浅谈《艺术领域的活动组织与实施》培训体会

第一篇：浅谈《艺术领域的活动组织与实施》培训体会

浅谈《艺术领域的活动组织与实施》培训体会

我国的现代教育重视对儿童的素质教育，《纲要》的制定，就是为了指导幼儿园“从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”艺术素质教育是素质教育必不可少的部分。随着现代科学技术的发展，人类文体素质的提高，在当今社会，人们对艺术的追求，对美的追求得到了空前的表现。而学前期是接受艺术启蒙教育的最佳期，由于艺术活动是具有感情形式的创造活动，它的具体形象、它的情感渗透性与学前儿童本身特有的纯朴性、浓厚的生命色彩以及自由创造性质相吻合，因而特别容易为幼儿所接受。从小就接受艺术熏陶的人具有一定的艺术修养和较高的审美境界。他们能从最平凡的东西上见到美；懂得利用平凡的东西创造美，对人生有积极快乐的态度。在《纲要》中也已经谈到，艺术教育的目标是使幼儿“能初步感觉并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”它说明了幼儿艺术教育不同于专业人员的训练，它着眼于培养幼儿感觉美、表现美和创造美的情趣及能力。各项指导要点均来自这一着眼点。因此，对学前儿童进行艺术启蒙教育较高的价值和深刻的社会意义，下面我谈谈今天园内组织的《艺术领域的活动组织与实施》培训的几点体会。

一、坚持以欣赏为切入点

艺术活动在幼儿园教育中主要表现在三方面即音乐艺术、美术艺术和文学艺术。无论哪一方面的活动，都坚持以欣赏为切入点，为幼儿提供一个完整的视、听觉形象，营造良好的氛围，积极引导幼儿去亲身感受体验，使幼儿获得情感上愉悦，能更好地进入艺术作品的情境。以往开展艺术活动，常常忽视了幼儿对审美对象的整体的主动的感知，幼儿几乎都是被动的记忆、理解和表达。这样的活动难以培养一双双审美的眼睛、一个个审美的大脑。如在活动中坚持以欣赏为切入点，强调审美感知，则可激发幼儿的审美情感，从而进一步提高审美创造的能力。例如：中班幼儿吹点画“腊梅花”，植物是一种生命的空间意识形式，每一种植物都有需要围绕着它的空间来达到完美的形式系统。老师组织幼儿到花园观察腊梅花，第一次着重观察整株的外形及花朵，幼儿被那满树错落有致的小小黄花和那清香宜人的味道深深吸引，纷纷拍手说：“好美呀！好香呀！”仔细看腊梅从根上直接分出多根茎，茎坚实有力，有直有弯，曲折交错。没有树叶，茎上直接绽放市面上朵朵黄花，错落有致，有的含苞欲放，有的盛开，五个花瓣一层，两层重叠在一起，满树星星点点，煞是好看。引导幼儿讨论；怎样表现出腊梅从根直接分出多根茎和星星点点，错落有致的花朵，最终决定用吹点画，整个活动强调直观感受，由视觉刺激引起兴奋，幼儿在欣赏的基础上，有了积极创造的愿望，效果非常好。再如：中班新歌《我听见》，这是一首优美柔和的三拍子歌曲，表现了幼儿热爱大自然及在大自然中丰富的想象力。老师带领幼儿走进大自然。欣赏那蓝天、绿水、小草、鲜花……再请幼儿躺在草地上，闭上眼睛投入地欣赏歌曲，感受歌曲优美柔和的旋律，理解它与我们身边的自然是那么和谐，于是孩子们一下子进入了歌曲的意境，纷纷动情地唱起来。创编的歌词也非常巧妙，融入了幼儿的真实情感：我听见大树在沙沙响；我听见花儿在微微笑；我听见蚂蚁在轻轻说……在文学活动中，我也同样如此，注重选用精美的诗歌、散文和童话，配上适宜的音乐，强调欣赏感受在先，理解表达创造在后。

