《让孩子走向阅读快车道》有感 (新店 葛涛)[5篇模版]

第一篇：《让孩子走向阅读快车道》有感 (新店 葛涛)

等待“阅读”花开

新店镇小学 葛涛

《让孩子踏上阅读快车道》这本书真能改变老师的教学观念？是啊，的确能改变老师的教学观念。韩信娥老师果真用两个星期的时间完成整本书的内容，就可以走进“海量阅读”？确实就有如此大的成果。带着疑问和好奇心，倒要看看这本书究竟有多神奇。温暖的12月，拜读了《让孩子踏上阅读快车道》这本书，再一次让我感受到了阅读的魅力，阅读给孩子们带来的力量。

翻开书看到目录——“走吧。一起去看海”的诗句，心中立刻变得有意境了，仿佛再大的嘈杂声也影响不到我了。有时候，文字在无形中真的能把你带入一种境界。在解读“课内海量阅读”的内容中，让我整个人开始树立了小小的正能量，作为一名老师，我的职业仅仅就是把书中的内容讲完，学生的作业改完？不，当我看了这些解读之后，老师更要做好的就是让学生学会阅读，享受阅读！从韩信娥老师的故事中，仿佛就像看到了自己的影子。年轻的我们，每每看到这些或那些繁琐事情围绕在身边时，浮躁、茫然，烦恼等全部出现。为什么会这样？我们希望改变……韩老师的改变就是从“课内海量阅读”中落实总结出来的，把“烦恼”变成了“快乐”。接下来，谈谈自己读中所获：

一、阅读，改变家长

看到了一届又一届的学生与家长的内心话，说真的，这些事例确实是因为“阅读的力量”改变着每一届学生，同时也改变了每一届家长。反思着，如果我作为现在的家长，看到自己的孩子在不断成长，而自己什么都不知，不光在精神层次上与孩子不在一个频道强，就连文化程度也与之脱轨，这就是家庭教育的最主要失败！现在的生活、科技，文化程度日新月异，如果连起码的阅读都没有，那以后的思想岂不是没得聊？让家长们爱上“阅读”，韩信蛾老师做到了。阅读，改变着每位家长。

二、阅读，改变孩子

从书中，我们不难看出，韩信娥老师是一位热爱教育事业的人。其中低年级识字、阅读教学和写话、作文教学让我获益匪浅。她的阅读分为三个阶段：一二年级海量识字，三四年级海量积累，五六年级诵读经典。她善于从学生的角度出发，通过奖励、表扬、诱惑等多种措施，千方百计让学生喜欢阅读。渐渐地，每个孩子都如她所愿地爱上了阅读，都自觉自愿地变成了“小小书虫”。书中从教孩子怎样学习拼音、到一个字、到一组词、到一句话、到一首儿歌、到经典名著，都有详细地讲述；书中从如何引导孩子爱上读书、爱上学习，到如何做到 “海量阅读”，到怎样使孩子轻松自如地驾驭“学习”这辆列车，也都有明确的阐述。是啊，“一个人不读书，他的见解就常常是从众的、被动的、缺乏分析的。一个民族不读书，这个民族的文化就丧失了创造性、批判性，个人就会被群体群淹没。当今正是个鼓励冒险、创新、让世界跟着自己走的时代。”阅读，改变着每位孩子。

三、阅读，改变创新 印象最深刻的是，看到好书推荐《成语词典》的教学方法中，当教师的行为只有“教”的时候，课堂会成为一潭死水，教师的“学”在很大程度上比“教”更重要，因为“学”的老师是在水里游泳的“教练”，而不是只会在岸上讲道理的“教练”。

