第一篇:教育质量塑造社会形象,办学特色打造学校品牌
教育质量塑造社会形象,办学特色打造学校品牌
诸城市舜王街道解留初中 孙培全
教育质量是学校品牌的核心与基础,是学校永远的生命线,只有扼住教育质量的咽喉,让学生满意,家长放心,社会认可,才能保障教育的良性发展和可持续发展。办学特色是学校教育的内涵,接地气,循规律,敢创新,能坚持,形成独具特色的办学模式,努力打造适学校全面发展和科学发展的教育品牌。作为一名教育干部必须清醒的认识教育的改革与创新是教育本质的回归,是让教育更加切近和遵循教育规律。所以教育是一项长期、系统、复杂、艰巨的工程,不能急功近利,试图从某一点有所突破。从而失去教育本来的意义。
一、先进的办学理念是校长支撑学校教育发展的支点。
一个好校长就是一所好学校,校长的办学理念决定了这所学校的路能走多远,能铺多宽,能夯多厚,能飞多高。校长是学校的掌舵人,是教育教学的直接参与者、组织者、管理者,把握着学校的发展脉搏。个人素养、教育观念、教育理念、管理方式和对现代教育的认识程度,直接决定着这所学校的办学方向,因此校长在整个现代教育的发展过程中起着至关重要的作用,从某种程度上说,培养一个好校长要远比培养一支优秀的教师队伍重要的多,培养具有远见卓识、开拓创新和改革意识的校长是现代教育发展与创新的关键之所在。
校长要时刻保持全新的教育观、清醒的头脑、敏锐的洞察力、快捷的辩证思维方式和探索实践的改革创新精神,而这种先进教育思想的动力来源于校长个人的素养和对教育的理解。素养的提高和对教育的理解源于不断的学习,学习是校长的一种习惯,每天必读报刊、杂志,看新闻,关注党中央的一些重大决策,增强政治嗅觉的灵敏度;订阅权威性教育杂志,及时了解最新教育动态和其它地方的教育发展形势,做到足不出户,一览天下事,始终站在教育改革的潮头。在理论指导下探索,在探索中实践,在实践中总结,在总结中升华,在升华中创新,在创新中发展。
近年来,我积极参加由教育局统一组织的各种学习与考察,积极参加课程领导力、新教育、课堂开放、教育信息化等培训,并远赴江苏、北京十一中、杜朗口等基础教育名校考察,考察期间不满足于听报告、看课堂,而是直接与他们的一线教师交流,与他们的学生座谈,掌握这些名校办学的第一手资料,每次回来都要写出考察报告和心得体会,并对本校的教育现状进行深刻的反思。结合本校的实际,确定适合本校发展的办学思路。
二、亲身的教育实践是校长撬动学校教育发展的杠杆。
校长作为一名教育干部,必须放下架子,沉下身子,走到教师中间,走到学生身边,走入家长心间。一切为了师生、一切依靠师生,从师生中来,到师生中去。以校为家,以生为本,敢挑担子,勇负责任,学校工作亲力亲为,不做甩手掌柜,关注学校的一草一木,关心师生的一言一行。
校长是学校的第一责任人。学校的教育发展与自己息息相关,在学校工作中要起到带头和表率作用,不是要求老师去如何干好自己的工作,而是让老师跟着校长自觉得去工作。我每天早上六点半到学校,第一件事就是围校园转一圈,细心观察学生的学习状态,老师的到校情况,班级的常规落实,校委会的带班情况,值班教师的值勤情况、校园周边的安全情况等。发现问题,立即找到相关的教师和学生,把问题解决,不留任何死角。中午我总是看着学生就餐结束后才吃午饭,学生全部午休后才回到办公室。晚上只要有寄宿生,每天晚上先查带班校委会,值班教师,直到学生全部入睡,每天晚上都是十点后才回家休息。
作为校长不仅要对学校管理进行宏观调控,更应该是教育教学的行家里手,明白人,为了了解课堂,我深入到教学一线,只要有空就到班级听课,一是看看教师的教学思路,是否有些教师还是在穿新鞋走老路,课堂管理是否到位,学生的学习状态是不是达到最佳状态,学习效率是否高效。只有这样才能真正的去了解教情和学情。并且每次听课后都要的老师、学生进行交流,听听老师对教学的看法和思路,了解一下学生对教师教学的想法以及学生学习上的困惑。帮助老师和学生不断改进方法。发现有些有创新的课堂教学模式,及时在举行公开课,在全校推广,有利于推到教育教学的发展。
三、敬业的教师队伍是学校教育发展的源泉。
作为一名校长,必须有其过人的用人之道,把握公开、公平、公正的原则,堵住靠走后门,拉关系在学校占有一席之地想法;让教师踏踏实实的工作,有付出一定会有收获。千人千思想,万人成模样,校长要以容纳百川的广阔胸襟,容得下千姿百态的教师,利用其能力,包容其个性。充分发挥中老年教师的经验和稳妥,保证教育改革稳中求进;大胆而正确的起用青年教师,利用他们观念新,思想活,和对教育事业的激情,可塑性强,保障学校的可持续发展。对青年教师要高标准、严要求,对他们压担子、细筛选、严把关,敦促他们快速成长为教师队伍的中间力量。给每一个教师一个合适的位置,如果他适合在一个教导主任的位置,就不应该放在一个级部主任的位置,如果适合一个级部主任的位置,就不能让他去做班主任的工作,做到任人唯贤,人尽其才,教育干部要能上能下,上能挑起千斤重担,下也做到心安理得,让每一位教师在自己的舞台上尽现自己的才华,在体验成功中实现自我价值。让他们觉得工作有劲头,事业有奔头,生活有盼头。从学校的长远发展,校委会集体研究决定,吸收了两名优秀青年教师加入到学校管理层队伍中来,青年教师有思想,有干劲、敢创新。他们的加入,为学校领导班子注入的新鲜的血液,成为推动学校教育改革的生力军。
确立科学、合理,有梯度的教师队伍培养目标和模式,充分挖掘教师内部的潜在因子。
1、培养一支专业化,学习型的教师队伍是我们今后三年的主要培训目标,并努力探索出具有本校特色的校本培训模式。包括如下几点:
(1)师德培训:师德培训要在日常的教学管理中有效渗透,通过各种形式,培养教师树立其在教育教学中独特的风格和精神风貌,并渗透在具体的工作中。培养他们最基本的工作准则:即敬业、爱校、爱岗。
(2)以行动研究为校本培训的主要模式,以课题研究和校本教研作为培训的主要形式,通过特定的培训主题,结合自身的教育教学实际,全面提高全校教师的专业素养。
(3)发展特色教育,充分利用农村教育资源,着力加强培训素材和培训资源的开发和优化工作,使校本培训努力向校本学习的方向发展,向着有利于学生发展的方向发展。学习将成为我校教师的一种自觉行为。
(4)开发教师专业成长档案袋建设,为教师学习提供资源和展示平台。刚性管理与人性管理相结合,让老师愿意奉献,自觉奉献。解留初中如今面临着教师队伍老化,平均年龄在48周岁以上,而且教师多病,成为解留初中教育发展的一个禁锢。如何调动老师的积极性是面临解留初中的一个课题。作为校长,首先是为教师打造一个统一标准的竞争平台,任何教师在学校管理制度和政策面前没有特权。同时对一些特殊情的老教师和女教师,允许他们在不影响正常上课和教学的前提下可以进行适当的休整,以便他们能以更好的精神状态进行教育教学。
四、规范的学生管理是学校教育发展的保障。学校教育最终的价值取向取决于学生,培养什么样的学生,将来就会成为什么样的公民,直接关系的国家的发展和民族素质的提高。
解留初中地处城乡结合部,经济的发展和交通条件的改善,学生的转学为学校发展带来了很大的负面影响。面对这种情况我们不灰心、不泄气,提出了“不为困难找借口,只为发展谋出路”的口号,在学校工作中坚持低起点、严要求、精细管理、很抓落实。从严格学生的行为习惯和学习习惯入手,培养学生良好的品质;教学中,从最后一名学生抓起,着眼于基础最差的学生,强化基础知识和基本能力的训练,力争大面积提高教育教学质量。
学生管理从习惯入手,着眼于规范建设,解留初中在学生建设中形成了自己的管理特色。“六心”学习习惯和“八大”行为规范。
六心学习习惯是:准备精心、预习用心、听课专心、练习耐心、复习恒心、作业细心;八大行为规范是:规范校服穿着、规范文明礼仪、规范卫生清理、规范体育锻炼、规范路队行走、规范打饭站队、规范行为安全、规范晨诵、午唱、暮省。如今学校的学生校内行走一条线、站队打饭、跑步整齐、口号洪亮不仅是解留初中的一道亮丽风景线,而且受到上级领导的肯定和老百姓的赞誉。学生的规范书写、暮省卡、三分钟点评、知行与是非日记已纳入学校的卓越课程建设。依据新教育之理想德育,建构了“三三六”育人模式,以新教育理论为依据,不断对“三三六”育人模式进行调整,让“三三六”育人模式更具有科学性、可操作性和实效性,并被省教科所列入“十二五”课题进行系统研究,以便理科学地指导学校工作。
五、特色办学是学校教育发展的亮点。
结合新教育“构建理想德育”实验,我们把“弘扬新时期雷锋精神,构建‘三三六’育人模式”作为学校办学特色。三个三分别是:
确定三大育人目标:“读好书、写好字、做好人”。
读好书。学生每学期读一本名著,每周写一篇读书笔记,每月举行一次读书交流会。
写好字。学生每天坚持写语文古诗文背诵篇目,每周上交作品,每学期举行一次硬笔书法大赛。
做好人。学校提出了培养成“三好”少年的目标,在家做个好孩子,在校做个好学生,在社会上做个好公民。学校教育以“六大礼仪”教育为主线,把学生的日常行为规范化,每周一总结,每月一评价,每学期一总评,并把分数纳入学生的综合素质评价。
唱好三支歌:《国歌》、《学习雷锋好榜样》、自选励志歌曲一首
《国歌》、《学习雷锋好榜样》作为固定歌曲,对学生进行爱国主义教育。励志歌曲由学生自选,每周一换,要求内容健康活泼、旋律积极向上的。每年举行一次会歌比赛。
做好三项体育达标:立定跳远、坐位体前屈、800米和1000米
为了促进学生身心健康发展,磨练学生的意志,培养学生的竞争意识、合作精神和集体主义情坏,养成学生健全的心理素质。结合“学生每天一小时校园体育活动”、大课间活动安排和中考体育考试的要求,学校确定了三项体育达标的内容。学生天天练,周周测,每天大课间形成了一道亮丽的风景。
六个一分别是:
1、确定一个心中的英雄
以英雄生活轨迹和榜样的力量,引起学生心灵的强烈震撼与共鸣。学校每学期组织一次“心中的英雄”演讲比赛。
2、确定一个永久的定时定点学雷锋岗位
定时定点学雷锋已成为解留初中师生一门必修课。“四定(定个人、定家庭、定学校、定社会)”学雷锋岗位责任制,是解留初中育人模式的一大特色。培养学生自强、自立、自励、3、改掉一项不利于身心发展的习惯
要改掉一项不良习惯需要学生本人有恒心和毅力,更需要老师、家长有耐心和鼓励。解留初中采用了“三帮一表扬”的交互式管理。
三帮是家长帮、老师帮、同学帮
一表扬是发现学生有一点进步,就要毫不吝啬的拿起表扬的法宝,孩子的改变也许从此开始。
