四年级学生早读习惯及效率调查研究结题报告

第一篇：四年级学生早读习惯及效率调查研究结题报告

四年级学生早读习惯及效率调查研究结题报告

——岱东小学四年级

刘阳

戎子怡

李倩语

费碧羽

指导老师

祝岱英

一、课题背景及意义：

“一日之计在于晨”，充分诠释了早晨的学习是一天中的黄金时段；“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，古人的金玉良言说明朗读这一学习方法源远流长。朗读教学是培养语感的先决条件，还可以锻炼口才，学好、说好普通话和外语，提高运用语言表情达意的能力和提高写作水平，也是素质教育的必然趋势，只有充分利用好早读时间，提高早读课的效率,才能使小学生爱上早读，激起他们对语文、外语乃至对这一天学习的渴望与热情。

古人讲“书非读不可”，中国历来都把知识分子称为“读书人”，是有一定道理的。“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命”（朱作仁语）；古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声„„皆声之至清者，而读书声为最。因此，开设早读课是新课标提出的重视朗读教学、进行素质教育的重要环节。每天早读30分钟，日积月累，时间可观，如果能重视早读，抓好早读，这将成为对学生终身有益的良好习惯。早读符合科学记忆规律，能增强记忆、提高学习效率，是学好语文的有效途径和必不可少的学习手段。

本课题的提出力图通过对早读课的现状、问题的分析、研究，力求探索出激发学生早读兴趣，优化早读效率的方法。为培养学生良好的早读习惯打下坚实的基础。

二、课题的设计：

（一）课题的研究目标：

1、培养学生的朗读记忆能力，审美能力，激发学习语文的兴趣。

2、在优化早读中培养学生的语感，优化知识结构，提高学生的语文素养，为更好的语文教学打下基础。

3、通过此课题的研究，可以为以后探索出更多的高效语文教学方法。

（二）课题研究的内容

1、研究小学生早晨的心理和身体变化特点

2、调查了解本班学生早读的现状。

3、调查研究小学生早读存在不良现状的原因。

4、探索出激发学生早读兴趣，优化早读效率有效途径和方法。为培养学生良好的早读习惯打下坚实的基础。

三、课题研究步骤：

第一阶段(准备阶段)：2012年3月上旬

学习讨论课题研究方法及相关理论。确立课题、研究目标、内容和意义，锁定研究对象与范围，进行人员分工，制定研究计划方案。

第二阶段(研究阶段)：2012年3月下旬到4月下旬

问卷、访谈：对全班学生进行问卷调查，个别访谈，分析、研究本班学生早读课的现状及原因。

查找资料、访谈：上网查阅各种文献资料，到图书馆寻找所需资料，进行语文早读课的开发研究，并形成研究成果

活动记录；记录访谈内容，定时写下研究心得，写研究收获日记。

组织交流，将资料整理并积累，交流彼此意见与感受，反思行动，学习研究。

第三阶段(总结阶段）2012年5月下旬到6月上旬

处理分析各资料数据，得出结论，写下初期研究报告，交流修改，再次研究后做最后总结。在会议中谈各自心得。

四、课题研究方式：

1、文献研究法。通过查阅相关文献，了解前人的研究成果，为本课题研究提供参考。

2、调查法。访谈、调查，了解学生不认真早读的原因。

3、行动研究法。通过优质早读研讨课，边实践边研究，提高早读课的效率。

4、经验总结法。归纳、检测、论证，形成课题研究报告。

五、资料整理与分析：

（一）早读课的现状

通过开学初到三月上旬将近一个月时间的观察、了解，发现本班同学的早读状况并不令人满意。主要存在以下几种状况：

（1）我班同学早上到校的时间参差不齐，早到的六点左右，晚到的七点半左右，因此学生到校后，各管各的，打扫卫生的，补作业的，交本子的，甚至聊天的也有，只有几个比较自觉的，坐在座位上看书或读书，教室里只觉得乱乱的。

（2）早读铃声响起或老师进教室，大家才渐渐进入早读状态，但总觉得效率不高，死气沉沉，有的同学精神状态差，注意力不集中，读书时不专心，自己不会读，齐读时才开口，读书有气无力，明显缺乏积极性；有的同学早读是“雷声大，雨点小”，有的扯着嗓子吼，却是“小和尚念经有口无心”。

（二）早读课存在不良现状的原因

问卷调查与分析：

1.每天早上，你一般几点钟起床？

22名学生，9名学生6点后起床，1名学生5点前起床，其他12名学生都是6点前起床，可见极大部分学生起床都比较早。

2、在家，你每天能坚持认真早读吗？

22名学生，13名学生偶尔早读，9名学生能每天坚持早读，可见每天早读的习惯在班中只是参半。

3、平时早自习读些什么内容？

60%学生读的是课本内容，28%学生读的是课外积累内容，还有12%的学生读的内容不够明确。

4、你觉得你每天早自习有效吗？

有70%的学生选的是有效，30%的学生选的是效果不大，从平时的情况分析，本班的早读课效率其实并不大，也许是有些同学对“有效”一词的理解比较模糊，不能真正地体会什么才是有效。

5、你认为影响早自习效果的原因是什么？

85%的同学认为没有养成早读的习惯，5%的同学认为对早读课没兴趣，10%的同学认为老师不在没有压力。可见培养同学自觉、认真的良好学习习惯是提高早读效率的关键。

6、对如何提高早读课效率的建议和想法，大部分同学含糊其辞，选不出一条好的建议和方法，从中可以看出本班同学对原有的早读状况已习以为常了。

好多同学的早读效率不高，甚至可以说是低下，突出表现是：在半个小时的早读课后，当你问他们：早读有什么收获吗？很多同学只是傻笑。这说明好多同学在早读时只是读读而已。通过问卷的统计和分析，我们总结出造成早读课低效的原因有以下三条：

1、好多同学对早读的重要性缺乏足够的认识，认为读与不读一个样，读多读少一个样的同学大有人在。

2、小干部缺少组织和管理能力，比如对于早读内容的安排，读书形式的规划不会灵活调控，教师对早读效果的有效检测缺少思考，使得早读管理低效。、同学的学习主动性和积极性没得到充分地调动。早读是学生在读，没有充分了解学生的学情和早读需求，规定内容太多太死，学生没有独立自主性，“想读的不让读，让读的不想读”，结果变成了“不想读的不认真读”，所以学生被动读书，抵触情绪大，导致效果低下。

个别访谈，验证假设。为了进一步验证我们的初步假设是否成立，我们对部分同学进行了个别访谈。在访谈中，我们确证了假设是成立的，也感受到了同学们对于早读课进行改革的迫切心情。

