12雪地里的小画家优秀教学设计

第一篇：12雪地里的小画家优秀教学设计

雪地里的小画家优秀教学设计">教学设计

设计说明

《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。

课前准备

1．生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案” 空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)2．预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生)课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激趣入题

师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)

师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

二、初读课文，初识字词

1．教师范读课文，学生听读。

2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。

设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。

三、合作交流，趣味识字

1．出示带拼音的生字。

(1)学生自由读生字。

(2)教师指名读生字。

(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。

(4)学生齐读生字。

2．出示去掉拼音的生字。

师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！

(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)3．教师检查学生的识字情况。

(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。)

(2)教师指名读字卡。

(3)开火车读字卡。

(4)男女生赛读字卡。

(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)(6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)

设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

四、再读课文，整体感知

1．指名读课文，大家评价。

2．同桌互听互读。

3．齐读课文。

设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。

五、指导写字，养成习惯

出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。

1．教师指导笔顺，学生书空。

2．学生观察每一笔在田字格中的位置。

3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。

4．学生描红，练写生字。

设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。

第二课时

一、听歌导入，复习检查

1．播放歌曲《雪地里的小画家》。

大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？ 大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？

2．出示课件、依次检查生字，认读词语。

3．指名朗读课文，齐读课文。

设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。

二、逐句学习，理解课文

齐读课文，找找这篇课文共几句话。

(一)学习第1、2句。

1．出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。

2．第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？)(二)学习第3句。

1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。

2．启发学生：你们读懂了什么？(学生畅所欲言)

3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。

4．指导学生读课文第3句。

5．为什么他们画出的脚印不一样呢？

学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)

6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。

(三)学习第4句。

1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。

2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。)

3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？

4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。

(指名读、齐读、比读、表演读)(四)学习第5句。

1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？(青蛙)

2．出示多媒体课件，学习齐读第5句。

3．教师指导学生读出疑问的语气。

(五)学习第6句。

1．青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？(他在洞里睡着啦。)2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，他正在冬眠。)

3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。)设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。

三、回顾全文，熟读成诵

1．齐声有感情地朗读课文。

2．播放课件，学生根据情境背诵课文。

3．学生自编动作背诵课文。

设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。

四、总结全文，学唱歌曲

1．说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。

2．画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

3．写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。

4．想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？

(2)还有哪些小动物没参加？为什么？

5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。

设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力；启发思考，突破课文难点；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。

板书设计

教学反思

1．本课的成功之处一是教师利用欣赏雪景的课件，引导学生说说在雪地里的有趣的游戏等形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳的学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。二是教师合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”之后让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

2．不足之处：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”朗读时体会这句话，给孩子们的体会时间不够充分，有些着急。

.根据本节课的学习内容填空。

3.加一加，组成生字。

（）＋（）＝群

（）＋丨＝用

（）＋口＝加

（）＋（）＝洞

4．用心书写。

竹

用

马

这节课，我认识了______个生字，会写了______个生字。我把“______”写得最漂亮。我还会读课文，知道了雪地里来了______、______、______、______这四种小动物。雪雪地里的小画家课堂教学实录

◆启发读文，读中思考(教学重点)师：课文中哪些地方让你最喜欢？你能不能再读读课文，把你的想法和大家说一说？

(学生读文后交流、汇报，教师引导，加强朗读训练。)

生1：我喜欢“下雪啦，下雪啦”这句话，因为我觉得下雪很美，我非常高兴，因为在雪天，我可以和伙伴们一起玩耍，堆雪人，打雪仗，玩得非常开心。

师：你说得真好，而且说出了自己的感受，老师听了也仿佛听到了你们的欢笑声，那你能不能读一读呢？

(学生读出了“下雪啦，下雪啦”的兴奋之情。)

生2：我喜欢小动物们在雪地里画的那些画。你看“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”，他们画得多美呀，在这雪地里有竹叶、梅花、枫叶，还有月牙，真是一幅丰富多彩的画。

