巴黎和会 中国外交失败后的感想[大全]

第一篇：巴黎和会 中国外交失败后的感想[大全]

巴黎和会 中国外交失败后的感想

第一次世界大战期间，中国参加到协约国一边，中国不仅以大量粮食支援协约国，还派出十多万民工到欧洲战场上丧生。第一次世界大战后，在1919年1月，战胜的协约国为了缔结合约，对战后的世界作出安排，在巴黎召开了巴黎和会，参加会议的有27个国家，会议被法国总理克里蒙梭、英国首相苏哈.乔治和美国总统威尔逊操纵。作为战胜国的中国和其他弱国在和会上处于完全无权的地位，在巴黎和会上，中国代表提出了取消帝国主义在中国的一切特权，归还在大战期被日本夺取的德国在中国山东的一切合法权益等合理要求，但被英法美等列强拒绝，这一事件的爆发

第二篇：从巴黎和会看中国外交转折点——观《我的1919》有感

从巴黎和会看中国外交转折点

——观《我的1919》有感

陈毓敏

“尊敬的主席阁下，尊敬的各位代表，我，我，我很失望，最高委员会无视中国人民的存在，出卖了作为战胜国的中国，我很愤怒，我很愤怒，你们凭什么，凭什么把中国的山东省送给日本人，中国人已经做到了仁至义尽了，我想问问，这样一份丧权辱国的合约，谁能接受？！所以，我们拒绝签字，请你们记住，请你们记住，中国人永远不会忘记这沉痛的一天！”

这是中国代表团全权代表顾维钧在和会上拒绝签字时的发言，当我今天再去看那段历史的时候，听到这样慷慨激昂的声音的时候，我的内心是沸腾的，我不断的在心里默默的回答：是的，我们没有忘记这沉痛的一天，我们更没有忘记中国近代以来悲痛屈辱的历史。如果不是电影《我的1919》向我们揭开这段尘封的历史，解读巴黎和会外交失败背后的故事，可能我们对于五四运动爆发的原因，还仅仅限于历史书上的寥寥数语。

古老的《伊索寓言》中有这样一个故事：狼在河的上游，责备下游的羊把水搅浑了，羊说，他在下游喝水，不可能把上游的水搅浑。狼又说：“但是你去年骂了我爸爸。”羊回答说，那时候他还没有出生。狼于是对羊说：“即使你善于辩解，我还是要吃了你。”参加巴黎和会的中国代表顾维钧说，这段寓言是对旧中国外交的最好注脚。巴黎和会何尝不是这样一个场景，作为战胜国的中国，对巴黎和会充满幻想，本以为可以借此废除与列强的不平等条约，废除外国在华特权，收回属于中国的领土，然而这一切都化为泡影。纵使顾维钧以其坚决的态度，流利的口才，有力的论辩博得了全场的热烈掌声，纵使中国作为战胜国，提出的条件是多么的合理，纵使中国留学生会主席肖克俭，用自己的生命去控诉和会的不公。但是列强之间互相勾结，从和会一开始中国代表团席位的减少到最后驳回中国的所有请求，巴黎和会诚然就是一场帝国主义列强瓜分世界的“盛宴”，全无平等可言。从中也可以看出谈判桌前只有强与弱，根本没有公理和平等，“弱国无外交”是一则亘古不变的真理。

面对帝国主义列强的无理合约，面对北京政府的不断施压，面对四万万中国人民的愤怒，顾维钧等人凭着强烈的爱国情感和出色外交才能，顶住压力，拒绝在和约上签字，代表四万万愤怒的中国人，面对列强，公然说“不”。

