教材解析第五单元教案

第一篇：教材解析第五单元教案

6画 第1课时

学习目标：

1、通过偏旁字归类等方法，认识 10 个生字和 2 个偏旁，会写“来、去”2 个生字。

2、朗读课文。感受诗中描绘的景色。

3、联系生活经验，理解“有—无”“远—近”“来—去”3 组反义词。教学过程：

一、猜谜激趣，引入新课

1、出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。

两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

2、出示课文，教师范读。让学生猜猜谜底是什么。

3、出示课题，学生齐读课题。

二、初读正音，感知课文

1、出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的 相应位置出示“山、水、花、鸟”4 个字。

2、学生试着自己读一读课文，遇到不认识的字借助拼音 来认一认。

3、引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。

4、同桌互读诗句。相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。

5、指名分行读，其余同学反馈评价，有错及时纠正。男女生赛读，全班齐读。

三、认读生字，指导朗读

1、指导学生用加一加的方法识字

（1）出示：远、近、还。请学生带读这3个字。引导学生寻找这3个字的相同点。认识偏旁走之。用加一加的方法记一记这3个字。（2）在具体情境中理解“远、近”。引导学生观察后说一说：在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？（3）出示本课其余生字。提问：还有哪些字可以用加一加的方法来记？

2、指导学生用换一换的方法识字。出示：米—来、无—天、爸—色、近—听，指导学生找找

通过画和文结合，帮助学生提取诗中的信息。

通过这一环节，使教师了解学生生字的认识情况，找准不认识的、读不准的生字，教学时可有针对性地突出重点。

采用多种方法帮助学生识记、巩固生字，增强生字识记的效果。体现了“一字带一串”和“同一个字可以用多种方法来识记”的思想。

每组字的不同，在反馈的过程中认识斜刀头。

3.指导学生用反义词来识字

（1）出示：远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反的字。（2）课间操“说反话”。4.、复习巩固

（1）在新语言情境中认字。学生认读：“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。”

（2）发给学生字形相近的字卡，引导学生认读。

（3）发给学生意思相反的字卡，引导学生认读。

5、出示没有拼音的课文，学生齐读。

四、教师范写，学生练写

1、学生观察范字“水、去”，注意田字格里的关键笔画。

2、教师示范“水、去”，提示书写要领，学生手空。

3、学生书写，写完一个反馈点评。

第二课时

教学目标：

1、复习10 个生字和 2 个偏旁，会写“来、不”。

2、展开想象，感受诗中描绘的景色，知道这是一幅山水画。

3、背诵课文。教学过程：

一、复习巩固

1、请学生“开火车”认读生字卡片。

2、运用“摘果子”游戏，认读由生字组成的新词。

3、全班齐读古诗，男女生赛读。画中景物和生活中的景物相对比的方法。

二、朗读诗句，领会诗意，感受其中的差异性

1、引导学生联系生活，说说自己在大自然里看到的景色是怎样的，感受大自然的美。

突破学生认知上的难点。

2、学生读课文。提问：你从哪些地方看出这是一幅画的特点，领悟诗句和画？引导学生找出画中的景物与生活中看到的情景有什么画之间的关系。

3、师生交流：大自然中，远看山是没有明亮的颜色的，近听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来，鸟儿会惊吓得飞走。但画中，远看山还是有明亮的颜色，近听水却没有流动的声音，春天过去了花儿不会凋谢，人走来鸟儿也不会惊吓得飞走。

根据交流情况，可以相机改写诗句，与《画》形成对比，帮助学生感悟画的特点。

《画》中描述：

生活所见： 远看山有色，远看山无色，近听水无声。近听水有声。春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。人来鸟儿惊。4.熟读成诵

（1）采用多种方式读诗：指名读，齐读，看图读，引读。

（2）老师指画中内容，学生读出相应的诗句。

（3）熟读成诵。指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背诵。

三、教师示范，学生练写

1、学生观察范字“来、不”，注意横中线、竖中线上的笔画。

2、教师示范“来、不”，提示书写要领，学生书空。

3、学生书写。写完一个反馈点评，学生对照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个。

四、拓展阅读，激发兴趣

让学生读一读下面两首歌谣，猜猜是什么，根据谜面说说理由。头戴小红帽，身穿大白袍，走路摇摇摆。（鹅）千条线，万条线，落在水里看不见。（雨）

教学目标

1、通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等 12 个生字，认识反犬旁和鸟字旁2 个偏旁。会写“小、少”等 5 个生字和竖折折钩 1 个笔画。

