第一篇：c语言测试
第一章
数值处理
1.1 有一个老人在临死前把三个儿子叫到跟前，告诉他们把19头牛分了，老大分1/2，老二分1/4，老三分1/5，说完就死了.按当地习俗，不能宰牛.问三个儿子各能分多少?(19头牛.c)
(答案:10，5，4)
分析：由于19与2、4、5都不能整除，所以就不能用平常的方法来解决这个
问题。但是，如果仔细一点就可以发觉到：1/2+1/4+1/5=19/20，而牛的数量刚
好为19。由此，就不难得出该问题的解决办法：
1.2 一元钱分成1分、2分、5分的，问有多少种分法？(分钱.c)(答案：541种.)#include
(答案10，16)1.4 在爱尔兰守神节那天，举行每年一度的庆祝游戏，指挥者若将乐队排成10人、9人、8人、7人、6人、5人、4人、3人和2人时，最后的一排总是缺少一个人，那些人想这个位置大概是给数月前死去的乐队成员凯西还留着位置。指挥者见到总缺一人恼火了，叫大家排成一列纵队前进。假定人数不超过7000人，那么乐队究竟有多少人？(乐队人数.c)
(答案：2519人。)
}
#include
printf(“%dn”,i);}
1.5 战士们做了一个靶子，靶子分五格，中心是39环，从左起顺时针是23、17、24、16。
战士小李射了若干枪，每一次都击中靶子，并且正好是100环。问他打了几枪？每枪
多小环？(靶子趣谈.c)
（答案：6枪，环数为17，17，17，17，16，16。）#include
printf(“%d个23 %d个17 %d个24 %d个16 %d个39n”,i,j,k,h,g);} 1.6 甲、乙两个城市有一条999公里长的公路。公路旁每隔一公里竖立着一个里程碑，里程碑的半边写着距甲城的距离，另半边写着距乙城的距离。有位司机注意到有的里程碑上所写的数仅用了两个不同的数字，例如000/999仅用了0和9，118/881仅用了1和8。算一算具有这种特征的里程碑共有多少个，是什么样的？
(答案：40个)分析:从题意中可知每对数仅用了两个不同的数字，并且两个数字之和衡等于9.并且，每对数之和也应衡等于999.解法一: 该解法利用三重循环分别求出每个数字的各位数.因为每个数最多只用两个不同的数字，所以每个数中至少有2个数字是相同的.再根据两个不同数字之和衡等于9，不难得出如下求解过程:(里程碑1.c)
解法二:仔细分析题意，可得出如下结论:假设两个数字分别为a与b，则b=9-a;由排列组合原理可知，由a和b所能组成的三位数对如下:
aaa/bbb;aab/bba;aba/bab;abb/baa;
bbb/aaa;bba/aab;bab/aba;baa/abb.其中，每一对数之和衡等于999(如:aab+bba=999)，并且后四对数为前面四对数中每两个数的简单对调(如:aab/bba→bba/aab).由此，便可得出如下求解过程 #include
if((i==j&&i==k&&j==k)||(i==j&&i+k==9)||(i==k&&i+j==9)||(j==k&&i+j==9)){n++;printf(“%3dn”,i*100+j*10+k);} printf(“%3dn”,n);} 1.7 一个四位数，其千位、百位、十位数字依次组成等差数列，百位上的数字是个位、千位数字的等比中项，把该四位数的数字反序所得数与原数的和为11110。求原四位数。(位等差.c)
（答案：2468或5555。）
分析:设该四位数为abcd，则由“其千位、百位、十位数字依次组成等差数列”可得(其中x为等差系数):
b=a+x
(1)
c=a+2*x
(2)再由“百位上的数字是个位、千位数字的等比中项”可得: a*d=b*b
(3)由(1)、(3)可得: a*d=(a+x)*(a+x)(4 #include
1.8 一位学生说“我的岁数的三次方是个四位数，四次方是个六位数。要组成我岁数的三次方和四次方，需要用遍０～９十个数字。”请问他多少岁？
