《心中有鬼》：二人三足式爱情游戏

第一篇：《心中有鬼》：二人三足式爱情游戏

一切也许都是自我的虚妄悲凉罢了。

一个人的谎言其实并不可怕。

可怕的是当一个谎言被所有的人都认知的时候。

也许，没有人能逃得出那些种可怕的窘境。

——火神纪。题记。

《非垢病的垢病》

电台讲述鬼故事，然后用光怪陆离的剪辑和刻意制造的诡异氛围把现实和梦幻一般的故事揉合在一起，让看电影的人们分不清楚电影所讲述的故事到底是电台里的那个鬼故事，还是电台之外那些活在电影里的人们平静无华的生活。

这样的鬼片其实并不新鲜。在港片里似乎常常可以见到类似的桥段。如何把一个老桥段的故事变得更新鲜，也许是这部电影的主创方在努力做的一个重心。于是我们就看到了电影里最后的那个结局。

在看到电影的最后我们会突然明白，电影里所讲述的主体是电台讲的那个鬼故事。而电台外的那些在银幕里平静生活的人们仅仅只是这部电影的一个小插曲罢了。

这部电影也许可以拍得更好。结束的时候，镜头换了一个角度复述了电影开始的那一幕。与开始的那一幕唯一的区别是电影更改了曼丽车祸的那个结果，于是，所有的在电台上讲的那一切都成了将不会发生的虚构。现实就这样和电台里的那个故事一分为二泾渭分明而且分别独立了。

当然，这个结局处理至少给了我一种出乎意料的惊诧。可是，如果这里依旧按照电影开始的时候那样子结束的话，电影的首尾在剧情上会形成一个连贯性的循环，无疑会显得更加浑然一体，而且也留下了余韵。因为这样的故事也许不只是会发生在他们身上，还会发生在另一些他们身上，只要当他们都进入到电影所设置的那个场景里去的话；一切，都将变得理所当然地流畅起来了。

只是，对于出其不意的效果追捧和对于手法的迷恋让这部电影放弃了这种套俗而既定的结束方式而趋于现在的这个结局。好或者不好，也许仅仅只是个人主观的臆断而已。

我想说的是，桥段不怕老，有用才行。正如这部电影的主体结构跟我们常见的港式鬼片并无二致，可是这部电影依旧做得很好，这就是旧桥段翻新的无尽魅力了。

也许，多一些温暖和平静的生活也不无不可，不至于一味的颓死。这样做把剧情两两分离，从某种程度上说，使得剧情相对地饱满起来，就算在整体上的连贯稍有欠缺，可是也赋予了电影一些意想不到的东西。比如新鲜和明艳的色调，比如相对更加饱满的分枝……等等。

电影所讲述的主体应该还是电台里所讲述的那个鬼故事。这样也更符合电影本身的主题。而电台外的那些人们，仅仅只是作为电影的补助和扶持而让剧情在一味的靡暗里崭露了丝丝的明亮罢了。

这部电影总被误传为中国式的《人鬼情未了》；这种以讹传讹的玩笑开得有点过头。因为这两部电影除了都有一个已经死去的人，一个活着的人，其实并无多大相似之处。相对来说，《人鬼情未了》也许会显得更纯粹也更具备美感；而这部电影更多的是从人性本身自私而霸道的占有欲望去挖掘着无奈的悲思。

这样的牵强附会总会让人有种哭笑不得的感觉。与其说这部电影是中国式的《人鬼情未了》，倒不如说，这部电影是二人三足式的爱情游戏来得更贴切一些。

《二人三足式的爱情游戏》

君初、曼丽和三三。在这部电影里的这个主角，他们各自的情感里其实更多彰显的是他们彼此各自为政的自私情感以及对他人的无情。虚托着爱情之名，虚托着美好的情感之名；可是从本质上来看，他们都是最自私而无情的人们。

我记得以前看陀思妥耶夫斯基的《被侮辱与被损害的人》里的那个阿寥沙小公爵，看这部电影的时候，君初总会让我想起这个远在别处的人物形象。虽说君初并没有小公爵那样花心，然而在自私和无情方面，两个人物形象却如此如出一辙。同样显得深情款款，同样显得楚楚可怜，可是本质上，他所想到的一切仅仅只是自己而已。

不扯那么远，就回到君初身上。他因为忘不了挚爱的却死于非命的曼丽，虽然娶了三三却从来不曾把三三放在心上。冷漠、无情、斥责、发怒，在这个平静宽敞却阴暗的大房子里时时回响着悲切的声音。可是反而言之，他在完整他和曼丽的爱情的同时是不是也在无情而自私地撕毁了三三的爱情呢。

