多元化背景下大学生社会主义核心价值观教育的现状与对策研究

第一篇：多元化背景下大学生社会主义核心价值观教育的现状与对策研究

多元化背景下大学生社会主义核心价值观教育的现状与对策研究

王 磊，曾贤贵，王瑞浩

[摘 要]在经济全球化的背景下，我国步入价值观多元化和文化多元化的社会转型期，高校大学生的价值观也呈现出多元化的特点，为有效发挥社会主义核心价值对大学生的引领作用，培育大学生社会主义核心价值观的践行能力，应营造全方位，全过程的育人环境，实现环境育人；更新教育主体的教育理念，促进素养提升，发挥榜样示范作用；扩展教育渠道，拓展教育范围，创新教育模式。实现第一课堂与第二课堂的融合，实现课程教学与环境教学，显性课程和隐性课程的有机结合，让大学生在实践中感知、体验、内化，进而增强教育的实效性。

[关键词]多元化；社会主义核心价值观；现状与对策 [中图分类号]G641 ［文献标识码］A

进入二十一世纪后，我国综合国力显著增强，但是国际间的竞争日趋激烈，在社会结构与利益格局发生巨大变化的背景下，人们的思想观念与文化呈现出多元化的特征。同时大学生的价值取向也面临着内容的多样化选择。同时，人们以往的工作、学习、生活、交往和思维模式同当今世界与未来社会政治、经济、文化、教育等因互联网而发生着深刻的改变。原有国家之间社会制度与意识形态的制约被打破，原有的文化传统、思想观念、宗教信仰、生活方式等诸多方面受到前所未有的冲突。

为了解当前大学生对社会主义核心价值观的认同现状以及大学生社会主义核心价值观教育现状，对四川高校以随机抽样的方式共发放问卷 1000 份，实际回收问卷918 份，其中有效问卷 905 份，有效回收率 90.5%。采用SPSS10.0 统计软件对数据进行了分析。通过问卷调查了解大学生社会主义核心价值观的教育现状，重点了解大学生和对社会主义核心价值观的认同，教育活动开展的内容、渠道、路径，探讨多元化背景下大学生社会主义核心价值观教育的现状，并据此进行相应的对策探讨，以提高大学生社会主义核心价值观的践行能力。

一、大学生社会主义核心价值观教育现状

（一）认知渠道单一，对社会主义核心价值体系的整体把握有待提高

认知渠道单一，在对学生了解“社会主义核心价值体系”的途径调查，26.97% 的学生是通过“电视”，35.2% 是通过“课本”，6.41% 是通过“身边的朋友”5.66% 是通过“报纸”，22.01% 通过思想政治理论课，但是还有 3.75%“没听说过”。对社会主义核心价值体系的整体认识来看，社会主义核心价值体系由马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观四部分组成。但是在对社会主义核心价值体系的基本内容的调查有 74.93%能做出全面而准确的选择，6.26% 表示出对内容的不了解，18.82% 的被调查者只熟悉其中的部分内容，对价值体系缺乏全面完整的认识。同时在对“国家和学校是否有必要大力倡导和宣传社会主义核心价值体系”的调查中，70.2%认为“很有必要”，8.64% 认为“没必要”，18.78%“看情况而定”，2.38% 认为“无所谓”。由此，可以看出，大部分大学生对社会主义核心价值观的内容和开展活动的必要性有比较清晰的认识，但是，对社会主义核心价值观了解的渠道和路径较单一，整体把握有待提高。

（二）多元需要与教育内容单一之间呈现矛盾，教育效果有待提升 在对“大学生核心价值观的培育的内容”进行排序的调查，依次为价值取向、社会责任、理想信念、诚信意识、团结协作观念、艰苦奋斗精神及心理素质。由此，可以看出当代大学 1 生对社会主义核心价值观培养内容呈现出多元的需求。但是在对“目前大学生社会主义核心价值观教育存在最大的问题”的调查，27.91% 认为“教育途径单一”，20.6% 认为教育形式简单，30.9% 认为“教育内容刻板枯燥”，20.59% 认为“内容脱离现实生活实践”。同时在对教育效果的调查“您认为目前所进行的社会主义核心价值观教育是否成功，对您自己有怎样的影响？”“非常成功，影响一生”和“比较成功，有一定的影响”的占 75.41%，“不成功，基本没有影响”占 16.54%，8.05%“表示说不清楚”。同时在对“对开展社会主义核心价值观教育的高校老师的评价”调查显示，“很满意”和“满意”为 62.3%，认为“一般”的为 31.59%，认为“不满意或者很不满意”的占 6.11%。通过了解大学生在社会主义核心价值观教育内容的需求和对目前教育现状和效果进行的评价可以得知，社会主义核心价值观的教育目标的确定，活动的开展一定要立足于当代大学生的实际情况和需求进行。

（三）学习社会主义核心价值体系内容的主动性不够，教育载体、手段和方法有待整合与优化

大学生思想政治理论课作为社会主义核心价值观教育的主阵地和主渠道，从大学生学习思想政治理论课的态度来看，“学习积极并能做到认真听讲并记笔记”的占46.7%，能“坚持听课完成任务，听到感兴趣的话题集中注意力，但偶尔开小差”的占 33.3%。“不太感兴趣，上课做与课堂无关的事或者其他”的占 20%。从“现有通过思想政治理论课教学来开展社会主义核心价值观教育所存在的主要问题”的调查来看，有 15.8% 认为“内容死板，理论脱离现实”，29.5% 认为“教学方式单一枯燥，灌输式教学难以引起学习兴趣”，24% 认为“师资有点薄弱，教学缺乏互动与吸引力”，20.7% 认为“班级人数太多”，10% 认为“老师所讲述的内容与实际不相符合，缺乏说服力”。从社会主义核心价值观教育途径来看，在“对大学生进行社会主义核心价值观教育时，您所在的学校常常通过哪些途径进行？”进行调查时，认为是思想政治理论课教学占 23.7%，认为是“社会实践活动教学”占 28.8%，校园文化活动教育30.6%，校园网络宣传教育 13.4%，其他的占 3.5%。同时，在对“思想政治理论课程在社会主义核心价值观教育中发挥的效果如何？”的调查中，认为效果好的占 64.73%，“一般”的占 28.42%，认为“效果不理想”的占 6.85%。同时从“思想政治理论课教师对大学生进行核心价值观教育的教育方式和手段”来看，认为方法较单一，形式缺乏灵活性的占 20.6%，认为“常常采用现代化的教学手段如电视教学、多媒体教学、网络教学”的占 44.5%，认为“常常采用说教，学生左耳进，右耳出”的占 29.3%，认为“经常对教育方式和手段创新，对大学生进行社会主义核心观教育效果明显”的占 5.6%。对于进一步发挥大学生思想政治理论课的主导作用的调查，认为应以“大学生为本”，从大学生的角度去思考问题，关注大学生的成长需要的占 18.6%，认为要不断改进教学方法、手段，开展启发式、参与式、研究式教学的占 27.51%，认为教学内容上应不断创新的占27.8%。认为应让教师角色的定位取决于多元化的社会现实要求占 26%。