(谈完后，读这句话。)

生3：我喜欢这句话“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。我们画画的时候，颜料和笔是不可缺少的材料，而这些小画家真伟大，不仅不用这些，还几步就成一幅画，多了不起呀，我为他们感到自豪！

师：你的发言让同学和老师佩服，你的“伟大”用得真棒，因为你用心读书了，才会说得这样好，大家为他的精彩表现鼓掌。老师相信你会读得更精彩。

生4：我喜欢“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦”。青蛙在冬眠，他是为来年开春做能量的贮藏，为人类做更大的贡献。

师：让我们别惊动他，轻轻地读这句话。

(教师范读，指名读。)

师：同学们在说的时候，有的喜欢小鸡，有的喜欢小狗，有的喜欢小鸭，有的喜欢小马，还有的喜欢青蛙。其实雪地里还有许多小动物，也很美，谁能把课文美美地读一遍？

(学生读课文。)

赏析：低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当做他们学习中的一员去感受，让学生感受到教师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。在教学中，要尊重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，从学生的发言中不难看出，学生的感悟能力、表达能力，在此得到了充分的训练。重视教师的评价，这种激励性评价，会给学生一个努力的目标，让学生走向成功。学生听了这样的评价，会增强他们的自信心。教师巧妙地运用评价手段，起到了良好的效果。

雪地里的小画家教学实录_雪地里的小画家课堂实录

1．培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。

2．指导学生理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。雪地里的小画家教学实录_雪地里的小画家课堂实录

3．培养学生的观察、说话和思维的能力。

4．引导学生学会有语气地朗读课文。

教学重点：

指导学生学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。

教学难点：

让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。

教具、学具准备：

生词卡片、雪景录像、雪景图及小动物的脚印图、电脑动画课件。

教学过程：雪地里的小画家教学实录_雪地里的小画家教学实录

1、谈话导入

师：我们家乡冬天的景色是很美的，特别是满天的雪花从空中飘飘洒洒的落

下，把大地装扮的银装素裹，同学们看，这幅图画就是下雪的场景，此时如果你们置身于这么美的雪景中，会做些什么？（堆雪人、打雪仗）同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。谁能用雪字组词？（雪人、下雪、雪花）

师：今天在雪地里来了几个朋友，你们想知道它们是谁吗？（板书课题）

2、什么人才能称得上小画家呢？

3、看到这个题目，你想知道什么？

（1、小画家指谁？

2、他画了什么？

3、他是怎样画画的？）

师：让我们到课文中寻找答案吧！

教师范读课文

要求：同学们看老师是怎样读这篇文章的？

师：你们想读一读吗？要求：不认识的字要看清音节读准字音。

生：自由读 雪地里的小画家教学实录_雪地里的小画家教学实录

（用1、2、3、标出儿歌中有几句话。）

第一板块（第三句话）

师：读了这首儿歌你明白了什么？

生：我明白了小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。或小画家原来是指„„

师：那一句是写这个意思？读一读，师：我们来看一看真正的竹叶、梅花、枫叶、月牙是什么样的？

(出示竹叶、梅花、枫叶、月牙图)