其实，整部电影里的所有悲剧都是因为他对情感的拖泥带水而引发出来的。深爱着他的两个女人，之所以一起陷入了疯狂，不就是因为他，这个事件的核心人物对于情感的取舍如此优柔寡断吗。

他如果不爱三三而且只爱着已经死去的曼丽，不管他的母亲如何对他又哄又骗的，他也不该去娶三三。而既然把三三娶回了家，是不是就应该忘却了过去的旧生活而开始一种全新的婚姻生活呢。

而他如果真的只爱曼丽一个人，就算她已经死去依旧沉寂在自己的黑夜里不停地思念着她的话。他是不是应该一个人去找个地方鳏居，而对类似三三这样的女子不屑一顾，更不会把她娶进了家门。也许，所谓的《人鬼情未了》也应该更倾向于这样的构架。

如果不是因为他对三三的冷淡和喜怒无常的责备，三三不会求诉于伪善的曼丽并且听从曼丽对她的所有教诲。更不会让曼丽食髓知味得寸进尺地澎胀着她强烈的欲望。

虽然电影煞费苦心刻意地把君初塑造成一个深情的男子而让他不至于显得那么惹人讨厌。可是，如果他在情感上不那么拖泥带水、优柔寡断和犹豫不决的话，所有的一切也许都不会发生了。不管怎么样，他否认不了的是他是整个悲剧事件的始作俑者。

就算在最后，他在情感上转向了三三，仅仅只是因为三三跟他日思夜想的曼丽越来越相似罢了。他自己本身永远停留在他自己为自己所营造的那个完美的自艾自怨的悲剧情结里无法自拔。而这种悲剧情结的背后，其实是他的那种让人心寒的自我完美的自私罢了。

曼丽呢。在三三饱受了惊吓之后，利用了三三的同情心以及对君初的欲望，用一种忧伤而悲情的身份出现在三三身边并且达成了同盟。以爱情之名，以美好之名，为了那个所谓深爱的男人，曼丽上了三三的身子，去靠近那个就算在她死后也依旧无法忘却的男人。而且进一步食髓知味地长久地占据三三的躯体和君初长厢斯守。

第二篇：二人三足游戏规则

4*200二人三足接力赛

比赛规则：

各队分成4组(一男一女为一组)排成纵队面对雪糕筒各队第一组用布带子把两人的异侧脚(一人左脚、一人右脚)的踝关节绑在一起，站在起跑线后，双脚不能踩在起跑线或者越过起跑线。其中一人拿着接力棒，两人互相搂肩准备走。

裁判员喊“预备,开始”后游戏正式开始。各队第一组循着指定赛道向前走，越过赛道线者为输。当第一组绕过雪糕筒再循着指定赛道走回起跑线将手中的接力棒交给第二组后，第二组即可开始走。

接下来的几组照上述方法依次进行，每组轮流循着指定赛道来回走一次，最后以先走完的队为胜。

注意事项

1、每组的队员都必须在起跑线后按规定把脚绑好，不准抢跑。裁判员和活动负责人也会在比赛正式开始前检查各队人员绳子是否绑好。

2、若中途带子散开，应在原地绑好后继续跑。此时间也计入比赛时间。

第三篇：赞二人三足

赞二人三足

一个篱笆三个桩 一个好汉三个帮 两人三足运动场 你猜会是啥景象 每组都是拼全力 人人争先向前闯 人仰马翻再难免 摔倒爬起继续赛 友谊第一记心上

三年二班

第四篇：大班体育活动二人三足

大班民间体育活动：两人三足走

设计意图：

结合中华文化园本特色教学，民间游戏、民间体育游戏都是我园研讨的重点，民间游戏和民间体育游戏都具备了趣味性和灵活性，孩子们在玩民间游戏配上朗朗上口的儿歌、在民间体育锻炼时，可以自由选择，自由结伴，同时不受玩法的限制，自由探索，玩出新花样，这样的趣味性和灵活性也整符合了《3—6岁儿童发展指南》的内涵精神。活动目标：

