了老师的朗诵，你的脑海中浮现出怎样的画面？同时，你能听出乐曲的演奏乐器叫什么吗？
2． 认识古筝：
师生 共同研究古筝，从古筝的结构、音色及演奏方式这几个方面来研究（出示课件），小组内交流，然后把交流的结果告诉老师。学生活动，学生交流。
3．师：今天我们就来欣赏筝曲《渔舟唱晚》，看看中国古代的渔村晚景。
设计意图：通过配乐朗诵，营造了学习意境。同时，通过了解古筝的音色，结构及演奏方式，激发学生兴趣，合作探究，自主学习。
二、欣赏筝曲，整体感知 1．教师简介筝曲《渔舟唱晚》。
2．设问：请同学们认真欣赏，在欣赏之后说说你好像看到了什么？ 听到乐曲有明显变化时举手示意。
3．播放《渔舟唱晚》(视频)，师生共同欣赏。4．板书课题，了解作品。
设计意图：通过整体感知《渔舟唱晚》，使学生对作品写作背景、作者、作品大致有所了解，并能够初步了解古筝这一乐器。
三、分段欣赏，互动体验
1．欣赏第一部分音乐。感悟音乐特点，让学生谈谈从音乐声中你能想象这是怎样的景色？。
2．了解古筝的技巧，品味意境。
教师（出示课件）古筝的花指---“吟、揉、按、滑”技巧，接着播放第一部分音乐交流：，乐曲中的花指让你们想到了什么？这一部分表现了怎样的意境？
速度有怎样的变化？
3．哼唱这一段音乐的主题曲调，画出图形谱。设计意图：分段欣赏，分析细节 4．欣赏第二部分音乐
（1）播放课件，感受音乐情绪。
（2）全班用身体语言模仿“百舟竞归”，并体会喜悦情绪。（3）讨论：速度 力度 旋律线 体现情景
设计意图：通过回答老师的问题了解乐曲，感受乐曲的情绪，同时通过肢体活动，活跃课堂气氛.5.欣赏尾声音乐。
(1)教师（出示课件）古筝的“刮奏”技巧，播放尾声部分音乐。(2)讨论交流：
乐曲中的“刮奏”技巧，让你想到了什么？尾声音乐表现了怎样的意境？速度有怎样的变化
师小结：尾声部分，在高潮突然切住后，尾声缓缓流出。用左右
手交替刮奏，突出古筝特有的韵味，展现水流在满载而归的小船冲击下，激流拍岸的美妙声响。紧接之后，逐渐过渡到原来的慢板节奏，营造出一种余味无穷的氛围，描绘出晚霞里渔舟满载而归的情景。
6.完整欣赏
师：现在，我们完整地欣赏一遍这首乐曲，好好品味乐曲给我们带来的美妙感受吧
设计意图：听音乐并配以生动的语言辅助说明，让学生更好地理解乐曲
四、拓展体验
1.配乐《渔舟唱晚》，朗诵古诗。
2.师：听了《渔舟唱晚》，你觉得古筝善于表现哪种类型的乐曲？ 师：现当代的古筝演奏家赋予古筝更广阔的表现力，下面我们就来欣赏一首现代古筝曲《东海渔歌》，它表现了东海波澜壮阔的美景和渔民们捕鱼是的欢快情景，让我们来体验一下古筝气势磅礴、活泼欢跃的另一面吧。
设计意图：拓展练习，提高了学生的欣赏能力，开阔了眼界。
五、板书设计：
渔舟唱晚
古筝
吟 揉 按 滑
教学反思: 成功之处：《渔舟唱晚》是一首优美的古筝曲，它的意境非常优
美，好似一幅淡雅的水墨画，又像一首清新的散文诗。依据教材，结合学生年龄特点，本节课，我一开始就利用配乐朗读导入课堂，给学生一种新鲜感，很好的创设了教学情境，吸引了学生．随后通过采用音画结合，增强教学的形象性和创造性，在强调欣赏的同时分析乐曲，让学生听、想、说、动。使学生一直处于积极的参与中，课堂自始至终有很浓的音乐气氛。还引导学生通过参与关注旋律、节奏、速度、力度四要素，明白了不同的音乐语言表示不同的情景，提高了学生音乐鉴别能力和分析能力。
不足之处：依据课程理念为指导，结合学生年龄特点设计了本教案。但由于本人能力所限，仍存在许多问题：对教材的挖掘不够深入,学生参与的音乐活动仍较少。
教学建议：如果本教案有幸被全市音乐教师共享，建议老师们在引导学生欣赏作品《渔舟唱晚》的同时，能够加入更多的音乐活动，更充分地发挥教师为主导，学生为主体的地位。使学生在欣赏音乐的同时，培养学生的审美意识，提高学生音乐修养，真正达到音乐育人的目的。
峄城区古邵镇曹庄小学 单利利
教学评优：
2010年1月 获全区小学品德与社会优质课一等奖。2010年9月 获全市小学品德与社会优秀论文评选二等奖。2011年5月 获“ 小哥白尼”杯实践与创新技能大赛指导教师
一等奖。
2011年9月 获“读红色经典 树理想信念”读书活动指导教师一等奖。
2012年5月 获山东省中小学电脑制作活动中指导教师三等奖。
2012年7月 获2012年山东省现代教育技术优质课评比活动一等奖。
2012年9月
获区级优秀教师。
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