从韩信娥老师的书中，我学到了一招很简单的阅读方法:第一遍速度，那些很熟的一眼扫过，不熟的多读两遍，读错的、生疏的用铅笔画上线，画线的反复读。再读这本词典时，每次都从第一页翻起，第一遍读对的地方不用再读，只读那些画线的，对顽固的读音再做醒目的标记，并抄写在本子上，注上音，天天读。本子左边写词，右边写拼音，用手一掩拼音，自测很方便。为什么学习差的孩子之所以差，因为他们尚且处于等待“喂养”阶段，没有“自我寻食”的意识，没有耐力对着词典的拼音一个词一个词地读。韩老师喜欢看到孩子们现学现卖，对成语的解释注重“还原生活”。现场奖惩的教学中，又懂得了:世上那些懒人并不是不明白“成功只眷顾有准备的人”，而是他们宁可忍受手忙脚乱的难堪，也不愿早出点儿力气做准备。期盼那些懒孩子早日走出这种得过且过的状态，家长、老师、同学帮他们一把，让他们体验成功的快乐。“失败是成功之母”对那些有过成功体验的人来说是金玉良言，但对那些整天失败的人来说，他们更需要成功。成功的感觉、当好孩子的感觉总是快活的，每个人都乐于再次体验成功，“成功是成功之母”是懒孩子变勤孩子的法宝。

回想自己的教学，讲台上下无数次，语文教学无数次，可就是没有哪一次认真投入到学生的实际情况，总是以自己只要把该教的知识和方法告诉学生就可以了，但是没有关注到每个孩子的接受程度和他们是否喜欢老师的这种教学方式。韩老师的例子，找到了自己的影子，觉得这么多年的教学都是在自欺欺人罢了，每次出现的问题总会归根到孩子的身上，其实是不想承认这是自己缺乏思考，缺乏创新，导致于孩子们的学习和习惯没有任何提高！所以，阅读改变“教育”的创新。

四、阅读，改变老师

虽然现在的我还不能做到仅用两周甚至一个月的时间学完教材，但是在不断阅读和反思中，我相信我能够很快地走上“改变”快车道！12月，是一个收获的时光，每当在漆黑的夜晚中阅读，心中那片净土犹如夜晚般宁静，感觉是如此美好。阅读，真能传递小小的正能量;阅读，真能改变自己那颗躁动不安的心;阅读，真能改变每一位老师的思想观。让我们快乐阅读吧！

第二篇：读《让孩子踏上阅读快车道》有感

读《让孩子踏上阅读快车道》有感

盼盼小学

苏丹丹

新学年由于学校师资调配的需要，我由一名数学教师转型成一年级语文教师。感谢领导对我能力的肯定与充分的信任，同时也颇感压力，深知自己在语文教学理论、经验与方法上的严重不足。我想，弥补这一不足的唯一办法就是不断给自己充电，大量阅读教学理论方面的书籍，以及优秀语文教师撰写的成功教育案例。最近就读完了一本韩兴娥老师编写的《让孩子踏上阅读快车道》。文中韩老师用最朴实的语言，用一个个生动亲历的教育案例，展示了她的心路历程，揭示了教育教学的本质规律，读此书不仅是一种享受，一种心灵的震撼，还给我的教育观带来了更多的启迪。这本书既没有精彩的语言，也没有华丽的词藻，但韩老师所展现的一些方法，简单而又实用，尤其是“气定神闲笑谈一年级新生”、“写话、作文教学”这两个章节正好为我现在所任教的低年级提供了帮助，让我这个半路出家的语文教师对语文教学更加充满了信心。接下来，就书中的部分章节谈谈自己的一些感受。

一、让课堂静下来

“定能生慧，静能通神。”韩老师告诉我们从入学开始我们得利用一切机会、一切手段，强化一个观念：安静。作为老师我们都希望自己的课堂能安静，可是应该怎样教育这些刚入学的娃娃们呢？这也是我经常思考并为之头痛的问题。面对着吵哄哄的教室，即使我声嘶力竭的批评或是用手中的教鞭不停的敲打着桌子，也只能获得一时的平静。静下心来想想，其实老师说话太多、声音太大反而不利于创设安静的氛围，一上课老师就打开话筒、亮开嗓门，以后要求学生安静就很难。所以，我要求自己轻言细语、心平气和的与孩子们交流。此外，在教学过程中，受韩老师的启发尝试了多种教学组织方式，都收到了不错的效果。比如：