1．尝试两人三步走，体验与同伴按节奏同步前进。

2．体验齐心协力合作带来的快乐。活动准备：绳子人手一条，音乐 活动过程

一、热身运动

师：冬天到了，让我们跟着音乐一起做运动吧。（上肢---体转---扭挎---抬腿---压腿---跳跃，幼儿在教师的带领下听着音乐有精神的做热身运动。）

二、幼儿自由探索布条的玩法。

1．师：小朋友们，布条除了可以做操，还可以用她做很多有趣的活动，想不想玩？那一会开动脑筋去玩一玩，可以一个人玩，也可以和好朋友合作玩，看谁的玩法多？（玩的时候要注意安全，不要撞到别人）2．幼儿自由探索，教师指导。（玩法：捉尾巴、跳舞、开汽车）3．集体讲解交流：谁来介绍一下你们是怎么玩的？

三、学习两人三足走

1．师：刚才小朋友介绍了自己的玩法，老师也有一种玩法，你们想不想试一试？那你们小朋友看仔细了。（老师示范）2．讲解两人三足走的动作要领。师：我们是怎么玩的？

师再次示范并讲解：一左一右靠靠紧，拿根绳子扣系牢，站直身体迈大脚，预备出发一二一，不急不急安全第一。（示范时走的节奏要慢）师：我先请2位小朋友来试一试。（请个别幼儿练习）3．幼儿学习两人三足走。

师：其他小朋友想不想试一试？那请你们找个朋友合作去玩一玩。开始行动吧！（幼儿练习，教师巡视指导。

师：你们成功了吗？有不成功的吗？为什么会失败？（幼儿提问）（老师先请玩的好一对示范，再请有问题的一对玩，并请他们说说问题）

师：你们发现了什么问题？那你们再去试一试。（请失败的那对再去练习）

师：现在请小朋友再去玩一玩两人三步走，这次可以换个朋友走一走。（全体幼儿再次练习）

4．分小组两人三足走比赛。

师：刚才老师发现你们都会两人三足走了，那这次分小组比赛，看看哪一组走的好走的快？

师：老师讲解比赛规则：这是2条跑道，一组一条跑道。这边的红线是跑道的起点，那边的黄线是终点，前面一对小朋友达到终点，后面的一对才可以走，哪组先达到终点为胜。明白了吗？听我的口哨声开始行动，到达终点就站在终点的红线后面。预备，开始！5．加大难度：绕过障碍物。

师：小朋友真厉害，我们为自己鼓鼓掌。现在我们要加大难度啦，你们敢不敢挑战？看，跑道上发生了什么变化？

师：那我们要怎样安全饶过障碍物继续前进呢？请小朋友去试一试？（幼儿尝试）

师：谁来说一说怎样安全地绕过小椅子？

师小结：看到障碍要减速，里圈脚步小，外圈脚步大，一二一二慢慢走。

师：准备好了吗？比赛开始啦。（2组比赛）

四、放松运动

第五篇：103班二人三足感受

为了增进家长、孩子、老师之间的沟通，10月14日小学开展亲子运动会，由一年级老师、学生、家长参加。平时由于工作繁忙，很少跟孩子真正的一起玩，今天孩子们看到自己的爸爸妈妈来参加亲子活动，都非常兴奋、激动。

随后是家长和孩子一起参加比赛，有妈妈或爸爸背着孩子、妈妈和孩子帮着腿比赛（二人三足），场上场下欢笑不断，掌声不断，轮到上场的孩子和家长鼓足了劲，全力争取，没有上场的在一边加油打气，一个个项目下来，大家都仿佛回到了童年时代，一起喊着加油，为孩子也为每个不熟悉的家长朋友，不知不觉中家长们都成了好朋友，一起团结完成了比赛项目。活动中，孩子们脸上都挂着天真无邪开心的笑容，我知道这其中渗透了老师大量的心血和汗水。感谢老师们的细心与爱心，不只是孩子们的开心，我们家长也在活动中重温了童年。这不仅是一个愉快而难忘的日子，更是一个让学校、老师、家长和孩子全方位交流的盛会。

活动很快结束了，但我们对孩子的爱永远不会结束，为了孩子美 好的未来，只有学校、老师、家长一起的共同努力才能把我们的下一 代教育好，在此深深的祝愿孩子们幸福、开心、快乐的学习，也祝愿 每一个爱着孩子们的老师有一个美好的人生。

103班杨雨诺妈妈

2016年人教版部编教材培训心得体会

2016年10月12日,我参加了由泽州县教育局组织的部编本人教版新教材培训，听了三位老师的课及两位老师的报告,让我对新教材有了更深的理解,回来后,我结合自己的实际情况继续学习,这样,让我对新教材有了更进一步的认识，从而懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。

首先说说教材的主要特点:立德树人，自然渗透：保护天性，幼小衔接：夯实基础，全面启蒙：难度适宜，梯度合理：强化运用，联系生活：引导发现，倡导自主：课外阅读，纳入课程。