4、发现发展自己的一门特长
解留初中以“风华少年”和“科技少年”系列活动为依据,开展系列活动,全面培养学生特长,激发了学生的求知欲和积极参与科学探究的意识。
5、向师长献一片爱心
学会感恩,回报老师、家长和社会。在家帮父母干力所能及的家务活;在学校开展学生向老师献真情系列活动;在社会上积极参加社区活动。
6、每天进行一次反省
根据学生成长规律,结合新教育的暮省,制定了“三写一评”的自省方法。三写:
写暮省卡。学生每天下午写暮省卡,找差距,寻方法。写知行与是非日记。学生每天写一篇知行与是非日记。写周反思。学生每周对对自己进行一次全面的总结和反思
一评:每天下午暮省时,轮值班长对班级一在的事务进行三分钟点评。校长在整个教育改革中处于一个什么样的位置,在这个位置上校长应该发挥什么的作用,作为校长应该如何把握现代教育改革的机遇。是每个校长应该思考的教育改革的关键之所在,但作为一个好校长应该是探索的一生,奉献的一生、改革的一生,创新的一生,让教育改革成为校长事业的支点。让事业成为校长实现人生价值支撑。
第二篇:打造办学特色,塑造教育品牌
打造办学特色,塑造教育品牌
库伦旗扣河子镇中心校
人有个性才显魅力,校存特色方具品位。学校特色建设是提高学校办学品位的抓手。多年来,我校在上级教育主管部门和当地党委政府的正确领导下,在“以人为本,面向全体,突出特色,张扬个性,全面发展”的办学思想指导下,我校坚持依法立校、以德治校、科研兴校、质量强校的办学宗旨,在学校的教育教学实践中,努力做到以校为本,以生为本,以科研为先导,教科研一体化。在不断深化教育教学改革,彰显学校特色的过程中取得了一定成绩。现就关于特色学校打造的探索与思考和大家作一些交流。
一、加强组织制度建设,提高班子整体素质
我校组织机构健全,以年级组办公、教研组并存为管理格局。工作中,校长率先垂范,带领班子成员与时俱进,深入学习新的教育理念,全面了解素质教育,用科学发展观指导自己的工作,认真贯彻党的教育方针,依法治校,模范执行有关教育法律、法规,制定了一整套切合本校实际的规章制度。各班子成员分工明确,各司其职,各负其责,团结协作,以身作则,求真务实,敢为人先,工作脚踏实地,办事民主公平,每位班子成员都能创造性地完成所分担工作。学校有长远的办学目标,又有阶段性工作计划和督促检查制度,实行班子议事例会(每周一)制度,总结上周工作,布置本周工作,突出工作的时效性,做到有布置、有检查、有总结。学校一切大事由民主决定,群力群策,充分发挥教职工参政议政的积极性,形成了全校上下齐唱“共建和谐校园曲”,共打“提升办学品位牌”的和谐氛围。
二、加大投入力度,优化师生学习生活环境
优美的校园环境,不仅给人以赏心悦目的美的享受,更重要的是有助于师生在潜移默化中形成并强化人与自然和谐相处的环境意识。2007年10月,我校2069平方米的教学楼投入使用。新购置80套教师办公桌椅、50套会议桌椅和700余套学生桌椅。各教室都安装了树脂黑板和壁报黑板,办公室安装了有机玻璃图表板。新建汉白玉旗杆座并购置了白钢自动升旗杆及白钢与“与时俱进”雕塑,新增校园硬化面积8000平方米,新建花墙、铁艺墙各300延长米、建20平方米花岗岩校门牌和电动大门,安装路灯10盏、装饰灯12盏。种植草坪2000平方米,在草坪中栽有具有祥云图案的水刺墙、具有花瓶图案的侧柏墙造型。移栽花卉10000余盆,栽种各种草本花卉3000平方米。移栽侧柏、塔松、云杉、丁香等大树80棵,球形树30棵,白杨树120棵,金丝柳40棵,垂榆40棵。各种绿化带、花圃、草坪星罗棋布般分布在校园内,从校门口到校园每一个角落,处处绿树环绕,鲜花娇艳,碧草如茵,与校园建筑相映成趣。真正做到了校园的“六化”(即硬化、绿化、香化、美化、亮化、净化),并做到时时有人护,处处有人管,精心打造花园式的校园环境。
近年来,我校坚持校园自然环境与人文环境两手抓,在不断完善校园自然环境的同时,努力挖掘校园的人文元素,促进校园自然环境与人文环境的有机整合与和谐发展,打造思想品德教育的大课堂,营造“草木劝学,墙壁说话”的育人效果,让师生视线所到的地方都带有教育性。一是营造了浓郁的标语文化氛围。把营造标语文化氛围与建设书香校园文化有机融合,各教室、办公室、图书室以及在校园的
每一处醒目位置,校道门口、楼梯口都标示了读书名言警句,书写标语、警示语各20条,悬挂名人画像117幅,建60平方米伟人语录牌和21平方米教育方针展示板各一个,建9平方米伟人语录展示板5个,建文化墙30平方米,让师生时刻与名人对话,感受书香校园的魅力。二是统一学校形象标识。进一步完善,精心设计校徽、校旗、校歌、校训、校树、校花等。通过公开征集的方式,使师生参与形象标识图案的设计,理解校训、校歌、校风、学风的意义,加强了全体师生的主人翁意识,并将校徽、校训、校风、学风等内容宣挂在明显位置,体现我校校园精神。出版校报《新一代》、校刊《白杨》,充分显示了我校办学思想和人文特点。
三、加强业务培训,打造卓越的教师队伍
促进教师成长的方法很多,业务培训是最有效的一种。我校以爱护和尊重为基调,对教师进行业务培训,使教师在各种培训中感受到成功的快乐和幸福。
1、搭建学习交流平台,提高教师综合素质
一是强化教师理论学习,每周组织教师业务学习,学习内容主要以教育新理念、教学新方法为基本内容。此外,学校购进优秀的教育专著,分发到各教研组,供教师学习用,如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、李镇西的《爱心与教育》、魏书生的《教学工作漫谈》、万玮的《教师专业成长的途径》等,以做到读书明智。
2、同伴互助,开展“一帮一活动”
为提高教师队伍整体水平,我校实行青年教师与骨干教师结队子活动,促进青年教师成长。“导师”与青年教师结成对子,从备课、上课、说课、批改作业、辅导、论文等方面耐心指导,进行传、帮、带。
3、夯实教师基本功,开展“烛光杯”大赛
2006年7月,我校成功开展了扣河子中心校首届“烛光杯”(2006)教师基本功大赛暨“教坛新秀”评选活动。接下来,又在2007年和2008年分别开展了第二届、第三届“烛光杯”教师基本功大赛。这项活动规模比较大,除少数几名老教师外,符合条件的所有教师均参加比赛,基本功大赛内容全面,展示教育理论与学科基本知识、计算机技能、教案、说课、评课、备课、课堂教学、课件制作与运用、课后反思、钢笔字等十个项目的基本功水平。三届“烛光杯”大赛分别历时110天、85天、89天,较为全面地展示了新课改理念下当代教师的风采,为我校青年教师提供了锻炼自己的广阔舞台。每年一届的“烛光杯”大赛激发了广大教师学习的热情,达到了“以赛代训”的目的,教师的综合能力和教学水平明显提高。
另外,通过实行公开通过课制度,开展大型听课周专题活动,家长开放周活动等形式,促进教师迅速成长。
四、强化教学管理,创新教学常规。
为了促进校本教研工作的开展,学校从强化教学管理入手,要求教师积极参加校本教研和学校常规工作,①按时参加教研组或课题组的校本教研活动,并把研究贯彻落实到课堂以及其它教育活动中。
②每周提出一条教学中存在的问题和一条教学建议,每周至少写一次教后反思记录。③每月向教研组提供一个典型案例,向备课组提供一个值得探讨的问题。④每学期至少上1节公开课。⑤每学期至少上交一篇研究性论文或经验总结。⑥每学期制做一份新课程测试试卷。⑦每学期至少听课30节以上。⑧自觉自学相关教育教学理论。
在日常课堂教学中,教师注重教学研究,努力创建个人风格和特色。几年来涌现出区、市、旗级教学能手30余名,在2006年教体局举办的“撷英杯”教师基本功大赛中有9名教师参加,获团体第一名个人分别获一、二、三等奖。2007年在通辽市现代教育技术成果评比中我校8名教师分别获一、二、三等奖,有4名教师制作的课件分别获“辽教杯”内蒙古自治区现代教育技术成果一、二、三等奖。随着课堂教学的改进,学生的学习成绩也是稳中有升。近五年在各级、各类竞赛中有350余名同学获奖,教学成绩在全旗统考、抽考中名列前茅。
五、扎实开展课题研究,提高教师教科研素质
我校贯彻以校为本的研究策略,要求任课教师人人参与课题研究,围绕着我校正在进行的两项国家级课题,人人有自己的研究重点,我校教师的小课题研究,选题具体,注重针对性和操作性,摒弃了课题研究中的形式主义、功利主义、重立项轻过程等弊端。在这一点上学校加强了对课题的统筹管理,以中心课题为龙头带动其它课题全面展开,并通过认真的分析找到课题的连结点和贯通处,做到课题间“有机整合”,融会贯通,资源共享,相得益彰。
已完成或正在进行的重点课题有:《有底限,无上限,全面培养学生综合素质》、《兴趣作文研究》、《分层作业研究》、《在阅读教学中渗透习作指导》,《“十读十问”读书法》,《课堂中有效互动的实施》,《有效提问研究》,《合作学习策略研究》,《整理与复习研究》,《小学高年级英语语法教学策略》,《提高学生英语听力的方法与措施》,《关于在教学中对学困生辅导的设想》等。其中,《有底限,无上限,全面培养学生综合素质》课题研究得到旗局有关领导的高度评价,并于2006年10月27日在我校专门召开《总结成功经验,推广优秀课题》的教学研讨会,并在全旗范围内推广。
六、打造现代化的校园网络环境,优化教学手段
如果说富有艺术特色的校园建筑塑造了校园的文化形象,绿意盎然的校园绿化增添了校园的文化情调,那么,先进的教学设备、完善的教学设施则为校园的文化内涵注入了现代化的气息。我校通过完善和优化校园的教学环境,努力打造现代化的教学平台,构建一流的校园网络环境。近年来,安装组建了 远程教育接收系统、校园广播系统、校园监控系统、校园闭路系统、校园无线局域网、多媒体教室、电子备课室,购置会议音响、多台一体机和打印机等办公设施,形成以服务师生工作、学习、生活为主体的校园网络环境,从而丰富了教学手段,提高了教学效果。
七、从师德师风入手,创建“家长满意工程”
我校以创建“家长满意工程”和落实“师德八项承诺”为重心,坚持把师德工作落实到学校的每一个岗位,每一个时间。对照《公民 6
道德建设纲要》和《教师职业道德规范》,制定《扣河子镇中心校师德师风建设“十不准”》,对教师的工作责任心、办公纪律、个人修养、教学业务和管理能力的提高等问题,学校领导常抓不懈。由于措施扎实,重视教育,我校从未出现过有违师德的现象和个人,并且由于绝大多数教师能积极发扬“无私奉献、敬业爱岗、爱生如子”的精神,受到了广大家长和社会的广泛好评。