二、多元化背景下大学生社会主义核心价值观教育的对策探讨

（一）营造全方位，全过程的育人环境，实现环境育人调动校园内的行政管理者、工作人员、教师、服务人员和学生等各种群体学习社会主义核心价值观的积极性和主动性，从校园内开展班级、学院、学校多层面的学习教育活动 ；举行学习，竞赛，座谈，交流多样性的实践活动 ；注重发挥学校、社会、家庭对大学生进行社会主义核心价值观教育的合力。将社会主义核心价值观的学习教育融入大学生日常思想政治教育活动，融入丰富多彩的校园文化活动，充分发挥第二课堂的育人功能。通过青年志愿者服务与公益活动，参与社会调查，校外的实习活动，主题实践等形式多样的社会实践活动，将课堂所学的知识用于社会实践，进一步了解社会所需，明确自我所缺，从而促进学习的自觉性和主动性，实现知行合一，同时，在实践中进一步明确所肩负的责任，激发责任意识，从内心对社会主义核心价值观产生认同感，进而将社会主义核心价值观内化为自己的行为准则。

（二）更新教育主体的教育理念，促进素养提升，发挥榜样示范作用 高校的思想政治教育工作者应立足于多元化的时代特点，更新教育理念，树立科学的教育观，充分发挥学生在教学中的主体作用，坚持“以生为本”，教学中应把握大学生群体的思想特点和现实需要，将教学与解决学生的实际问题相结合，对现实问题进行理性分析，对各种信息进行科学判断，同时激发大学生自我教育和学习的能力，实现“授之以鱼不如授之以渔”。同时，教育者应更新教育内容，优化教育方法。传统的教育内容以教材为本，课堂教学以灌输为主，在教学过程中没有针对大学生的现实需要和接受规律，然而目前社会主义核心价值观的教育要发挥大学生参与教学的主体作用，实现对社会主义核心价值观的认同和参与。教育内容的确定和优化应结合大学生的实际，特别是思想困惑、现实难题，引导教育对象自我甄别，实现学生的自我教育。教学方法的选择应以调动学生参与课题的积极性和主动性。通过课堂讨论、辩论、社会调查等多种教学方法有助于增强学生辨别力、判断力、辩证思考问题的能力。用事例引导，启发学生理解，感悟社会主义核心价值体系的内涵。同时，教育者在教育目标方面，必须坚持社会主义核心价值观主流地位。同时，社会主义核心价值观教育的主要力量是依靠教师群体，教师自身对社会主义核心价值观认知、认同和践行应该一致，教学中做到知情意行的统一，发挥表率和榜样示范作用，增强学生对社会主义核心价值观教育的认同、接受、内化和自觉践行。

（三）扩展教育渠道，拓展教育范围，创新教育模式

面对当前大学生多元价值观的现状，您认为下列相应对策可行性调查中，认为应在“在尊重包容中提高对社会主义核心价值体系的认同”，认为“加强人文精神熏陶，创造健康的校园文化生态环境”占 19.55%，认为“推进核心价值观教育进网络进社团进公寓”为 16.12%，认为应“探寻思想政治理论课教学与专业课教学相互渗透的途径”的占 13.81%，认为“师生之间构建体现民主自由的价值商谈机制”的占 12.35%，认为需要积极构建“两化”教育模式，即 ：实践化教育模式与生活化新模式的占 11.87%，认为应完善评价奖惩机制和管理监控机制，通过制度管理培养大学生良好的行为习惯的占 26.3%。因此，在高校开展社会主义核心价值观教育的过程中，应将显性教育和隐性教育相融合，改变传统单一的“线性”塑造的价值观教育新模式，在教育的全过程渗透社会主义核心价值观。并充分挖掘专业课程中反映爱国主义、创新精神、民族精神以及道德品质的内容。让学生在专业学习的过程中潜移默化地提升学生自我道德品质，帮助他们树立正确的价值观。在教育渠道方面，多方位拓展，在教育、管理、服务、环境等方面融入社会主义核心价值观教育。同时积极搭建以实践为核心，以一、二课堂为依托，强化学生的行为选择的教育新模式。优化教育载体，进一步拓展大学生社会主义核心价值观教育的空间，从多渠道多途径来培育和塑造大学生社会主义核心价值观教育，将传统传媒手段报纸、电视、广播等与网络媒体相结合，并立足于当前高校大学生的的实际，创新网络展现形式和内容，建立“红色网站”，开发多维互动沟通软件，使学生价值观的信息识别力得以提升。

参考文献：

[1]贾迅.高职学生社会主义核心价值观践行能力的培育[J].高教探索，2011，(06).[2]刘坚.数学教学中渗透社会主义核心价值观教育的思考[J].重庆教育学院学报，2011，(06).[3]郑海祥，王永贵.正确认识社会主义核心价值观与先进文化建设的关系[J].思想理论教育，2011，(23).3

第二篇：社会主义核心价值观对大学生价值观教育研究

社会主义核心价值观指导大学生价值观教育研究

张红英

(赣南师范学院

马克思主义学院，江西 赣州

341000）

摘要：改革开放以来，社会环境发生了巨大的变化，大学生受其影响价值观呈现出新的特点。新形势下应该以社会主义核心价值观为引导，加强当代大学生的价值观教育，这已经是当下一个重要的课题。本文结合当代大学生价值观现状，就如何用社会主义核心价值体系来指导大学生的价值观教育进行论述，以期大学生身心健康发展。关键词：社会主义核心价值观；大学生；价值观