师：同学们看，这幅图画的是什么？关于竹叶你知道哪些知识？

师：我们再来根据这些实物的形状来判断一下下面的这些画是谁画的？

出示脚印想一想这是什么小动物画的画？

师：谁能把这句话补充完整？

第二板块（第四句话）

师：同学们继续自由读这首儿歌。

师：你还读明白了什么？

生：我明白了，小动物们是怎样画画的。

师：那一句是写这个意思？读一读，生：读

师：我们画画都要用什么工具?(笔和颜料)，这些小画家使用什么工具画的呢？我们来看一看这些小画家是怎样画画的。（出示课件）

师：这些小画家是用什么工具画的？

生：这些小画家是用自己的爪子在画画。

师：这些小画家是用自己的爪子在画画，那为什么画出的画不一样呢？请同学们看图片。

（出示动物的脚印对比）

师：同学们看这是什么小动物的爪印?（小鸡）小鸡的爪印像什么呢？

师：现在谁告诉老师为什么小动物画出的画不一样呢？

生：动物的爪子形状不同，所以画出的画不同。

师：你们想夸一夸这群小画家吗？让我们用赞赏夸的语气来读吧！

（出示画面）

师：如果这是在雪地里展开一次画画比赛，四个小动物会怎样评价自己和欣赏别人的作品的？请你想象一下，在画的过程中他们彼此会说些什么？做些什

么？

师：课文中的四个小动物都完成了每个人的作品高高兴兴的走了，这时雪地里又来了一只可爱的小花猫，他会在雪地里画什么呢？它的画会和谁的画相同呢？

师：雪地里又来了一只美丽的大白鹅，他会在雪地里画什么呢？它的画会和谁的画相同呢？为什么？

师：这些小动物的本领可真高啊！不用颜料不用笔就能画画，你能“不用颜料不用笔”画一幅画吗？

生用水在黑板上画画

第三板块（第五六句话）

师：同学们继续自由读这首儿歌。

师：你还读明白了什么？

生：青蛙没有参加画画，在洞里睡着了。

师：从哪一句看出来的？读一读

生：读

师：青蛙没参加什么？你参加过什么活动？用参加说一句完整的话。

师：青蛙为什么在洞里睡着了？

（青蛙是冬眠的动物当冬天到来时他就躲在洞里不吃不动到第二年春天醒来，可惜那时已春暖花开、冰雪融化，青蛙就没有机会和小伙伴们在雪地里画画了）

师：你还知道那些动物是冬眠的动物？

（蛇、蝙蝠、刺猬等）雪地里的小画家教学实录_雪地里的小画家教学实录

师：这两句是一问一答的，我们就用一问一答的形式分角色朗读这两句。

第四板块（第一二句话）

师：同学们继续自由读这首儿歌。

师：你还明白了什么？

生：下雪了小动物们很高兴。

师：从哪一句看出来的？读一读，师：第二个标点“！”叫感叹号，表达一种强烈的情感，这里表达什么情感?(一场大雪之后，你们高兴吗？你会怎样告诉别人这个好消息？)

生：带着高兴的语调读。

师：是呀！一场大雪过后，漫山遍野都变白了，小动物都欢天喜地的来到雪地上来。今天来了四个小动物，“四个小动物”可以用书上哪一个词概括呢？

生：一群

师：下面老师请两名同学到前面来，这是一群学生吗？

老师要一群怎么办？谁能用上一群说一说你此时看到的情景？

五、师：这些小动物真实可爱极了？我们有感情的朗读这首儿歌？（配乐）

师：学习了这首儿歌你知道了什么？

（动物的爪蹄形状不同，青蛙师冬眠动物）

六、指导朗读背诵，充分利用插图，并作适当的提示：

师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，同学们根据老师的提示一起来试着来背诵一下课文。提示：什么天气？雪地上来了谁？他们画了什么？怎么画的？谁没来？他干什么

去了？ 师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更

第二篇：《雪地里的小画家》教学设计2

《雪地里的小画家》教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写“几、用”，认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子（蹄）的不同形状以及青蛙冬眠的特点，同时还要注意培养学生的朗读能力和观察能力。

教学重点、难点：

掌握11个生字，正确书写“几、用”。

教学时间：3课时

教学过程：

一、结合生活实际导入

小朋友们，前天刚刚下了一场大雪，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？（学生自由回答）

有一群可爱的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他们成了“学地里的小画家”（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。）

（设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）

二、读文

1、师范读课文，学生听读。

2、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

3、学生分组读文，互相帮助，读准字音。

（设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。）

三、识字

1、出示带拼音的生字

（1）学生自由读字。

（2）指名读字。

（3）指名朗读。

（4）齐读生字。

2、出示去掉拼音的生字

师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它吗？我相信，大家肯定有许多记住这些字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！