解法一: 该解法先分解出岁数的三次方和四次方的每一位，然后再判断这些数字是
否重复.(岁数1.c)#include
解法二:该解法与解法一比起来在判断数字是否重复方面有其独特之处，其在判断函数中用一数组a[10]来分别表示是否出现该数组下标所对应的数字，例如：若a[0]=1表示零的个数为零，若a[0]=0，表示此前已出现过数字0。
1.9 某女士手里拎了一篮鸡蛋，从她身边奔跑而过一匹惊马，吓了她一跳，结果把篮里的鸡蛋，她说两个一数，三个一数，四个一数，五个一数时，余数分别为1，2，3和4。问篮里原有多少个鸡蛋？(打碎的鸡蛋.c)
（答案：59个。）a[i]=n3%10;
n3/=10;
分析：解决这类问题的要点就是找到一个最大的数作为步长，以减少其循环次数，该例题的最大数为5，故应以5为步长 #include
新年晚会老师给大家分糖，手端着一盘糖，让第一个同学先拿1块糖，再把盘中的糖分1/7给他；然后让第二个同学拿2块糖，再把盘中的糖的1/7给他；第三个同学拿3块糖后，仍把盘中的糖的1/7给他。照这个办法分下去，最后一个同学自己拿完糖后，糖恰好分完，而且每个人分到的糖块数相同。问共有几人？每人分几块糖？(分糖.C)#include
1运动会连续开了N天，一共发了M枚奖牌。第一天发了一玫再加上剩下的1/7，即第一天发了[1+(M-1)/7]枚；第二天发了两枚再加上剩下的1/7，以后每天按此规律发奖牌，最后一天，第N天，刚好发完剩下的N枚奖牌。问运动会开了几天？一共发了几枚奖牌？(奖牌.C)#include
1.1
2父亲临终时，让按下列方式分配他的遗产：大儿子分得100克朗和剩下财产的1/10，二儿子分得200克朗和剩下财产的1/10，三儿子分得300克朗和剩下财产的1/10。依此类推，最后发现这种分法好极了，因为所有儿子分得的钱数恰好相等。问他共有几个儿子？每个儿子分得多少遗产？(同等遗产.c)
（答案：9个儿子，每人900克朗）
注:该题的算法可参照“分糖”.#include
1.13 两衣袋中装满了一角与二角五分的菜票，但还不到20元，左右两个衣袋中的钱
数相等。左口袋中每种菜票的数目相同，而右口袋中每种菜票的钱数相等，你
能算出两口袋中各菜票的数目吗？(菜票问题.c)
（答案：左：10*20+25*20=700；右：10*35+25*14=700）
分析：设左口袋中每种菜票的数量都为x；右口袋中每种菜票的钱数都为
y，一角菜票的张数为m，二角五分菜票的张数为n；则可得出如下方程：
10*x+25+x=2*y
(1)
10*m+25*n=2*y
(2)
10*m=25*n
(3)
由(3)式可得：
n=m*2/5
(4)
由(1)(2)(3)式可得：
x=m*20/35(5)
根据(4)、(5)两式可得如下求解过程： #include
}}
1.14 出售金鱼者决定将缸里的金鱼分五次全部卖出：第一次卖出全部金鱼的一半加
二分之一条金鱼；第二次卖出剩余金鱼的三分之一加三分之一条金鱼；第三次
卖出剩余金鱼的四分之一加四分之一条金鱼；第四次卖出剩余金鱼的五公之一
加五分之一条金鱼。现在还剩下11条金鱼，当然出售金鱼时不能切开或者有任
何破损的，问这鱼缸里原有多少条金鱼？(出售金鱼.c)
（答案：鱼缸里原有59条金鱼。）#include
1.15 有１０箱苹果，编号从1#..10#，分别装有1，2，4，8，16，32，64，128，256和512个苹果。要取苹果若干（1000以内任意自然数），而不打开箱子，应该取哪几箱呢？(取苹果.C)
分析:由题意可知，箱的编号m与箱中苹果个数n存在如下对应关系:m等于2的n-1次幂.根据十进制数与二进制数之间互相转化的原理可得出如下求解过程: #include