社会主义核心价值观，是人们对社会价值的性质、构成、标准和评价的根本态度和看法，是人们理解和评价各种物质的和精神的现象及主体的行为对个人、无产阶级、社会主义社会的意义。学习和践行社会主义核心价值观对当代大学生的思想和行为方式都将产生重要的影响，对于大学生价值观的引导和教育具有重要意义。

一、关于社会主义核心价值观的概述

社会主义核心价值体系主要由坚持马克思主义指导思想，坚持中国特色社会主义共同理想，坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神和坚持社会主义荣辱观组成。每个时代都有每个时代的精神，每个时代都有每个时代的价值观念。国有四维，礼义廉耻，四维不张，国乃灭亡。这是中国先人对当时核心价值观的认识。在当代中国，我们的民族、我们的国家应该坚守什么样的核心价值观？这个问题，是一个理论问题，也是一个实践问题。2012年11月，党的十八大报告首次以24个字概括了社会主义核心价值观：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值要求，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值要求，爱国、敬业、诚信、友善是公民层面的价值要求。这个概括，实际上回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题。一个民族、一个国家的核心价值观必须同这个民族、这个国家的历史文化相契合，同这个民族、这个国家的人民正在进行的奋斗目标相结合，同这个民族、这个国家需要解决的时代问题相适应。富强、民主、文明、和谐，是我国在社会主义初级阶段的奋斗目标。就目前我国的发展而言，建设富强、民主、文明、和谐的社会主义国家是我国各族人民的共同愿望，它是我们的目标，也是我们的责任。自鸦片战争以来，我们中国人就一直想改变当时落后的现状，我们发愤图强就是为了振兴我们的祖国。现如今，中国闭关锁国、被比作东亚病夫的日子早已远去，现在的我们已经有了跻身世界强国之列的资格。我们必须意识到，我们有这个责任与义务，要振兴中华！

自由、平等、公正、法治体现的是社会层面的要求。国家就是一个大社会，想要国家繁荣昌盛，就必须有一个坚实的社会基础。建设一个自由、平等、公正、法治的社会，有利于我国经济、政治、文化等方面的发展。这样的价值导向也会增强我们的民族凝聚力、国人亲和力，更有利于建设富强、民主、文明、和谐的社会主义国家。

爱国、敬业、诚信、友善是公民层面的价值要求，邓小平时代曾强调培育有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”公民，以便发展面向现代化、面向世界、面向未来的民族的、科学的、大众的社会主义文化。而现如今提出的“爱国、敬业、诚信、友善”，涵盖了社会主义公民道德行为各个环节，贯穿了社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德各方面，集成了中华民族传统美德、中国共产党人革命道德和社会主义新时期道德的精华，具有很强的全面性和系统性。

我国是一个拥有着13亿人口，56个民族的泱泱大国，确立一个反映全国各族人民的价值观是关系到我国发展的相当重要的一环。不论男女老少，皆应对我们不同时代的不同社会价值观有一定的认识。我们生活在这个社会中，明确如何更好的建设这个社会不仅仅关系到国家、集体的利益，同样关系到我们个人的生存发展。十八大以24字概括的社会主义核心价值观，实现了国家、集体、个人在价值目标上的统一，兼顾了国家、社会、个人三者的价值愿望和追求。这种观点也可以起到避免思想混乱，最大限度地统一思想、凝聚共识，形成社会主义核心价值观的强大合力的作用。

二、当代大学生价值观现状

我们作为国家新一代生力军，更应努力学习社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观和价值观，努力加强自身的思想道德建设，提高自身综合素质，为振兴中华贡献出自己的一份力量。但是随着市场经济的发展，受到外部环境的影响，当代大学生的价值观呈现良莠不齐的局面，其现状表现在如下方面：

（一）当代大学生价值观的主流

1、当代大学生的政治态度是积极的。当代大学生关心国家的前途和命运，他们善于捕捉和接受新生事物，报纸、广播、电视，特别是网络已经成为他们获取信息的重要工具。大多数同学对党和政府的重大决策以及对重大事件的处理，能够表示理解赞同和支持。政治思想上积极要求上进贯穿当代大学生成长的全过程。

2、当代大学生的思想是务实的。对人生价值的看法与选择，许多大学生都有自己的见解。他们已不满足于课堂上所学到的专业知识，而把努力拓宽知识面、开阔视野、锻炼各种驾驭生活的能力、了解社会、树立自强自立放在第一位。多学些本领，多掌握几种技能，适应竞争，适应社会，已得到当代大学生普遍认同。

3、当代大学生价值观的主流是进取的、向上的。当代大学生对“追求健康向上、对社会有所作为”的人生价值观普遍持认可态度。他们富于同情心、责任感和正义感，越来越多的当代大学生追求完美的人格质量。

（二）当代大学生价值观的误区

1、人生理想的失重与个人主义的抬头。在商品经济大潮的冲击下，当代大学生中个人主义的现象有所抬头，表现在:只顾自己利益，处处为自己着想、不愿关心和帮助他人，不参加集体活动，狭隘的个人主义、小团体主义、本位主义现象严重。

2、拜金主义的兴起。在市场经济条件下，有个别大学生开始接受并认同金钱至上的观点，出现了拜金主义，崇拜金钱，以含金量作为人生价值的衡量标准。

3、对优良传统的冷漠与价值偶像的错位。近年来，勤俭节约、艰苦奋斗的精神与个别大学生的高消费、高享受的追求已经格格不入了。在个别大学生心里逐渐产生了价值偶像的错位。

三、社会主义核心价值体系引导大学生价值观教育的路径

（一）价值观教育的理念，须树立“以学生为本”的教育核心

当前大学生坚持学生价值观教育要以科学发展观为统领，树立“以人为本”的教育核心，尊重大学生在德育中的主体地位，指导学生在社会转型时期建立正确的价值观，高校要借助于建构符合国情的社会主义核心价值体系进行思想政治教育。社会主义核心价值体系的灵魂是在马克思主义思想指导下以中国特色社会主义共同理想为主题，构造民族精神与时代精神之精髓，树立社会主义荣辱观。

充分发挥大学生的自我教育功能，实现大学生社会主义核心价值体系的内化。一方面要尊重大学生的德育主体地位，尊重学生，为学生成长创设良好的教育环境，引导大学生领悟社会主义核心价值体系的真正内涵，实现社会主义核心价值体系的真正内化；另一方面要尊重大学生的内在需求，从大学生的生活、学习、就业等日常工作入手，教学生学习专业知识与技能，培养学生的综合素质与责任意识，树立正确的价值观。