（三）优化早读效率有效途径和方法

早读可以“读”出一个班的班级风貌、精神状态，从早读的氛围可以感知一个班级的学习氛围和风气。要打造“高效”早读，必须老师和同学共同努力。

1、加强对早读重要性的宣传教育，及时掌握学情。

2、狠抓以下三个“培养”。

一是培养语文学科代表和优秀“读手”。教给他们管理的方法，多给他们锻炼的机会，激励他们工作的积极性，培养其主动、负责、用心的工作态度和作风。比如：（1）及时和科任老师沟通，提前请老师布置早读任务，最好以周为单位作一份早读计划，以确保早读的系统性；（2）科代表要观察同学们的早读状态，征集同学意见，就内容、方式等及时向科任老师反馈，共同解决；（3）教会科代表一些具体的操作办法，比如刚开始早读，同学们状态不佳，或读书声散乱，可以全体同学站立读五分钟；又如新学内容应该先齐读，读熟后或感觉同学有点疲倦时可自由读，自由读到状态有点低沉，再组织大声齐读；组织早读不能太过随意或太频繁的变换资料„„（4）适当放权，科代表可以有评价权，可以对优秀的同学进行记名表扬，对于读书不认真的可以批评提醒。此外，培养一批学习态度好，积极主动，特别是早读读书认真自觉、大声投入的同学（我们戏称为“读手”）。根据心理学中的“破窗”效应，早到教室的学生不开口，班级的早读气氛就很难保障，如果每天都有几个、十几个学生一到教室就开声读书，后到的同学受到这种感染和暗示，就会自觉地参与到早读队伍中来。

二是培养同学们良好的读书习惯。比如要求学生珍惜时间，早上一走进课室就要有战斗的热情，拿起书就旁若无人的大声朗读，不必在意别人的看法；精神状态要饱满，坐有坐姿，挺胸抬头，手捧课本，目光平视，绝对不趴台；早读要定目标、带着任务去读，不能“小和尚念经，有口无心”，拿起书就读，读完就忘的态度是极其有害的。早读要学会分配任务、时间，自测互测，确实保证质量；学会一些必要的朗读技巧。比如适当的停顿，读音的轻重，合适的速度，语调的抑扬顿挫，音色的处理，以及各种文体朗读处理等；鼓励学生带着问题去读，读书时，发现问题应当及时记下来，求助老师，尽快解决，针对不同问题，寻求最佳途径，相信自己能把书读好。

三是营造良好的班风学风，培养学生“自主读”的能力。管是为了不管，只有狠抓班风学风建设，在良好的群体氛围中，学生个人才能全身心投入，另外应有意识培养同学的自主意识，要让学生从“指导读”向“放手读”过渡，从“背诵读”向“品悟读”提升，养成爱读、会读、乐读的终身学习习惯。

3、利用早读课，创造竞争向上的氛围。

没有竞争就没有活力，事实证明，在早读课上引入竞争机制，能大大提高同学们的积极性。早读作为重要的教学环节应该在整个教学过程中发挥积极的巩固和推动作用。为了更好地实现早读巩固、检测功能，老师应该积极寻找有效地检测手段。比如配合单元小测试进行早读效果的测评，早读读什么，测试考什么，或和写作、随笔联系起来，随笔写什么，早读读什么；比如小组分工合作互背互测；比如男女生背诵大比拼等，趣味性与竞赛性兼顾，对于同学早读效果的反馈和积极性的调动会有良性推进作用。

心得体会：

通过对早读课的调查和研究，我真正地意识到了养成认真的早读习惯是多么重要，也为自己以前白白地浪费了这么多的大好时光而后悔不已。

我们都知道，早晨的学习是一天中的黄金时段，如果不充分利用好，那实在是太可惜了。俗话说“读书百遍，其义自见”，早上大声诵读，是预习和复习的重要内容，能熟悉课本，深刻理解学习的内容，可以帮助我们以声解义，领略文章的精妙之处。古人说“读书破万卷，下笔如有神”，早上大声诵读不仅有助于丰富学生的口头语言，培养敏锐的语感，还可以锻炼口才，学好、说好普通话和外语，提高运用语言表情达意的能力和提高写作水平。

从今往后，我一定要珍惜早晨这段时间，努力培养自己自觉、主动、认真的早读习惯，争取在语文和英语学科上多化些功夫，使自己的朗读能力、阅读理解能力上个新台阶。

—— 费碧羽

我平时总认为自己记忆力不如别人，别的同学读几遍就能背出的课文、英语单词，我却要费好大的劲才能勉强背出，每次几乎赶的都是“末班车”。为此免不了常挨老师的批评，妈妈的数落，自己为此也常加“夜班”。

现在我明白了：原来我没有充分利用好早读这段时间，尽管每天早上起得还早，但总是在毫无目的地应付学习中白白让时间浪费，到了教室，还是毫无目的地混到早自习下课，想想真觉得愧疚。如果我当时能利用早晨这段时间，加紧对课文、单词的朗读、背诵，就不会老是落在别人后面了。

我暗暗下决心，一定要养成良好的早读习惯，制订好切实有效的早读计划，合理安排时间，将以前的损失夺回来，真正提高早读效率。

——方欣雨

通过这次的调查、研究和分析，对我们的触动很大。原来我班同学的早读存在这么多弊病。但我们却谁都没意识到，就这样一天又一天让大好的黄金时间给白白浪费了，可惜呀可惜！

其实谁都明白“一日之计在于晨”的道理，但我们没有真正理解早读的重要性，把早读当成是一个简单的读书任务，只是张口读出声音。有时在全班的大声齐读中，容易“跟着感觉走”，注意力不集中，甚至怀着“滥竽充数”的心理，使朗读流于形式。现在想想，真不应该，这是马马虎虎、得过且过的不良学习态度，也是对自己不负责任的表现。

通过这次研究性学习活动，我们终于明白了早读课的重要性：早读不仅符合科学记忆规律，能增强记忆、提高学习效率，是学好文科的有效途径和必不可少的学习手段。

而且是新课标提出的重视朗读教学、进行素质教育的重要环节。每天早读30分钟，日积月累，时间可观，如果能重视早读，抓好早读，这将成为对我们终身有益的良好习惯。

希望同学们赶快行动起来，认真利用好家中和学校这两段早读时间，提高效率，让你一天的学习生活就从精彩的早读开始吧！

——刘阳

六、总结

开展这项研究性学习活动开拓了我们的思路，比如：在大家汇报时，知道了原来可以通过各种方式获得资料，上网，查阅书籍，采访，调查等等都可以。当我们的调查、采访有了收获，自己的建议被采纳时，不仅享受到了成功的喜悦，还感到了合作的重要性，感受到了集体的智慧是多么重要啊！