1.16 山上有10个洞，呈顺时针排列，有一只狐狸从第10号洞开始按第n次跨越n个洞的规则追兔子，可是追了一天也没有抓到兔子，求兔子可能在哪几个洞中?(狐狸追兔.c)分析:根据题意，只需模拟狐狸跨越100次，就可得到狐狸未经过的洞.#include
for(i=0;i<10;i++)
a[i]=0;n=0;
for(i=1;i<=1000;i++)
{n=(n+i)%10;
a[n]=1;}
printf(“兔子可能躲的洞号为：”);
for(i=0;i<10;i++)if(a[i]==0)printf(“%d ”,i);}
1.17 有M个人围成一圈，每人指定一个号码(1，2，3...)，从第一个人数起，数
到N时这个人就从圈里出来，再继续数1，2，3...N，数到第N个又出来。凡
从圈里出来的人的位置就不再数，直到只剩一个人为止。请指出从圈里出
来的人的次序。如，输入: 10
则屏幕上输出： 8 2 7 3 10 9 1 6 5(报数.C)
分析:这类问题通常解法是利用循环链表的原理对数到N的结点进行删除(对于结点总数不太多的情况往往利用数组来实现).这里虽然也是利用数组来实现，但是，它不是通过删除结点，而是通过对选中的结点置0从而避免了对数组的频繁移动操作.其实现原理如下: 1.数组初始化.数组下标相当于每个人对应的号码，数组单元值非零即表示该人还在圈中.因为并没有删除空的结点，也即虽然人出圈了，但该位置还留着.2.对圈中的人实行M次筛选，筛选的过程如下:
(1)报数:圈中的人顺序从1到N报数;
(2)即报数为N的人退出圈外，该位置置空;并输出该位置;
(3)当前所报的数置1，出圈次数 j 加1;
(4)若出圈次数 j >=M 则回到(1)，否则程序结束.对应的程序如下: #include
int num[50];
int *p;
scanf(“%d%d”, &n, &m);
for(i = 0;i < n;i++)
num[i] = i + 1;p = num;count = 1;no = 1;while(no < n){if(*p == 0)
{if(p == num + n1)
p = num;
else
p++;} p = num;while(*p == 0)
p++;
printf(“ %dn”, *p);return 0;}
1.18
若干求婚者排成一行，一二报数，报单数的退场。余下的人靠拢后再一二报数，报单数的退场，最后剩下的一位就可以娶公主为妻。若现在你站出来数一下，共有101人在你前面，你应站到哪一个位置才能娶到公主呢？(娶公主.c)
（答案：第64个位置。）#include
分析：对该问题首先可用枚举法列出前几年的结果：
第一年：
１
第二年：
１
第三年：
１
第四年：
２
第五年：
３
第六年：
４
第七年：
６
第八年：
９
第九年：
１３
第十年：
１９
......从以上数据可以看出：从第四年开始，每年的数据都是前一年的数据
与前三年的数据之和。这样，就不难得出问题的解决方案。(递增牛群1.c)
解法一: 该解法利用f3，f2，f1，f这几个变量来保存前一、二、三年以及本年的牛的数量。
#include
解法二: 该解法利用一个数组来实现循环队列的功能。其中变量i相当于队
列指针，把它与队列结点取模之后，随着i值的递增就能实现循环地遍历数组的 功能。(递增牛群2.c)1.20 某人学艺，两年满师，满师后，每年招一徒，其徒满师后亦如此招徒.问：此人自从师即日起至第15年其徒子徒孙共有多少人?(徒子徒孙.c)
注:该题的算法可参照“递增牛群”.#include
第二篇：跨语言交际测试
573、西欧对待时间的观念是（B）
A、认为时间不是很重要 B、守时C、抱一种无所谓态度 D、以上都不对
74、下列国家中比较重视个人领域的是（C）
3A、中国 B、阿拉伯 C、美国 D、印度
75、下列各项，（A）是儒家的概念。
A、圣人 B、神仙C、真人D、圣徒
76、狭义的基督教指的是（C）。
A、天主教B、东正教C、新教D、以上都不对