多年来,我校在打造办学特色、塑造教育品牌上,做了许多工作。许多关心和支持我校发展的领导及个人,也见证了这一历程。我校成长的历程,也是办学条件不断改善、办学规模不断壮大、办学品位不断提升的历程。但是,追求不止步,发展不停息。我相信,只要我们不断开拓进取,扎实工作,我校的学校特色建设必将放射出更加亮丽的色彩。
第三篇:彰显办学特色 打造学校品牌
彰显办学特色 打造学校品牌
——江夏区法泗小学迎接市级素质教育督导汇报材料
第一部分 学校概况
法泗小学始建于1945年,坐落在江夏区西南麓,是一座典型的农村中心小学。学校配备了微机室、会议室、科学仪器室、实验室、少先队活动室、心理咨询室等。现有微机97台,已能满足正常教学的需要;学校还设有图书室,共藏图书13000余册,人均图书30册。学校占地面积13256平方米,建筑面积4705平方米,现有12个教学班,学生441名,专任教师37名,教师平均年龄46.4岁;其中小学高级教师21人,本科学历21人,教师学历合格率100%。
学校秉承“给每个家庭播种理想,给每个理想凝聚动力”的办学理念。在长期的管理和教学实践中,形成了“自洁、自律、自励、自强”的校风,“孜孜不倦、自强不息”的学风,“利不争、博不让、难不避、行不僵”的校风。
学校加强体艺“2+1”工作,以早锻炼、大课间、课外活动为主阵地,将体艺活动贯穿于教学之中,形成了学校体艺教学特色,学校连续5年在区中小学生运动会荣获小学组冠军,2013年荣获第三名,被区教育局评定为“体艺传统校”。经过广大教师的不懈努力,教育教学质量连年上升,学校连续三年被区教育局评为“教学质量先进校”。教师们也受到了不同等级的表彰。
新的时代为教育的发展带来了前所未有的机遇和挑战,法泗小学将以此为契机,励精图治,科学规划,努力提高办学水平,不断扩大办学声誉,努力创建人民满意教育,向建设市级素质教育农村一流特色学校的方向阔步前进。
第二部分 准备过程
学校十分重视市级小学素质教育综合督导评估工作,成立了领导小组,认真学习《武汉市素质教育综合督导评估方案》(试行),统一思想,提高认识,并以此次督导评估作为学校可持续发展的契机,创办素质教育特色学校的新动力。
1、以优异成绩通过区级素质教育督导评估。2013年12月,区素质教育督导组以林军同志为组长,到我校进行素质教育综合督导工作,我校以优异成绩顺利评估。2、2014年2月21日,我校接区督学通知接受市级素质教育综合督导评估。
3、准备过程。接到上级通知后,我校于当日成立了迎接市级素质教育综合督导评估工作领导小组,校长胡建新同志为组长,并认真按照区级督学提出的建议和意见,进行了整改。
4、分析评估,认真自评
四个指标小组的组长均由校委会成员担任,对相关指标体系负责。在自评工作领导小组的领导下,每周召开一次指标小组组长会议,交流自评情况,研究工作进程,做到指标分解到部门、责任落实到个人。各指标小组都制定了部门自评工作计划,采取座谈、问卷、测试、调研等多种形式积极开展自评工作,并形成本部门自评报告。
在夯实学校各项工作的基础上,我们组织教职工以及家长代表进行了自评,大家一致认为:几年来,法泗小学树立了符合校情的先进理念,实施了河育文化,彰显了办学特色,素质教育成果显著,赢得了良好的办学声誉。经过自评,最后确定得分为94分。
第三部分 主要的做法及经验
研究并实践促进教师专业素质发展的有效策略,全面推进教师队伍均衡发展。教育要均衡发展,教师队伍建设是根本。建设一支优质、均衡的教师队伍,是推动教育改革、实现教育均衡发展的关键。通过几年的研究与实践探索,我校精炼地提炼出了促进学校教师专业素质均衡发展的四大策略:“价值引领”策略、“规划导向”策略、“研修促进”策略、“管理评价”策略。
策略之一 ——“价值引领”策略
文化是学校发展的精神支柱,是重要的思想基石。构建促进教师专业素质发展的有效策略,首先要建立以“河育文化”为核心的学校文化为支撑。我校挖掘校园文化内涵,构建了“河育文化” 为主旨的学校文化,开展了以敬业爱岗为核心的教师思想教育活动,内化职业道德操守,促进教师专业素质的发展。
1、深入解读武汉精神内涵,构建“河育文化”的学校文化。
一所学校要实现科学发展,必须依靠正确的办学思想作为引领,必须建立在办学历史积淀的学校文化基础之上。法泗小学建校近70年来,形成了丰富的学校教育文化底蕴。回顾法泗小学的办学历程,我们深深认识到,法泗小学办学思想文化精髓,就是坚持不懈地弘扬法泗金水河奔腾不息精神,敢于人先的武汉精神,为学生的幸福人生奠基。这既是法泗小学一代又一代学校领导和教师们的共同追求,也得到了学生家长和社会的普遍认可。
由此,我校提出了构建“河育文化” 为主旨的学校文化。把金水河精神的继承与发展,与全面实施素质教育、深化课程改革有机结合起来。在长期的教育教学实践中,对金水河精神进行创造性地开发提炼,赋予新的时代内涵。这种多年来积淀的学校文化,是让学校干部、教师、学生保持旺盛工作、学习劲头的源泉,也是帮助教师克服职业倦怠的精神支柱。我们聘请对法泗历史有研究的张永忠同志为全校教师作了《漫卷红旗法泗洲》的讲座,重温了法泗的历史,分析法泗的来历,从思想上激励教师。在教师中广泛征求意见,制定“以师德为核心,以工作业绩为标准”的“寻找我身边的法泗人”师德先进个人评比活动,学校把胡伟同志的先进事迹写成材料,供教师学习。武汉市门户网站《长江网》登载了胡伟同志先进先进事迹。这些深化了教师对学校办学理念内涵的理解,并把这种感悟转化为教育教学的实际行动。
2、挖掘“河育文化”的内涵,提升教师专业精神。
我校把弘扬金水河精神与建设和谐学校有机统一起来,开展“金水河论坛”活动,特别邀请退休教师和家长、学生参与其中,共同追忆过去老一批法泗教师留给我们的宝贵精神财富,一起探讨怎样在新时期的教育改革中践行金水河精神。这一活动,极大地激发了学校教师,尤其是中老年教师的发展热情。过去,不少中老年教师认为,发展是年轻人的事情,通过挖掘“金水河精神”,许多中老年教师重新燃起学习发展的热情,主动要求参与校本研修、执教研修课,参与教学竞赛等,促进了自身专业素质的均衡发展,通过全校教师的共同努力,首本校本教材《金水河》于去年十一月正式编印发行。
3、开展教师“四个一”活动,提升教师服务能力。
在教师中深入开展“四个一”活动,即:开展一次河育文化教研活动;上好一节渗透河育文化的课;参与一项河育文化课程开放项目;指导一个学生小组开展 保护母亲河——金水河综合学习实践活动。引导教师深入挖掘以金水河精神为核心的河育文化所蕴藏的宝贵资源,运用于学校教育教学工作之中,使金水河精神深入学校师生的灵魂深处,落实到实际行动中。在河育文化的引领下,在学校、家庭、社区的各种教育资源充分挖掘和有效利用下,全面推进素质教育,培养学生良好的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、艺术审美素质,为学生依靠自身能力和智慧走上幸福人生之路奠定良好的素质基础。
4、开展比赛激荡活动,激活教师潜能。
学校开展了以“克服教师职业倦怠”为主题的教师比赛活动,学校工会组织开展了教职工篮球赛、乒乓球比赛、羽毛球比赛等,在教师中有效创造民主、和谐的交流氛围。学习聘请江夏心里专家姚萧同志为老师们进行心理讲座,对于职业倦怠产生的原因及如何进行自我调节等话题进行交流,激活了教师的潜能。
学校比赛活动,动员了各个年组的全部教师参与,既是对自身学习理论、综合交流能力的锻炼,更是一次精神的充电,帮助全体教师洗去倦怠情绪,积极投身专业素质的发展。
策略之二—— “规划导向”策略
引导教师从自身专业素质的现状及发展出发,自我剖析、自我定位,制定个人发展规划,建立教师成长档案袋,有效促进教师专业素质的均衡发展。
1、研制教师专业素质发展层次目标。根据我校的办学理念和办学传统,结合当代社会发展对教师专业素质的要求,同时融合我校弘扬金水河精神,体现河育文化特色下的教师发展目标,我校从职业道德、专业技能、教学实践、教科研工作四个方面制定了具有法泗小学特色的教师专业素质发展目标,从合格教师、骨干教师和首席教师三个层次,拟定教师专业素质发展的层次目标。为了使教师的专业发展不流于形式,也便于对其是否达标进行评价,我们同时还制定了教师专业发展的具体目标。
2、制定教师个人发展规划。
引导教师进行个人反思、自我分析。教师们简要地回顾了自己任教以来在教育教学过程中所取得的成就、强项、特色与风格,反思自己在教育教学过程中存在的问题、缺点、弱项与困难。从而让教师对自己做出正确的评估。
在此基础上,鼓励教师根据自己的具体情况及特点,继续发展有利方面,转化不利因素,从中寻找自身发展的动力和生长点,确定自身的专业素质发展目标,以书面形式进行申报。同时,从教育教学、师德等方面制定个人发展规划,包括远期和近期目标,做到“分项规划”相结合并制定具体措施。
3、建立教师专业素质成长档案袋。
教师专业素质成长档案袋的建立,进一步帮助教师时时总结自己在教育教学工作中的所获所得,记录个人成长研修的足迹。
学校引领教师从教师个人信息、个人五年专业发展规划、相关专题理论学习(包括任教学科教材分析、课标学习记录、专业期刊教育书籍学习摘记及反思、听课记录及反思、校内外教师培训记录及反思等)、相关专题实践探究(包括精彩反思型教案、精彩案例分析、典型说课评课材料、参与教科研活动记录、班主任教育科研资料等)、收获(包括科研工作总结、教科研论文、个人获奖、指导学生获奖情况等)这几个方面,全面总结、记录历年工作中的收获。对照自己的发展规划,清晰地展现出自身的均衡发展路程。
策略之三——“研修促进”策略
形式多样且切实有效的校本研修活动,是我校历年来持续发展的基石。我校坚持科研兴校、科研兴教的发展思路,扎扎实实地开展系列校本研修活动,形成了“反思型教研活动——校本研修——教师均衡发展——弘扬法泗精神提高教师队伍素质”的教师培训链,有效地促进了教师专业素质的发展,实现了学校教师的“扬长补短、优质发展”。
1、积极推进高效课堂、有效德育工作。(1)开拓创新 教学管理谱新篇