1、念儿歌。通过一首首短小精悍、朗朗上口、易记易背的儿歌提醒孩子们什么时候该做什么，该怎么做。如：上课读书、听课前背诵《做得正》做得正，像口钟。站得直，像棵松。走路时，挺起胸。写字前背诵《爱护眼睛》。写完字后背诵《谁把文具送回家》等。只要老师先起头，所以孩子都跟着有节奏的背起来，教室里刚才的吵闹声也随之转化成了动听悦耳的读书声。比起枯燥的教导，孩子们更喜欢这种方式。

2、听轻音乐。在上课前，放上一小段音乐。这是让孩子们静下心来学习的一种好办法。上课铃声响后，我们经常能看到许多孩子满头大汉、气喘吁吁的跑进教室，虽然已经回到座位上了，可从脸上兴奋的表情里不难看出，他们还沉静在刚才激烈的游戏当中。此时，如果马上上课，效果是可想而知的。何不让他们静静聆听音乐，平复一下情绪，将他们的思绪拉回到课堂上来呢！当孩子们在课中休息或书写时，我也习惯放上一段音乐。一首首优美的钢琴曲、交响乐响起时，不仅陶冶了孩子们的情操，更重要的是使他们能自觉的保持安静。如果发出一丁点的吵闹声，都会视为不和谐的音符。

二、低年级写话晚起步

“阅读要早，开笔要迟”，这是韩老师一直奉行的理念。清朝名将曾国藩也不让儿子过早地作文。他认为儿童的精力应花在读书和背诵上。书读多了，需要表达的时候，自然会表达的。我非常赞同他们的观点。有的老师急于求成刚教完拼音就要求孩子们写句子、写话，到了一年二期又忙着布置日记。一年级孩子那双嫩嫩的小手写字很慢，写会课本上要求默写的生字已经不容易了。再要做这些，根本无法独立完成，几乎都是依赖家长，有的是家长念一个字写一个字，不会写的字还得告诉他们该怎么写，笔顺甚至都教错了；有的干脆由家长代劳了，家长想到什么写什么。写出来的东西语言成人化，缺乏童趣。说实话，再读此书之前，我也跟风似早早的就开始布置写话的家庭作业，交上来的作品，有一部分孩子写得相当精彩，我还满心欢喜。可到了课堂上再让他们写一写，却是语句不通、错字成堆，完全是两个样。由此可见低年级的写话训练不必太早，大量的阅读、背诵更重要，也就是韩老师书中提到的“课内海量阅读”。于是，在我的语文课堂上正尝试着在学习教材的同时，集体背诵《日有所诵》上的儿歌、古诗，一天一背一首，有精力的孩子不拘泥于一首鼓励往后背。背得越多，奖励的奖品越多。要相信一年级小孩子在背诵这件事上个个是“天才”。我想，一定要充分挖掘孩子们的背诵潜能。另外，我还会每天抽出部分时间，给孩子们声情并茂的朗读优秀的读物。通过班级QQ群与家长交流，给他们推荐适宜现阶段所读的书籍并鼓励家长们每晚与孩子进行亲子阅读，总之利用各种手段让他们爱上阅读。正所谓“劳于读书、逸于作文”。我相信有了厚厚的阅读积累做铺垫，不愁他们写不出精彩的语句。

苏霍姆林斯基说过：“读书就是教育，教育就是读书。”在今后的教学中，我会把韩老师的教学方法借鉴到自己的课堂中去，让课堂教学变得简单、充满智慧。充分利用课内时间进行“海量阅读”，多让学生积累一些知识，做到日积月累，一步步登上阅读金字塔。