其次，部编本”教材的几点变化总结起来就四个字：“调”、“减”、“增”、“融”。调即“教材板块调整”、“识字和拼音比重调整”、“选文调整”、“字种调换”。其中教材板块调整即教材开始是拼音教学调整为识字教学；识字和拼音的比重调整即新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元；识字由原来的8课调整为现在的10课。体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的要求;也体现了拼音为识字服务的定位。选文调整即新版本教材14篇课文，保留了原来5篇课文，增加了《秋天》《江南》《青蛙写诗》《明天去远足》《大还是小》《项链》《乌鸦喝水》《小蜗牛》等9篇课文。选文突出了经典性、时代性，选用文质兼美、适宜教学的内容，一些经典课文又恢复了。并且选文按照“双线”组织单元教学：其中一条线是“内容主题” 组织单元；另一条线将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略 和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个 “点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。“字种调换”即调换为儿童使用的高频字。如：《小小的船》，原版本要求会写“见、白、田、电”，新版本要写“月、儿、头、里”。《画》，原版本要求会写“人、火、文、六”，新版本要求会写“水、去、来、不”。《四季》，原版本要求会写“

七、儿、九、无”，新版本要求会写“天、是、四”等。“减”包括“内容减少”和“识字量减少”。其中内容减少即和原版本相比，新版课文数量减少了，课文由原来20课减少到14课，拼音由原来的4单元减少到2单元。但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整和融合，教学内容更丰富，也更有效。识字量减少即由原来的400个减少到300个。这样的目的是降低初入学的难度，放缓坡度，减轻负担，保护孩子爱好学习的天性

“增”就是增加了传统文化元素。如：《金木水火土》这篇课文从内容上来讲，既具有中国传统元素又极具哲学感；并且用傅抱石的图画做插图，给人以辽阔的空间感。过去小学阶段古诗文很少，这次有了较大的增加。新版本教材整个小学阶段共选古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原版教材增加54篇。再加上汉乐府进入一年级上册教材，这是传统文化的体现。但是我们要注意低年级教学古诗，要求不能太高，让学生读读背背，感受一点汉语之美，有兴趣就好。

语文园地增加了“识字加油站”“和大人一起读”2个栏目。8个单元，有6个“识字加油站”。识字加油站采用灵活多样的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编 排起来，6个识字加油站，共完成31个会认、6个会写的任务。这样就有利于和学前教育衔接，引导孩子从口语过度到书面语，引导学生读书的兴趣。

教材中增加了和学生生活紧密联系的内容。如：拼音中的情境图和儿童生活紧密联系以及拼音表和孩子的名字发生联系。在内容上增添了“连环画课文”。连环画课文的特点是不全文注音，仅难字注音。这样来鼓励学生运用识字成果，自主阅读。不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。强调了拼音不是阅读的唯一凭借，图画也是重要的课程资源。

“融”体现在新版本教材分单元组织教学，板块设置比以前清晰，但教学内容融合性更强，综合性也有所加强。例如：新版本的拼音教学，一改原版本着重形似的特点，既有口语交际，又有拼音识字，还有观察和思维等。改版后的语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸、往语文生活延伸。这样改版更符合语文教育规律，更有利于提升教学效果。

根据部编本的几点变化，在教学中应该具体情况具体分析。比如拼音教学时，首先要充分利用情境图学习。就是在情景图中找字母，发现图画和字母的共同点，从而巩固字形；其次在活动和游戏中学习。可以和同桌做手指操，就是用手摆出字母的形状；或者和家长一起摆出字母的形状。总之，拼音教学要准确把握教学目标，避免过度、过量、过高的要求。具体要求即做到以下几点：

1.拼音教学重点是准确，进而熟练地拼读音节。

2.降低书写要求，只要求抄写，不要求默写。

3.教学生学会查字典，熟记汉语拼音字母表。

4.要利用拼音，读准音。把握变调，轻声，儿化等，随时纠正地方音。

5.关注拼音在实际生活中的运用。关注广告牌，餐牌等生活中随处可见的字。

汉字教学时，夯实识字写字教学，是在低年级教学中落实课标提出的“识字写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要内容”。要大力加强写字的指导与练习，各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。在教学中，从思想上重视识字写字；识字写字是阅读教学的基础。所以我们指导时要到位。要按照识字规律指导，指导独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位；指导合体字时，要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等。指导时要注意坐的姿势、执笔的姿势，注意笔顺和结构。要记住指导书写时观察、范写、描红试写、讲评、再写巩固提升五个环节必不可少。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！