77、扳指最早应用于（A）中。
A、射箭B、祭祀C、农耕D、以上都不对
78、“平而圆，中心有孔的玉。”被称为（A）。
Ａ、璧Ｂ、环Ｃ、珏Ｄ、玺
79、北京奥运会的中国印玉石产自（B）。
Ａ、陕西蓝田Ｂ、新疆和田Ｃ、河南南阳Ｄ、祁连
80、下列哪项不是中国传统首饰（C）。
Ａ、簪Ｂ、手镯Ｃ、戒指Ｄ、耳环
81、以下哪个民族，对银器最为情有独钟？B
Ａ、藏族Ｂ、苗族Ｃ、彝族Ｄ、壮族
82、中国有句谚语，“君子无常，（D）不离身。”
Ａ、金Ｂ、银Ｃ、石Ｄ、玉
83、（D）时期，朝廷以朝珠为区别大臣等级的标志。
Ａ、宋Ｂ、元Ｃ、明Ｄ、清
84、西方文化传统中，（C）被认为是“王者之石”。
Ａ、蓝宝石Ｂ、钻石Ｃ、红宝石Ｄ、黄宝石
85、蓝宝石主要象征着（B）。
Ａ、尊贵Ｂ、神圣Ｃ、健康Ｄ、平静
86、翡翠最重要的产地是（缅甸）。
87、目前，世界上最大的钻石产自（A）。
Ａ、南非Ｂ、印度Ｃ、南美Ｄ、美国
88、钻石最重要的加工工艺是（C）。
Ａ、雕琢Ｂ、打磨Ｃ、切割Ｄ、以上都不对
89、欧阳秋眉女士的研究对象主要是（B）。
Ａ、白玉Ｂ、翡翠Ｃ、绿松石Ｄ、钻石
90、最早发明钻石切割技术的是（B）。
Ａ、非洲人Ｂ、犹太人Ｃ、英国人Ｄ、美国人
91、女性最早佩戴首饰的原因主要是（C）。
Ａ、装扮美丽Ｂ、显示地位Ｃ、表示臣服Ｄ、以上都不对
92、亲密距离是指（D）之内。
Ａ、20cmＢ、30cmＣ、40cmＤ、46cm93、电影《蒂芙尼的早餐》中，蒂芙尼是（C）。
Ａ、一家餐馆Ｂ、时装店Ｃ、珠宝店Ｄ、咖啡馆
94、握手在（C）应用最为频繁。
Ａ、美国Ｂ、法国Ｃ、德国Ｄ、意大利
95、礼堂演讲是（C）范畴。
Ａ、个人空间Ｂ、社交空间Ｃ、公共空间Ｄ、亲密空间
96、办公室空间属于（B）范畴。
Ａ、个人空间Ｂ、社交空间Ｃ、公共空间Ｄ、亲密空间
97、加勒比海盗风饰品多采用的材质是（C）。
Ａ、金银Ｂ、宝石Ｃ、牛皮Ｄ、草木
98、韩国的图腾崇拜是（B）。A、龙B、虎C、狮D、蛇
99、商务礼仪中，对于着装最基本的要求是（B）。
A、具有亲和力B、庄重简洁C、华丽尊贵D、朴实大方
100、下列国家中，对待合同的态度最为严谨的是（A）。
A、德国B、日本C、意大利D、中国
101、戒指戴在食指上表示（C）。
102、男性佩戴饰品，往往是出于（B）的需要。
Ａ、显示身份Ｂ、美化装饰Ｃ、显示个性Ｄ、以上都不对
103、在西餐礼仪中，（D）表示用餐完毕。
Ａ、起身离开Ｂ、刀叉交叉摆放Ｃ、刀叉平行放于一侧
104、个人空间的距离范畴是（A）。
Ａ、小于46厘米Ｂ、大于46小于120厘米
Ｃ、120厘米-300厘米Ｄ、300厘米-500厘米
105韩国的国花是（D）。Ａ、玫瑰Ｂ、樱花Ｃ、兰花Ｄ、木槿花
106、世界最大的女子学校位于（C）。
Ａ、韩国Ｂ、日本Ｃ、英国Ｄ、法国
107、青瓦台是（韩国）的总统府邸。
108（B）是韩国传统的打击乐器。
Ａ、手鼓Ｂ、腰鼓Ｃ、长鼓Ｄ、镲
109、韩国人不吃（A）肉。A、牛B、羊C、鱼D、猪
110、起源于韩国的运动是（B）。
A、棒球B、跆拳道C、荡秋千D、射箭
112、从地理上看，韩国多（A）。
A、山地B、平原C、高原D、盆地
113、A、守时B、矛盾C、严谨D、豁达A114、日本人对待合同的态度是（B）。
A、一经签订，不可更改。B、可根据具体环境调整。C、无足轻重
115、中东地区的经济基础是（石油）。
116、最能代表韩国饮食文化的是（B）。
A、烤肉B、泡菜C、酱汤D、冷面
117、玄关最早是（C）用语。
A、建筑B、礼仪C、佛教D、以上都不对
118、温泉文化是属于（B）的。
A、韩国B、日本C、泰国D、印度
119瑜伽来自于（D）。A、缅甸B、日本C、泰国D、印度
120、格子图案是（B）的标志。
A、法国B、英格兰C、意大利D、美国
121、西方文化的源头是（C）。