第三篇：读《让孩子踏上阅读快车道》有感

海量阅读胸藏万卷，语文教学至简为上

——读《让孩子踏上阅读快车道》有感 珠街镇中心学校语文研修小组：倪先艳

今年寒假，我有幸拜读了韩兴娥老师的著作《让孩子踏上阅读快车道》，这本书大部分文章来自韩兴娥老师与家长交流的博客和信件。内容从入学的第一天写起，从第一首儿歌的教学写起，从一个字的笔画教学写起，带领着学生远离苦不堪言的作业，自由自在地畅游书海，着重探索课堂内如何阅读课外书，一步一步引领孩子们踏上了幸福的书香之路。掩卷沉思，读此书不仅是一种享受，一种心灵的震撼，带给我的还有启迪、思考和信心。下面我将从以下几个方面，谈谈我对这本书的肤浅认识和感受

一、海量阅读，先吞食再反刍

学生从顽童到腹有诗书的巨变，需要家长和老师的共努力。作为语文教师，我们要做的不是对文章的“繁讲冗析”，而是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们“吞食”提供条件，这才是一个语文教师的责任所在。韩老师之所以能“两周教完一本教材”“三个星期教完拼音”，采取的就是先吞食后反刍的教学策略，面对学生暂时不理解的文章，韩老师并没有要求他们理解，用韩老师的话说：“文章的深度理解要等以后学生在大量的阅读中慢慢反刍，现在不别一步到位。”随着年龄的增长和阅读量的增加，总会有理解的那一天。韩老师的具体做法是一年级在海量阅读中高效识字，中年级在海量阅读中诵读、积累，高年级大量诵读经典。让学生在海量阅读中吮吸知识的甘露，沐浴文化的阳光。当学生有了满腹经纶的积累，就会有出口成章、下笔成文的表达。海量阅读创造了语文教学的奇迹，轻负担的同时还要高效率，知识面广还要考试成绩高，作文写得少还要下笔成文、出口成章，这就是海量阅读的神奇效果。

二、语文教学，读才是硬道理

古人就有“三分文七分读”的说法。读是阅读教学中最重要的语言实践活动。如果使用得好，几乎能解决阅读教学中的所有问题。“书读百遍，其义自见。”就已充分地肯定了“读”在阅读教学中的作用。韩老师的做法也并没有多少”高深之处“，只是她能把握住语文学习的核心，语文教学的规律，那就是——“读”。她的语文教学，没有太复杂的教学方法，备课也不需付出“高成本”，方式简单得很，那就是读、读、读„„课堂上充满琅琅的读书声，教师的讲解、学生的讨论就三言两语，是夹杂在诵读中间的“休息”。这一篇读熟了，问一两个问题，接着读下一篇。课上最多的招数就是“读”！全班读、听录音读、跟读、分小组读、个人表演读、接力读、默读、朗读、自由读、选择读、合作读、引读、范读、品读……读得滚瓜烂熟之后，就找有价值的片段或语句试着背一背。“读”占鳌头，让学生在读中自己感悟。实践证明，语文教学，读才是硬道理。让我们抛去那些花样百出的教学方法，让“读”成为语文教学的主旋律，把语文教学变得简单、轻松。

三、解放学生，课堂成为舞台

传统的教学中，教师讲，学生听，学生是装知识的容器，教师是演员，学生是听众和观众。作为语文教师，我们要做的工作是往学生的脚下垫石头，而不是教学学生如何成功摘取月亮。学生是课堂的主人，课堂是学生的舞台，老师不能喧宾夺主。语文教学要把主动学习、合作学习的理念与方法牢牢根植到学生的心中，把课堂的话语权还给学生，让课堂上的每一分钟都属于学生。解放学生的大脑、嘴、手，让学生敢想、敢说、敢做，让课堂成为学生个性张扬的舞台，那么我们将收获学到精彩。