在开展这项研究性学习活动中，我们不仅认识到了上好早读课的重要性、必要性，还初步研究出了解决问题的办法

（一）明确早读目标。早读内容要明确，这是提高早读课效率的前提。一般来讲，结合教学进度和实践，早读从内容来看，有预习类和复习类、综合类；从组织方式来看，有自由读和有组织地读；从目的效果看，有熟读（以诵为目的）和背诵（以背为目的）的。早读内容要定量，这是提高早读课效率的保障。教师对于早读课的任务布置要适中，量的确定要根据学生的能力，不宜太多或过少，要让多数学生有信心完成任务。

（二）加强阅读训练与指导。以领读求规范，学生的朗读水平参差不齐，即使学生会背诵的文章，也不代表其已经会读。要读好文章，早读课上教师就要领读，当然也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出享受。

（三）追求阅读形式多样化。可以采用集体朗读，集体背诵，小组赛读，男女分读，分角色朗读、吟诵读、自由读、接力读、表情朗读、大声读、小声读和默读等各种形式活跃早读课气氛，调动学生的积极性。

（四）加强目标反馈。如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会就会说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非，因此教师一定要做好对早读效果的检查工作。检查时间一般选在早读课的最后，检查时根据学生学习层次，注意优差兼顾，难易适中。比如让学困生朗读词、段、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优生复述或背诵课文。没有达标的怎么办？责其限期“达标”，约定时间再次检查。只有这样，才不会使检查流于形式，才不会使学生产生“南郭先生”式的投机取巧心理，才不会使学生养成得过且过的坏毛病。

总之，学生的主体性、教师的主导性在教学中无处不在，而且又辨证地统一，教师在早读课中的主导性加强了，学生的主体性也相应地得到进一步体现。学习语文本是乐事，我们要努力走出早读课的一些误区，望早读课精彩起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。使之形成良好的学风、班风，确保优良的校风。

第二篇：高二学生调查研究结题报告

高二学生调查研究结题报告

研究班级：高二（12）班

研究成员：张燕玲 龙彬彬 潘上 杜苗苗 连梦娇 黄梅 陈蓉 胡玉蓉 常千里 汤金铭

组 长：常千里

人员分工：

张燕玲组织小组进行学习龙彬彬组织小组进行学习潘上摘选古典诗词中有关月文化的词句 杜苗苗摘选古典诗词中有关月文化的词句 连梦娇办关于月文化古典诗词的黑板报 黄梅摘选古典诗词中有关月文化的词句 陈蓉组织关于月文化诗词的朗诵比赛 胡玉蓉组织关于月文化诗词的朗诵比赛 常千里进行古典诗词的听写比赛 汤金铭进行古典诗词的听写比赛指导老师：陈华平

研究方式：理论学习、上网文献研究法 观察法 实验法 访谈法 问卷法 其他研究方法

研究背景：中国古典诗词的形式丰富多样，古典诗词文化博大精深，古典诗词中的月文化更是古典诗词文化中的代表，伴随着中国古典诗词在百姓间传播甚广，我们便开始了对最传统的月亮的文化进行了课题研究，希望古典诗词能够更加深入人心，让我们感受月文化的美伴

研究目的：

[L]通过课题研究，认识古典诗词中的月文化，理解古典诗词中月亮所代表的情感寄托，欣赏月文化中的美，学习古代诗人对月亮的表现手法，欣赏古典诗词中月文化的手法美，从而热爱中国古典文化、热爱中国古典艺术，培养高尚的审美趣味。[/L]

研究过程：

2013年11月立题，制定计划方案

2013年12月分工布置任务，搜寻资料和理论学习

2014年1，2月问卷调查，采访商场超市，开座谈会等

2014年1，2月 汇总资料、分析数据，讨论、撰写并修改结题报告，做课件

2014年2月 正式提交结题报告

根据我们调研的安全，我们把调查对象锁定在钟祥三中高一年级，经过分工，相关理论的学习，设计调查问卷、网上搜索、整理资料、采访、讨论等研究性学习活动紧锣密鼓地展开了。

我们设计了一份调查问卷，该问卷包括15道问题，我们共发放问卷100份，收回有效问卷98份，效果良好。同时我们也根据本次的活动目的，设计较为合理的调查统计表格，以便活动时有针对性地进行调查，了解同学们对月文化的了解，同时便于活动后系统地、科学地进行统计分析。

第三篇：《如何提高学生的预习效率》结题报告课件

《如何提高学生的预习效率》结题报告

一、问题的提出

（一）课题背景

《语文课程标准》也指出，让学生学习有价值的语文，让学生带着问题、带着自己的思想自己的情感进入语文课堂对于学生的语文学习有着重要的作用。也正如萨穆尔，斯迈尔所说：播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。这就是要求学生进行课前预习。预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。因此，预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高语文课堂教学效益的有效途径。因此，教师引导学生养成基本的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，实现“教”是为了不“教”的理念。

（二）现状分析

当前，有很多教师不注意语文学科的课前预习，还没有体会到课前预习的真正意义。因此，根本不安排学生学习新的生字，去预习新的知识。这样势必影响课堂教学效率的提高，影响学生自我素质的不断完善，影响学生自学习惯的养成及自学能力的提高。学生在自学习惯养成方面存在较突出的问题有：

1.自主学习意识不强。主要表现在：部分学生不能自觉、按时、有质量地完成作业；学生的预习作业完成情况较差；学习中，主动探究、获取知识意识不强，不能很好地倾听他人的意见。

2.自主学习能力有待系统指导、帮助提高。主要表现在：部分学生课堂上不善于发言，独立思考能力不强；个别学生对工具书的使用存在障碍；学生在自主搜集学习资料方面总体表现较差；自主探究问题和解决问题的能力较弱。布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”通过有效的预习，让学生主动获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。作为教师，应从提高预习质量上入手，明确预习的要求，指导预习的方法，重视预习习惯的培养，强化预习这个教学环节，努力培养学生的主体能力。鉴与这些，我就语文中培养学生的课前预习习惯进行了研究,确定了“如何提高学生的预习效率”的研究课题。

二、课题研究的假设

通过新课标的能力要求、发展心理学理论、自主学习理论，通过强化学生的思想意识、给学生创设预习的时空、重视预习方法的指导、鼓励学生勤于思考，善于合作、巧用评价激励机制五大策略来提高学生的课前预习效率。