这一次拒签，这一次和会，虽然以中国的外交失败而告终，但在中国外交史上却具有里程碑式的意义。巴黎和会的外交失败，引发了中国现代历史上划时代的爱国运动。1919年5月4日，北京三千多学生高呼“外争国权、内惩国贼”，举行游行示威，这一运动立刻得到了工人和各阶层人士的声援和支持，上海、南京等地的工人纷纷举行罢工示威，并迅速发展成为全国规模的反帝爱国运动。正如肖克俭给爱妻留下的遗书上面所写的“回祖国去，那里已经在燃烧，那里将是一片热土…”。同时，以顾维钧为代表的中国代表团在巴黎和会上的外交表现，以及拒绝在合约上签字开启了中国外交新的一页。从晚清政府的软弱无能到北洋政府的丧权辱国，从《南京条约》割让香港岛到《辛丑条约》赔款白银4.5亿两，巴黎和会之前的中国可以说没有任何的外交可言，以李鸿章为代表的老一代外交官，虽也想竭尽全力维护国家利益，对于不平等条约的签订，也曾据理力争，但苦于国家羸弱，政府无能，只能屈辱，一味签字妥协。这个时候的中国完全没有任何的外交权利可言。到了第一次世界大战结束之后，尽管中国以战胜国的身份参加和会，但北京政府中的徐世昌，段祺瑞等人依然为了自己的政治谋划，不惜以国家利益为筹码，要求代表团避免与日本代表团发生正面冲突以及在合约上签字。但是以顾维钧为代表的中国新一代外交家没有屈服，将个人的机智与国家的利益紧紧结合在一起，在和会上据理力争，出色的发言辩论，以及最终不顾政府指示，在和会上拒绝签字，都成为中国外交史上的佳话，成为代表中国向世界列强说“不”的第一人。

面对中国在和会的席位由原来的五人被削减为二人，他对主席克里蒙梭说“我是中国两个席位以外的第五代表，我没有资格坐下。”“总理阁下，你说的对，但是不能以牺牲他国的利益作为前提，这是和平会议，它应该是公正的、平等的。”电影开始的这段对话，就已经将顾维钧的睿智、强硬展现的淋漓尽致，也将他与中国代表团团长陆总长传统的保守外交形成鲜明对比。

面对日本代表牧野男爵的步步紧逼，顾维钧没有退缩，没有慌张，在代表团其他成员都相互推诿的时候，他站出来了，并且以一番慷慨激昂的发言赢得了全世界的关注，“牧野男爵愤怒了，他真的愤怒了！姑且算是我偷了他的金表，那么我倒想问问牧野男爵：你们日本在全世界面前偷了整个山东省，山东省的三千六百万人民，该不该愤怒呢？四万万中国人民该不该愤怒！请问日本的这个行为算不算是盗窃？是不是无耻啊？是不是极端的无耻！？”“山东是中国文化的摇篮，中国的圣者孔子和孟子就诞生在这片土地上，孔子，孔子犹如西方的耶稣。山东是中国的，无论从经济方面，还是战略上，还有宗教文化，中国不能失去山东，就像西方不能失去耶路撒冷。”“尊敬的主席阁下，尊敬的各位代表：我很高兴能代表中国参加这次和会。我自感责任重大，因为我是代表了占世界人口四分之一的中国在这里发言。刚才牧野先生，说中国是未出一兵一卒的战胜国，这是无视最起码的事实。请看（出示照片）战争期间，中国派往欧洲的劳工就达14万，他们遍布战场的各个角落，他们和所有的战胜国的军人一样在流血、牺牲。我请大家再看一张在法国战场上牺牲的华工墓地照片（出示照片）这样的墓地在法国在欧洲就有十几座，他们大多来自中国的山东省！他们为了什么？就是为了赢得这场战争，换回自己家园的和平和安宁。因此，中国代表团深信：会议在讨论中国山东省的问题的时候，会考虑到中国的基本合法权益，也就是主权和领土完整，否则亚洲将有无数的灵魂哭泣，世界也不会得到安宁！我的话完了，谢谢，谢谢！”这番发言同时也展现了顾维钧机智的外交策略。在发言中，顾维钧全程用汉语发言，采取避实击虚的外交策略。他首先感谢日本帮助中国驱逐了德国。但又避而不谈《二十一条》和1918年的换约问题，而从中国的文化、地理、经济入手来说服各国的代表。将山东对于中国比喻为耶路撒冷对于西方的重要性，即合情合理，有给各国代表一个形象的感受。

除此之外，对于日本代表所说的日本只是想要山东的经济特权，并不想要山东的领土权，顾维钧打了一个非常巧妙的比喻，他说：“这好比一个警察拾到一个钱包后拿走了里面的钱，再把空钱包还给失主。”这个形象生动的比喻使日本代表哑口无言。