四、先学后教，让学生有事做

先学后教教学原则是进行每一门学科教学的不二法门，适用于任何一个年龄阶段。美国一图书馆门口也有这么一句话：听过了，就忘了；看过了，记住了；做过了，掌握了。这句话充分说明了学生通过自学学到的知识更容易理解，更记得牢，掌握得扎实。语文课堂，教师要摒弃了繁杂的解说，把时间让给学生自己读、去学，使学生在课堂上始终“有活干”。有些问题即使教师知道答案，也不要急于告诉学生，让他们自己去读、去找，随着阅读和思考的深入，学生总有豁然开朗的一天。文贵自得，书忌耳传——这是韩老师教语文的基本理念。海量阅读这种看起来简单而没有技法的读书模式，其实暗含了最重要的课堂理念：让学生自己享受课堂，把读书的时间还给学生，给学生足够的文字营养。同时，创造机会让学生各尽所能，人人有事做。这样，学生在课堂上个个都在吮吸知识的甘露，人人都在沐浴文化的阳光，全体学生都有参与学习、得到训练的机会。学生通过海量阅读，不仅与经典同行，与圣贤为伍，而且胸藏万卷，储备许多知识，为后续学习做好了铺垫。

“语文教学至简为上，人生法则从简如流。”在今后的教学中，我会把韩老师的教学方法借鉴到自己的课堂中去，让课堂教学变得简单、充满智慧。充分利用课内时间进行“海量阅读”，让学生在课外阅读的广阔天空中遨游，练就搏击长空的本领。让读书成为幸福之旅，教学变为愉快之行。

书香伴成长，经典润童年

第四篇：读《让孩子踏上阅读快车道》有感

做一个行动的巨人

——《让孩子踏上阅读快车道》读后感

高寺台小学：刘老师

“千里之行，始于足下”、“万丈高楼平地起”、“书读万遍不如手过一遭”„„这是我看完韩兴娥的书《让孩子踏上阅读快车道》以后最想说的话，一时间脑中蹦出了很多这样的辞藻，我感叹，这么多年的阅读和学习，竟然在今天忍不住如此般的卖弄，思来想去都是因为这本书给了我力量，让我这个普普通通的小学老师敢于和大家产生共鸣。于是我要告诉自己，不要做思想的巨人，行动的矮子，要做就做行动的巨人。因为这本书给我的不仅仅是力量，更有手把手的方法指导。于我而言，最突出的收获如下：

一、阅读书籍的来源——整合多种读本交替使用

在韩兴娥老师的课上，通常可以见到两三种读本同用的做法。除了教材之外，这些读本有的是书店里买的图书，也有的是她自己编辑的“小册子”——诗词、儿歌、童谣、各类精美的散文的合编，等等。就是教材，也有人教版、苏教版等不同的版本。而这些教材还是跨年段的，二年级的学生可能用到了四年级的教材。这些被韩兴娥老师当做常规教材的读本，既有通俗易懂的成语故事、历史故事或绘本图画书，也有轻易不会走进小学课堂的《论语》《道德经》等经典作品。有的是砖头般厚实的大部头，有的可能是刚从报刊杂志上复印的一篇文章，韩老师根据各年段的特点相应地引进课堂。这就是韩老师对自己海量阅读的书籍进行整合、组建的结果。

二、海量阅读的保证——让班上所有的孩子爱上阅读

众所周知，“大量阅读是学好语文的不二法门”，这一点是所有语文老师的共识，很多成功人士共同的特点就是“爱读书”。像钱学森，就是这样的榜样。因此我在教学中也十分注重学生的课外阅读，经常把课外阅读当作业布置，引导学生写读书笔记，每周举行“读书会”。可还是有一些学生不爱读书，看着他们手捧书籍不愿出声，两眼四处张望，读起书来结结巴巴，写起文章又是干巴巴，心里很为他们着急。因为多年的教学经历告诉我，不爱读书的孩子年级越高学习就变得越吃力，进而渐渐丧失学习的兴趣，一个个学困生就此产生了，不知道他们今后将如何度过漫长的学习岁月，心里想着学习对那些不爱读书的孩子真是痛苦。可就是找不到有效地引导孩子喜欢阅读的好方法。