2、正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。

3、初步了解“个、只”等量词的正确使用；学习并积累带量词“只”的短语。教学重点：

正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。

教学难点：了解量词“头、群、颗、堆”的意思；会写笔画竖折折钩。教学建议

一、识字写字

1、识字

本课 12 个生字，可通过自主朗读、师生接读、生生对读等方式，熟读课文，掌握字音。也可通过归类呈现事物图片及名称的方式，先认识事物，读准事物名称，再进入课文学习。本课生字中，“苹、杏”是后鼻音，“枣”是平舌音，“鸭子、杏子”中的“子”，要 读成轻声。在字形上，“杏、桃、苹、猫、鸭”等字的偏旁与字义有关，木字旁一般与树木、木材有关。可引导学生关注偏旁，建立形义之间的联系，并结合认识鸟字旁和反犬旁。“黄、猫、鸭、果”4 个生字有极为相近的部件，学生很容易都看成“田”，要加以区别。也可 把认字建立在感知图文、认识事物的基础上，把认字与学词紧密结合起来。

本课生字以独体字和形声字为主，在识记生字时，要充分利用学生已有的识字经验，采用多种方式，灵活识记。如：

（1）图文对照，学习象形字“牛”。（2）熟字加偏旁。如，“猫、边、鸭、苹、杏、桃”。

（3）偏旁归类。如，“杏、桃”。（4）事物归类。如，动物类“黄牛、猫、鸭子”，水果类“苹果、杏、桃”。（5）反义词。如，“多—少”。（6）一些生字可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。

（2）词语举例：

多：多少、众多、大多 少：少见、少数、很少 黄：黄牛、黄色、黄金 边：边上、水边、天边 果：苹果、果树、果子 桃：桃树、桃花、桃子

2.、写字

本课要写的 5 个字都是独体字。其中 4 个独体字，都有写在竖中线上的支撑笔画竖或 竖钩。“小”和“少”字形接近，可以适当比较。教学时，可以先让学生观察这 4 个独体字的共同之处，领会支撑笔画对摆正汉字位置的作用，然后教师示范书写，学生练写。本课 5 个字书写要点： 画，独体字。

小 第一笔竖钩压竖中线，左右两点要匀称，左点比右点略低。画，独体字。

少 第一笔是竖，不带钩；第四笔要稍长，托住整个字。画，独体字。

牛 第一笔是短撇，第一横略短，第二横要长，竖要出头，写在竖中线上。

7大小多少 8 果 鸟 画，独体字。

先写“曰”，再写“木”，竖笔从上写到下，压住竖中线，最后撇和捺。画，独体字。

第三笔是点，第四笔是竖折折钩，横向的折要拉宽些，最后一笔要拉长一些。本课要写的字，可以和熟字组成新的常用词语，学有余力的学生可以写一写。如，“小手、小虫子、不少、水 牛、果子、水果、小鸟、水鸟”。

二、课文学习

1、朗读指导。

教师示范竖折折钩：

教师可用一段铁 丝折出“竖折折钩”，让学生直观感受是一笔连成的。书写示范时，起笔时稍重，每一个折处向右稍按一下，最后收笔微顿，再出钩。

读准数量词中“一”的变调。教师可引导学生先回顾《秋天》一文中“一”的不同读音，再尝试着自己读读“一”在数量词中的不同读音，然后出示按读音分类的数量词读一读 , 在读中感受“一”的变调规律。

要引领学生用多种方式来反复朗读儿歌，感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。可采用同桌互读、小组赛读、拍手伴奏、接读句子等方法，激发学生朗读的兴趣，帮助学生掌握朗读节奏。朗读时，每段尾音可以稍拉长或强调，节与节之间要有停顿。

2、理解运用。

了解量词的正确使用，突破本课学习难点。教学时，常用量词“只、个、头”可以引导学生联系生活，在运用中理解；“群”可让学生看图，通过鸭子和鸟的数量对比，知道很多事物聚在一起，才能叫“群”；“堆”可让学生看图中桌上的水果，说说哪是杏，哪是桃，理解“堆”的意思，再拓展说说生活中看见什么也是成堆放着的；“颗”，则可让学生观察一些圆形和粒状的实物，如一颗黄豆、一颗珍珠、一颗葡萄，直观感受“颗”的意思和适用对象。

图文结合理解词句，发现文字与图画的对应关系。可以让学生观察图画，说说图画里有什么，哪个大，哪个小，哪个多，哪个少。也可以出示“大小”“多少”这两组反义词，读一读，再出示图画，说一说相对应的事物的大和小、多与少。学生对事物大小多少有了直观的理解后，再读儿歌。后面两小节，也可以换一种方式，先读儿歌，让学生在脑海里想象儿歌表达的事物，尝试加上动作说一说。如，让学生用手比划圆圆的苹果样，说“苹果大大的”，大拇指和食指靠拢，形成一颗枣子样，说“枣子小小的”，再配上动作，读一读儿歌“一个大，一个小，一个苹果一颗枣”，也可以补充一个西瓜的图片，形成西瓜、苹果、枣子三者的对比，帮助学生形象化地初步感知大小等比较是相对的。