顾维钧出色的外交为在那时被列强歧视的中华民族赢得了尊严。顾维钧的外交努力虽然失败了，但拒签和约开辟了中国在国际事务中独立决定自己命运的先例。这是中国第一次坚决地对列强说“不”，终于打破了“始争终让”的外交局面，最后没有退让，日本也无法获得山东的统治权。这也是中国外交胜利的起点。以后，中国一步步夺回了丧失的主权。

看完这部电影，我想了很久，突然我想到了去年发生的南海仲裁案闹剧，与巴黎和会相类似的是，这又是一起以美国、日本为主导的一场带有主观恶意、不符合国际法精神的政治闹剧，美日企图以这样一个无效决定在中国南海大做文章。但与巴黎和会不同的是，中国早已不是当年的中国，中国外交也早已不是当年的中国外交，中方多次声明，菲律宾共和国阿基诺三世政府单方面提起仲裁违背国际法，仲裁庭没有管辖权，中国不接受，不承认。截然相反的结果已经从侧面展现了改革开放以来中国国家实力的提升，中国越来越靠近世界舞台的中心，中国声音也越来越有力量，我们也越来越有能力维护国家利益。

时代背景的不同，外交斡旋结果的不同，凸显了中国外交的转变，巴黎和会上中国外交家的风采不会被我们所忘记，站在前人的肩膀上，我们必将更加有信心，有能力接过父辈手中的成绩。不忘初心，继续前进！

第三篇：重开巴黎和会范文

重开巴黎和会

The Re-opening Of Paris Peace Conference

简介

(At a Glance)

年级：11-12

学科：历史

时间：3课时

所需材料

(Things You Need)

评价

标准

资源

打印单元内容(PDF 270KB)

单元概述 / Unit Summary

重头戏是虚拟的“重开巴黎和会”表演。——为了重登“和会舞台”，学生们不仅要研究政治人物当年态度和言论，还要从人物所在国历史、政治和经济状况出发，寻找当时制约人物立场的因素，发现历史人物与历史事件、历史环境之间的相互影响和制约的关系。教师引导学生利用学习支架和互联网的wiki互动学习的平台等方式去展开合作学习，寻找各种静态与动态的资源支持。多元的自我评价与客观评价贯穿学习过程，保证单元计划执行。

课程框架 问题 / Curriculum-Framing Questions

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 Essential Question: 基本问题 人类如何才能避免重蹈历史覆辙？ Unit Questions: 单元问题

为什么20世纪上半叶连续发生了两次世界大战？

如果你是当时的政治人物，你能阻止上世纪第二次世界大战爆发吗？

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o

o Content Questions: 内容问题 人类历史发展到20世纪为什么会出现世界大战？ 世界大战对人类文明造成怎样的破坏 ？ 为什么凡尔赛会议和华盛顿会议具有不稳定性？

o 第二次世界大战是怎样从局部战争逐步走向全面战争的？

评价过程 / Assessment Processes

在深入教学内容之前，利用（K-W-L）表格评价学生对基本问题的理解力。了解其继续学习的需求。根据评价反馈，初步掌握凡尔赛—华盛顿体系的史实。在展开项目学习前公布项目评分指南。使项目学习不致脱离学习目标。在整个教学单元采取一些其他的策略，如演示文稿自评问题列表，简报自评问题列表，配合教师制作的学生实例，应该有助于学生的独立学习。在表演完成后，对评价结果分析与学生学习过程的自我反思进行记录，强化了单元学习效果与学生的元认知能力。而最后的K-W-L表格不仅帮助学生整理已知，而且激起学生对新的未知的关注与兴趣。

教学过程 / Instructional Procedures

课前准备



 学生预习课文后，出示教师演示文稿(PPT 58KB)，测定学生有关两次世界大战的背景和内容的了解程度。辅导学生学习使用网络上免费、互动的学习工具和资源。例如，使用互动维客，互动百科，wiki

社区”。尝试在“百科 >> 中外历史 >>凡尔赛-华盛顿体系 >> 凡尔赛-华盛顿体系吧 >> 浏览话题 ”中发表自己的观点或者提出问题。

 学生登录“docs.google”填写“K-W-L表”