（学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。）

3、检查学生合作交流的识字情况

（1）谁愿意把你记字的好办法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。）

（2）指名读字卡。

（3）开火车读词卡。

（4）男女生赛读字卡。

（5）“猜字”游戏。（一人指字，大家做口型或动作，一人猜字。）

（6）“找字”游戏。（一人读字，大家举起相应的字卡。）

（设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。）

四、读文

1、教师读课文，学生跟读。

2、指名读课文，大家评价。

3、同桌互听互读。

4、齐读课文。

（设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。）

五、写字

出示要写的字“几”、“用”

1、指导笔顺，学生书空。

2、学生观察每一笔在田字格中的位置。

3、教师范写“用”。

4、学生描红，练写“几、用”

5、展示较好的字。

（设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。）

第三篇：2雪地里的小画家教学设计

12雪地里的小画家

教学目标：

1.学会本课11个生字。2.熟练又有感情地朗读课文。

3.知道小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印及青蛙冬眠的常识。教学重点：认识本课的生字，理解课文并有感情地朗读。

教学难点：理解课文第三句话；学习感叹句、问句和比喻句并能灵活应用。教学准备：多媒体课件，小动物图/名称和小动物脚印图/名称。教学过程：

一、导入课文

1．小朋友们，冬天到了，寒风冷飕飕的，但是，我们最盼望的下雪天到了。看到这漫天飞舞的大雪，你会怎么叫呢？叫叫看！（呈现：下雪啦，下雪啦！）评价：多激动啊！多快乐啊！多兴奋啊！一起来叫！（显红：啦）认读

2．激动的，高兴的，兴奋的心情，可以用“！”来表示，这叫“感叹号”，再一起来叫一叫。

3．看，雪后的大地，白茫茫的一片。树上，房子上，草地上，到处一片雪白。这时候，雪地里来了一群小画家。（呈现课题：雪地里的小画家）齐读

4．这是一群怎么样的小画家呢？请赶快翻开课文，认真地读一读吧！

二、初读

1．呈现自读要求：注意，自由地大声地读课文，要求读准每个字的字音，不认识的字借助拼音，多读几次，争取把它读会。

2．学生自由读

3．指名读：每个小朋友都非常认真，争取每一分一秒的时间，真好。谁愿意来读读课文？（指名读，并正音）（评价：声音响亮，字正腔圆，每个字音都非常标准，不够流利，预习的时候要加强练习。）

4．雪花一片一片，多美啊！睁大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？谁愿意来叫叫它们的名字！（指名小老师带读，开火车组词读，齐读）

三、学文

1．真能干，这些雪花听到你们的叫声，都高高兴兴地落在地上，吸引来了一群小画家。（呈现句子：雪地里来了一群小画家。）（三五成群）2．

说说看，雪地里的这群小画家，都有谁啊？呈现句式：雪地里来了

、、和

。换个说法：雪地里来了

、、、还有。

再换个说法：雪地里来了

，来了

，来了

，还来了。

3．小画家们，你们都画了什么呀？指名：你是哪个小画家？你画了什么？为什么呢？（分别呈现相应的图片）

4．做做课后题

5．（评价：小画家们真能干，画出了一幅这么美的画。谁能来美美地读一读）读读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。（评价：我仿佛看到了那弯弯的月牙，红红的枫叶啦。我还看到有的小朋友被这画都陶醉了，摇头晃脑起来了。）男女生比赛读一读，看谁读得更美！再齐读。6．

这些小画家可真了不起啊！不过，你们要是知道它们是怎么画成这幅画的，你就会觉得它们更了不起了。（指名说）说说看，你从哪个词可以看出，它们可真了不起！我们画画是用什么的？你就把它的了不起，读出来吧！我也想读一读，看老师读吧！（师范读，并加上动作）全班齐读。想看看它们是怎么画的吗？再次齐读