三、课题研究的目标

１.使学生树立预习意识，培养对预习的兴趣，提高学生的预习效率。

2.使学生掌握正确、科学的预习方法，增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。

3.使学生学会预习、乐于预习、学会学习，提高学生获取知识的能力及学生的语文习惯，全面提高课堂教学的效率。

四、课题研究的理论依据

主体教育论和发展性心理学认为，学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、社会性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。在学校里，学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识。教师作为教学活动的主导，以教学的内容、方法和管理等因素共同构成了学生的学习环境，而且学生就是在与这种环境的互动中来完成学习任务的。因此，通过教师的教学活动，激发学生的学习动机，提高学生自主学习、主动预习的能力，使学生乐于学习，善于学习，并养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。

《新语文课程标准》指出，让学生学习有价值的语文，让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入语文课堂对于学生的语文学习有着重要的作用。在小学教育教学中，要立足于学生终身、可持续发展的角度，努力使学生学会学习。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。培养学生预习习惯和提高预习效率正是让学生学会学习的一个重要途径。语文知识是连续的、不间断的，新旧语文知识之间有着密切的联系。这些特点决定了语文学习是要建立在学生已有知识和经验的基础上进行的。可见课前预习是必不可少的。

五、课题研究的操作原则

1.逐步递进的原则：从了解知识入手，增强其对学习方法和策略应用的意识，促进其坚持实施，继而形成习惯；

2.及时强化原则：遵循习惯形成的规律，从点滴做起，从学习过程的每一个细节入手，配合适当的奖励与竞争机制，使其最终形成习惯；

3.统性原则：学生、家长和学校三方配合，共同参与干预方案的监督和实施；

4.动研究的原则：边实施，边优化；发现问题，及时解决问题。

六、研究的对象、内容、方法和步骤

（一）对象为：小学2至5年级学生

（二）研究的内容 1.具体内容

此次课题研究中，我们经过讨论决定根据学校特点及不同年龄阶段学生的特点，分年级制定目标，分低、高两段：低年级目标为主要是对学生预习习惯的培养与研究；高年级主要为提高学生预习效果的实施与研究。

2.具体目标为 低年级：

（1）能在老师讲新课前一天主动预习；

（2）能把自己的认识或收获主动和同学、家长交流；（3）能把预习问题总结出来。

（4）下课能将自己的预习资料主动整理；（5）能和同学主动交流，探讨预习的好处并产生良好兴趣。高年级：

（1）在预习过程中自主解决基础性问题；（2）提高思考及质疑能力；

（3）上课能认真听讲，自觉解决预习中的问题；（4）下课及时检查疑难问题是否解决。

（三）研究方法：

1.查研究

调查研究：根据小学生的年龄及性格特点，加强调查研究，在研究中采取矫正、培养相结合方式。通过对学生的分类调查，有的学生做事认真，预习效果很好，而有的同学抱着应付的态度来预习。通过让态度认真、预习效果好的同学介绍经验，交叉分组合作学习的方法，带动态度不认真的同学。

2.动研究（1）开展丰富多彩的活动，将单调直观的教育变成具体形象的教育，在课堂上注重学生良好学习习惯的培养。

（2）一切从奖励开始，每当孩子出现教师所期望的行为，教师若能及时给予孩子肯定或奖励，孩子会不断努力使这种适宜的行为产生。当孩子的行为达到一定程度时，教师要给予学生小小的奖励。

（3）加强联系：老师随时和家长保持联系，积极发挥家长的作用，交流先进经验和做法。3.验研究

（1）小学生主动预习习惯的培养方式和途径的研究；

（2）小学生不良学习习惯矫治及教学方式变革的研究；

（3）不同发展程度学生的预习习惯的研究； 4.究步骤

（1）根据班级的情况,确定相应的具体措施和方法，比如低年级学生自觉主动性差，“双向五环”模式刚接触，本身还是一头雾水，所以措施和方法要细致化，实施起来轻松。

（2）查询相关资料，如课前预习的方法和步骤。（3）积极参加课题研究的交流和讨论活动。（4）因地制宜，随机应变,针对性地对学生进行学习方法的指导。

（5）采用个别学生与小组相结合的方式,交流经验提高能力。

（6）收集资料并形成调查报告，开展教师、学生、家长的课题实施过程中的调查活动。

七、提高课前预习效率的策略

（一）培养学生预习课文的兴趣

兴趣是最好的老师。只有对预习作业产生了浓厚的兴趣，学生才会认真深入地进行预习，从而高质量地完成预习作业，才能达到预习的最大效率。小学生处在非常感性阶段，其学习如何从“要我学”，转到“我要学”，是需要教师的引领。

同时，老师需针对小学生的特点，制定了一系列提高其预习能力的策略，其中首先要做的是强化学生语文学科课前预习意识，使他们认知到预习的意义，体味预习的兴趣。指导学生预习，必须要按照小学生的认识规律，由浅入深、由扶到放、由易到难，逐步进深。为了帮助学生学会预习，刚开始可安排在课内进行。

（二）给学生创设预习的时间

学生的接受、理解力和学习基础不相同，因此，有必要对不同的学生提出不同的预习要求。特别是对学习有困难的学生单独提出预习要求，而在上课时，要注意与他们预习情况相结合，尽量创造机会，让他们能表达预习的一点所得，及时给予表扬，同时对于他们不会的地方，提醒他们注意听老师和其他同学。对成绩较好的学生要提出一些较高的、力所能及的预习要求。

（三）重视预习方法的指导

根据课文的不同类型进行相应的预习，在此提供几条高校预习的方法原则：

第一，勤动手。徐特立有一句名言，叫“不动笔墨不读书。”所谓“动笔墨”有以下几种做法：一是预习时要指导学生用符号在书上进行“圈、点、勾、画、批、问”；二是要随时将课本或其它学习资料中的精彩之处摘抄下来;三是利用日记或片断作文经常写一写心得体会，其中第一点尤其不容忽视。做笔记时如果是课本则用铅笔，以便改正，并用统一的符号以便检查。圈点的过程，就是搜索筛选信息、提炼重点的过程，就是咀嚼品味，加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。

第二，眼、口、心“三到”。末代著名学者朱熹说过：“读书有三到，谓眼到、口到、心到。” 预习中，应把握这“三到”；这“三到”之中，关键是“心到”。预习时要做到眼看、口念、心想，加之上述所讲动手圈画(或写)，既有助于发挥多种器官并用的作用，又可保证精力集中，从而有效地提高预习的质量，保证预习达到好的效果。