在表中报告自己对该阶段历史知识的掌握情况，以及自己希望了解的问题。教师据此了解学生关于本单元的知识准备的整体情况。要求学生对本表的填写贯穿单元。

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 建立个人博客日志。首篇日志记录对基本问题的初步思考。公布博客日志检查表(DOC 28.0KB)教师通过学生反馈，分析学习者准备水平，根据实际调整之前设定的教学设计。根据“单元概述”，说明本单元的学习过程，以及小组活动和个人学习的要求。出示贯穿单元学习的小组活动评价表(DOC 24.0KB)。争取家长配合。家长对项目学习活动的理解可能使他们改变原来唯课本为上的认识，变埋怨阻止

为积极配合的态度。教师通过学生把《重开巴黎和会》告知(DOC 50KB)发给家长。

一 课堂学习：了解战放映剪辑后关于两次世界大战的影片资料，介绍世界大战的起因、发展和造成的破坏。学生结合历史教材分组讨论单元问题：为什么20世纪上半叶连续发生了两次世界大战？和内容问题1、2：人类历史发展到20世纪为什么会出现世界大战？世界大战对人类文明造成怎样的破坏？

要求着重掌握以下历史知识：

A能够简述第一次世界大战爆发的历史背景，了解人类历史为什么发展到20世纪出现世界大战的原因。B能简述第一次世界大战的过程，认识德奥集团失败的原因。C能简述第一次世界大战的后果，认识世界大战对人类文明的破坏。

初步探索凡尔赛──华盛顿体系与二次大战爆发的关联，解决内容问题：为什么凡尔赛会议和华盛顿会议具有不稳定性？第二次世界大战是怎样从局部战争逐步走向全面战争的？教师根据教材介绍凡尔赛会议和华盛顿会议构建帝国主义和平体系的史实，剖析该体系的实质和不稳定性。“非战公约”的主要内容和历史作用。学生简述国际联盟的成立和主要活动，尝试根据教材评价其历史地位。

二 项目学习：《重开巴黎和会》。

教师向学生交待角色准备：假如你是参加华盛顿会议中的与会国外交官，你将如何考虑国家利益的最大化？你有能力制止下一场世界大战吗？项目产品：外交官发言稿，简报，这些都融入课本剧《重开巴黎和会》。公布重开巴黎和会项目学习评分指南(DOC 30KB)

1.事件分析：巴黎和会是怎样埋下二战祸种？

表演要突出“重开”的含义。“重开”不是复述历史，它的意图是，在还原史实基础上评价已逝历史，尝试用新视野来表达自己的理解。

各国立场分析。扮演中国、日本、法国、英国、美国代表团以及德国的小组应对各国代表所在国的历史、政治、经济状况，参与一战的情况以及蒙受的损失进行综合整理，对可能影响代表与会立场的各种因素排序。思考各国在巴黎和会的立场是表达了各国哪些方面的需求，是否符合各国的当时利益和长远利益。填写重开巴黎和会小组分析设计表(DOC 25KB)。

二次大战原因追溯。每位学生根据史料独立思考导致二战爆发的原因。在纸上写出，组内讨论把原因归类。接着在全班归纳公布“对二战爆发原因最集中的看法和最有争议的看法”。教师质问，假如各国当时预知会爆发更加惨烈的二次大战，他们是否会思考怎样消除这些战争因素？他们的与会立场又可能做怎样的调整？

小组把自己的分析制成简报，提供简报实例(DOC 74KB)和简报自我评价问题列表(DOC 30KB)进行自评。简报将在《重开巴黎和会》课本剧表演中发给出席的嘉宾。项目结束后，简报作为可以保存的研究成果将放在学校阅览室，供全校师生阅览。

2.人物研究：巴黎和会中的人物能摆脱历史环境的制约吗？巴黎和会中的风云人物如中国顾维钧、美国威尔逊、英国劳合·乔治、法国克里孟梭、意大利奥兰多、日本牧野等，都既代表本国利益，又有自己的个性化表现。引导学生懂得，了解这些历史人物及其主要活动，探究他们与时代的相互关系，科学地评价其在历史上作用，是历史学习的一个重要内容，也是现代公民必备的人文素质之一。