7．齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

8．雪地上，可真热闹啊！谁都想大显身手，展现一下自己最拿手的本领。可是，你发现谁没来呀？呈现句子：青蛙为什么没参加？（齐读）小青蛙，你在哪里呀？你为什么不参加画画呀？小懒虫，这么热闹的画画场面，你怎么能躺家里睡觉呢？（冬眠）

9．齐读：呈现句子：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。10． 你知道还有哪些动物不能来参加画画吗？（蛇，刺猬，北极熊）11．

学了今天的课文，我们就知道啦，原来，冬天的时候，有些动物是需要冬眠的。

12．让我们再来美美地齐读课文，会背的背诵。

四、写字

1．自己认读，自己书空一下笔顺。

2．这几个字在书写的时候，你想提醒小朋友什么？ 3．

学生练字

五、小结

六、布置作业

1．把课文有感情地读给爸爸妈妈听。2．

想一想，还有哪些小动物也能在雪地里画画，它们能画什么？

第四篇：雪地里的小画家教学设计2

《雪地里的小画家》教学设计

一、教材简析：

《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册第十七课。该课是一首极富童趣的儿童诗歌，同时也是一首融入了科谱知识的儿歌。课文以下雪天的雪地为背景，用生动的拟人手法及形像的比喻，生动活泼地讲述了一群小画家在雪地里画画的事。巧妙地利用小动物踩在雪地上的脚印来描述了它们的脚的形状特征。最后还运用了一个设问句来指出青蛙没来参加“画画”的原因，从而向学生暗示出青蛙需要冬眠的知识。

二、教学目标：

1、运用学会的识字方法自主认识11个新朋友：啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡；会写3个生字：几、用、鱼；还要认识两个偏旁“虫、目”。

2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3．培养学生的观察、思考的能力，引导学生学会配合肢体语言有感情得朗读课文。培养学生欣赏自然、热爱大自然、亲近大自然的情感。

4、在理解课文内容的基础上，背诵课文。

三、教学重点：

1、识字、写字及朗读

2、四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点

四、教学教程：

(一)、设情境，揭示课题。

师：小朋友们，昨天动物王国下了一场很大的雪，小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树上，树枝白了，落在地上，大地像铺了白色的地毯，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。今天，我们就来学习课文《雪地里的小画家》，请同学们认真看老师板书课题。板书：17 雪地里的小画家

(二)、初读课文教学生字

小画家是谁呢？这些小画家在雪地里都画了些什么呢？他们是怎么在雪地里画画的呢？同学们想不想知道？

1、大声读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。

2、朗读反馈

师：谁愿意读给大家听？（出示带拼音的课文）指名读。相机评价。

3、教学生字

师：这一课，我们要学习很多新的词语，它们可以帮助我们读好课文。请你自己练习读一读。（出示课件）学生自读

下雪啦 梅花 不用 几步 成为 青蛙 为什么 参加 洞里 睡着（加拼音）

师：谁愿意当小老师教给大家读？ 生当小老师教读。

师：你认为哪些字或词的读音需要注意？

（在学生领读的过程中，对个别词语进行特别指导。如：“参加”的“参”是平舌音，“睡着”的“睡”是翘舌音，要注意读准“用”这个字，特别纠正方言的读法，可以找个别同学读，以纠正读音。）指生读。