二、以情感为激活因素

艺术表现实质上是内在情感的外部表现。它是将情感呈现出来供人欣赏的，是由情感转化成为可见或可听的形式。在开展各类艺术活动时，我注意挖掘艺术作品情感因素，帮助幼儿把握情感基调，从而获得各种不同的情感体验。例如中班歌曲《快乐的小鸭子》、《迷路的不花鸭》，我以故事的形式导入，引导幼儿讨论：你觉得哪只鸭子是快乐的？哪只是不快乐的？为什么？幼儿都能感受到迷路的小花鸭是不快乐的、伤心的。继而带领幼儿进一步体验小花鸭的心情：你迷路过吗？感觉是怎样的？使其产生情感共鸣。接下来请幼儿欣赏歌曲录音，引导幼儿发现。歌中是用怎样的声音和节奏速度分别表现两种不同的心情的，演唱时，我为幼儿配上力度、速度不同的两种处理。幼儿的表现声情并茂，发自内心，完全投入到表演中。文学作品情感性更加鲜明，它是由作品的情感打动儿童的心灵，引起儿童强烈的情感体验。如中班童话《金色的房子》，在欣赏时，用语气、语调、表情手势等加以突出，让幼儿感受到小动物们的心情：好奇、渴望、友好、宽容，对生活的热爱，当遇到小姑娘拒绝时，毫无埋怨责怪，而小姑娘从孤傲到孤独，再到融入集体的欢乐，这个情感脉络幼儿不能作理性的分析，但内心完全能感受到，通过朗诵、表演达到情感的自然表露，并内化为自己的理解，从而调节自己的行动。

三、充分发挥综合优势

音乐、美术、文学三种艺术类型虽然都有着各自的物性，但是我们却不能忽视它们之间存在的内在联系。显然，对三种艺术形式的共同审美要素进行抽象和迁移，能培养幼儿一种综合性的艺术智慧，一种整体的反应能力。因此，在开展各种形式艺术活动同时，我还充分发挥综合优势，发展音乐、美术、文学艺术中共同的审美要素，按同构的原理加以沟通，以不同的艺术形式使幼儿获得美的熏陶。例：以美术欣赏切入，感受重复变化、多样统一的整体画面结构，继而发现文学中的类似特征。中班故事《三只蝴蝶》，结构图画成两个红黄白三色圆形中间夹一个倒立黑色的三角形，在三角形底边上画红、黄、白三朵小花。故事中第一段三只蝴蝶高兴玩耍，即左边的三色圆形；第二段表现了风雨中蝴蝶与花的冲突，即中间倒立的三角形，三朵小花是这一大段落中的三次反复。第三段在情感上是第一段高兴情感的反复，故用右边的三色圆形表示，使幼儿更好地感受到这个文学作品的结构。例二，以文学为欣赏对象，以音乐为背景的同构活动，注重文学与音乐的结合。如中班散文欣赏《落叶》，我在低沉缓慢的音乐声伴奏下开始朗诵，当讲到小树在秋天不得不离开大树妈妈飘走时，我唱起伤心的歌，即《小树叶》的第一段，间歇几秒再朗诵。当讲到小树叶帮大树妈妈焐脚、大树妈妈明年会长出许多新娃娃时，再唱起欢乐的歌——《小树叶》的第二段。幼儿跟着音乐及散文内容的变化，情感也不断地变化起伏。幼儿说孩子没有妈妈太可怜了。母子之情是人类永恒的情感，即使幼儿也深有感受，加上音乐情感的直觉性，幼儿对文学情感的体验共鸣、识别更加深刻和强烈。例三：以故事为导入，感受文学、美术、音乐三者隐性的相似的形式特征和节奏。中班综合活动《小灰老鼠的故事》，通过讲述了解故事内容，感受经过小灰老鼠门前的脚步声来自皮球小姐、巨人先生和它的好朋友，请幼儿先用声音来表示巨人先生“咚、咚、咚”、皮球小姐“哗”哗“哗””、好朋友则是“的笃、的笃”的脚步声，再站起来走一走、学一学三种走路形式。接着又拿出乐器串铃、大鼓、木鱼请幼儿匹配。又在钢琴的不同音区弹奏不同节奏的旋律，请幼儿匹配。最后让幼儿理解《小灰老鼠的故事》的文学结构是AA，请幼儿发挥想象，画出这种结构图式。幼儿的作品真是千姿百态，有△○○○△等，想象非常丰富。