可韩老师做到了，她的学生个个爱读书，没有一个学困生，由此想到这些孩子将来在学习的道路上将会一路幸福地走来。能让学生感受到学习过程的快乐与幸福，除了韩老师在教学中采用的各种教学方法和激励手段之外，我感受最深的是她告诉我，阅读能力的获得与增长是与人脑的生理解剖发育过程密切相关的，读书能力不是随着年龄的增长而提高的，儿童阅读能力培养的关键期是在小学一、二年级，中年级之后就会相对困难，没有一开始就讨厌读书的孩子，也没有靠自己明白过来而变得喜欢读书的孩子，关键在于要抓住适当的时机把他们带入用文字写成的美丽世界中。儿童阅读能力培养的关键期应在一、二年级，这就是说，应该使孩子在8岁左右进入自由阅读状态，但要向进入这一状态的充分条件是必须首先认识2500个左右的常用汉字，按照传统语文教学要求，小学生认完2500个汉字需要五六年时间，这样就错过了孩子阅读能力培养的关键期，原来识字速度太慢是“造就”差生的源泉。就是在我们紧抱教材为指导学生学拼音，认读生字、词语而累得声嘶力竭、筋疲力尽之时，韩老师竟从一年级学生入学的第一天开始，就引领他们走上了“海量阅读”之路。一本语文课本的学习，一年级只需三个月，二年级只需一个月。而剩余的大量时间，她在课堂上带着孩子们大量诵读各种有趣的读物，在读中大量识字，让孩子们独立识字，从小培养孩子“自学”。就这样，她的学生一年级上学期就认识了600个字，到一年级结束时，学生人均识字量超过2000个字。韩老师让孩子们在短短的一年内认识了常用汉字，孩子们能轻松阅读小故事了，就能不知不觉地爱上了如同魔术一样神奇的文字符号，他们能自己独立阅读了，该是多么自豪，多么快乐啊！

三、气定神闲笑对一年级新生 ——朴素、高效的拼音教学法 三个星期教完拼音，一个星期复习巩固，听起来似乎令人难以置信，可是韩老师却在三次的一年级教学当中做到，而且逐个过关，最差的孩子虽然拼读慢了些，但都能正确拼读。

听起来很神奇，但做起来也不难。新授课的过程已经在上篇提及：提前做好课前准备——复习情景歌——看图引出要学的字母——教学情景歌——书空字母——拼读音节——书写字母。复习，强调的是多次复习，顺序识记、运用“整体输入、定位认读”方法。

（一）情景歌复习方式：

1、新课前复习。

2、集中复习。可采用三种形式：一是看印刷在纸上的情景歌；二是把情景歌投到屏幕上；三是翻着书看着插图回忆情景歌。

3、分辨字母时复习汉语拼音情景歌。

4、纠正错误时复习与拼音相关的儿歌。

（二）拼读音节的复习方式：

音节的拼读是重点，也是难点。关键是多次复习。用卡片复习音节效果最好，反复使用。要在学生精力最集中的前半节课安排拼读。

（三）拼音教学提速小技巧：

1、适当加快单韵母与声母的教学速度。二声、三声是重点，不要试图在教学单韵母时就让全班大多数学生都读准，这不是一蹴而就的事情。

2、学完声母后安排两三天的复习，学生逐个过关，达到人人都能基本拼读的程度，不然对学习复韵母的困难很大。

3、运用整体输入，定位认读的方法。教室里悬挂声母、韵母、整体认读音节表，经常按顺序从头到尾念。学生读错或是忘记某个字母时，应该让学生按顺序从头念，自己找出 这个字母，这叫定位认读。这个方法不但使学生印象深刻，而且掌握了自学方法。