师：同桌之间互相读一读，如果他读对了，你就送给他一个大拇指，如果读错了，你来帮一帮他。学生合作学习，互相检查。

师：去掉拼音你还会读么？ 男女生比赛读。

师：词语宝宝会捉迷藏，只给我们留下了生字娃娃，谁来读一读？ 指名读。

师：你在这么短的时间里就会读写生字了，你用什么好办法记住这些生字的？

生：青蛙的“蛙”是虫字旁，和虫有关。生：睡觉的“睡”是目字旁，和眼睛有关。师：你还知道哪些目字旁的字？ 生：眼、睛······ 生：木加每是梅花的“梅”。

（加一加的方法，借助偏旁记住生字，借助拼音读词语，利用词语记住他们，我们可以在家长的帮助下记住生字，在生活中注意观察。）

师：大家的主意真不错！希望大家在以后的学习中多动脑，勤思考，用正确的方法识记生字。

师：生字娃娃变成雪花来到了我们的教室里，和他们打个招呼吧！指生读，男生读，女生读，齐读。个别词语组词，如“用、几”等。

（三）、学习课文。

我们学生字学得这么热闹，不知道小动物们画得怎么样了？我们一起去看看好吗？

瞧，雪下得好大啊！（播放图片）小动物们可开心啦，他们会怎么喊呢？（出示“下雪啦！下雪啦！”）

同学们喜欢下雪吗？你的心情怎样？为什么？（引导学生感受下雪时的喜悦，下雪时雪花很美，可以打雪仗、堆雪人、滚雪球••并要求学生带着这种心情读一读。（出示：！）师：细心地小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？（感叹号）感叹号是句号和问号的兄弟，是标点符号大家庭中的有一名成员，也标志着一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？带有感叹号的句子要读的特别有感情，就像刚才那样，我们再来试一试！）

1、师：瞧，谁来了？（课件出示：小鸡、小鸭、小狗、小马）哦，原来是——出示“雪地里来了一群小画家”（装作没听清，用疑问的语气问“雪地里来了一个小画家”区别“一个”和“一群”）（小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课）

2、师：这四个小动物都画了些什么呢？（根据学生的回答，出示句子）师：老师把他们画的四幅图都带来了。出示图片，找学生上台贴图。

这些小动物可真能干，让我们大声告诉所有的人——齐读（雪地里来了一群小画家：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

小练习：连一连（课后练习题,出示课件），填一填，背一背。

我们平时用什么画画？小动物们画画要用颜料吗？要用彩笔、蜡笔吗？那他们用的是什么啊？（爪子）师：哦，原来是——（课件出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画）他们不用颜料不用笔就能画出这么美丽的画，是不是很了不起啊？我们一起夸夸它们好不好？读出赞美、佩服的语气。

你还知道有哪些动物能在雪地里画出这么美丽的图画呢？ 师：这么美的雪天，小动物们都来雪地里作画，有一个小动物没参加，是谁呢？青蛙为什么没参加？（它在洞里睡着啦）是睡懒觉吗？（冬眠）怎样才叫冬眠？每到冬天啊青蛙就躲在洞里，不吃不喝，就像睡着了一样，等第二年的春天才会醒来。还有哪些小动物也冬眠呢？

我们去叫醒它吧？让它和小画家一起画画，好不好？（不好）为什么呢？

师：青蛙是益虫，小朋友们不要打扰它，让他好好睡觉吧！等到春天睡醒后，他还会帮我们捉害虫！像青蛙这样没来雪地上画画的冬眠的动物还有哪些？（乌龟、蛇）

（四）、朗读课文，背诵课文。

师：这节课学习的知识真不少！读读课文吧！看谁通过学习能把课文读得更好！比比谁背诵得快！（出示课件）

指生读。

师：你觉得他读得怎么样？

教会学生正确评价别人的方法。

（五）、写字。

师：小画家在画画，我们也要行动起来，写写字！（出示课件“几”）师：学写字要养成先观察、再练写的好习惯。你来说说写这个字要注意些什么？

生：注意笔顺，注意第二笔横折弯钩，笔画要到位。

（师范写，生书空，跟着老师一起写。第一笔撇，注意要紧靠着竖中线。第二笔注意横折弯钩的写法。注意：“几”的横折弯钩要与撇同样长。生练写。描一个，写一个。展评。找学生评，老师评。在书写过程中要学着做个有心人。）