总之，只要我们在艺术活动中坚持以欣赏为切入点，以情感为激活因素，坚持形式美与内容美的高度统一能让幼儿的心灵在艺术的空间自由驰骋，必将为培养“审美型”人格打下坚实的基础。

鲁青青 2016年6月24日

第二篇：艺术领域实施要点

艺术领域实施要点

领域含义：

艺术是现实生活或内心体验的符号化反映，她以情感和想象为特征，是美的存在形式之一。艺术领域作为幼儿的一个学习范畴，包括音乐、美术、戏剧表演、环境和生活中的美好事物、文学、艺术作品等等。这一范畴既涵盖了比较成熟的学科，又体现了更多的包容与综合。支持、引导幼儿初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动并能大胆表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现，是幼儿艺术领域教育追求的价值。适宜的艺术活动对于幼儿想象、创造、表达能力的发展及健全人格的形成具有重要作用。艺术教育要尊重幼儿的不同潜能和表达意愿，使他们在艺术方面获得个性化的发展。

对教师的要求：

1、尊重、热爱幼儿，具有不断探索的精神和终身学习的愿望，不断提高教育水平和自身的艺术修养，并以新的教育理念指导幼儿艺术教育。

2、了解和尊重幼儿艺术活动的特点，克服以成人标准评价幼儿艺术活动的倾向，欣赏幼儿用自己的方式进行的表现与创造，关注并鼓励幼儿自发的艺术活动，从中发现幼儿的兴趣、爱好和现有水平，理解、尊重幼儿对周围事物的真实情感和已有经验，并将其作为制定与调整教育策略的有效依据。

3、了解幼儿艺术学习的特点。幼儿的艺术活动能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。教师的作用主要在于唤起幼儿的情感体验，调动幼儿参与艺术活动的强烈愿望，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，教师可以根据幼儿的发展状况和需要，对其表现方式和技能给予适时、适当的指导。要避免简单生硬的知识传授，防止对幼儿进行枯燥的技巧性训练、甚至为功利而表演的倾向。

4、为每位幼儿提供平等的表现机会。艺术活动是极富个性的活动，应根据幼儿兴趣、能力、经验的个体差异和不同需要提供支持，让有不同艺术天赋和潜能的幼儿都能获得发展。鼓励幼儿用不同的艺术形式表达自己的情感，尊重每位幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐，同时引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。

5、把握幼儿戏剧性表演的特点。幼儿的戏剧性表演活动不同于传统意义的戏剧表演，它具有自主性、自娱性和游戏性。在这类活动中，幼儿可以摆脱真实情景的束缚，根据自己选择假扮不同的角色，虚构不同的情景和活动，发挥想象与创造。戏剧性表演活动能够加深幼儿对世界的理解，促进他们身体、社会性、认知和语言等方面的发展。

6、重视艺术教育与其他领域的横向联系。艺术教育不仅可以发展幼儿的审美能力，而且可以促进幼儿身体协调能力、认知能力、社会交往能力，特别是想象力、创造力的发展。要通过各领域活动的整合，满足幼儿多方面发展的需要，促进幼儿健全人格的形成。