出示学生范例(PPT 252KB)：巴黎和会人物脸谱演示文稿 与学生演示文稿自评表(DOC 29KB)。告诉学生以下观点应该在项目学习的人物研究中备受关注：

认识历史人物、事件与历史环境的关系：他们所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关；

从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，确立历史使命感和社会责任感。

3.网络互动：应用在线学习工具与资源

利用课余时间开展如下活动：

A在wiki或在线论坛讨论本组或全班的问题。例如，假如要制止二战爆发，我们应该做什么？一战以后有无预见有二战危险的政治家？为什么各国没有形成共同的智慧来制止新的战争？今天，世界对战争的态度与一战以后有什么不同？把小组不能回答的问题置于网络互动平台，寻求社会协助。

B在google.docs共同修订外交官发言稿，充分表达个人的意见，在最后小组会上通过修订稿。

C 小组成员加入diigo 中的my group 交流各自认为有价值的网页，互阅批注与评论，以小组为单位填写网络资源应用自查表。提供学生范例网络资源自查表(DOC 138KB)。提示：对于个人推荐的网站，不仅要注明用途，也要给与一定的评价。

4.跨越历史：《重开巴黎和会》表演。

邀请历史老师、校长和社区的专业人士以及家长参加。向他们分发简报，并征求意见。

主持人创设这样一个情境：一战结束，各战胜国的外交代表参加巴黎会议。他们的目标是：争取各自所代表的国家利益的最大化，同时要遏制新的战争爆发。同学们所扮演的角色：分别代表的某个国家的外交官。重开的巴黎和会将包括两部分：A立场申述---外交官叙述本国立场；B话题辩论---对德国的处理（领土分割、战后赔偿）和创建国联；C 签字。

各小组准备的作品（产品）是：陈述立场的发言稿。准备相关议题的辩论材料。另外，由于德国被排除在巴黎和会以外，有一个小组代表德国进行场外发言。设计一个记者采访德国平民，用这种方式来表达德国的意图。

观众根据项目学习评分指南(DOC 30KB)，对各小组的表演和作品打分，分数是评价学生单元项目学习表现的重要依据。

三 反思和总结

三 反思和总结

1.总结历史：先通过数个问题来巩固那段真实发生的历史知识，如，“巴黎和会达成了什么

协议？和约对德国造成了什么影响？对欧洲和中东格局造成了什么影响？国联的宗旨和实质分别是什么？为什么要召开华盛顿会议？华盛顿会议的内容有哪些内容？凡尔赛——华盛顿体系隐含着那些矛盾？”让学生通过当时的政治动态，总结历史知识要点，以及从现象看本质，去发现错综复杂矛盾的思想方法。提出问题：“凡尔赛——华盛顿体系为什么最终未能够维护世界和平吗？” 学生个人可就项目学习中形成的不同观点进行总结。

2.结对虚拟的《重开巴黎和会》的评价。公布评价量规的统计结果。如内容是否符合史实，资料来源何处，画面制作是否清晰有美感，是否符合外交官身份，是否表现所代表国家的特色，表达是否明确等等。目的是让学生再次考虑自己观点的可行性和创造性。认识历史人物、历史环境、历史事件三者的互相制约的关系。

3.讨论基本问题“人类如何才能避免重蹈战争覆辙？”

介绍今天有识之士的观点，着重讨论以下观点：

立场：各国人民携手努力，推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界。

行动：

应该遵循联合国宪章宗旨和原则，恪守国际法和公认的国际关系准则，在国际关系中弘扬民主、和

睦、协作、共赢精神。





发展； 政治上相互尊重、平等协商，共同推进国际关系民主化； 经济上相互合作、优势互补，共同推动经济全球化朝着均衡、普惠、共赢方向

文化上相互借鉴、求同存异，尊重世界多样性，共同促进人类文明繁荣进步；

安全上相互信任、加强合作，坚持用和平方式而不是战争手段解决国际争端，共同维护世界和平稳定；

环保上相互帮助、协力推进，共同呵护人类赖以生存的地球家园。  

学生讨论以上五条具体行动时，也可提出今天世界最迫切需要推进的是那几条，按照个人的看法排出先后次序并说明理由。提出自己可以为此做哪些事。

4.A 反思自己的收获，本单元，我获得了什么知识？获得了什么技能和能力？我认为哪些历史学习的内容和活动有兴趣?哪些枯燥？引起兴趣和感到枯燥的原因是什么？我在个人对社会责任以及对人类前景方面的认识有无变化？把自己的收获登录docs.google填写在项目开始前填过的K-W-L表上。