（六）、总结。

同学们，这节课咱们收获很大，和雪地里的小画家交上了朋友，还会认字写字，还会有感情的读课文，真了不起。课后咱们找一个下雪的日子，和爸爸妈妈一起到雪地里当一个小画家，好不好？这节咱们就上到这儿，下课。

（七）、板书：

17、雪地里的小画家

小鸡图 小狗图 小鸭图 小马图 竹叶图 竹叶 梅花图 梅花 枫叶图 枫叶 月牙图 月牙

第五篇：优秀教学设计-雪地里的小画家

《雪地里的小画家》教学设计

教学目标：

一、知识与技能目标

1．认识11个生字，会写“用”字 2．有感情地朗读课文，背诵课文。

二、过程与方法目标 1．朗读整体感悟课文

2．利用多媒体给孩子形象的感官

三、情感态度与价值观目标 1．培养孩子的语感。

2．了解冬眠的小动物，激发热爱大自然的情感。教学重点

1．识字写字，2．正确流利的朗读课文背诵课文 教学难点

识字，培养语感。

教学准备：多媒体课件，布置孩子预习查找冬眠小动物资料。教学课时：一课时 教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣

1．师：孩子们，老师给大家带来一个谜语：一朵白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。（打一自然物）

生：雪花

师：你们喜欢雪吗？下面就让我们一起到大自然里欣赏美丽的雪景吧！（课件动画演示雪景）。看，天空下起了鹅毛大雪，大雪过后地上、树上、房子上一片白，白雪皑皑的世界太美了！，这时候，你们喜欢做什么？（课件出示人们玩雪图片），那你们知道动物王国里的小动物在下雪天喜欢做什么吗？今天我们就来学习17课《雪地里的小画家》

【评析：本环节教师用谜语的导入，首先抓住孩子的好奇心。】 2．板书课题，生书空，齐读课题。师：看到题目你有什么疑问提出来？

二、初读课文，识记生字 1．师：请同学们带着心中的疑问，打开书自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

2、听课文朗读（多媒体），思考雪地里的小画家都有谁？指名学生回答，教师把头像贴在黑板上。

3．师：要想和小画家们一起去雪地里玩，那你们就赶快把下面的生字认会吧？老师把这些生字宝宝请到了大屏上，给你的同桌读读吧。（课件出示生字）

4．指名小老师领读。

5．师：去掉拼音你们还认识这些生字吗？自己先大声读一读。

【评析：本环节让孩子先自己读读这些生字，给孩子充分的学习时间。】 6．齐读去掉拼音的字。

7．教师重点讲解“蛙和睡”中的“虫字旁”和“目字旁”。8．（课件出示生字小游戏）男女生开火车读生字。

【评析：本环节先让学生自己识记生字，再用游戏巩固。学生学习兴趣高，识记速度快】

三、入情入景，感知课文

（一）1、师：生字词都认识了，课文一定能读得更好了，请你们再来大声读一读课文。

2、教师讲解感叹号“！”，让学生数数课文一共几句话。

3． 师：下雪了，这些小动物们是多么的开心啊，老师知道有的同学已经奈不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美，谁想读读这一句（大屏出示“下雪啦，下雪啦！”）

4．生齐读：“下雪啦，下雪啦！”

5．师：请你来把这个消息告诉大家。（指名读）

6．师：听出来了你很开心，把这个感叹号都引来了，感叹号就是要读出开心激动的感觉。（感叹号变红）谁还想来读读这句话？

7．师：真是又惊又喜啊！（感叹号变大）谁还想来读？ 8．师：兴奋极了！（感叹号更大了）

9．师：让我们一起大声的把这个消息告诉给大家！加上我们的动作（生齐读）【评析：这个环节，让孩子联系实际，想着下雪时自己的心情，把下雪啦的消息告诉大家，读出兴奋，惊奇。】