第三，要勤思多问。有的学生预习时往往提不出问题，但是提不出问题并不意昧着没有问题，爱因斯坦说得好：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”从某种意义上说，学习的过程就是一个不断提出问题不断解决问题的过程。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有能提出问题，才淡得上解决问题。善于在预习中提出问题，是自学能力增强的标志之一。善于提问要建立在勤于思考的基础之上，古人云：“学而不思则罔”，“学而不问则止”。预习时，一定要开动脑筋，拓展思维，质疑问难，多问几个为什么? 做到勤思之、多问之、善学之。

第四，学会使用工具书。在预习中要解决那些自己不能解决的问题，除了向老师、家长或同学请教外，还要学会使用工具书，如字典、词典及其它相关的参考书。会用、善用字典等工具书，才能提高预习效果，保证预习质量，消化学习成果，提高自学能力。

第五、多阅读。阅读教材是预习的中心环节，方法有两种，即粗读或者是细读，粗读指从头到尾浏览一遍，目的在于初步了解教材的内容，把握文章的概貌，粗读要求尽可能找出疑难问题。细读指阅读教材要细致深入，对含义深刻的句子要下工夫反复阅读。“四步读书法”是对细读的具体要求，在阅读顺序上由浅入深反复阅读，第一遍，扫清字词障碍，读通；第二遍，了解课文概貌，作到心有文章脉络；第三遍，把握要点，记录问题或感想；第四遍，课文前后贯通，探索内在联系。

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”只要我们从预习着手，教给学生预习的方法，师生配合，持之以恒，坚持不懈，必将促进小学生自学能力及语文整体素养的提高。

八、课题研究的几点体会

虽然，我在课题研究中取得了一定的成果，但对学生的培养是一个复杂的综合性问题，由于时间所限，还有许多方面需要进一步研究。教师在对学生的预习效率培养时还应特别注意以下几个事项：

1.由易到难，先扶后放，循序渐进。

2.及时检查学生的预习效果，重视反馈，发现学生的进步，及时表扬，让学生体验成功，树立自信心。3.注意引入竞争机制，引导学生互相督促。

4.注意持之以恒，定期组织学生交流，定期展示预习成果。

附：参考文献：

1.小蔓、梅仲荪《儿童情感发展与教育》，江苏教育出版社，1998年版

2.胡爱玉《让语文课堂充满活力》，教学月刊社，2005年12上

3.孔企平著《小学儿童如何学语文》，华东师范大学出版社，2001年第一版

第四篇：中学生消费状况调查研究结题报告范文

中学生消费状况调查研究结题报告

二

（四）吴泽平等

当代中学生生活在信息通讯、科学技术发达的新时代，他们的视野可能比长辈们还要广阔，加上我国人民生活水平的不断提高，中学生的消费市场成为商家的必争之地。中学生作为无经济收入的特殊消费群体，有的能正确利用好手上的钱，有的却出现乱消费的现象。为了更深入的了解中学生的消费状况，揭露乱消费现象，并建议正确的消费途径，我们组做了这一调查。

一、中学生消费状况调查结果与分析报告如下:

1、范佳雯、陈夏晴、周云运的调查结果与分析报告

现在人们的消费渠道越来越多了，消费投入的资金与日俱增，为此我们在中学生这个年龄阶段调查了50名初二学生的消费状况，做出了以下的总结：

1.随着经济的发展，很多农村家户就搬到了城镇居住，据调查，居住在城镇的与居住在农村的家户都占有一半的优势，说明现在的人们经济条件好了，生活水平也逐渐地在上升。

2.现在的人们生活条件好了，达到富有水平的家庭占有10%，达到小康水平的占86%，说明现在的人们的确过着幸福的生活，至少吃穿不愁。但是也有少数家庭是属于贫穷的，我们应该去资助他们。

3.现在上学的孩子，父母都会给零用钱，至于这些钱怎么花，这就由不得父母了，据调查，选择买零食的同学站了一半以上的优势，这也能看出中学生一般都以食为主，也有42%的同学选择了储存，以便下次要用的时候拿出来，中学生除了学习，当然也要注重于外表，所以卖书籍的与买衣服的站了平等的优势，选择朋友聚会的和其他的也不少，但有少数同学选择了进网吧，网吧不是中学生该去的地方，能少去就尽量少去。

4.现在的中学生觉得自己一般般，算不上简朴的，也算不上不简朴的，占了一半以上的优势，觉得自己不简朴的占了小部分，但也有少数同学是觉得自己简朴的。

5.现在，我们来学校上课，每个星期父母都会给我们零用钱，有的同学有很多零花钱，有些同学却很少，这都与家庭的收入有关，零用钱在10元以下的，10—20元的和50元以上的同学，占有平等的优势，从中可可以看出父母给的零用钱相差很大，在20—30元与30—50元的占了小部分。

6.大部分中学生，在购买商品时都会考虑商品的用途和价格，较少的人会考虑商品的款式和包装，考虑是否符合时尚潮流的也较多，这表明中学生购买商品时都追求实用、实惠，购买的商品能物美价廉，但有的中学生喜欢赶时尚、赶潮流，作为一名中学生当前最重要的事情就是学习，而不是走在潮流前线，要做到不攀比、不奢侈。

7.现在生活条件好了，学生的零用钱也多了，尤其是中学生可以自己随便支配，有较多的中学生把零用钱使用在干嘛学习用品上，学习用品是每个学生都需要的，在漫长的学习生活中，有哪个学生离得开学习用品？有较多的中学生都把钱使用在上网或玩游戏上，这些和学习无关的事情对中学生有百害而无一利，却能让中学生不惜用青春和金钱去做这些毫无意义的事情，可见中学生妥善使用零用钱的重要性。

8.每人都自己的零花钱，也需要储存自己得到的零花钱。在这些问题上，学生有50%以上都懂得储存。

9.我们都想要自己的成绩上升，在某些人里，努力学习，天天向上很重要，将来也想报效祖国，所以在大多数人的眼里，都会有一个想法，那就是艰苦奋斗，发扬精神。

10.学生们都有对消费不同的看法，但至少有一点是一致的，大力提倡，也有一半不到的人会这样想

11.如果学生看到自己喜欢的东西就会想买，但也有人因为某个条件的欠缺下，忍心不买。

总的来说，在了解到的几位学生的消费都一般，他们在这些观点上有极少的问题，也有极少的优点，同时，他们的看法也是与众不同。

2、王珺琰、顾志华、李鹏翔、刘伟伟徐成杰、李滨调查分析报告

从这次的调查中我发现来自城镇与农村的比例相等但生活水平大都相同，而富有和贫穷的要少一些，着可能是因为中国人的收入比例不稳定，所以就提高到了小康。现在零用钱的用途大都用在买零食上，或