研训一体,苦练内功促发展。该校引导教师创造性地开展教学研究,构建了“先学后教,当堂训练”教研模式,即以课堂教学为主体,常规教研和博客教研为两翼。先后举行了二次大型的教学研讨活动,即全员参与的 “人人上一节好课”优质课比武、“同备一节课,共研一堂课,协力打造高效课堂”教学研讨活动。在常规教研的基础上,我们每月一个研究专题,形成了我校独具特色的教研制度和工作机制。教学研究不仅推动了教师个体智慧的整合,而且促进了学校发展。
夯实基础,教学质量上台阶。为了加快实施素质教育的步伐,夯实学生学科知识底蕴,该校以优教减负、“培优”“扶困”、加强质量监测等措施,面向全体,全面提升学生综合素质。学校注重写字教学,每年该校都举行学生写字比赛,写字比赛既展示了各班级“午写”的成果,同时又彰显了学校 “墨香校园” 建设的有力举措。丰富多彩的教学活动,开发了学生的潜能,促进学校教育质量的全面提高。
2、厚积薄发,艺体教育展项目特色。
多元发展是我校培养发展学生的有力举措之一。学校全面开展新武术操的学习,并组织全校学生开展“小学生,大比武”活动,收到良好的效果,有力的促进了武术操的推广。法泗小学积极开展“阳光体育活动”、“体艺2+1”项目,进一步增强了学生的身体素质。在区田径运动会上,我校连续五年蝉联区小学组冠军,被区教育局评定为“体艺特色校”“体艺传统校”。纵观法泗小学的大课间,场面令人震撼。全校学生人人在活动,上下操场人头攒动,跳舞、做操、跳绳、耍流星球,学生个个在做操,人人会跳舞。如今,流行球已经成为该校的特色,学生“人人有流星球,人人会玩流星球”,它由课内走向课外,由学校走进社区,成为法泗街一道靓丽的风景。
3、“五彩教育”丰富德育新内涵
在继承传统活动的基础上,我们努力打造德育活动精品,今年该校提出了“五彩教育”,即:赤色——革命传统教育。大力开展“网上祭英烈”活动,该校学生在武汉文明网、中国文明网,发表祭奠感言200余条。
黄色——热爱劳动教育。“五一”劳动节开展“鲜花送给劳动者”活动,在全校师生中大力弘扬劳动最光荣的观念。
绿色——科技环保教育。在升旗仪式上,该校围绕 “世界地球日”的主题,向学生宣传了保护地球的重要性、目前世界环保现状并组织全体学生在国旗下的郑重承诺:节约一滴水、一张纸、一度电做保护地球的小先锋。
青色——感恩与礼仪教育。围绕感恩教育我校实施了学生“德育作业”活动,鼓励学生每天为家庭、为家长做一件力所能及的事,学会感恩。一年级的马菲菲的妈妈说:“女儿今天说‘‘妈妈,您每天来接我放学,辛苦了’”她听了感到很意外,顿时一阵阵的幸福感油然而生。并到学校感谢老师。
紫色——安全与行为习惯教育,“防震减灾日”,我们组织全校学生进行疏散演练,全校学生93秒内全部撤出教学楼。开展“文明银行”活动,培养学生良好的行为习惯和爱护校园环境的主人翁意识。“五彩教育”活动的开展为孩子营造了充满爱与真情的成长环境,丰富了学校德育教育的内涵。
4、落实亲情结对模式,关爱弱势群体。全校教师与全校留守儿童结对、支部党员与单亲学生结对、书记校长与孤儿结对,定期与结对对象谈心并做好谈心记录,运用每个月的第一周——走访周对每一位结对对子进行家访,了解他们的生活、学习情况,帮助他们解决困难并为每个月过生日的弱势群体组织起来过集体生日。在“写家书,寄相思”书信比赛活动中,生活在离异家庭的10岁双胞胎姐妹中的妹妹朱美佳在信中这样写道:“那次在服装城买衣服,你只给我们买了30元的上衣,连一件30元的裤子都不给我们买,我心里特别恨你,而你却给阿姨买一套衣服300多元,当时我泪如雨下,非常伤心。”
学校知道情况后,及时把这个情况反馈给了他们的亲情家长蒋权新、胡金,两位亲情家长品读了她的书信,决定在学校过集体生日时,给她们一个惊喜。伴随着温馨的烛光,动听的生日歌,双胞胎姐妹不仅过了一个难忘的集体生日,还收获到了意外的惊喜——自己梦寐以求的漂亮裤子。收到礼物的朱美佳激动地:“谢谢老师,谢谢!我永远记得的。”此事在《楚天都市报》《江夏报》上刊登。
策略之四——“管理评价”策略
为了有效地促进和评价教师队伍专业素质的发展,根据学校实际,按照“精干、高效”的要求,我们制定了明晰的管理办法及相关制度,对学校各项工作均做出了明确的规定,建立了“重能力、重实绩、重贡献”的分配激励机制,促进教师务实进取,努力搭建教师专业素质的发展平台。
1、建立健全了精干的组织管理机构和各项学校管理工作质量评价和管理制度。
我校成立了由校长、党支部书记组成的校级领导班子,学校实行校长负责制,党支部发挥政治核心和保证监督作用。建立健全了工会委员会、教工团组织;按编设有教导主任、办公室主任、政教主任、总务主任、大队辅导员组成的中层行政领导团队。建立了六个年级组长、三个教研组长组成的基层组织体系。形成了校长全面负责、党组织监督保证、教代会民主管理的学校组织管理体制。学校政令畅通,运行有序有效。
学校坚持管理创新,提高管理效益。建立健全了一整套学校管理工作质量评价和管理制度。包括干部队伍建设、教职工队伍建设、教育教学管理、后勤服务管理等四个大类、近100项。其中,明确提出了校长岗位职责、书记岗位职责、副校长岗位职责、工会主席岗位职责、教导主任岗位职责、教研组长岗位职责等,同时制定了党支部工作制度、领导办公制度等。这些制度体现了把素质教育内化到制度层面,落实到工作之中。
2、实行精细化管理,运用积分制激发教师工作积极性。
我校在推进学校工作、促进教师专业素质发展过程中,实行精细化管理,特别强调管理重心下移,强化自主管理责任,要求教师坚持落实一日常规,学校进行“日查、周结、月评比”公示。
教师队伍建设,特别是师德师风建设,是学校的重中之重。学校采取多种形式,在师德师风上引领教师,激励教师更好地教书育人。学校在老师中每月进行“我身边的法小人”评选活动,将师德高尚、师能突出的教师在全校公示,号召大家都以他们为榜样,更好地教书育人。
学校还将教育教学常规工作细化成可以考查衡量的“优良中差”等级,细化常规管理要求,确定各等级评定标准,每月教育教学考核分数与教师见面,每学期的总积分和老师的绩效工资挂钩。这样,干多和干少完全不一样,精细化管理调动了教师工作的积极性和主动性。
3、表彰身边事例,树立师德典型。
学校组织干部、教师先后学习《国家中长期教育改革和发展纲要》和优秀共产党员汪金泉、杨小玲同志的先进事迹,鞭策全体干部、教师求真务实,开拓创新,以良好的工作态度、扎实的工作作风和突出的工作成效参与到“教师队伍建设年”活动中来。
开展“我说我的师德宣言”活动,用身边的榜样激励人。学校在教师中征集我的师德宣言,并开展“我说我的师德宣言”活动,在教师中公开选出“我身边的法泗人”三名,在学校宣传栏中进行公示,并组织师德论坛,让老师们心中的“法泗人”谈谈自己是怎样践行自己的师德宣言,用看得见摸得着的身边的榜样感染每一位教师。
利用“教师节”等特定节日,大力表彰先进,在全校宣讲优秀教师的先进事迹,让全校教师都来学习身边的榜样,让全校学生都为自己的老师骄傲,让爱生精神处处传送。
4、关爱特殊学生,让不同的学生在原有基础上有所发展。德国哲学家莱布尼茨说过:“世界上没有两片完全相同的树叶。”同样,世界上也绝不会有两个完全相同的人。作为生命的个体,个性是个体的特征,每个人也各不相同。教师要承认和重视学生的个性差异,关爱每一个学生,让学生的个性都能健康发展,从而促进学生的全面发展。特别是因为家庭教育缺失或者其他原因造成的差异学生,更应该是老师关心、关注的重点。
①留守学生
对于留守,学校首先思想上关心他们,特别在上学期进行的“课外访万家”活动中,把他们放在走访名单的前列,了解他们的家庭和生活状况,帮助家长分析孩子教育中的误区,家校联手,共同为孩子的成长奠基。学校全体教师都与留守学生结成了亲情对子,在生活、学习上给予他们帮助。我校教师义务托管留守学生一事,经《楚天都市报》《武汉晚报》《家长报》登载后,引起强烈反响,得到了区教育局局长肖水林同志肯定,并在区教育电视台《教育连线》栏目播出。
②学困生
对于学困生,我校也采用了切实可行的办法促进学生的成长。首先建立学困生档案,采用立足课堂帮困,跟踪听课和个别辅导,提高学困生学习的主动性,同时用科研的方法,建立有效地学习习惯培养的研究,帮助他们纠正不良学习习惯,树立学习信心,此外,党员干部和学困生还结成帮扶对子,每名党员帮扶一名学困生,让学困生更多地感受到来自学校和教师的关心和爱护,同样享受公平教育。对家庭困难学生,学校十分关注。近三年来,学校为家庭困难学生减免各类费用。
③偏常生
对于各种原因造成的偏常生,我们建立特殊学生档案,分析偏常生行为造成的原因,联合心理健康老师、正副班主任和科任老师,一起关注、帮扶这几名学生的一举一动,特别是有进步的地方进行记录并及时表扬。同时,正副班主任及数学老师和这几名学生建立“一对一”的帮扶计划。
学校还通过课外“访万家”活动,要求教师每学年家访班级学生人数的100%,让老师走进所有学生家庭,走进学生和家长的心中,共享沟通交流的幸福;通过每两年举行一次家长开放日活动,让家长走进学校、走进教室,走进幸福课堂,体验互动交流的幸福。三年来,学校领导和教师走访学生家庭2500余人次,500多名学生家长走进校园、走进课堂,广大家长与学校在如何科学教育好孩子达成共识,形成了家校教育育人合力。
第四部分 存在的问题及努力的方向
一、进一步丰富办学理念内涵,引领学校的持续发展
深入学习先进的教育理论,进一步完善和丰富办学理念,增强服务意识和品牌意识,丰富办学理念的内涵与外延,在学校特色建设上不断提高品味,创建“体艺”品牌学校,打造河育文化。
二、加强队伍建设,提高骨干教师的层次和比例,学校要想获得持续发展源源不断的动力,必须进一步加强两支队伍建设,提高干部管理水平和教师专业发展水平,提高骨干教师的层次和比例,同时培养出在市、区有影响力的教师。
三、进一步发挥社区在学校教育中的作用
我校地处江夏西南麓,虽然在与社区共建,发挥社区教育的功能上做了一些工作,但如何充分发挥社区在学校教育中的作用,学校如何为社区服务办人民群众满意的教育,是有待我们进一步思考与探索的问题。
四、开展“感动法小”人物评比活动,进一步增强学校的凝聚力。“感动法小”人物评比学生3人,教师3人,将综合楼二楼开辟成学生风采区,三楼开辟成教师风采区,让学生教师走进综合楼就能感受到无上光荣。
成绩已是过去,我们将不断努力,发展自身优势,为打造河育文化,成为市级素质教育特色学校而不断努力。
2014年3月10日
第四篇:提高教育质量 打造品牌学校(学校汇报稿)
提高教育质量 打造品牌学校
(2015年)
尊敬的各位领导、同志们:
大家好!