（二）1．师：下雪了，多开心的一件事啊，你们的喊声迎来了一个小画家呢，我们再一起喊一喊“下雪了，下雪了！”（大屏出示：雪地里来了一群小画家）指名读。

2、教师讲解“一群”，三个或三个以上称为一群。2．师：谁能读得再多些呢？再指名读。

3．师：好多的小画家啊，全班一起来读。全班齐读。

（三）瞧，这些小画家们带着自己的画也来了，谁来读这句话？（大屏出示文章三四行及图片）指名读。

2．师：很美的画呢，跟老师读。（师领读）

3．多聪明的小画家呀，让我们打开书读读课文的三四行。

4．师：老师说小鸡的脚印像竹叶，你们说谁的脚印像梅花？谁的脚印像什么？（句子练习：小鸡的脚印像竹叶；小狗的脚印像梅花；小鸭的脚印像枫叶；小马的脚印像月牙）

【评析：这个环节加入句子的练习，培养孩子们的语言表达能力。】 5．它们画的像吗？女生来夸一夸吧！它们画的美吗？男生来夸一夸吧！

6、找同学上黑板贴小画家的作品。

7、（课件出示我会说）指名说一说

（四）1．师：真是一群有本事的小画家啊！老师想问问你们平时是怎么画画的呢？要画多久呢？

2．你们真了不起，用不同的颜料画出了不同的画，我们这群小画家啊也很了不起，谁来读这句话？（大屏出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）指名读。

4．师：很特别的画画方式呢，我们一起来读。（齐读）

（五）1．师：孩子们，这句话中的“几”是我们今天要写的生字。2．齐读两遍 3．组词说话。

4．观察生字在田字格中的占位。5．师在黑板的田字格中写，生书空。6．生在本子上写两个。7．同桌互评。

【评析：本环节把写字放在课堂的中间，让孩子们大脑得到了休息，又充实了课堂的内容，体现出整个课堂的听、说、读、写。】

（六）1．师：孩子们，一群可爱的小动物们留下了一串串脚印组成一一幅幅美丽的图画，怪不得说他们是：雪地里的小画家。

2．师：可老师发现一个平时最爱凑热闹的小家伙却没来，你知道是谁吗？ 生齐说：青蛙

3、师：真奇怪，小青蛙怎么没来？请你奇怪的问一问吧！（大屏出示：青蛙为什么没参加？）指名读。同学们问的这么好，老师也想问一问：青蛙为什么没参加？谁来告诉我？（她在洞里睡着了）你们回答的这么大声，小青蛙都被你们吵醒了，我们轻轻地回答。

再轻些——齐读

如果你们再轻些的话青蛙会睡的更香————齐读

4．师：青蛙睡着了，它在冬眠呢，你还知道哪些冬眠的小动物呢 生：乌龟 蛇 生：蝙蝠，松鼠 „„

5．师：老师也请来了几位要冬眠的小动物。（大屏出示图片）【评析：本环节的拓展内容让孩子初步了解冬眠小动物。】

四、配乐朗读，全班背诵

1．师：此时此刻冬眠的小动物们都在睡觉，让我们拿起书美美的读读课文吧！（配乐）2．师：会背的孩子起立我们一起来背一背课文，不会的孩子跟着读一读。3． 师：你们真厉害，回家把这篇课文背给家长听，五、课文延伸

1、雪地里因为有了这群小画家热闹极了，知道吗？当小鸡、小鸭、小狗、小马他们走后，雪地里又来了许多小动物，他们又画了什么呢？（课件出示鹦鹉、兔子、企鹅、毛驴的图片）。

2、小组讨论编诗歌。

六、课后作业

1、把这首诗歌背给爸爸妈吧！

2、还有哪些小动物也会来画画？ 它们又会画些什么？把它编进诗歌吧！

七、板书设计

17．雪地里的小画家

（图片）小鸡 小鸭 小狗 小马 竹叶 枫叶 梅花 月牙