3、课后练习

第一题指导背诵，可以采用逐步提高难度的方式，让学生在课堂上练习背诵。如，先出示图画和部分文字：一个（），一个（），一头（），一只（），学生看图补充背诵； 再提高难度，隐去文字，看图背诵；最后除掉图片，直接背诵。

第二题通过读记的方式，学习并积累带量词的短语。可以通过比较读，如“一头牛” 和“一只猫”、“一只鸭子”和“一群鸭子”，让学生感知大小不同、数量不同的事物要用恰当的量词来表示。

三、实践活动

1、量词大集合。收集带量词的短语，配上相应的图片，同学之间互相教一教，认一 认。如“一个人”，边上画一个人或剪贴上一个人的图片。

2、“我来编一编”。模仿课文的句式，用上量词编一节儿歌，并配上图画。《量词歌》

一头牛，两匹马，三条鲤鱼四只鸭，五本书，六支笔，七棵果树八朵花，九架飞机十辆车，量词千万莫用差，小朋友，试一试，换换就要闹笑话。

8小书包

教学目标：

1、通过图画对照、归类识字等方法，认识 8 个生字和 3 个 偏旁，会写“书、本”2 个生字。

2、正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

教学准备：

1、多媒体课件一组。

2、让学生画一张自己喜欢的文具画，并想办法写上文具的名字。可以是一种文具，也可以是多种文具。

3、为每小组准备一份本课的生字卡片。教学过程：

一、儿歌引入，学习“书包”

1、复习《上学歌》，交流每天陪伴我们的好朋友小书包。

2、出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。引导学生交流 ：

（1）读准“书包”的字音。识字途径，引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”，再开火车巩固读。

（2）识记生字“书、包”。说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”。“包”，结合实物书包，进行形象记忆：“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。随机学习包字头。

二、小组合作，识记生字

1、请学生说说书包里有哪些文具，根据学生的回答，出示本课要学习的文具名称及相关图片：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等，请学生对应图画，猜猜文具的名称，给文具贴上标签。

2、学习本课新词。

（1）学生自己拼读课文中的词语。

（2）多种形式反馈读。如，个别读，男女生比赛读。

（3）打乱顺序，归类读。灵活识字，并结合不同的识字方法理解字义。3.课间操。出示配乐儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。

转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。）作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上）小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动作。）

小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。）小笔袋，包起来，（左右手收回，在胸前做滚动动作。）小铅笔，站直了。（左右踏步，最后站正。）4.识记生字。

（1）认读没有图片和拼音提示的词语。

（2）认读生字。词语中生字标红，先自己读，再挑人读。

（3）认读单个生字。可以先自己读，再同桌读，互相教 然后小老师带读，接着开火车读，最后词语卡片认读。

（4）归类识记生字。用加一加、生活识记等方法识记生字，随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁。

三、运用游戏，复习巩固

1、教师逐一贴文具词卡，学生抢读。

2、每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出轮流 读，谁读对了，就收下词卡。

3、请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读创设生活情境，文具的名字，读对了，就赠送这张词卡。

4、创设班级小超市，获得赠送词卡的同学到班级小超市促进复习巩固，“购买”文具，选对文具的获得奖励。发学习兴趣。

四、观察辨析，学写“书、本”

1、出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。

2、指导发现“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写从整体观察，在竖中线上，是关键笔画，要写得直。

3、教师范写“书”，学生书空，再临写。

4、教师范写“本”，学生书空，再临写。日月明 教学目标

1、借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等 11 个生字和日字旁 1 个偏旁。会写 “木、林”等 5 个生字和卧钩 1 个笔画。

2、正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。

3、了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。教学重点：正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。

教学难点：尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。教学过程：

一、揭题导入

1、直接揭题“ 日月明 ”，让学生谈谈发现。（“ 日 ” 和 “月”组成“明”）相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。

2、揭示本课识字特点：日和月都是明亮的，聪明的古人通过课件的演示将这两个字组合在一起造出了“明”字，意思取日、月组合明示，学生可以领会月亮之意。本课要识的字大多是这样的字。

二、朗读课文，趣味识字

（一）自由朗读课文，圈出本课生字。

（二）同桌互读课文，相互正音。

（三）指名诵读课文，识记前四行生字。

1、“日月明，田力男”。

（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。

（2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。

（3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。

2、“小大尖，小土尘”。

（1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思，教师揭示末端细小为“尖”，细微的土为“尘”。（2）启发学生链接生活经验，想象“尖”的东西有哪些？在哪儿见到过“尘”？