（二）树立大学生价值观教育正确方向，以马克思主义思想为指导

马克思主义是我国的根本指导思想，是社会主义核心价值体系的核心。高校思想政治教育必须以马克思主义为指导，用马克思的立场、观点、方法引导高校思想政治教育工作。在高校课堂始终坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观教育，开展形势与政策教育，让大学生了解社会历史发展的规律，时刻关注国家的发展前途，为国家的繁荣富强贡献自己的一份力量。高校思想政治教育要引导大学生坚定对马克思主义的信念，用马克思主义中国化的实践经验教育学生，使之成为大学生价值观确立的基础。

（三）把握大学生价值观教育的精髓，弘扬民族精神和时代精神

一个民族赖以生存、发展的基础是时代精神与民族精神，大学生价值观教育的精髓也在于培养学生以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神。高校思想政治教育中，要利用各种教学资源，挖掘出中华民族的宝贵财富，发扬民族精神，增加民族凝聚力。借此要指导学生理解强国之路、发展之路在于改革创新，只有不断地改革创新，才能使我们的社会充满生机与活力。

(四）突出大学生价值观教育的主题，深入开展社会主义共同理想教育。

现阶段各族人民的共同理想是在共产党领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族的伟大复兴。高校思想政治教育中融入社会主义核心价值体系教育内容，是要突出社会主义共同理想教育。要让学生看到中国特色社会主义事业面临的挑战，又要让学生感受到其表现的旺盛生命力，自觉、主动地认同中国特色社会主义的共同理想，并把此内化为自己的价值观，树立终身为之奋斗的理念。

（五）夯实大学生价值观教育的道德，要以社会主义荣辱观为指导

目前，构建大学生的核心价值观，要引导大学生参与社会实践活动为主，深化大学生对社会主义核心价值体系的理解。在高校思想政治教育中进行理论学习时，要引导学生参与到社会实践活动中，紧紧抓住社会主义荣辱观这一主题，引导大学生价值观朝着正确、健康的方向发展。

（六）充分发挥“两课”主渠道教育作用，创新高校思想政治教育方式

“两课”是马克思主义理论课和德育课，大学生对价值观的理性认识，主要来自“两课”教学。因此，高校要重视思想政治教育理论课的研究，充分发挥“两课”的主渠道作用，“两课”教师必须具备“将自己的专业知识融化于知识总体的能力”，创新高校思想政治教育。高校思想政治教学中，要改革教学内容，联系现实生活，改变照本宣科、程式化的教学方式，发挥学生的主体性，激发学生的积极性，有助大学生全面理解和掌握社会主义核心价值体系的理论渊源、基本内涵和重大意义，自觉增强对社会主义核心价值体系的认同感。

参考文献：

[1]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜，为争取全面建设小康社会新胜利而奋斗[M] [2]苑勇宽.高校心理健康教育存在的问题分析[J].教育与职业，2006（30）[3]谢志远.加强高校扩招后的学生思想政治工作[J].江苏高教，2002,（4）：94-96 [4]郑德霞.将社会主义核心价值体系内化为大学生价值观的机制和路径研究[J].学校党建与思想政治教育，2012,（06）

[5]孙建华.以社会主义核心价值观引领高校大学生思想政治工作[J].学校党建与思想教育,2009，（06）

[6]王占仁.社会主义核心价值观体系融入大学生思想政治教育的途径研究[J]东北师大学报：哲学社会科学版，2009，（05）

第三篇：社会主义核心价值观视域下的大学生心理健康教育研究

社会主义核心价值观视域下的大学生心理健康教育研究

黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十二五”规划课题“社会主义核心价值观视域下的大学生心理健康教育研究” 项目编号：14Q157

摘要：当今大学生价值观存在多元化的现象，多元化的价值观对心理状态会产生影响。在高校，心理健康教育研究广泛开展，而且获得了显著成效，却也存在着一定问题。社会主义核心价值观是当代高校大学生具有健康心理的前提条件和根本基础，文中阐述了大学生心理健康教育的现状，并就如何使社会主义核心价值观同大学生心理健康教育研究紧密结合提出了建设性意见，从而进一步增进了教育的实效性。

关键词：社会主义核心价值观；大学生；心理健康

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）01（C）-0000-00

纵观我国高校大学生心理健康教育研究现状，仍然存在着教育的方式方法单

一、教育内容单调、教育反馈机制不健全、教育效果不佳等状况，特别是将社会主义核心价值观与大学生心理教育相结合的研究较少。社会主义核心价值观是当代高校大学生具有健康心理的前提条件和根本基础，心理健康教育与价值观教育之间是相互渗透、相互补充、不可分割的辩证关系，探索社会主义核心价值观教育结合大学生心理特点教育研究对个人价值观的形成和发展起着潜移默化的重要作用。高校大学生因多元化价值观引发的心理问题逐渐增多，确切地说，存在着以下几个特点和问题：

（一）环境适应问题

学校环境的变化对大学生有重要影响。尤其对于新生来说，面对新的学习及生活环境以及陌生的群体会产生恐惧心理。意味今后将开始独立生活，面临的问题要独自解决，这会给大学生带来不同程度的环境应激从而会引起一系列心理问题。学习条件和方法的变化也会带来学业压力，出现紧张、焦虑等情绪反应，并进而造成学习心理问题。

（二）自我发展问题

理想与现实矛盾的不适应会使大学生对现实和未来充满憧憬，容易造成期望值过高或过于理想化，这种矛盾会严重影响大学生的心理状态，结果是有的大学生试图努力重建被现实排斥的自我，重新树立切合实际的人生目标。但也会有学生逃避现实，造成厌世心理。随着大学生自我意识的逐渐完善，大学阶段的青年人在自我发展过程中也会产生不适。青年人需要对个人目标及其展望的形成和人生观的建立，自我同一性的确立及其混乱，使他们往往在多元化的价值体系中很难找到自己的目标以及人生观。