四声教学、复韵母教学，都要注重定位认读。四声教学，按一、二、三、四声的顺序，分别读6个单韵母。然后读完6个单韵母的一声，再读二、三、四声，最后随便指读任何一个带声调的字母。拼读音节时，先按四声的顺序找到音节中的韵母，再指着音节拼读。

复韵母的准确认读，比较困难。上课时老师的首要任务是通过多次重复让孩子按顺序会读18个复韵母，如果忘记了该怎么读，就让他们从“ai”按顺序往下读，读到这个字母，就想起来了。

（四）简单易行、一举两得的识字、拼读游戏——拼读姓名：

1、每个学生桌子上都贴一张名片，上面用拼音和汉字写着他们的姓名。学习拼音时就可以问，谁的姓名可以用学过的声母、韵母拼出来？这样，课余时间，孩子们也兴味盎然地认读桌上的“名片”。

2、完成拼音教学后，还可以制作全班同学的姓名卡片做游戏。一面写姓名，一面写音节。第一遍，集体拼读，拼到谁，谁就站起来领读。谁能把全班同学的名字拼出来，就可以拿着这些卡片做游戏。

3、交朋友：老师出示卡片，谁最先读出就把卡片交给谁，最后看谁的卡片最多，就说明他交的朋友最多。

4、送“信”谁最先正确送完，就被评为最佳小邮递员。

5、对号入座：①哪个同学的姓名当中含有“ui”这个韵母？②领读哪个同学的姓名当中有两拼音节？③领读哪个同学的姓名当中有三拼音节？领读。④哪个同学的姓名当中有整体认读音节？领读

个人认为，这个游戏不光兼具拼读、识字功能，还能让孩子们彼此增进了解，互动性极强，而且是对自我的一种认同与肯定，十分有益。看完韩兴娥的书以后，我最想说，我要行动起来，气定神闲，面对一年级新生。

第五篇：付艺 读《让孩子踏上阅读快车道》有感

读《让孩子踏上阅读快车道》有感

黑河小学付艺

阅读《让孩子踏上阅读快车道》这本书时，让我感受最深的是第一章里面的“海量阅读要强化诵读难点”这部分内容。这部分内容主要讲了教师在指导学生进行海量阅读时，不要平均用力，对于一些简单的文章可以略读，对于一些典型的难度的文章，比如写景状物、介绍科普知识的文章，老师要重点的进行示范朗读，作者在此还为我们总结了学生朗读容易出错的原因主要有三方面：一是句子太长，不知道在哪停顿；二是对其中词义不理解；三是易读错多音字和日常生活中那些很多人都读错的音。另外，还为我们介绍了如何提高孩子的朗读能力的方法。

我觉得作者向我们介绍的方法，很实用，比较适合我们班孩子朗读的训练，因为我们班孩子大多数都比较爱读书，三分之一孩子知识储备非常丰富，但是大部分孩子的朗读水平并不是很理想。普遍在朗读时声音小，还有磕巴的情况。读了《让孩子踏上阅读快车道》这本书之后，我有一个想法，这学期，利用晨读的时间，选取语文书中或课外阅读中比较有难度或者很典型的美文片断，进行朗读指导。指导朗读的素材可以是老师提供也可以是学生提供，除了老师可以指导朗读，也鼓励平时朗读能力强的学生精心准备，然后对全班进行朗读指导。

另外，就像书中说的那样，我想利用课余时间指导一些优生读书，在这个过程中，一方面培养了“小老师”，另一方面我可以了解到学

生在阅读中那些地方存在障碍，平时对“小老师”的工作，进行细致地指导与督促，其他学生被“小老师”检查合格后再来找我抽查。希望能够借助“小老师”的帮扶带动作用，带动全班的朗读水平有所提高。