对环境的要求：

1、幼儿的艺术学习需要环境的熏陶。教师应把优美、健康的音乐贯穿在一日活动中。根据本班的具体条件创设音乐活动区（角）。教师应和幼儿共同准备区（角）中供幼儿尝试和摆弄的各种打击乐器、舞蹈服装、表演道具、自制乐器等。音乐教育必要的设备应齐全，性能良好。

2、幼儿园的园、室环境应服务于幼儿审美和创作的需要。活动室的布置应有幼儿的充分参与，教师可鼓励幼儿利用身边的物品和废旧材料开展制作活动，美化自己的生活环境。美术区（角）中应配备幼儿常用的创作材料和工具，这些材料和工具应安全耐用，可塑性、功能性强，同时美术区（角）需备有供幼儿欣赏的画册和图片。

3、幼儿的艺术学习应该在富有探索性、创造性的环境中进行。幼儿的即兴歌唱、表演是重要的自我表达和与人交流的活动，是审美体验和创造性能力发展的重要途径。要鼓励幼儿的探索与表现，为幼儿创设自由、轻松、和谐、积极的环境和氛围。

4、音乐、美术等活动的选材要适合幼儿年龄特点，与他们的生活经验密切联系，易于他们理解和接受；以本民族的作品为主，同时广泛接触国外优秀的儿童艺术作品，以利于幼儿接触多种艺术风格，开阔幼儿的艺术视野。

5、幼儿园应当经常引导幼儿欣赏优美的文学作品和内容健康的动画片、木偶剧、儿童剧等，同时与家庭、社区密切合作，开发、利用当地的艺术教育资源，为不断提高幼儿的审美情趣和能力创造条件。

艺术教育工作评价要点：

1、是否能创设自由、轻松、和谐、积极的艺术活动氛围，支持、鼓励幼儿自发的艺术活动；了解幼儿艺术学习的特点，激发幼儿感受美、表现美的情趣，使幼儿体验自由表达和创造的快乐。

2、是否能创设既适合幼儿年龄特点，又富有探索性、创造性的环境，让优美、健康的音乐贯穿在幼儿的一日生活中，提供充足而多样化的打击乐器、舞蹈服装、表演道具、自制乐器和美术工具、材料、画册、图片等，让幼儿在感受、欣赏与创造中不断丰富审美经验。

3、是否关注与尊重幼儿的个体差异，为每位幼儿提供平等的表现机会，尊重每位幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们富有个性的审美感受与表达。在此基础上，根据每位幼儿的不同需要对其表现方式和技能给予适时、适当的指导。

4、是否注意培养幼儿用艺术手段大胆进行自我表现及正确使用、收放乐器、服装、道具、工具和材料的良好习惯。

5、是否重视艺术的情感教育功能，重视艺术教育与其他领域教育的整合，在幼儿一日生活的各种活动中自然渗透艺术教育，促进幼儿多方面的发展和健全人格的形成。

6、是否重视与家庭、社区合作，充分利用家庭与社区资源，为幼儿感受美与表现美提供更加广阔的空间，同时为具有不同艺术潜质的幼儿提供更多的发展机会。

第三篇：艺术领域培训心得

艺术领域培训心得

艺术领域>培训心得

2014年3月13日我有幸参加了市幼教专家李素英老师的“幼儿园艺术领域”培训。通过此次培训我学习了很多，也收获了很多，培训过后，我在工作中进行了一些尝试，见到了一些成效。

在开学初作为教研组长的我就组织全园教师进行了“幼儿园艺术领域”教研活动。通过教研，我们充分了解了《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域的目标、教育要求和指导要点；充分感知了《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域中各年龄段的目标和教育建议；充分结合本园的实际情况，制定适合农村幼儿园的艺术领域近期目标。

由于培训之前我们有了自学和共同学习的基础，因此听起培训来就更加的认真，也更加的清晰，不是盲目的倾听，而是听的过程中就有思考，能做出快速反应。

通过培训我深刻的认识到艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。

艺术不是被简单地分为音乐和美术，而是分为感受与欣赏和表现与创造两大部分，这就说明幼儿不单单是学音乐、学美术，重要的是要学会去感受、去创造。因此，作为教师的我们不应该只关心幼儿学了多少歌曲、乐理、美工，而应关心幼儿是否有颗爱音乐、爱美术的心。