（三）人际关系问题

大学生人际关系问题主要表现以下三方面：人格缺陷、人际交往缺陷和人际交往障碍。

大学生与他人交往和独自接触的经验较少，缺乏必要的技巧和经验，这就在很大程度上给大学生的人际交往带来压力。甚至有的大学生人格特质方面存在缺陷，学习和生活受到影响，产生一些消极的情绪体验，又进一步为自身的发展带来不利影响。大学阶段个体逐渐独立地尝试多种类型的人际交往，在此过程中有的大学生会遭受挫折或自我否定而陷入焦虑与苦恼。

（四）恋爱与性问题

大学生的性生理已逐渐成熟，与之相伴的性心理也基本成熟。他们基本都是来自自我性意识的困扰，通常会带来一般程度的躁动和不安。但当困扰严重时，就会产生心理问题从而影响生活、学习等各方面。学生也可能获得一些不正确的性知识或不当的认识，片面追求性体验，这也会带来众多心理困。早期性经历到了大学阶段，仍会遗留一些较严重的心理阴影，由此影响到人际交往，甚至未来的婚姻生活。以社会主义核心价值观指导高校大学生心理健康的途径有以下几方面：

（一）通过思想政治教育及理论学习为大学生心理健康指引方向

塑造和培养当今大学生心理健康的客观要求，必须用社会主义核心价值观武装大学生的头脑引导其树立正确的人生观、价值观和世界观。要告诫大学生牢记使命，努力培养创新精神和能力，用社会主义核心价值观引领及教育大学生，提升高校大学生的思想品德素养，为健康心理状态打下坚实基础。大学生作为国家的栋梁，不仅需要掌握专业的科学知识，还要具备健全的人格特征及心理素养，大学生正处身心发展及自我意识强化阶段，因此，用社会主义核心价值观引导大学生理想人格塑造具有重要意义。大学生心理健康不仅关系自身发展，更关系到祖国未来，培养大学生健康的心理及健全的人格是构建社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，培养全面发展人才的需要。

（二）开展形式多样的实践活动以塑造大学生健全的人格特征

实践是人格健全发展的必经之路。知识、能力的获取及形成，以及意志的磨炼都离不开实践活动。大学生价值观教育应与学习和生活相结合，认真贯彻和落实核心价值观教育的基本内容，鼓励广大青年积极参与社会实践，是促使其核心价值观形成和教育的有效途径。在教学活动中，也应鼓励同学们多走出课堂经受锻炼，在实践中获得真知，进而在指导实践提升自己的思想境界，健全大学生的心理特点和成长特征，锻炼自己的意志品质，从而提升自己的综合素质。

（三）努力创造良好育人环境以实现大学生自身的“内化”与“外化”的统一

当今心理有障碍的的大学生不在少数，许多大学生有意愿、无行动，有理想、无目标，就别说心理困惑了。轻者，心理自卑、恋爱受挫、考试忧虑、行为不良等；严重则患精神疾病甚至犯罪等，因此创造良好的环境对塑造大学生理想人格及健全心理有着积极的意义和作用。事物的存在和发展离不开环境的熏陶，人格亦如此，社会环境对大学生的心理影响主要潜移默化、渗透的的方式。

（四）以队伍建设为契机，提高大学生心理健康教育在我国高等教育体系中的专业地位

大学生思想政治教育工作是专业性要求较高的领域，从事这方面的工作人员必须具有专业的知识及技能。我国当今大学生心理健康教育水平仍处在初级阶段，高等院校教育体制的专业地位并未确立。尽管国家先后颁布一系列文件，但是推进素质教育、促进大学生心理健康还有很长的路要走。因此必须建立系统、全面的理论知识，开展专业的人才队伍建设，有效实现大学生心理健康教育的实际价值，这样可以使得大学生心理健康教育工作快速健康发展。心理健康队伍专业化是大学生健康发展的重点，专业化队伍建设来指导大学生心理健康教育专业构建以及职业修养，努力提高心理咨询质量及专业水平，推进心理健康专业化进程。加强专业系统培训及资格认证，培训内容应包括专业化理念、理论知识、实践能力、道德修养等。

参考文献：

[1]黄希庭，大学生心理健康教育[M]，华东师范大学出版社，2004年第02版

[2]杜鹃，不同文化价值观对当代大学生心理健康及人格影响研究[J]，苏州大学，2010年

[3]温国政，加强大学生社会主义核心价值观的引导与培育[J]，内蒙古农业大学学报（社会科学版），2008年第5期

[4]田永静、陈树文，加强大学生核心价值观教育的有效途径探究[J]，思想教育研究，2010年5期

赵永明，男，32，黑龙江省宾县，哈尔滨师范大学，硕士研究生，黑龙江科技大学，助教，思想政治教育

马俊红，女，32，黑龙江省富锦市，哈尔滨师范大学，硕士研究生，哈尔滨华德学院，讲师，比较教育学印度教育

第四篇：浅谈大学生社会主义核心价值观教育

浅谈大学生社会主义核心价值观教育 教育学2010班

蒙俏霞

201013410157 摘要：价值观是个人对客观事物(包括人、物、事)及对自己的行为结果的意义、作用、效果和重要性的总体评价，是对什么是好的、是应该的总看法，与人的知、情、信、意、行等情感要素密切相关。大学生社会主义核心价值观的形成，正是大学生从认知、情感、信念、意志和行为等方面接受、认同社会主义核心价值体系的过程。加强大学生社会主义核心价值观的教育对处于成长关键期的大学生意义重大。文章分析了大学生社会主义核心价值观教育面临的问题，探讨了增强大学生社会主义核心价值观教育的策略。

关键词：大学生 社会主义价值观 教育策略

党的十八大报告提出，要大力加强社会主义核心价值体系建设，“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。大学生是中国特色社会主义的建设者和接班人，是国家的未来、民族的希望。大学生对社会主义核心价值体系的认同和自觉践行，在一定程度上决定着中国的未来。当代大学生存在着价值取向趋向多元化、追求功利化、选择矛盾化的特点，所以大学生社会主义核心价值观培育中需要引导大学生具有正确的价值取向、正确的价值观。教育大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、践行社会主义核心价值观显得尤为重要。

一、大学生社会主义核心价值观教育面临的问题

（一）社会环境带来的负面影响

我国社会主义市场经济快速发展，在社会进步的同时，对当代大学生的成长也产生了一些负面影响。“拜金主义”、“享乐主义”和“利己主义”严重侵蚀着大学生的思想。人作为一种生物性的存在，必然有其物质性、生物性的一面。因此，人必然要追求物质的需要和生理的满足，无可厚非。但人之所以为人，又不能仅仅追求物质的享受和生理的满足，我们还要寻求精神的提升和满足。当代