近年来,全县上下凝心聚力、同舟共济,轰轰烈烈地开展均衡创建工作。我校在县委县政府的坚强领导和社会各界的大力支持下,和着滨海经济发展的节拍,乘着义务教育均衡创建的东风,遵循“始于足下”校训,坚持“智慧管理”理念,不断探索办学规律,提升教育质量。各项事业蓬勃发展、蒸蒸日上,先后取得省科学教育特色学校、省示范家长学校、省文明单位等40多项荣誉称号。
今天,县委县政府在这里对全县义务教育均衡创建工作进行总结,对教育现代化创建工作进行部署,我们由衷地为滨海教育事业的跨越发展感到欢欣鼓舞。会后,我们将根据此次会议的要求,全面对照教育现代化的各项指标,高标准、严要求、快落实,努力实现教育现代化水平再上新台阶。
一、关注细节,活化管理,全面促进教学质量新飞跃
我们将进一步规范教学秩序,落实课程计划,强调专课专上,开齐、开足、上好每门功课,确保教育教学质量不断提升;充分运用教育现代化设备、设施,推进备课改革,激发群体智慧,为创建实小“特质”课堂提供动力源头;结合区域特色,突显文化内涵,开展学生乐于参与、乐于实践的多彩活动,为学生素质全面发展助力;探索改变
教师管理模式,调动教师积极性,实现教师自我管理和学校管理的和谐统一,为教育质量全面飞跃护航。
二、激发活力,梯队发展,全面提升教师队伍新形象
我们将围绕“身心俱佳,德艺双馨”八字要求,大力弘扬教育正能量,开展主题教育,进行“魅力教师”评比,树立标杆,争优创先,不断提升教师师德水平。我们将依托“四微”活动(即“微课堂”“微研讨”“微阅读”“微讲座”),从小处着手,重细节处理、重实践体验、重过程感悟,推动教师从被动的接纳向主动的学习转变,向学、思、做、问有机结合转变。我们将立足校本培训,设置不同的专业发展目标和途径,根据教师的年龄和教学经历,坚持梯队发展,大力实施“名师工程”“青蓝工程”“栋梁工程”,采取“引路子、搭台子、压担子”的办法,确保为教师创造更多的发展空间。
三、资源共享,双向交流,全面开创辐射引领新途径
“一花独放不是春,万紫千红春满园。”我们将在县教育局的统筹安排下,主动承担起帮助、指导农村学校的责任。我们将精心挑选骨干教师奔赴镇区学校交流支教,选择优秀管理人员到薄弱学校挂职锻炼,我们还将针对薄弱学校发展的具体需求,经常性、针对性举办“开放周”“送教下乡”“同课异构”等研讨活动。同时,我们将为到实小带岗培训的镇区教师打造专业发展的“个性菜单”,通过挑选优秀班主任和其搭班,挑选名教师、学科带头人、教学能手和其结对,确保有效提升镇区老师的工作能力。
四、立足传统,开拓创新,全面打造特色发展新品牌
我们将把学校特色建设与学生发展融为一体,倾力打造有利于学生成长的特色项目。秉承学校篮球特色建设优良传统,不断开拓创新,构建“趣味篮球”、“花式篮球”、“竞技篮球”三位一体新框架,通过文化熏陶、课程开发、活动推进,寓篮球于游戏之中,寓篮球于竞技之中,寓篮球于成长之中。
各位领导、各位同仁,教育事业牵涉万千家庭,关乎民族未来,我们将牢记神圣的使命和肩负的重任,按照县委政府的要求,团结拼搏,开拓创新,只争朝夕,全力奋战,为创建更高水平的教育现代化建设贡献出应有的力量。
第五篇:如何打造学校的办学特色
如何打造学校的办学特色?
“学校的办学特色”是指学校在长期的办学过程中,经过师生共同努力,在先进的教育思想指引下的,结合本校本地实际形成的独特的、优化的、稳定的办学模式,具有深层了理论层面的丰富内涵和实践操作层面的内容;是学校的综合文化的凸显,是学校生存和发展总体框架和目标。
结合我校办学实际情况,谈一谈个人见解:
一、学校的办学特色必须根植于本地深厚的地域文化,形成独特的办学理念。一所办学特色的学校,必须具有自己特色的办学理念,形成“人无我有,人有我优”的学校文化,才能凸显学校特色。我校地处孔子故里——曲阜,孔子教育思想博大精深,“学而时习之不亦乐乎”“温故而知新”“因材施教”“学思结合”等教育思想,一直为我们所传承。因此,我们紧紧结合儒家教育思想,形成了以“仁爱”为核心办学理念,创设和谐人文环境,营造良好的教育氛围,秉承儒家文化根脉,努力探索“孔子教育思想与现代小学教育相结合” 的办学模式,在管理理念,德育建设,校园环境等学校管理文化方面做出了有益的尝试。
二、学校办学特色必须精心制定学校发展规划。一所特色学校必须具有自己办学理念引领下的学校发展目标。作为我校济宁学院第二附属小学,原曲阜师范学校附属小学,1908年建校,一所立足曲阜圣地,与孔氏家族有各方关联的百年老校,我们将孔子教育思想与现代小学相结合定位于学校发展建设的特色。根据学校发展实际,制定学校长远发展十年规划,具体分为几个三年发展规划,分阶段,分步骤实施。
三、学校办学特色必须有自己的管理体系。为更好的落实学校办学目标,学校应采取适应自己的一套管理体系,按照从上到下的目标管理体系,从学校层面制定三年发展规划,逐年分解形成每的工作目标,学校与各科室、各班主任签订学期或目标任务书,最后,由工会负责对照目标责任书进行学期工作考核,确保工作目标的有效实施。
四、学校办学特色必须以办学理念引领德育工作,努力打造学校德育品牌。我们结合实际,创造性的开展“承儒雅之风,做少年君子”行动,广泛开展“做少年君子行动”。在一至六年级分别开展“衣冠整洁,做少年君子”;“诵千古美文,做少年君子”;“文明礼貌,做少年君子”;“诚实守信,做少年君子”;“孝亲敬长,做少年君子”;“铸刚毅品格,做少年君子”。在各项具体的活动中培养了学生良好的品格和道德品质。形成了自己的德育管理特色,得到了社会各界及专家学者的高度评价。
五、学校办学特色必须有自己的课程教学特色。以办学理念引领课程教学改革,群策群力,努力打造学校课程教学品牌。按照国家、地方、学校三级课程设置的要求,我们充分挖掘利用好曲阜地方课程资源,以此引领学校特色发展。我们开发校本课程《走近孔子》,分低、中、高年级三卷,低年级以通俗易懂的孔子及先哲故事为主,中年级以曲阜历史、地理、风俗、资源等家乡教育为主,高年级以论语等诗文为主。实施校本课程我们不仅仅局限于校园,我们带领学生走向社会,参观名胜古迹,参观社会主义新农村建设,组织学生走向社区、走向军营、走向工厂。同时,我们在各科课堂教学实践中,实施“35+5”“小组合作”学习策略,渗透“因材施教”“学思结合”等教学思想。逐步形成了我校课程教学特色。
学校的办学特色是指学校在教学、管理、科研等方面形成的本校特有的、优于其他学校的独特风貌。特色的形成是一个“孕育、诞生、成长、成熟”的过程,它是在一种创新意识的基础上,进行环境分析和学校能力分析,由学校全体成员共同参与的办学实践活动,经过特色项目的选择与孕育、组织与发展、完善与提高,最终成为一种为广大师生所认同的优良传统和作风。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》明确提出“树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平,出名师,育英才。”因此办出学校特色是当前我国深化教育改革的必然趋势。在新一轮课程改革的背景下,“千校一面”的发展状况和对有差异的学生实施平等教育的现实将难以适应基础教育改革的要求。为实现学生和谐的健康发展,学校也必须要办出自己的特色。
打造学校的特色,我认为要有以下几个具体实施步骤: 1.发挥每个学校自身的资源优势,从而制定特色项目是前提。2.要成立以校长为组长的学校特色建设领导小组,加强对学校特色创建的领导,并做好创建规划与方案的制定以及创建工作的考核与评估工作。还要成立相关的工作小组具体负责实施。学校要将特色建设提到重要的议事日程,列入学校发展总体规划和每学年工作计划,并在人力、物力、财力和制度上给予充分保证。3.教师是学校工作的中坚力量。特色教育要靠特色教师来实现。蔡元培先生说过: “有特色的教师是学校的宝贵财富。”因此,在学校特色建设过程中,学校要加强师资队伍建设,充分调动广大教师的积极性,培养具有强烈的事业心、高度的责任感及先进的教育理念和渊博的知识修养的特色教师。把办学特色的理念内化为每位教师的自觉行为,并使之持之以恒地努力探索,鲜明的学校特色才可能形成。4.学校特色的建设需要严格、科学的管理作保障。要建立深入、持久的保障机制。一是导向机制。要创设“人人关心学校特色建设,人人参与学校特色建设,人人争做学校特色教师”的局面。二是建立特长教师、特长学生的评估和奖励制度,对在创建中成绩突出的骨干教师和特长学生给予名誉和物质奖励,以激发师生在特色创建工作中的积极性和创造力。三是丰富活动载体,促进特色发展。各工作小组根据自身优势,要精心设计主题鲜明、具有针对性和实效性的活动,通过开展活动全面彰显学校办学特色。要通过教学、德育、艺术、体育、养成教育、兴趣小组、校园文化建设等工作的开展,打造特色学校的舆论氛围,推动学校办学特色的建设。5.校长要积极向上级教育主管部门汇报学校的办学特色,取得领导的支持。6.在学校办学特色的建设中,遇到困难如果自身没有办法解决还要积极与专家联系,取得他们的支持和帮助。7.学校还要与媒体多联系,把办学特色建设中开展的各类比赛活动,取得的佳绩等进行宣传报道,为特色学校、名校的创办打下舆论氛围。
一个志存高远的校长不应该只满足于做好当前的各项工作,而应该立足当前,放眼未来,精心设计学校发展的蓝图;应借鉴各家之长,结合本校的实际,走有特色的发展之路。