Ａ、腓尼基文明Ｂ、米诺斯文明Ｃ、克里特文明Ｄ、迦太基文明、以上都不对D122、在希腊神话中，（D）具有凌驾于诸神之上的力量。
Ａ、天父Ｂ、冥王Ｃ、战神Ｄ、命运女神
123、希腊神话中，雅典的保护神是（C）。
Ａ、宙斯Ｂ、阿瑞斯Ｃ、雅典娜Ｄ、赫拉
124希腊神话中的美神名为（B），她在罗马神话中的名字是（）。
Ａ、阿尔特弥斯维纳斯Ｂ、阿芙洛狄特维纳斯Ｃ、阿尔特弥斯洛丽塔Ｄ、阿芙洛狄特 洛丽塔 125、希腊神话中，神使赫尔墨斯还是（C）的保护神。
Ａ、诗人Ｂ、农业Ｃ、商人 Ｄ、婚姻
126、荷马式的英雄最主要的是为（D）而战。
Ａ、国家Ｂ、正义 Ｃ、利益 Ｄ、个人荣誉
127、“不和的金苹果”上留有的字是：献给最（C）的女神。
Ａ、高贵Ｂ、有权利Ｃ、美丽Ｄ、善良
128、荷马的《伊利亚特》中，带走了斯巴达王妃海伦的特洛伊王子是（C）。
Ａ、阿基琉斯Ｂ、阿伽门农Ｃ、帕里斯Ｄ、赫拉迪克
129、荷马史诗是对（B）时期的战争和航海活动进行的神话式渲染。
Ａ、迈锡尼Ｂ、迦太基Ｃ、黑暗时期Ｄ、以上都不对
130、犹太人的祖先是（B）。
Ａ、希腊人Ｂ、希伯来人Ｃ、尤利安人Ｄ、日尔曼人
131、最先在罗马传播基督教的是（C）。
Ａ、耶稣Ｂ、摩西Ｃ、彼得Ｄ、保罗
132、基督教的核心是（C）。Ａ、律法Ｂ、祭祀Ｃ、信仰Ｄ、道德
133、基督教中的“施洗者”是（D）。
Ａ、耶稣Ｂ、保罗Ｃ、彼得Ｄ、约翰
134、罗马第一位信仰基督教的皇帝是（B）
Ａ、利西尼乌斯Ｂ、君士坦丁Ｃ、屋大维Ｄ、尼禄
135、罗马人对日耳曼人的记载，最早见于（A）时期。
Ａ、恺撒Ｂ、屋大维Ｃ、君士坦丁 Ｄ、以上都不对
136、从狭义上看，中世纪的基督教指的是（B）。
Ａ、犹太教Ｂ、天主教Ｃ、新教Ｄ、东正教
137、耶稣殉道和复活是在（B）。
Ａ、罗马城Ｂ、耶路撒冷Ｃ、拜占庭Ｄ、以上都不对
138、在基督教发展早期，基督徒的赎罪形式主要是（B）。
Ａ、购买赎罪券Ｂ、公开忏悔Ｃ、苦行苦修Ｄ、参加十字军
139、中世纪时期，基督教设立宗教裁判所的目的主要是（C）。
Ａ、与皇权争夺地位Ｂ、规范基督徒的行为
Ｃ、镇压异端Ｄ、以上都正确
140、希腊神话中的（B）代表了一种迷狂的状态。
Ａ、美神Ｂ、酒神Ｃ、战神Ｄ、爱神
141、西欧第一个具有多学科性质的大学出现于（B）。
Ａ、德意志Ｂ、法兰西Ｃ、意大利Ｄ、英格兰
“现在，来想一想人的形体吧！它也可以称为一个小世界；身体上每一部分的构成都是艺术的，而非偶然的，整个形体是最美丽绝伦的．．．”这段对人体热情洋溢的礼赞是（D）时期的。
Ａ、古希腊Ｂ、古罗马 Ｃ、中世纪 Ｄ、文艺复兴
143西方轰轰烈烈的大航海活动主要集中在（15）世纪。
144、启蒙运动主要是一场兴盛于（17）世纪的思想运动。145、第一届世界博览会举办于（C）。
Ａ、巴黎Ｂ、纽约Ｃ、伦敦Ｄ、柏林
第三篇：学前班语言拼音测试
学前班语言拼音测试卷
一、连出意思相反的词。（15分）
大多左上黑
少右下白
二、听写6个单韵母。（12分）
()()()()
三、按顺序写出声母。（18分）b()m()d()n()g()h()q()z()szhchshr（四、照样子，写一写。（15分）
k—āi—(kāi)b—āo—(m—én—()d—àn—(m—áo—()y—ǒng—（五、组词。(20分)
大（）水（）开（）米（）车（）上（）
六、背诵。(20分)
1、背诵古诗《画》和《回乡偶书》。
2、背诵23个声母。小())w)))牙（月（()）马（）口（））
第四篇：语言测试short answer范文
Shortanswer(6×5`)
(Requirements: Answer the following questions with brief and exact expressions in your own words)
已选：
讨论3
1.What is the difference between validity and validation?