进网吧，买衣服也会有人这么做，但买书籍的人却不怎么多，我这才发现现今的中学生，缺乏这种好的意识，这种学生应该好好教育。而且大多数的人都是不这么简朴的或还行的，简朴的人也很少。在调查钱数时，看到有10元以下的、10-20元和50元以上的人占里较多，着可能是因为家境等原因，也可能是导致他们不简朴，而乱花钱的原因吧！希望现在的人能意识到节约花费是很重要的！并且通过这一次的调查，我都确实到了现在的人都很缺乏这种节约用钱，合理用钱的意识，而且有些家庭中有的人都控制不了花费，而乱花钱，没有限制的花直到花完了为止，这样的行为为大多数家庭所拥有。我希望这些人能回去让家长好好的教育，叫他们怎样节约花费，让他们集注这次鲜明的教训，让他们下次再也不敢这样了。

据问卷调查表明：很多人的一周的零用钱在20元以下，但有些学生把这些前用在了买零食上，而零食会损坏我们中学生的健康，进一步讲也就是合理消费和我们的健康有着密切的关系。令人欣慰的是我校中学生通常在购买商品是时会注重商品的用途和价格，这令我校大部分中学生有着合理的消费。更令人欣慰的是有些热爱学习、刻苦学习的同学把自己的零用钱用来买学习用品。零花钱花在这些有用的商品上，使得中学生中的大部分学生不会肆意挥霍零花钱。可是有些同学不考虑商品的价格乱花钱，在这些同学中，他们主要把零用钱花于上网玩游戏和零食上，这也是造成中学生成绩下滑和校园垃圾的主要原因。还有一些同学，觉是觉得零食不重要，但他们一见到那些“美味”的零食时，手里的钱还是毫无顾虑地花了出去，他们总是做的和心里想的不一样，但总是缺乏意志力。所以要学会合理消费，必须磨砺自己的意志。

由此可知，消费十分重要，它不仅仅在于金钱方面上的问题，合理消费还可以减少校园垃圾，如果不把钱花在上网玩游戏等方面，还可以防止成绩下滑。如果我们合理消费，我们的校园必将更美好。但控制中学生的合理消费是一个很大的难题。为了让中学生合理地去消费学校应该多对学生进行思想教育，让学生养成合理消费的自觉性。看来要让学生合理消费还要学校跟学生自己一起努力才行。

二、对于培养中学生合理消费习惯的几点建议：

1、中学生的家长应该对中学生进行理财教育，引导中学生树立正确的理财观念，控制、监督中学生的消费。中学生的零用钱要从源头把关，家长不要过度的溺爱孩子，那不是真正的让孩子健康成长。家长应该尽可能地防止这朵青春之花被这源源不断的肥水（钱财）冲垮，避免让这朵花儿在这花样的年华残疾，而失去自理能力；不然他（她）们将来该怎么办呢？家长们要积极的去锻炼孩子，让孩子不要过分的依靠父母，让孩子去尝试实践在休课时去打工的艰辛，帮家里干家务的劳累，从而培养其自理能力，真正地让他（她）懂得付出血汗之后得到果实的甘甜。家长也要引导中学生把这果实存起来，用到最需要的地方。所以说，家长有时“小气”点也是爱！

2、在当今的社会，随着生活质量的提高，经济、文化、科技、突飞猛进的发展，人均GDP的逐年增长，人们的消费观念也在不断变化。在生活上高消费、高享受，过度奢侈的人不少，这都是不良的消费的行为。中学生作为21世纪的新新人类，更不能忘本，要牢牢的记住“适度消费”原则，反对铺张浪费。既不超前、赶时尚潮流，也不滞后，过于古板，防止盲目攀高，一步到位的思想。合理消费应首先考虑家庭的经济状况，进行适度消费，不额外增加家庭负担。中学生还应积极去参加社会义务劳动，拿出好点子、使出好拳脚、付出辛苦、洒下汗水、去体会、去感受。从而逐渐增强劳动观念，珍惜劳动成果，形成勤俭意识，自觉抵制不良消费。在物质生活基础消费的前提下，也要提高自己的能力和素质，必须重视精神消费。我们必须在学习上多花一些时间，从中吸取精神营养，充实头脑，提升自己。

总之：我们中学生要有一个正确的、合理的、科学的消费观，而不是在于热衷吃喝玩乐。要做一个对国家和人民有所贡献的中国好公民，过一个无悔的人生，必须谨记“劳动是幸福的左手，节约是幸福的右手”这句至理名言。让我们用这双手去创造自己的幸福生活吧！

三、研究体会

通过这次的研究性学习，不仅让我们了解了现代中学生的消费状况，并且提高了我们独立研究问题的能力。在这次研究的过程中，虽然我们遇到了许多困难，但我们没有退缩，而是积极思考如何解决问题。在困难面前我们学会了坚持和忍耐，发扬了团结协作的精神，无论做什么，都会感受到我们是一个团结的集体。这次研究对我们来说是一次特殊而有意义的经历，我们得到的不仅是自己的劳动成果，还有一次宝贵的社会实践经验，这将会成为我们今后学习和工作的一次宝贵的经验。

第五篇：关于中学生心理健康调查研究的结题报告

关于《中学生心理健康调查研究》的结题报告

一、课题提出背景

青少年的心理健康水平，不仅关系到自身的全面发展，而且影响到全民族的素质水平和精神文明程度。中学时期是人生成长的重要阶段，是心理健康发展的关键时期。然而，面对现代社会竞争的加剧，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍，影响其健康发展。作为教育者，如何根据学生的心理状况有效地培养和提高学生的心理素质呢？为此，我们对当今中学生的心理健康问题进行专门调查。

二、现状及发展趋势

实施素质教育就是在使受教育者在生理素质，心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。也可以说它是整体优化教育。这种教育以受教育身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。但长期以来，很多人对身体健康比较重视，而对心理健康却较少注意。实际上只有体（身体）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。中学生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理方面的。随着我国经济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，中学生心理健康问题日益引起教育各方面的关注重视、研究与探讨。