一个学校能否办出特色,关键在校长,著名教育家陶行知说:“做千家万户的校长,实在不是一件容易的事,一个校长就是一所学校,一个好校长就是一所好学校。”首先,校长要有明确的办学目标。学校的发展目标描绘了这所学校未来的发展蓝图,具有丰富而具体的内涵,如校园建设、队伍建设、教育科研、学校特色等等。校长治校要有明确的目标,科学的定位,目标的引领,任务的激励,困难的挑战,这些往往是一位校长获得成功的必要条件。其次,校长要有自己的办学理念。校长在办学过程中,要有自己的思想,不能人云亦云,在深入挖掘学校发展历史和总结学校发展经验的基础上,找到适合推动本校发展的魂,也就是学校的办学理念。第三,校长办学要讲管理方法。校长管理既要有法、得法,更要有智慧。一个校长在学校管理中既要注意体会和学习他人优秀的管理方法,更要注意寻找和发现那些 更吻合本校,更适合自己的方法。第四,校长办学要有特色。一所富有特色的学校,必定有一位很有个性特色的校长。很多学校之所以能快速发展成为名校,这些学校的校长往往就是在自己的管理实践中十分注重反刍学校历史,去粗取精,最终打造出自己学校的办学个性。以下就着重谈谈特色办学问题。
一、为什么要特色办学?面向新世纪,我国的教育进行了从“应试教育”向素质教育转轨的战略部署。其根本目的是克服“片面追求升学率”造成的教育异化,减轻学生的负担,使学生愉快地健康全面地发展。它是全面贯彻教育方针,落实教育目标的重要举措,也是提高全民族素质的必由之路。只有设计办学特色,才能促进和保证学校的教育活动更有效地开展,才能更有利于学校育人工作的进行。凡是知名的中小学,我认为至少具备三个特点,一是靠校长的思想去统揽全局。用校长的办学理念去提振师生的精、气、神,使学校全员发挥其最大效能;二是靠教育的高质量打造学校品牌;三是靠抓办学特色来增强学校的核心竞争力,提升学校的知名度。我们可以这样来思考:校长要把学校办出特色,不是千校一面,千人一面,而是要千校千面。因为,一所没有特色的学校,难以培养出个性化、多样化的人才,更难办出高质量的品牌文化学校。所以,特色办学,就是全面实施素质教育,突破学校发展瓶颈,推动学校整体发展,提升学校核心竞争力的需要。、二、什么是特色办学?具体到学校而言,就是要找到创建学校特色的突破口,也就是学校改革和发展的“瓶颈”。抓住了这个关键,实行整体优化,学校就会创造一种新的局面,形成一种有特色的办学模式。每一所学校都有自己的特点、特长、特需,校长都能围绕这“三特”去打造一些特色项目,而这些特色项目的打造过程,就是在特色办学,仅仅是这样,如果不能围绕学校的办学理念而因地制宜打造学校文化品牌的话,那也不会办成特色学校,我个人认为:只有因地制宜办学才是在做最好的教育。那么,什么是特色办学呢?《人民教育》总编傅国亮说得好:“特色学校就是个性化的学校,是认识和优化了的、有个性的学校”。那么,特色办学就是学校在全面贯彻国家教育方针的前提下,根据自身的传统和优势,运用先进的办学理念,通过学校管理与教育实践过程的长期创生与积淀、演化而成的,属于学校自身的独特文化、精神和个性的体现。
三、怎样特色办学?学校要“办有特色”,首先必须要有一位具有鲜明“个性”特色的校长,一个善于思考,在思考中选择,选择之后执着行动的校长。我深信:愚者千虑总有一得。比如:南京市某小学把培养“小主人”作为育人目标引发学校特色建设。该校以学生为主体,抓住“主人”(学生)这个核心,采取各种措施,积极引导学生主动参与教育教学活动,教育学生做“生活的小主人,学习的小主人,集体的小主人”,使一个个“小皇帝”、“小公主”变成全面发展的新人,形成了独特的“小主人”教育特色。解密这所学校的特色办学历程,它是在“以学生全面发展为本,争做 „小主人‟”,形成了独特的文化——“小主人”。那么,我们该怎样特色办学?
(一)在理性思辨中准确定位。在特色办学定位上做到“三个结合”,即:理论与实践的结合,共性与个性的结合,理想与现实的结合。
(二)在精华继承中善于突破。做到“三个全”,即:全过程贯穿,全方位渗透,全员参与。
(三)在不懈坚持中循序推进。做到“六个边”,即:一是边应对边坚持,使教育回归教育本真。
在现有的体制下,因各种内、外压力的束缚,办农村的教育很难,我们做农村教育的校长更难,那么,我们校长就要思考:我们的路该怎么走?走向何方?再下来一步一步走自己的治校之路,求真务实,不怕犯错误,宁丢三分,不丢方针。在行动中坚持教育不要违背教育的本义,不要脱离教育的实际,不要超越教育的职能。
办特色学校一定要围绕素质教育做文章,围绕给学生一生的东西做文章,而素质教
育的核心是育人,育人的根本点是通过提高教育质量来提高学生的素质。质量是特色的基础,没有质量的特色是没有价值的特色。我们要能做到:走出教育看看教育,面对教育想想教育,深入教育办好教育,这样来追求教育的本真。二是边走路边领悟,使实践研究成为常态。在研究效果上要达到干得出成绩,说得出道道,办得出特色。比如:黑龙江某中学的“五心”教育,同样是一种以育人目标为突破口而形成学校特色的。该校通过分析青少年学生的社会责任心、家庭责任心和民族责任心的现状,提出“把忠心献给祖国,把孝心献给父母,把爱心献给社会,把关心献给他人,把信心留给自己”的“五心”教育,在学校及社会上引起了强烈的反响,推动了学校的全局改革,形成了特色。三是边摸索边落实,使教育规律变为现实。比如:我校本部,选择了走艺体特色之路,配齐了音、体、美专职教师,从初中到高中,各年级都开足了课时。学校并根据学生实际,在入学初就考察学生各项潜能,对音、体、美等方面有一技之长的学生,学校因势利导,依照特点确定发展方向,让他们参加相应的培训班。
几年来,我校所招的高中学生中考的成绩都是在300分左右,学生普遍基础弱、底子薄,但2005—2010年6年高考均取得了可喜的成绩,被县教育局授予“特色教育先进单位”。这些成绩归功于我们摸索出了走艺体特色的路子,并坚持不懈抓落实得来的。
特色是一种浑然一体、蔚然成风的存在。愿我们的校长都能根据学校的实际情况,找出突破口,走上办学特色之路。
“中小学要由„应试教育‟转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。”这是《中国教育改革和发展纲要》对我们中小学教育及其改革提出的要求。创办特色学校或办出学校特色是当前我国深化教育改革的必然趋势,同时也是建设具有中国特色社会主义教育体系的需要。
一、对学校特色的理解学校特色就是以其独特性、先进性、科学性、稳定性等区别于其它学校并取得显著成绩,为社会和其它学校认可的办学经验。“学校特色”是一所学校的特殊性或个性在办学过程中的体现,它表现于教育思想、培养目标、师资建设、教学风格、教学管理等方面。
学校特色的独特性是指学校在具有一般学校共性的基础上,又有着与众不同的个性,即:“人无我有,人有我优,人优我精”,这是学校特色的主要特征;先进性是指学校有较高的教学质量和管理水平,同时学校某项工作或学生某一方面的素质优于其它学校,某一方面的研究也属于领先地位;科学性是指学校办学符合教育方针、教育规律和教育实际,顺应社会和教育发展趋势,形成了较为完整的办学思想和办学经验,有推广价值;稳定性是指办学的个性和成果能长期地显示、保持和发展,经受得住时间的检验,成为学校的传统,具有较深的社会影响,它标志着教育个性的定型和成熟。
二、对创建学校特色的构想 专家指出:当一所学校、一位校长真正拥有自己的教育理念时,就是一所独具特色的学校的启动。学校特色的构建,不能急功近利,更不能为了标新立异而脱离实际地贴上一个特色的标签。办学特色的构建需要了解社会、时代的要求,遵循科学原理,结合学校的实际及发展
状况,依此确立学校的努力方向,逐渐形成学校的办学特色。
1、确立现代化的办学理念
校长的办学理念、办学思路往往决定着一所学校的办学走向,决定着一所学校的发展和进程。因此,我们学校领导班子结合新课程的核心理念“为了每一个学生的发展”及学校的实际,明确提出了“以人为本” 的办学理念。“以人为本”理念对于学生来说是“为了每一个学生,为了学生的一切”;对于教师来说是“为了每一个教师的成长、提高”。在确立了“以人为本”办学理念的基础上,提出了“现代化、有特色、师资强、质量优、效益高”的办学目标和“以宽松和谐的环境培育人,以健全的制度规范人,以发展的目标凝聚人”的办学策略,力求体现办学个性化。
2、围绕目标,确立办学特色。
为了实现学校跨越式发展的目标,学校必须有自己的办学特色。我们经过深入的分析思考,确立了“培养农村小学生发现能力”的办学特色,以砂画制作为载体,挖掘学生潜能,张扬学生个性,促进学生特长发展。我们认为一所好学校不仅要对学生的现在负责,而且还应对学生的将来负责。也就是说,教师应充分发挥学生的潜能,为学生未来发展打下良好基础。未来的社会是知识化、信息化、网络化和学习化的社会,我们不仅要在智力上发展他们,更要在情感、态度、习惯、人格等方面去影响他们,让他们永远保持旺盛的求知欲,从而造就有个性、有特长的学生。具有创新能力的学生,不一定全是优生、高分者,具有创新精神和创新意识的学生也是好学生。
3、努力建设有特色的教师队伍。