Validity is often regarded as involving the question of whether a test measures what it intends to measure, which is an abstract concept, and validation is the process of operationalizing it.Validation is a long-term process of accumulating, evaluating, interpreting, conveying, and refining evidence from multiple sources to fulfill particular purposes.Validity is the most fundamental consideration in developing and evaluating language tests, while at the practical level, the validity of a test can only be established through a process of validation.(The concept of validity guides validation practices.)
讨论4
2.How can we provide some feedback which given more information in details to the test-takers in scoring reporting?
Scores should be accurately reported in a timely manner.the information should be clearly presented in non-technical terms that are interpretable by laypersons.the information should be detailed enough to allow test-takers and their teachers to plan a course of action for improving the learners' target language skills.Clearly,further investigation into the effects of score reporting is needed.讨论 8
3.What strategies would emerge when raters using rating scale of writing?
1，The first strategy is assigning a global score to a script, usually afterthe first reading.2.The overall, holistic type rating often results in a halo effect, where a rater awards the same score for a number of categories on the scale.3.Some raters seem to disregardthe descriptors and override them with their own general impression of a script.Chapter 5
4.What are the widely used ways to mutilate a text? And try to illustrate each of them.the first is known as rational deletion, in which the test developer deletes words on the basis of some rational decision.For example, i want to test my students' knowledge of verb tenses, i might delete only verbs.The second method is known as fixed ratio deletion or nth word deletion, which means that , regardless of its part of speech or the semantic load it bears within the text, every nth word is omitted and a blank line is inserted in its place.For example, every five word or every seventh word is omitted.Chapter6
5.Why do people use indirect measures at all?
It’s partly because many indirect tests are discrete-point in focus, and for many years
discrete-point testing was thought to be the fairest, most objective, and most precise way to evaluate language skills.Chapter 8
6.Why is it important to make distinctions between types of data in language assessment?
These distinctions are very important in language assessment because they will determine, in part, the nature of the claims that we can make on the basis of our data.The type of data we are working with will also determine, to a certain extent, the types of data we are working with also determine, to a certain extent, the types of statistical analyses we can legitimately conduct.备用：
Chapter 1
Please list four criteria by which tests are normally evaluated?
1.Validity
2.Reliability
3.Practicality
4.Positive washback
Chapter 2
Please list four components of a test according to standard dictations and Wesche’s Framework.1.Stimulus material
2.Task posed to the learner
3.Learner’s response
4.Scoring criteria
Chapter 3
What is Norm-referenced test? Can you set some examples of norm-referenced testing?
Norm-referenced tests are those associated with the familiar bell-shaped curve, which is referred to in the phrase “grading on a curve”.In this philosophy, grades or scores are based on a comparison of the test-takers to one another.Chapter 7
What is the main reason for language teachers’ being familiar with the statistics used in language assessment？
Because the data language teachers glean by computing and interpreting some statistical procedures provide us with the information they need to insure that their assessment devices are valid and reliable.This is important because students’ lives may be affected by the outcomes of the language tests they use.If the tests are invalid and unreliable, the students may suffer and their judgments may be called into question.讨论 1
How many stages are there in test development conceptually?