大学生，有相当一部分认为中国特色社会主义共同理想与自己的人生毫无关系，虽然具有爱国精神，但行动上却十分盲目，缺乏独立自主意识；对荣辱、是非的认知有偏差。当代社会的贪污腐败、消极堕落现象，对大学生树立正确的价值观带来了不良影响。

（二）价值取向多元化泛滥

社会转型时期，市场经济利益主体、所有制形式、分配制度出现多元化，很容易产生价值相对主义，使人们竞相追逐自己的利益而弃国家利益、集体利益于不顾。在大学生社会主义核心价值观培育中需要引导大学生正确认识价值取向一元化和多元化的辩证关系。多元文化，包含了一些落后腐朽的思想文化观念，不利于大学生树立正确的价值观。由于一元化得价值观以最普遍的形式代表了广大人民的共同愿望和价值理想，所以它对每个个体都具有权威性，使每个个体自觉地去遵循与维护这种一元化的社会价值观。

（三）高校教育存在弊端

高校教育，无论教育者还是受教育者，都把知识和技能作为教育学习的重心，将主要的时间和精力用于此。在实际工作和生活中，普遍忽视信仰，道德，精神和操守。当利益遭遇道德，当前途遇上操守，部分大学生的价值观往往向个人物质利益倾斜，社会主义核心价值观受到严重挑战。此外，承担着大学生社会主义核心价值观教育重要任务的思想政治理论课，普遍存在师资紧张，教学模式单一和课堂教学效果欠佳的问题，阻碍了大学生社会主义核心价值观的学习。

（四）网络媒体的冲击

互联网是科技进步和人类文明发展的标志。网络、媒体具有开放性的特点，大学生可以通过网络搜索到大量自己需要的知识，可以在网上购物，还可以看到很多的娱乐视频、学习视频，看到媒体报道的大量新闻、时事，奇闻异事。但也不得不承认，当网络媒体带给我们便利的同时，一些别有用心的人利用网络散步宣传反动，落后、腐朽、消极的思想，使大学生的思想政治教育面临严重的挑战，对大学生马克思主义世界观、人生观、价值观以及传统道德、民族精神形成冲击，潜移默化的对大学生思想产生负面影响。

二、增强大学生社会主义核心价值观教育的策略

（一）注重发挥高校课堂教育在社会主义核心价值观教育中的作用

长久以来，高校思想政治理论课在对大学生进行思想道德和人生观、价值观教育中发挥了重要作用。目前，思想政治理论课堂依然是高校思想政治教育的主阵地和主渠道，担当着对大学生进行社会主义核心价值观教育的重任。在高校思想政治理论课讲授过程中必须坚持社会主义核心价值观进课堂“进教材”、“进头脑”。在教学方法上，传统的“说教”式授课必须改进；授课内荣要贴近学生生活及现实需求，把核心价值观教育融入到用政治理论指导学生解决实际问题之中；在课堂教学中，要深入浅出，将社会主义核心价值体系与日常的行为规则和道德准则紧密结合，从而把核心价值观内化为大学生的自觉行动。

（二）把控实施过程，增强大学生社会主义核心价值观的时效性

践行社会主义核心价值观，是大学生社会主义核心价值观教育的检验和保持。大学生中普遍存在着以自我为中心，缺乏对他人、集体，对家庭、社会的责任意识，与之形成的就是不良的习惯。、学业上马虎对待、对班集体漠不关心，自私自利。这就为大学生在校的学习习惯和行为习惯的培养提出了新的要求和更高的目标。因此应该得到真正张扬和提升的是要培养大学生的自主性、自主意识，但并不是要让学生以自我为中心。同时，这些不良行为习惯的存在，制约着学校文明教育的推进，也制约着中国未来的社会主义精神文明的发展。只有具有深厚的文化底蕴、聪明智慧的头脑、高尚道德情操的未来公民，才具备良好的社会适应能力，自主发展能力和创造精神。因此要让学生在学习的过程中更好地学会有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。

（三）不断创新，发挥“榜样”在社会主义核心价值观教育中的示范激励作用

对先进模范人物进行表彰、树立典型历来是思想政治教育工作的重要手段，也是加强社会主义核心价值观的重要途径。但我们应看到，随着社会的发展和人们思想观念的变化，以前那些平面性、单一性的“榜样”正在逐渐失去其应有作用，同时，在大众化教育时期，传统的表彰模式，单一的成绩标榜对生活在信息时代的大学生已经缺少了吸引力。因此，必须在不断总结经验的基础上，努力探

索，创新性地发挥榜样在社会主义核心价值观教育中的示范激励作用。在典型的选择上，要注重可学性、亲和力；在典型树立上，多角度、全方位考虑，把表彰证书上的一个个名字还原为鲜活的，在生活中可以切实学习的一个个榜样；在宣传途径上，可以根据当今大学生对多媒体技术、舞台演出、网络传播的喜爱，不断创新载体。

参考文献：

[1]宰波.增强大学生社会主义核心价值观教育实效性的对策探析[J].河南科技学院学报,2013,01:122-125.[2]田永静,陈树文.加强大学生社会主义核心价值观教育有效途径探究[J].思想教育研究,2010,05:22-24.[3]周海波.多元文化背景下大学生社会主义核心价值观教育[J].黑龙江高教研究,2008,08:104-106.[4]徐柏才,孙明福.大学生社会主义核心价值观的形成规律与教育对策[J].学校党建与思想教育,2012,06:22-24.4

第五篇：社会主义核心价值观背景下“95后”大学生社会责任感培育路径研究

社会主义核心价值观背景下“95后”大学生社会责任感培育

路径研究

摘 要 社会主义核心价值观为“95后”大学生社会责任感教育奠定理论基础，而社会责任感又是社会主义核心价值观中的重要组成部分。以社会主义核心价值观为思想统领，提高大学生的责任意识，是“95后”大学生社会责任感教育的新路径。本文从研究社会主义核心价值观视域下培养“95后”大学生责任感的必要性为基础，针对目前存在的主要问题及原因进行分析，倡导通过营造社会责任感培养良好环境、创新社会责任感的教育方式、拓宽教育渠道，以国家责任、社会责任、个人责任的作为教育目标培养社会责任感，力图在创新内容与方式上探索有效举措，为促进大学生社会责任感培育工作的创新发展做出有益的尝试。