知道了艺术的真谛，在日常工作中，我们时时注意对幼儿艺术的培养。现阶段，我们进行了以下几方面的尝试：

首先，通过集中学习、研究制定出符合本园特色的教学活动。本园幼儿深处农村，平时对音乐的接触较少，于是我们利用>音乐教学活动让幼儿接触优秀的音乐作品。本园幼儿很少接触优秀的画作及手工艺品，于是我们利用>美术教学活动，让幼儿欣赏临摹绘画大家的作品，提高幼儿的审美。

其次，在日常生活中注意艺术的渗透。晨间入园时，各班根据幼儿的年龄特点播放不同的音乐，让幼儿和家长在美妙的音乐声中快乐入园。户外活动时，播放有节奏感，能调动士气的音乐，让幼儿在音乐声中尽情的玩耍。午睡时播放摇篮曲等轻柔的音乐，让幼儿在音乐声中进入甜蜜的梦乡。区域活动结束时，播放轻快地音乐，让幼儿在音乐声中有序的收拾玩具。

然后，在区域活动中注重幼儿艺术的培养。我们每个班都开展了表演区和美工区，根据主题的不同，投放相应的材料，材料的投放由师幼共同商定，共同准备，这样能大大提高幼儿的热情，幼儿玩的开心、尽兴。

最后，积极开展家长工作，让家长和孩子共同学习。我们组织家长来园进行观摩，让家长了解我们是如何对幼儿进行艺术教育的。定期举行亲子手工大赛、亲子模特大赛、亲子歌唱比赛等，让家长积极地参与，从而让家长和我们保持一致，共同为孩子的艺术培养而努力。

现阶段，我们做了一些尝试，收到了一些成效，但我们毕竟起步较晚，经验较少，希望通过向各园所学习，我们能有更大的进步，办出适合本园特点的艺术教育。《>艺术领域培训心得》

第四篇：艺术领域培训心得（模版）

艺术领域培训心得

2014年3月13日我有幸参加了市幼教专家李素英老师的“幼儿园艺术领域”培训。通过此次培训我学习了很多，也收获了很多，培训过后，我在工作中进行了一些尝试，见到了一些成效。

在开学初作为教研组长的我就组织全园教师进行了“幼儿园艺术领域”教研活动。通过教研，我们充分了解了《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域的目标、教育要求和指导要点；充分感知了《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域中各年龄段的目标和教育建议；充分结合本园的实际情况，制定适合农村幼儿园的艺术领域近期目标。

由于培训之前我们有了自学和共同学习的基础，因此听起培训来就更加的认真，也更加的清晰，不是盲目的倾听，而是听的过程中就有思考，能做出快速反应。

通过培训我深刻的认识到艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。

艺术不是被简单地分为音乐和美术，而是分为感受与欣赏和表现与创造两大部分，这就说明幼儿不单单是学音乐、学美术，重要的是要学会去感受、去创造。因此，作为教师的我们不应该只关心幼儿学了多少歌曲、乐理、美工，而应关心幼儿是否有颗爱音乐、爱美术的心。

知道了艺术的真谛，在日常工作中，我们时时注意对幼儿艺术的培养。现阶段，我们进行了以下几方面的尝试：

首先，通过集中学习、研究制定出符合本园特色的教学活动。本园幼儿深处农村，平时对音乐的接触较少，于是我们利用音乐教学活动让幼儿接触优秀的音乐作品。本园幼儿很少接触优秀的画作及手工艺品，于是我们利用美术教学活动，让幼儿欣赏临摹绘画大家的作品，提高幼儿的审美。