学校育人目标主要是通过教师来实现的,要形成学校特色,必须有一支与之相适应的素质优良的教师队伍。教师工作联接着过去、现在和未来,有什么样的教师就有什么样的学生,要使学生学有所长,教师必须做到教有所长。创建特色学校没有一批富有教育、教学特色的教师是难以实现的。教育实践告诉我们,一所学校的特色往往指学校教师的群体特长,是他们教育教学经验的积累与升华,这是创办特色学校的真正财富。
4、创新管理方法,探索办学特色。
办学特色不是空中楼阁,也不是水中花、镜中月,我们要把办学特色的形成落实到具体的教育教学中去。坚持走“科研兴校,科研兴教”之路,把教育科研与学校特色建设相结合,与新课程实验相结合,在开发儿童身心素质潜能中发展学生的主体意识和主体能力,培养良好个性品质。
现在学校管理过于注重强调制度管理,强调定量评价。随着社会的发展,教师、学生变得越来越有“主见”,越来越有“个性”,“自我实现”的倾向正在迅速发展,因而也越来越难以控制。刚性的制度管理,只能解决“不可以这样做”,而不能解决“如何做得更好”的问题,难以培养出具有创新精神和实践能力的人才。因此,我们应从“人性”角度出发,充分发挥人的价值和潜能,发展人的个性,最大限度地发挥人的积极性、主动性和创造性。现代心理学研究成果显示,任何外加的道德教育、影响都无法内化为受教育者的个性心理品质,我们应围绕“主体个性化”教育的实施,积极构建主体性德育,使学生成为德育的主体。应以学生为主体,建构班集体的自我发展教育活动的体系,激励学生自我发展的动力机制,开发集
如何打造学校的办学特色?;“学校的办学特色”是指学校在长期的办学过程中,经;结合我校办学实际情况,谈一谈个人见解:;
一、学校的办学特色必须根植于本地深厚的地域文化,;
二、学校办学特色必须精心制定学校发展规划;
三、学校办学特色必须有自己的管理体系;
四、学校办学特色必须以办学理念引领德育工作,努力;
五、学校办学特色必须有自己的课程教学特色;学校的办学特色是指学校
如何打造学校的办学特色?
“学校的办学特色”是指学校在长期的办学过程中,经过师生共同努力,在先进的教育思想指引下的,结合本校本地实际形成的独特的、优化的、稳定的办学模式,具有深层了理论层面的丰富内涵和实践操作层面的内容;是学校的综合文化的凸显,是学校生存和发展总体框架和目标。结合我校办学实际情况,谈一谈个人见解:
一、学校的办学特色必须根植于本地深厚的地域文化,形成独特的办学理念。一所办学特色的学校,必须具有自己特色的办学理念,形成“人无我有,人有我优”的学校文化,才能凸显学校特色。我校地处孔子故里——曲阜,孔子教育思想博大精深,“学而时习之不亦乐乎”“温故而知新”“因材施教”“学思结合”等教育思想,一直为我们所传承。因此,我们紧紧结合儒家教育思想,形成了以“仁爱”为核心办学理念,创设和谐人文环境,营造良好的教育氛围,秉承儒家文化根脉,努力探索“孔子教育思想与现代小学教育相结合” 的办学模式,在管理理念,德育建设,校园环境等学校管理文化方面做出了有益的尝试。
二、学校办学特色必须精心制定学校发展规划。一所特色学校必须具有自己办学理念引领下的学校发展目标。作为我校济宁学院第二附属小学,原曲阜师范学校附属小学,1908年建校,一所立足曲阜圣地,与孔氏家族有各方关联的百年老校,我们将孔子教育思想与现代小学相结合定位于学校发展建设的特色。根据学校发展实际,制定学校长远发展十年规划,具体分为几个三年发展规划,分阶段,分步骤实施。
三、学校办学特色必须有自己的管理体系。为更好的落实学校办学目标,学校应采取适应自己的一套管理体系,按照从上到下的目标管理体系,从学校层面制定三年发展规划,逐年分解形成每的工作目标,学校与各科室、各班主任签订学期或目标任务书,最后,由工会负责对照目标责任书进行学期工作考核,确保工作目标的有效实施。
四、学校办学特色必须以办学理念引领德育工作,努力打造学校德育品牌。我们结合实际,创造性的开展“承儒雅之风,做少年君子”行动,广泛开展“做少年君子行动”。在一至六年级分别开展“衣冠整洁,做少年君子”;“诵千古美文,做少年君子”;“文明礼貌,做少年君子”;“诚实守信,做少年君子”;“孝亲敬长,做少年君子”;“铸刚毅品格,做少年君子”。在各项具体的活动中培养了学生良好的品格和道德品质。形成了自己的德育管理特色,得到了社会各界及专家学者的高度评价。
五、学校办学特色必须有自己的课程教学特色。以办学理念引领课程教学改革,群策群力,努力打造学校课程教学品牌。按照国家、地方、学校三级课程设置的要求,我们充分挖掘利用好曲阜地方课程资源,以此引领学校特色发展。我们开发校本课程《走近孔子》,分低、中、高年级三卷,低年级以通俗易懂的孔子及先哲故事为主,中年级以曲阜历史、地理、风俗、资源等家乡教育为主,高年级以论语等诗文为主。实施校本课程我们不仅仅局限于校园,我们带领学生走向社会,参观名胜古迹,参观社会主义新农村建设,组织学生走向社区、走向军营、走向工厂。同时,我们在各科课堂教学实践中,实施“35+5”“小组合作”学习策略,渗透“因材施教”“学思结合”等教学思想。逐步形成了我校课程教学特色。
学校的办学特色是指学校在教学、管理、科研等方面形成的本校特有的、优于其他学校的独特风貌。特色的形成是一个“孕育、诞生、成长、成熟”的过程,它是在一种创新意识的基础上,进行环境分析和学校能力分析,由学校全体成员共同参与的办学实践活动,经过特色项目的选择与孕育、组织与发展、完善与提高,最终成为一种为广大师生所认同的优良传统和作风。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》明确提出“树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平,出名师,育英才。”因此办出学校特色是当前我国深化教育改革的必然趋势。在新一轮课程改革的背景下,“千校一面”的发展状况和对有差异的学生实施平等教育的现实将难以适应基础教育改革的要求。为实现学生和谐的健康发展,学校也必须要办出自己的特色。
打造学校的特色,我认为要有以下几个具体实施步骤: 1.发挥每个学校自身的资源优势,从而制定特色项目是前提。2.要成立以校长为组长的学校特色建设领导小组,加强对学校特色创建的领导,并做好创建规划与方案的制定以及创建工作的考核与评估工作。还要成立相关的工作小组具体负责实施。学校要将特色建设提到重要的议事日程,列入学校发展总体规划和每学年工作计划,并在人力、物力、财力和制度上给予充分保证。3.教师是学校工作的中坚力量。特色教育要靠特色教师来实现。蔡元培先生说过: “有特色的教师是学校的宝贵财富。”因此,在学校特色建设过程中,学校要加强师资队伍建设,充分调动广大教师的积极性,培养具有强烈的事业心、高度的责任感及先进的教育理念和渊博的知识修养的特色教师。把办学特色的理念内化为每位教师的自觉行为,并使之持之以恒地努力探索,鲜明的学校特色才可能形成。4.学校特色的建设需要严格、科学的管理作保障。要建立深入、持久的保障机制。一是导向机制。要创设“人人关心学校特色建设,人人参与学校特色建设,人人争做学校特色教师”的局面。二是建立特长教师、特长学生的评估和奖励制度,对在创建中成绩突出的骨干教师和特长学生给予名誉和物质奖励,以激发师生在特色创建工作中的积极性和创造力。三是丰富活动载体,促进特色发展。各工作小组根据自身优势,要精心设计主题鲜明、具有针对性和实效性的活动,通过开展活动全面彰显学校办学特色。要通过教学、德育、艺术、体育、养成教育、兴趣小组、校园文化建设等工作的开展,打造特色学校的舆论氛围,推动学校办学特色的建设。5.校长要积极向上级教育主管部门汇报学校的办学特色,取得领导的支持。6.在学校办学特色的建设中,遇到困难如果自身没有办法解决还要积极与专家联系,取得他们的支持和帮助。7.学校还要与媒体多联系,把办学特色建设中开展的各类比赛活动,取得的佳绩等进行宣传报道,为特色学校、名校的创办打下舆论氛围。
一个志存高远的校长不应该只满足于做好当前的各项工作,而应该立足当前,放眼未来,精心设计学校发展的蓝图;应借鉴各家之长,结合本校的实际,走有特色的发展之路。
一个学校能否办出特色,关键在校长,著名教育家陶行知说:“做千家万户的校长,实在不是一件容易的事,一个校长就是一所学校,一个好校长就是一所好学校。”首先,校长要有明确的办学目标。学校的发展目标描绘了这所学校未来的发展蓝图,具有丰富而具体的内涵,如校园建设、队伍建设、教育科研、学校特色等等。校长治校要有明确的目标,科学的定位,目标的引领,任务的激励,困难的挑战,这些往往是一位校长获得成功的必要条件。其次,校长要有自己的办学理念。校长在办学过程中,要有自己的思想,不能人云亦云,在深入挖掘学校发展历史和总结学校发展经验的基础上,找到适合推动本校发展的魂,也就是学校的办学理念。第三,校长办学要讲管理方法。校长管理既要有法、得法,更要有智慧。一个校长在学校管理中既要注意体会和学习他人优秀的管理方法,更要注意寻找和发现那些
更吻合本校,更适合自己的方法。第四,校长办学要有特色。一所富有特色的学校,必定有一位很有个性特色的校长。很多学校之所以能快速发展成为名校,这些学校的校长往往就是在自己的管理实践中十分注重反刍学校历史,去粗取精,最终打造出自己学校的办学个性。以下就着重谈谈特色办学问题。