B 反思体验与探究过程，本单元，我受到老师的关注了吗？我有展示自己学习成果的机会吗？我的展示受到同学关注了吗？这节课我有无失败的体验？在听课、阅读、回答问题、讨论和辩论、角色扮演、问题探究、材料研习调查等学习活动中，有哪几项我参与最多？这节课我是否进行了想象，启动了思维？

把自己认为最有价值的思考记录在日志上。

C 学生在线填写google.docs上的KWL表，归结自己已经学到的知识，鼓励提出新的希望能进一步知道的问题。反思自己的学习过程：

区别教育 / Differentiated Instruction

需要帮助的学生 / Resource Student

对信息技术需要帮助的学生给予结对，帮助一同上网,互相协作等支持;对历史学习兴趣不大的学生给予一定的指导和鼓励要求,如小组活动时负责小组记录收集等;对组织纪律需要帮助的学生请他们协作组长做好小组参观活动的纪律.天才学生 / Gifted Student







 担任项目学习中的组织者，扮演出席和会的代表 划简报与演示文稿的结构，帮助小组同伴共同思考基本问题和制止战争解决方案带头参加wiki的提问与回

致谢 / Credits

周丽华，广西南宁33中老师，感谢周老师创建了本单元计划，并将其与我们分享，同时感谢潘裕翼校长对此单元计划的修订。

第四篇：考试失败后的感想

这次考得太差 承受不住的我

一个人窝在被窝里嚎啕大哭 同学不断的安慰 我清醒了许多

失败像深秋里带有寒意的风 虽然不如春分和煦，不如夏风炙热 却能把果实吹红。失败像磨石

虽然能够把灵魂磨痛 甚至要滴血，却会丰富自己的生命 就算失败的很惨 我不会因此而低头 不会弯下我高贵的身脊 不会无价值的折磨自己 用眼泪侵泡叹息

我会重新选择走向成功的开始 这次考试的失败 只能说明我没有努力 要想证明自己，就要努力做出成绩

就像长在山谷里的野百合 在它还没有盛开的时候 别人把它当成杂草

但一旦她努力的开放后，它那一尘不染的洁白在一堆杂草中是那么的耀眼 也许现在的我只是一株默默无闻的杂草 但终究有一天

我会努力让自己成为那株盛开的百合！我现在要做的 不是在这里叹息 而是抹干泪 收拾好心情 调整好情绪 向成功走去 从不所欲不从心

人的一生，总是晴转阴雨，阴雨冰雪转晴。不过，晴，晴不过十日 雨，雨不过十天。

第五篇：考试失败后的感想

考试失败后的感想

这次考得太差

承受不住的我一个人窝在被窝里嚎啕大哭同学不断的安慰我清醒了许多

失败像深秋里带有寒意的风虽然不如春分和煦，不如夏风炙热

却能把果实吹红。失败像磨石

虽然能够把灵魂磨痛甚至要滴血，却会丰富自己的生命就算失败的很惨我不会因此而低头不会弯下我高贵的身脊不会无价值的折磨自己用眼泪侵泡叹息

我会重新选择走向成功的开始这次考试的失败只能说明我没有努力要想证明自己，就要努力做出成绩

就像长在山谷里的野百合在它还没有盛开的时候

别人把它当成杂草

但一旦她努力的开放后，它那一尘不染的洁白在一堆杂草中是那么的耀眼也许现在的我只是一株默默无闻的杂草但终究有一天

我会努力让自己成为那株盛开的百合！我现在要做的不是在这里叹息

而是抹干泪

收拾好心情

调整好情绪

向成功走去

“从不所欲”不从心

人的一生，总是晴转阴雨，阴雨冰雪转晴。不过，晴，晴不过十日

雨，雨不过十天。

湖南省长沙市开福区植基中学181班初一:李紫青