现阶段中学生的心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。

三、课题研究目标

1.了解我校中学生心理健康状况。

2.引起我校学生对心理健康的重视，提高学生的心理健康素质，以更好的学习和生活。

3.培养我组成员实践能力，协作能力，分析和筛选信息的能力。

四、课题研究内容

2.常州市新桥中学心理健康调查问卷

年级-----------性别-----------

1你对你的学习是否有信心？

□很大□有□没有 2在学习中，你是否感到有压力？

□经常□偶尔□从不

3你通常怎样缓解学习上的压力？

□与朋友或老师等谈心□进行恰当的运动□沉静在压抑的情绪中□其它

（）4你通常在何时有压力？

□考前□考后□任何时候□被批评后5你与你的父母相处的怎么样？

□很好 无话不谈□一般□不好 关系冷淡 6当你与父母发生矛盾时怎样解决？

□主动交谈□向父母发火 争吵□不与父母讲话□其它（）

7你觉得怎样与朋友相处比较合适？

□关注朋友的缺点□宽容理解朋友□互相关心互相信任□其它（）

8当你与朋友发生口角时你会怎么样？

□主动道歉和好□放弃这个朋友□冷言冷语□其它（）9你会因为自己心情不佳而向朋友发火吗？□经常□偶尔□从不 10你平常的心情状况怎么样？

□高兴居多□阴晴不定□经常压抑□其它（）11你是否会有伤害自己，他人的念头？□经常□偶尔□从不 3.调查对象及方法

我们以《中学生心理健康诊断测试》和调查问卷为调查材料，调查学生在强迫心理、人际关系敏感、抑郁心理、敌对心理、焦虑心理和异性交往心理等六方面特点。采取问卷调查法对高一级学生以不记名答卷方式进行调查，发出问卷500份，收回有效答卷458份，并对结果加以统计分析。

五、结论

通过调查发现，中学生心理健康令人担忧，29.3%的学生存在心理问题。在强迫症状方面，34.8%的学生存在心理问题。如，33%的学生明知没有必要的事情，但却有无法摆脱无意义的想法、冲动；30%的学生常会感到不能集中精神，脑子变空。人际关系敏感方面，32.7%的学生存在心理问题。如，32.8%的学生在人际交往中常有自卑感,心神不安；34%的学生认为别人不理解自己,不同情自己；6%的学生在公共场所吃东西会感到很不舒服。抑郁心理方面,34.2%的学生存在心理问题。如，31%的学生常会感到孤独、苦闷；29%的学生有时会无精打采提不起劲来；9%的学生经常责备自己；5%的学生容易哭泣。敌对心理方面，24.6%的学生存在心理问题。如，25%的学生容易烦恼、激动；22%的学生有想摔坏东西的冲动；18%的学生有时会不能自控而打发脾气。焦虑心理方面，29.5%的学生存在心理问题。如，7%的学生常会无缘无故地突然感到害怕；31.2%的学生常会感到紧张或容易紧张。异性交往心理方面，20.3%的学生存在心理问题。如，2.9%的学生拒绝与异性同学交往；90%的学生认为中学阶段学生之间发展的是友情而不是爱情；18%的学生认为自己在异性交往中需要有关方面的指导。

六、措施及建议

中学生存在着心理问题，而且呈明显增加的趋势，这必须引起高度重视。究其主要原因，是现代社会的冲击和学校应试教育的压力，引起了学生精神和行为上的适应性障碍。改革开放以来，整个社会发生了急剧的变化，社会交往的日益频繁，多元价值观的并存以及社会信息量的激增，生活节奏的加快，无疑都会造成人们的心理紧张，特别是青少年学生，除了承受社会生活的压力外，还要面临学习负担过重，升学压力过大，家长期望值过高等多种刺激，这就导致了一部分学生产生了各种心理不适和心理疾病，如强迫症、抑郁症、焦虑症等等。

基础教育的一项重要任务是保护和增进学生的身体和心理健康，而作为基础教育的主要场所——学校，在教育上很长时间忽视了对学生心理健康的教育，造成学生缺乏此方面的认识，从而，影响学生心理素质的发育。

因此，在培养和提高中学生心理素质中，学校教育很重要的。那么，该如何进行呢？具体做法我们认为有以下几点：

1、在中学开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。在教学中，要面对全体学生为主，个别辅导为辅。可以分为两部分：一部分为知识理论课，如心理卫生常识讲座，心理调节问题答疑，焦点问题讨论等，在心理知识的学习中明确认识、矫正观念，以积极的态度去对待自己的心理冲突。另一部分为活动训炼课，这是在中学生开展心理健康教育最为有效的方法。活动内容包括：小品表演，角色模拟游戏互访互问，以及其他活动形式，在活动中学生不仅可以学习介绍自己、了解别人，与人交社的社交技能，还可以掌握一些诸如：转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒的心理调节手段，防患于未然。

2．通过各学科教学渗透心理健康教育。中学的许多课程都包含着丰富多彩的心理健教育内容，教师应积极深入地挖掘，对中学生实施自觉地、有意地影响，达到润物细无声之效。比如，历史课中英雄人物的坚强意志和英雄事迹、语文课文中人物心理的描写等都会对学生的心理产生积极的影响。因此在各门学科的教学目的中加入心理教育的分节目标，使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。

同时，心理健康教育和学校教育、教学是相互依存的、相互促进的、互为制约的。心理健康教育是学校整体教学工作中的一部分，教师要转变观念，改变以往只看成绩不看能力的测验评价方法。在教学中多给学生爱和尊重，多表扬、多鼓励、少批评，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系。只有这样，学校的心理健康教育内驱力才能激发。因此，在各门学科的教学目的中加入心理教育的分节目标，使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。

3、开展心理咨询与辅导工作。可以在学校设立“心理健康咨询室”，就新生入校时的适应不良，旧生在学习、人际交往、情感、升学填报志愿等心理冲突与心理挫折造成的心理障碍等问题等进行个别与团体咨询、门诊咨询、电话咨询、信件咨询、专栏咨询、现场咨询，采用一些心理治疗的简易方法对症下药，使个别学生的心理疾病得到治疗，同时要注意自身形象，真诚关注学生，增强学生的信任感。例如，有位学生由于升中考试考得不好，连续几个月都苦闷，而无精打采。对此，我们帮助分析考试不好的原因，让其认识到成败乃是常事，提高自我认识，鼓励其自己找到解决的对策。同时，我们指导他一些调节情绪的方法，如，多听轻快的音乐，多活动，多与人交往等等，从而使之克服抑郁的情绪，养成良好的行为习惯。

4、优化第二课堂，引导学生积极参加各种实践活动。第二课堂是促使德、智、体、美、劳全面发展和知、情、意、行和谐发展的基本途径，对开阔学生的知识领域、思想境界，提高文化修养，扩大社交范围和心理容量，发展学生个性起重要作用。学生通过校内外实践才能发现开拓自身的潜力。