Test development conceptually into 3 stages: design, operationalization and administration.讨论 5
How to calculate item discrimination?
1.subtracting the low-scoring group' proportion correct from that of high-scoring group.2.2.looking at the point biserial which is the correlation between individual item responses and total test score.Generally,point biserial correlations of 0.25 and better are acceptable.讨论6
What did Bachman suggest in order to ‘maximize’ the reliability of test scores and the validity of the test use?
He suggested that we should provide clear and unambiguous theoretical definitions of the abilities we want to measure and specify precisely the conditions, or operations that we will follow in eliciting and observing performance.讨论7
How many item types are there in New TOFEL reading section and what are they?
There are ten item types representing five Basic comprehension tasks that include vocabulary, pronoun reference, sentence simplification,factual information and negative fact;three Inferencing tasks that include inferencing, rhetorical purpose and insert text;and two Reading to learn tasks that include prose summary and schematic table.
第五篇：第七讲语言测试与评估（推荐）
第七讲：语言测试与评估
一、语言测试的作用与目的
1、评估教学，提供反馈信息。
2、评估人才，提供用人的重要依据。
3、是语言教学研究和语言研究的重要手段。
4、推广被测语言教学，扩大被测言影响。
二、语言测试的种类
第二语言测试可分为：水平测试、成绩测试、诊断测试和潜能测试四大类。
1、水平测试
目的：测量测试对象的第二语言水平。
特点：有专门的大纲、统一的试题和统一客观的评分标准。原则：有效测量测试对象的实际语言水平。
2、成绩测试（课程测试）
目的：检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况。
特点：跟教学过程和教学对象紧密相关，可以测定受试者的学习成绩，但不一定能反映受试者的语言水平。例如：期中、期末考试，结业考试、毕业考试。
3、诊断测试
目的：检查受试者对学习内容的掌握情况，以及教学效果是否达到教学大纲所预期的要求。特点：A、不受教学进度的限制，随时可以进行。
B、测试内容可以相对集中，突出针对性。
4、潜能测试
目的：了解受试者学习第二语言的潜在能力。测试内容：模仿能力；记忆能力；理解能力。
三、命题
1、标准化试题和非标准化试题（从命题过程和试题的可靠性程度的角度划分）
A．标准化测试：一般以现代教育测量学的理论为依据，遵照科学的程序，对考试的全过程，从设计、命题到评分、分析等实施标准化运作，严格控制误差，能高效、准确的测出受试者的真实语言水平。
B．非标准化测试：由任课教师根据具体教学需要而自行设计、命题、实施测试以及进行评分的测试。
2、主观性试题和客观性试题（按评卷的客观化程度划分）
A．主观性试题：指测试结果的评判在很大程度上决定于阅卷者的主观判断。例如：作文、口试、翻译……
B．客观性试题：有统一的阅卷标准、答案固定，不因阅卷人的主观意愿而改变。如：多项选择、判断正误……
3、分立式试题和综合性试题（按试题所包含的测试内容的特点划分）
A．分立式试题：对受试者所掌握的语言知识和言语技能进行分项测试，以考察受试者各个单项的能力。如：填空、改错、多选……
B ．综合性试题：对受试者的整体语言能力进行综合性测试，全面考察受试者的语言能力。如：听力理解、完形填空、写作…… 优点： ①针对性强 ②客观性、标准化
缺点：各个项目测试的结果的总和不一定能反映受试者的整体语言水平和语言能力。
四、中国汉语水平考试(HSK)
1、性质：
中国汉语水平考试（HSK）是为测试汉语作为第二语言的学习者的汉语水平而设立的国家级标准化考试。
2、作用：
A．作为达到进入中国高等院校入系学习专业或报考研究生所要求的汉语水平的证明。B．作为汉语水平达到某种等级或免修相应级别的汉语课程的证明。C ．作为聘用机构录用汉语人员的依据。第七讲重点
1、语言测试的作用与目的。
2、语言测试的4大类型，各类的测试目的、特点及典型测试形式。
3、语言测试命题从不同角度的分析，包括标准化与非标准化试题、主观性与客观性试题、分离式与综合性试题的划分标准与题型特点。
4、HSK的性质、作用与测试的形式、等级。
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