其次，在日常生活中注意艺术的渗透。晨间入园时，各班根据幼儿的年龄特点播放不同的音乐，让幼儿和家长在美妙的音乐声中快乐入园。户外活动时，播放有节奏感，能调动士气的音乐，让幼儿在音乐声中尽情的玩耍。午睡时播放摇篮曲等轻柔的音乐，让幼儿在音乐声中进入甜蜜的梦乡。区域活动结束时，播放轻快地音乐，让幼儿在音乐声中有序的收拾玩具。

然后，在区域活动中注重幼儿艺术的培养。我们每个班都开展了表演区和美工区，根据主题的不同，投放相应的材料，材料的投放由师幼共同商定，共同准备，这样能大大提高幼儿的热情，幼儿玩的开心、尽兴。

最后，积极开展家长工作，让家长和孩子共同学习。我们组织家长来园进行观摩，让家长了解我们是如何对幼儿进行艺术教育的。定期举行亲子手工大赛、亲子模特大赛、亲子歌唱比赛等，让家长积极地参与，从而让家长和我们保持一致，共同为孩子的艺术培养而努力。

现阶段，我们做了一些尝试，收到了一些成效，但我们毕竟起步较晚，经验较少，希望通过向各园所学习，我们能有更大的进步，办出适合本园特点的艺术教育。

第五篇：组织实施教育活动的几点体会

组织实施教育活动的几点体会

组织一个教学活动是一种欢愉和享受，教学过程是教师和幼儿共同成长的一段愉快的生命历程。从事了多年的幼教工作，我深深体会到：教师每天的情绪和采用的教学方法是影响孩子情绪和学习气氛的主要原因。让孩子们在愉快的活动中获取知识的同时，也应获得丰富的情感体验。在教学活动中，让孩子们觉得学习是一种快乐，是一种享受。

一、教师和幼儿关系的和谐性。

组织实施一个教育活动，教师在教育活动中的言行有着巨大的力量，能够使孩子们快乐或伤感。教师可以说是遏制思维的“工具”，也可以说是启发灵感的媒介。比如，我在组织教育活动过程时，我会觉得自己立刻变成了小孩子,而不是老师，我会立刻成为孩子们喜欢的伙伴，与孩子们一起探索发现，一起感受，一起分享快乐，就像陶行知先生说的：“你若变成小孩子，便会有惊人的奇迹出现。”再比如，在共同生活领域《报纸真好玩》的教育活动中，第二个环节是探索报纸的玩法。我会鼓励幼儿想出各种玩报纸的方法，幼儿想出后，我会和他们一起玩，一起比赛，在不知不觉中，孩子忘记我是老师，他们全身心地投入到游戏当中。在游戏中我作为“小企鹅”的妈妈时刻保护着他们，生怕他们被鲨鱼吃掉，他们也小心翼翼地跟在我的后面。整个活动，孩子们很投入，很认真。

形态语言在一个教育活动中是不可替代的，是一种重要的交流方式。上课时教师的一个眼神，一个手势，一个面部表情，一个头部动作，在教学过程中都起着不容忽视的作用。它具有鲜明的直观性、形象性。一个生动的动作可以使苍白的语言顿时生动起来。例如，在探索求知《爱变的风》这个教育活动中，中间有一个环节是表现风来时的景物。我让男孩双手向上伸展扮演大树，让女孩双手分别放在下巴上扮演小花。风大时，他们左右摆动的幅度大，风小时他们左右摆动的幅度小。再有，我会组织幼儿用体态语言表现风来时，人们走路的样于。风小时，人们走路的样子。可见教师如果能借用丰富的眼神、表情、身体姿势施加教育，往往能更及时更准确地把信息传递给幼儿。