关键词 社会责任感 95后大学生 社会主义核心价值观

中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.001

A Study on the Cultivation Path of Social Responsibility of “95 post”

College Students from the Perspective of Socialist Core Values

CHEN Lei

（Shanghai Institute of Technology，Shanghai 201418）

Abstract The socialist core values lay the theoretical foundation for the “95 post” college students' social responsibility education，and the social responsibility is an important part of the socialist core values.It is the new path of “95 post-college students' social responsibility education”，which is guided by the socialist core values and improving the sense of responsibility of college students.Based on the study of the necessity of cultivating “95 post-college students’ sense of responsibility” from the perspective of studying the core values of socialism，this paper analyzes the main problems and causes of the present，and advocates the education mode of cultivating good environment and innovating social responsibility by creating social responsibility，broaden the education channels，to the national responsibility，social responsibility，personal responsibility as an educational goal of cultivating social responsibility，trying to innovative content and methods to explore effective initiatives to promote the cultivation of social responsibility of students to make innovative efforts to make a useful attempt.Keywords awareness of social responsibility； college students； socialist core values

目前，高校“95后”大?W生作为国家未来发展的主力军，其是否具有社会责任感直接关系到中华民族伟大复兴的发展进程和发展方向，提高学生的社会责任感也是中国教育改革近十年来的重要战略目标。社会主义核心价值观是社会主义意识形态的高度提炼与概括，它的提出为大学生社会责任感培养的具体实践增添了新的活力。社会主义核心价值观的提出为社会责任感教育工作新路径明确了方向，提供了理论基础，增强大学生社会责任感教育工作的实际操作性。在践行社会主义核心价值观的大背景下，“95后”大学生要加强自我责任意识，才能提高服务国家、服务社会的责任意识。社会主义核心价值观背景下培养“95后”大学生社会责任感的必要性

第一，社会主义核心价值观为社会责任感教育提供理论保障。社会主义核心价值观是经实践反复论证后正确的价值观，它对国家、社会的建设、大学生的发展具有积极意义，为公民实现自我价值和自我发展提供理论保障。“95后”大学生的社会责任感教育就是要改变对责任的认识，而对责任的正确认识则需要价值观的引导，只有准确认识核心价值观，并将它渗透到大学生学习生活的各个方面，才能自觉践行社会责任感。

第二，社会责任感是社会主义核心价值观的重要组成部分。大学生社会责任感包括对国家责任感、社会责任感以及公民个人的责任感三个层面，它同样也是社会主义核心价值观的中的重要价值理念。国家责任感、社会责任感、个人责任感可对应社会主义核心价值观中的“富强、民主、文明、和谐”的国家责任意识、“自由、平等、公正、法治”的社会主义社会、“爱国、敬业、诚信、友善”的道德标准和行为准则。所以，对大学生的社会责任感教育，同样也是在践行核心价值观，社会责任感是社会主义核心价值观的重要组成部分与核心内容。

第三，社会主义核心价值观与社会责任感的内在契合性。首先，社会责任感是社会主义核心价值观的重要组成部分，只有具有强烈的社会责任意识才能更好地践行社会主义核心价值观，发挥核心价值观的中的责任精神。另一方面，对“95后”大学生进行社会主义核心价值观教育的过程，也是培养学生的国家、社会和自我责任情感的过程。社会主义核心价值观作为经反复实践后正确的价值观，为大学生社会责任感培养奠定了理论基础、指明了方向、提供了精神动力，引导大学生形成正确的社会认知，形成责任情感，指导人们做出有利于社会的责任行为。二者具有内在契合性，互相影响，在社会主义核心价值观的实践中不断加强责任感培养意识，把核心价值观作为责任感的内容不断完善，把个人价值和社会价值相互联系，得到共同实现。[1] 95后大学生社会责任感现状

“95 后”大学生作为一个规模庞大的社会群体，他们具有独特的心理特点和行为范式。随着世界经济、文化冲击等诸多因素影响下，部分“95 后”大学生存在过分重视个人利益，以自我为中心，缺失社会责任感的现象。

第一，个人责任感缺失。部分“95后”大学生个人责任感缺失，出现过分自我、过分重视个人利益和情绪化现象。如今，随着互联网移动的兴起、丰富的娱乐生活、自由的课程设置给了“95后”大学生充分的时间和选择，这种情况下，部分学生学习缺乏主动性，作息缺乏约束力，上课玩手机、迟到早退、整天沉迷于网络游戏等不良习惯也频频发生。另外考试作弊，论文抄袭等诚信缺失情况在高校中也屡见不鲜。

第二，集体责任意识不足。“95后”大学生大多为独生子女，部分大学生以自我为中心，以个人意志利益为前提，只关注自己感兴趣的事情，对家庭、集体的关心程度不高，习惯于他人为自己做任何事，不懂得回报。例如在集体活动中只以自己的意愿为主，不考虑他人感受、自我约束力不够；寝室生活不融洽出现大学生寝室偷盗、打架斗殴等行为；在校园或社会公共场所乱扔垃圾、大声喧哗、破坏公物等不文明的行为；缺乏奉献精神，不能主动帮助身边有困难的人。

第三，国家责任意识淡漠。部分“95后”大学生对自己所应该承担的国家责任不关注，过分关注现实利益和自身利益。部分学生盲目崇拜西方资本主义思想，不关心社会国家重大方针政策和社会国家的热点事件；只顾追求自我，过分追求个人利益。“95后”大学生社会责任感缺失的原因

第一，道德教育的缺失。高校过分关注考研率、就业率等指标，而对大学生的道德教育不够重视。社会主义核心价值观等理论课程仅停留在书本上，缺乏实践性与趣味性，道德教育成效不明显。一方面，任课教师在讲课时不够贴近现实，缺乏教育手段，另一方面，大学生也对此类课程缺少充分的认识，导致对社会责任感的认知不够全面与深刻。