第二课堂的内容是相当广泛的，学校班级根据自身的实际情况可以举办各种形势教育类、社会生活类、心理卫生类、阅读类、审美类、信息处理类等指导性讲座。可以积极组织各种社会实践活动，如参观调查访问。可以建立多种类型课外活动小组，阅读小组。总之，第二课堂应当努力体现思想性、知识性、情感性、艺术性、实践性和学生主体性的统一。

5、建立青少年心理研究中心。重视培养教师科学的心理教育观和树立教师正确的心理教育意识，组建一支具有丰富经验，以从事心理学教育的教师和班主任为骨干的高素质教师队伍，在学校大力开展心理健康教育科研工作，并以此为先导，对学生进行教育。

综上所述，中学生的心理健康状况不容忽视，我们应重视对学生的心理健康教育，在教育工作中，不能仅仅停留在了解问题，分析问题的水平上，而且要能够解决问题，使心理健康教育具有实际意义，从而推进素质教育的发展。

七、研究感悟

这次研究性学习使我们收获了很多。我们认为，课题本身的是得失非固然重要，但更重要的是通过研究性学习，我们获得了一些宝贵的收获和体会。收获之一是初步树立了研究意识和创新意识。本来，像研究、创新这样的字眼，我们觉得很陌生，十分遥远。在我们拟定了提纲准备动手写论文前，我问过爸爸：论文应该写多少字？爸爸说像你们这样的论文3000•字左右就可以了。•我大吃一惊：3000字怎么能写得出来！爸爸笑着说：你按照提纲写写看。不料一写，初稿就写了3000字，后来经过修改达到了4000多字。经过这次研究性学习课题的研究，一下子消除了与“研究”、“创新”的距离感，我们开始感到研究并不是十分神秘的事。这种意识对我们今后的学习乃至工作都将具有不可估量的积极影响。收获之二是了解了研究的一般过程和基本方法。虽然由于时间和条件的限制，我们的研究过程还不是很规范，但我们对设计问卷、问卷统计、查找资料、提炼观点、撰写论文等主要环节都有了一些亲身的体验和初步的体会，对展板的设计制作也有了一些感性认识。收获之三是感到学无止境。平时各科的学习一般是先学知识再学知识如何用，有的知识学了以后一时还不知道有什么用，所以我们往往只感到知识太多而感受不到知识的不足。而研究性学习正好是反过来：先确定要解决的问题，再回过来寻找解决问题所需要的知识。这样我们才深切地体会到知识的不足，体会到“书到用时方恨少”。在课题研究过程中，我们不仅感到知识不够用，在研究的能力方面也经常感到力不从心。如开始时对问卷调查得来的资料不知道该如何概括，对查阅到的报刊资料不知道如何归纳，虽然后来经过努力完成了论文，但不足之处仍然很多。这种学无止境的感受将激励我们今后更加努力地学习。收获之四是深切地体会到团结就是力量，合作就是力量。研究过程就是团结合作的过程，课题组成员的共同努力自不待言，指导老师的精心指导，班主任老师和其他老师的热情关怀，填写问卷的同学的积极配合，班里其他同学的大力支持，家长的关心鼓励，学校提供的各种有利条件，都对课题的完成起着重要的作用。我们由衷地表示感谢。

八、教师点评

经过两年的积极探索，从当初的生疏、茫然、无从下手,到现在积极选题、分工合作、勇于探索,我校的研究性学习正一步步走向成熟。不仅学生的综合知识,综合能力得到提高,实践能力和创新能力得到培养,而且教师也在研究过程中体会到了教学相长的乐趣,既富有深刻的体会,又萌生了深入的思考：

(一)教师要做学生研究过程的指导者。

在指导研究性学习的时候教师最重要的是改变观念,把“教师教,学生学”转变为“学生实践,教师指路”。教师应充分相信学生的能力,肯定学生的成绩,帮助学生掌握和提高解决问题的方法以及把握好行动的方向,在关键时候“扶一把”,其余由学生自己来解决。但这又绝不能一味地说:“这个你们自己想办法、这个你们自己解决……”这是不负责任的!毕竟学生对研究与实施的过程并不是十分清晰。教师要能够做到在学生研究问题的关键时候“扶一把”。在学生研究过程中会有这样或那样的失败与挫折:采访对象的拒绝、商家的不合作、一些人的不理解等等,都会让学生失望沮丧。这时他们迫切需要的就是老师鼓励的眼神,温暖的话语,老师就是他们信心的支柱。也正是一次次在帮助学生战胜困难的过程中,教师获得了更多的研究经验和指导方法。

(二)教师要做学生研究过程的合作者。

在研究性学习中,师生关系发生了本质上的变化,教师不再是知识的权威,将事先组织的知识体系传递给学生,而是学生们的合作伙伴,与学生共同探究知识;学生也不再做为知识的被动接受者,聆听教师一再重复的知识与理论,而是怀揣着各自的兴趣、需要和观点直接与客观世界对话。在教师指导下彼此讨论与学习,共事认识现实的快乐。在这一过程中,学生与教师是平等的,学生这种平等并不排斥教师的指导作用。在整个学习过程中,教师是“平等中的首席”,教师的工作定位应该是在“能者为师”的更高层面上。有了这种认识,老师们就能够放下架子,低下头,甚至可以蹲下来,与学生保持同一视线去理解和看待学生所要讨论和关心的问题。从中就会发现其乐无穷的内涵,就能够理解陈旧的教学手段所传授的生硬知识不被学生接受的理由。

(三)教师要做学生研究成果的分享者。

研究性学习结题阶段,是一个出精品的时期,指导师尤其要进行指导与合作,帮助学生创优提炼,把各组最精华的东西提炼出来。后期制作要精心打造,要能够反映出假日的充实的活动,展示的过程就是分享的过程,展示将给学生带来启发、带来动力,并真正体会到研究性学习的巨大魅力。班主任必须利用好这次机会,能够指导学生写出研究性学习报告,让学生展示一下自我,体会到成功的快乐,感到合作的快乐。教师看到学生的成长更是感到满足与欣慰,世界上有比这更快乐的吗?教师在分事快乐的同时,对自己提出了更高的要求,“学高为师,身正为范”。教师只有走专业化成长之路,才能适应时代的发展,才能无愧于“教师”这个称号。(四)教师要做学生研究过程的示范者。

在指导研究性学习的过程中,教师常常能感受到学生平时被忽视的能力,而在发觉的同时不失时机地对学生进行赞美并虚心向其学习,师生之间没有了课堂上的那种隔阂,在情感上更易达到沟通与交流。