二、教学活动中学习方式的和谐性。

《纲要》指出：在教育活动中要尊重幼儿，以幼儿为主体，培养幼儿自主学习的能力。教师在教学过程中，教师作为参与者、鼓励者、引导者进入，应注意与幼儿之间的交流。让幼儿主动获取知识，调动他们积极性．自主地去探索发现，使幼儿真正成为学习的主人。例如：在探索知识领域《有趣的磁铁》这个教育活动中，我为幼儿准备了大量的教具(钉子、木头、铅笔、曲别针、积木、碗、不锈钢勺子等)，让幼儿自己去探索发现，这样整个活动孩子们的们兴趣很高，很快了解了磁铁的特性。教师在教学过程中应该容许幼儿犯错误，其实一个教育活动的亮点往往出现在幼儿犯错的时候，如果教师这时能及时机智地引导幼儿纠正错误，会出现意想不到的教学效果。比如，在艺术表现领域的一个教育活动中，我组织幼儿画出不同的物体。张一帆小朋友在三角形的下面画了一个半圆形说：“我添画的是一个小蘑菇”。于是我把张一帆的作品，拿给全班小朋友看，并问：“张一帆小朋友的蘑菇缺少了什么?”所有孩子立刻认真观察起来，这时刘雨欣说：“老师，画蘑菇不应该是三角形的，应该在上面填上两条弧形才像蘑菇”。全班小朋友包括张一帆给了刘雨欣热烈的掌声。

三、教师教学方式的和谐性。

教师在设计教育活动时，要运用多种教学方法，由于幼儿主要依靠事物的具体形象进行思维。思维的自觉性较差。那些对不懂如何有目的的观察事物，注意力不稳定的幼儿，他们对有兴趣的、新奇的事物，生动而富有表情的语言和姿势能够保持较长时间。那些在教育活动中灵活多变的手势，生动的表情是集中幼儿注意力的有效手段。比如，我在组织音乐活动歌表演《扮家家时，在引出主题后，下一个环节是帮助幼儿理解歌词，所以在教学准备时，我制作了爸爸、妈妈、小菜、娃娃的图片。利用老师提问，幼儿回答的方式帮助幼儿理解歌词。在学唱阶段，我又让幼儿为每句歌词创编动作，这样生动的表情、动作配上动听的旋律，幼儿注意力非常集中，歌曲学得也很快，这种教学学活动的设计，看似精心却不经意，自然而又不刻意。

四、教学过程的自然流畅性。

教学活动的自然流畅讲究的是能否从整体出发，将教学内容有机融合，能否有一条线将教学内容串联起来。能否在步骤过渡间用精妙的语言，前后连接起来，起到承上起下的作用。这有宏观的把握，也有微观的艺术。比如，在共同生活领域《报纸真好玩》这个教育活动中，以报纸作为一条主线贯穿始终。第一环节是带领幼儿利用魔术棒进行热身运动，这样既满足了幼儿的好奇心，又使活动自然展开。表面看是走走跑跑，其实是教师根据教学准备活动的要求而精心设计的。第二环节是探索报纸的环节，为了达到目标，教师分层引导幼儿探索报纸的玩法，逐步提出由易到难的要求。第三环节和幼儿一起游戏，《南极冰块》这是探索环节的延续。这个环节要求幼儿尽情游戏的同时要遵守规则，以增强幼儿的活动兴趣。第四环节是放松活动，在紧张而兴奋的游戏之后，我安排了富有诗情画意的活动。幼儿伴随着音乐再次利用报纸轻松游戏。这些活动既符合幼儿好奇、好玩的天性，又达到了放松的目的。整个活动，以报纸为主线将教学学内容串连起来，让幼儿体验用报纸做游戏，以及与同伴合作游戏的乐趣。

从以上几点中可以体会到：新的教育理念要转变为自觉的教育行为，必须改变“自以为是”的思维模式，留意教学活动中的每一个细节，认真对待每一个教育活动，使孩子们在潜移默化中获取知识，让所有的孩子在老师的鼓励下获得自信，能够快乐成长，让幼儿园生活成为孩子们一生中一段重要的生命历程。