一、为什么要特色办学?面向新世纪,我国的教育进行了从“应试教育”向素质教育转轨的战略部署。其根本目的是克服“片面追求升学率”造成的教育异化,减轻学生的负担,使学生愉快地健康全面地发展。它是全面贯彻教育方针,落实教育目标的重要举措,也是提高全民族素质的必由之路。只有设计办学特色,才能促进和保证学校的教育活动更有效地开展,才能更有利于学校育人工作的进行。凡是知名的中小学,我认为至少具备三个特点,一是靠校长的思想去统揽全局。用校长的办学理念去提振师生的精、气、神,使学校全员发挥其最大效能;二是靠教育的高质量打造学校品牌;三是靠抓办学特色来增强学校的核心竞争力,提升学校的知名度。我们可以这样来思考:校长要把学校办出特色,不是千校一面,千人一面,而是要千校千面。因为,一所没有特色的学校,难以培养出个性化、多样化的人才,更难办出高质量的品牌文化学校。所以,特色办学,就是全面实施素质教育,突破学校发展瓶颈,推动学校整体发展,提升学校核心竞争力的需要。、二、什么是特色办学?具体到学校而言,就是要找到创建学校特色的突破口,也就是学校改革和发展的“瓶颈”。抓住了这个关键,实行整体优化,学校就会创造一种新的局面,形成一种有特色的办学模式。每一所学校都有自己的特点、特长、特需,校长都能围绕这“三特”去打造一些特色项目,而这些特色项目的打造过程,就是在特色办学,仅仅是这样,如果不能围绕学校的办学理念而因地制宜打造学校文化品牌的话,那也不会办成特色学校,我个人认为:只有因地制宜办学才是在做最好的教育。那么,什么是特色办学呢?《人民教育》总编傅国亮说得好:“特色学校就是个性化的学校,是认识和优化了的、有个性的学校”。那么,特色办学就是学校在全面贯彻国家教育方针的前提下,根据自身的传统和优势,运用先进的办学理念,通过学校管理与教育实践过程的长期创生与积淀、演化而成的,属于学校自身的独特文化、精神和个性的体现。
三、怎样特色办学?学校要“办有特色”,首先必须要有一位具有鲜明“个性”特色的校长,一个善于思考,在思考中选择,选择之后执着行动的校长。我深信:愚者千虑总有一得。比如:南京市某小学把培养“小主人”作为育人目标引发学校特色建设。该校以学生为主体,抓住“主人”(学生)这个核心,采取各种措施,积极引导学生主动参与教育教学活动,教育学生做“生活的小主人,学习的小主人,集体的小主人”,使一个个“小皇帝”、“小公主”变成全面发展的新人,形成了独特的“小主人”教育特色。解密这所学校的特色办学历程,它是在“以学生全面发展为本,争做 „小主人‟”,形成了独特的文化——“小主人”。那么,我们该怎样特色办学?
(一)在理性思辨中准确定位。在特色办学定位上做到“三个结合”,即:理论与实践的结合,共性与个性的结合,理想与现实的结合。
(二)在精华继承中善于突破。做到“三个全”,即:全过程贯穿,全方位渗透,全员参与。
(三)在不懈坚持中循序推进。做到“六个边”,即:一是边应对边坚持,使教育回归教育本真。
在现有的体制下,因各种内、外压力的束缚,办农村的教育很难,我们做农村教育的校长更难,那么,我们校长就要思考:我们的路该怎么走?走向何方?再下来一步一步走自己的治校之路,求真务实,不怕犯错误,宁丢三分,不丢方针。在行动中坚持教育不要违背教育的本义,不要脱离教育的实际,不要超越教育的职能。
办特色学校一定要围绕素质教育做文章,围绕给学生一生的东西做文章,而素质教
育的核心是育人,育人的根本点是通过提高教育质量来提高学生的素质。质量是特色的基础,没有质量的特色是没有价值的特色。我们要能做到:走出教育看看教育,面对教育想想教育,深入教育办好教育,这样来追求教育的本真。二是边走路边领悟,使实践研究成为常态。在研究效果上要达到干得出成绩,说得出道道,办得出特色。比如:黑龙江某中学的“五心”教育,同样是一种以育人目标为突破口而形成学校特色的。该校通过分析青少年学生的社会责任心、家庭责任心和民族责任心的现状,提出“把忠心献给祖国,把孝心献给父母,把爱心献给社会,把关心献给他人,把信心留给自己”的“五心”教育,在学校及社会上引起了强烈的反响,推动了学校的全局改革,形成了特色。三是边摸索边落实,使教育规律变为现实。比如:我校本部,选择了走艺体特色之路,配齐了音、体、美专职教师,从初中到高中,各年级都开足了课时。学校并根据学生实际,在入学初就考察学生各项潜能,对音、体、美等方面有一技之长的学生,学校因势利导,依照特点确定发展方向,让他们参加相应的培训班。
几年来,我校所招的高中学生中考的成绩都是在300分左右,学生普遍基础弱、底子薄,但2005—2010年6年高考均取得了可喜的成绩,被县教育局授予“特色教育先进单位”。这些成绩归功于我们摸索出了走艺体特色的路子,并坚持不懈抓落实得来的。
特色是一种浑然一体、蔚然成风的存在。愿我们的校长都能根据学校的实际情况,找出突破口,走上办学特色之路。
“中小学要由„应试教育‟转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。”这是《中国教育改革和发展纲要》对我们中小学教育及其改革提出的要求。创办特色学校或办出学校特色是当前我国深化教育改革的必然趋势,同时也是建设具有中国特色社会主义教育体系的需要。
一、对学校特色的理解学校特色就是以其独特性、先进性、科学性、稳定性等区别于其它学校并取得显著成绩,为社会和其它学校认可的办学经验。“学校特色”是一所学校的特殊性或个性在办学过程中的体现,它表现于教育思想、培养目标、师资建设、教学风格、教学管理等方面。
学校特色的独特性是指学校在具有一般学校共性的基础上,又有着与众不同的个性,即:“人无我有,人有我优,人优我精”,这是学校特色的主要特征;先进性是指学校有较高的教学质量和管理水平,同时学校某项工作或学生某一方面的素质优于其它学校,某一方面的研究也属于领先地位;科学性是指学校办学符合教育方针、教育规律和教育实际,顺应社会和教育发展趋势,形成了较为完整的办学思想和办学经验,有推广价值;稳定性是指办学的个性和成果能长期地显示、保持和发展,经受得住时间的检验,成为学校的传统,具有较深的社会影响,它标志着教育个性的定型和成熟。
二、对创建学校特色的构想
专家指出:当一所学校、一位校长真正拥有自己的教育理念时,就是一所独具特色的学校的启动。学校特色的构建,不能急功近利,更不能为了标新立异而脱离实际地贴上一个特色的标签。办学特色的构建需要了解社会、时代的要求,遵循科学原理,结合学校的实际及发展
状况,依此确立学校的努力方向,逐渐形成学校的办学特色。
1、确立现代化的办学理念
校长的办学理念、办学思路往往决定着一所学校的办学走向,决定着一所学校的发展和进程。因此,我们学校领导班子结合新课程的核心理念“为了每一个学生的发展”及学校的实际,明确提出了“以人为本” 的办学理念。“以人为本”理念对于学生来说是“为了每一个学生,为了学生的一切”;对于教师来说是“为了每一个教师的成长、提高”。在确立了“以人为本”办学理念的基础上,提出了“现代化、有特色、师资强、质量优、效益高”的办学目标和“以宽松和谐的环境培育人,以健全的制度规范人,以发展的目标凝聚人”的办学策略,力求体现办学个性化。
2、围绕目标,确立办学特色。
为了实现学校跨越式发展的目标,学校必须有自己的办学特色。我们经过深入的分析思考,确立了“培养农村小学生发现能力”的办学特色,以砂画制作为载体,挖掘学生潜能,张扬学生个性,促进学生特长发展。我们认为一所好学校不仅要对学生的现在负责,而且还应对学生的将来负责。也就是说,教师应充分发挥学生的潜能,为学生未来发展打下良好基础。未来的社会是知识化、信息化、网络化和学习化的社会,我们不仅要在智力上发展他们,更要在情感、态度、习惯、人格等方面去影响他们,让他们永远保持旺盛的求知欲,从而造就有个性、有特长的学生。具有创新能力的学生,不一定全是优生、高分者,具有创新精神和创新意识的学生也是好学生。
3、努力建设有特色的教师队伍。
学校育人目标主要是通过教师来实现的,要形成学校特色,必须有一支与之相适应的素质优良的教师队伍。教师工作联接着过去、现在和未来,有什么样的教师就有什么样的学生,要使学生学有所长,教师必须做到教有所长。创建特色学校没有一批富有教育、教学特色的教师是难以实现的。教育实践告诉我们,一所学校的特色往往指学校教师的群体特长,是他们教育教学经验的积累与升华,这是创办特色学校的真正财富。
4、创新管理方法,探索办学特色。办学特色不是空中楼阁,也不是水中花、镜中月,我们要把办学特色的形成落实到具体的教育教学中去。坚持走“科研兴校,科研兴教”之路,把教育科研与学校特色建设相结合,与新课程实验相结合,在开发儿童身心素质潜能中发展学生的主体意识和主体能力,培养良好个性品质。
现在学校管理过于注重强调制度管理,强调定量评价。随着社会的发展,教师、学生变得越来越有“主见”,越来越有“个性”,“自我实现”的倾向正在迅速发展,因而也越来越难以控制。刚性的制度管理,只能解决“不可以这样做”,而不能解决“如何做得更好”的问题,难以培养出具有创新精神和实践能力的人才。因此,我们应从“人性”角度出发,充分发挥人的价值和潜能,发展人的个性,最大限度地发挥人的积极性、主动性和创造性。现代心理学研究成果显示,任何外加的道德教育、影响都无法内化为受教育者的个性心理品质,我们应围绕“主体个性化”教育的实施,积极构建主体性德育,使学生成为德育的主体。应以学生为主体,建构班集体的自我发展教育活动的体系,激励学生自我发展的动力机制,开发集