第二，新媒体的冲击。随着互联网技术的飞速发展和多元文化相互碰撞，新媒体的出现给大学生社会责任感的培养带来了前所未有的冲击。由于新媒体具有公共性强、传播速度快等特点，“95后”大学生作为新媒体使用的主力军，尚未形成坚定的价值观，导致在网络新媒体空间中多种意识形态相互碰撞，他们的价值观受到影响，出现对社会责任感的认知偏差。随着网络的快速发展，相较于纸质媒体，95后大学生对于网络新媒体更为依赖，但新媒体中含有的不良价值观和信息很容易因为其隐蔽性和虚拟性而被忽略，这也一定程度上造成大学生价值认同危机和责任感缺失。[2]

第三，个人价值取向的迷失。在社会经济迅速发展和多元价值文化的影响下，“95后”大学生在社会交往中大多不愿合作互助完成任务；心理尚未成熟，缺少社会经验，在面对机会与挑战时往往以个人利益为首要选择；在大学生活中未能及时进行自我管理与调节，导致缺乏个人规划和目标，也无法将国家命运与个人目标相匹配结合，导致责任感出现缺失。社会主义核心价值观背景下“95后”大学生社会责任感培养途径

4.1 营造良好环境，树立正确价值观

高校是“95后”大学生责任感教育的主要场所，因此高校中营造良好的文化氛围在培育过程中就显得尤为重要。首先，高校应研究“95后”大学生的心理发展规律和情感特点积极培育核心价值观中的“三个倡导”，从国家?任、社会责任、个体责任三个维度出发，将社会主义核心价值观核心内容融入“95 后”大学生的学习生活中去，实现全过程育人。通过观看爱国主义影片，参观革命文化胜地等活动，增强爱国意识，坚定大学生对实现伟大中国梦的信心。开展以“敬业”为核心的职业道德教育，学生干部带头做好本职工作，用严谨的态度对待自己的工作和学习任务，树立良好的榜样。倡导大学生在交往中做诚信、和谐社会的维护者，对自己的言行负责并践履自己的义务，做一名有担当、负责任的新青年。其次，高校应树立可复制可推广的榜样案例或人物榜样，挖掘校园中的“正能量”并予以广泛报道，将社会主义核心价值观的核心本质转变成校园中的真实事例，打造良好的校园文化氛围，实现全员育人、全环境育人。最后，培养大学生自我管理的能力，学会对自我负责，才能实现践行核心价值观和社会责任感的内化。

4.2 创新方法，注重潜移默化的教育引导

如今正是一个“全民皆媒体”时代，我们在坚持运用社会责任感培育的传统有效载体的同时，必须积极结合新兴传播媒体，拓展社会责任感教育的渠道，创新责任感培育的方法。2013 年，中央就关于培育和践行社会主义核心价值观的意见中指出，要把核心价值观体现到网络的各个方面，宣传网络正能量。[3]大学生已逐渐成为网络世界的主力军。在网络环境中各种信息冗杂，大学生极易在不同价值观、思维方式、交流方式等影响下迷失自我，因此需要将社会主义核心价值观有效渗透到新媒体网络中，用核心价值观引领新媒体核心内容和发展方向，正确引导大学生的思想和行动，实现社会责任感的知情意统一。首先，高校要重视网络阵地，主动搭建网络平台，运用微博、微信、易班等交互性强的新媒体平台传播主流价值观，使社会主流意识占领网络阵地。通过搭建满足大学生需求的网络沟通渠道，密切关注学生思想动态，同时拓展网络信息和内容，积极宣传践行核心价值观的事迹，找到理论宣传与现实生活的结合点，用大众化的语言解读时代价值。例如在传统节日，学校通过校园网络平台讲解节日由来及相关典故，使学生在轻松的氛围中更多地了解我国传统文化和历史，认清现阶段国家发展的主要任务，明确大学生为建设富强、民主现代化国家而承担的责任。其次，发挥网络文化育人作用，掌握网络文化主动权。[4]例如举办网络知识竞赛、网络文明讲座、网络文化节、向大学生宣传先进事迹等形式多样的网络活动，将责任感教育转化为大学生可以接受的方式，开展贴近生活、贴近学生的主题教育，在推进网络文化育人工作中，师生共建网上精神家园，（下转第9页）（上接第2页）传播社会正能量，引导学生正确的认识自我、明确人生目标，使广大学生在多样化的网络世界里找准主导价值观念，在良性的互动中增强大学生责任感教育的实效性，宣传和推广主流意识形态和健康价值观念，引导和激励大学生树立正确责任观。[5]最后，明确大学生在网络文化传播中的主体责任，树立网络法治观，营造良好的网络生态，对大学生的网络语言进行正确引导，自觉抵制网络不良用语的传播，积极宣传社会主义核心价值观，传递网络正能量。

4.3 拓宽渠道，搭建实践活动平台

大学生社会责任感教育需要通过实践才能将外在教育内化成个人责任，理论与实践相结合，重视道德实践和道德行为习惯养成，并实现责任感的固化。制定具体的实践方案与计划，明确实践行为的方向与目标，使大学生朝着既定目标努力。在不断的实践中，提升自我道德认知水平，进一步指导自己的道德实践。号召大学生积极参与志愿服务活动，志愿服务社会和他人，加强与他人的交流；组织大学生义工，到敬老院、福利院等社会福利机构，给有需要的人提供帮助，践行“友善”，体现社会关爱。通过国家“三支一扶”招募计划，志愿服务西部、服务基层。从国家到学校，都鼓励大学生通过实践的方式参与社会生活，在实际岗位上敬业付出，为社会做贡献，为人民服务，在实践中进一步强化责任意识。同时，社会实践活动是大学生接触社会的主要途径，可以通过依托于寒暑假社会实践的社会调研，引发大学生对于各种社会现象的思考，在实践中提高社会责任感，实现自我人生价值。

基金项目：2017年上海高校青年教师培养资助计划“社会主义核心价值观视域下“95后”大学生社会责任感培育路径研究”成果（ZZZZyyx17001）

参考文献

[1] 唐亚阳，杨超.社会主义核心价值观视域下当代大学生社会责任感培养研究[J].思想教育研究，2014（6）：46-50.[2] 骆敏.大学生社会责任感培育研究[J].科学论坛，2016（1）.[3] 中共中央办公厅：关于培育和践行社会主义核心价值观的意见[Z].2013-12-23.[4] 刘小兰，杨立国.新媒体视域下大学生责任感教育[J].教育，2015（5）.[5] 韩雅丽.社会主义核心价值观视域下大学生社会责任感培育路径探析[J].国内高等教育教学研究动态，2016（11）：15.