3、小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。

（1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。

（3）全班交流学习成果：一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。

4、小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意 义由部分的意义合成而成。

5、齐读课文。

（1）可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。

（2）质疑：课文有没有不懂的句子？ 预设：“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？（存疑，下节课解决。）

三、游戏巩固，灵活认字 游戏：摘苹果

1、在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。

2、在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。

3、请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起 说“对对对，摘下一个大苹果”。

4、指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的，哪些是 3 个字组成的，组成的方式有什么不同。

四、写字练习1.指导写“木”。

（1）出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。（2）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。

2、指导写“林”。

（1）学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。（2）学生尝试写“ 林 ”。检查点评。重点强调右边的 “木”撇要穿插到点的下方。（3）学生再次书写“林”。

在揭示会意字的造字规律后，引导学生自主识字，理解字义。通过图 片或想象画面，形象化地感知字义，感受会意字的特点，领略汉字的趣味性，同时也点燃了主动参与学习的热情。

引导学生在观 察、对比中自主发 现“ 木 ” 作为偏旁时笔画的变化，书写合体字时重点强 调笔画之间的穿插。升国旗

教学目标

1、通过归类识记等方法，认识“升、国”等 11 个生字和国字框、绞丝旁 2 个偏旁； 会写“中、五”等 4 个生字。

2、正确朗读课文。在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正敬礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。

3、背诵课文。

教学重点：正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。

教学难点：在读中理解国旗的含义，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。教学建议

一、识字写字

1、识字。

本课生字的学习，可以在看图揭示课题、学习词语和儿歌的过程中，采用先分散后集中的方式来识字。可以把象征祖国的几个词“中国、国旗、五星红旗、国歌”以图片加词 语的形式集中呈现，看看图片，读读词语，既加强了爱国主义教育，又把相关字词和具体 事物一一对应起来，便于记忆和理解。

字音方面，“升”既是后鼻音，又是翘舌音，需要重点正音。“旗、起”声母和韵母完 全相同，只是声调不同，可通过对比读来区别正音。“么”读轻声，可通过读词语或短句，来帮助读准字音。本课生字分散在词语和儿歌中，在分散认读正音的基础上，可以集中识记字形，理解字义，方法可多样，如：（1）结合偏旁识记。指导学生认识 2 个偏旁，用偏旁加熟字的方法，识记“国、红、起”等生字。（2）猜字谜、编顺口溜。美：羊儿没尾巴，大字来代替。升：远看是个开，帽子斜着戴。（3）动作演示。如可以演一演“升、起、立”这些表示动作的生字。（4）熟字对比。如“升”和“开”，“么”和“公”，说说它们的相同之处和不同之处。（5）本课生字与熟字可以组成一些常用词，引导学生读一读，巩固生字。

举例：升：上升、升旗 国：国旗、国歌、国家 旗：旗子、红旗 红：火红、红日、红叶 歌：歌声、歌曲、山歌 起：起立、起来、升起 美：美丽、美好、美人 立：立正、成立、坐立

2、写字。

本课要写的 4 个字都是独体字，且横画较多。教学时，可重点引导学生观察横向笔画等距，然后教师示范书写，学生练写。本课 4 个字书写要点： 中 画，独体字。

“口”要写得宽扁，竖写在竖中线上，穿过扁口，上短下长。4 画，独体字。

五 笔顺依次是横、竖、横折、横，第二笔竖要微微左斜，横折的斜度与竖基 本相同。所有横向笔画之间等距。立 正 画，独体字。

注意笔画之间的呼应。最后一笔横要拉长。5 画，独体字。

三个横画之间等距。前面两个是短横，最后一笔是长横。

本课要写的字，可以组成新的常用词语，如“口中、耳中、手中、五十、十五、立 正、正中”等词语，学有余力的学生可以写一写。

二、课文学习

1、朗读指导。儿歌基本采用四字短语，指导朗读时，要注意四字短语间的稍稍停顿。可采用自由读、同桌接着读、拍手伴奏、加上动作读等多种形式反复朗读，调动学生的朗读兴趣，读 出四字短语的语言特点，做到不拖音，不唱读。

抓住关键词语，读出自己的体会。儿歌前三句写了国旗徐徐升起、迎风飘扬的美丽。朗读时，要突出关键词语，如“徐徐”语速可以慢一点，“多么”读重音，让学生感受加 上“多么”使“美丽”程度加深。后两句儿歌是提示升国旗时，应该怎么做。朗读时，可 把重音落在“向着、望着、立正、敬礼”4 个表示动作的词语，感受升旗仪式的庄重，体 现对国旗的尊重和热爱。

教学时，还可通过多媒体课件演示升国旗、奏国歌的场面，让学生感受到国歌的雄壮、国旗的美丽。通过看多媒体课件中升国旗时小朋友们的动作，让学生知道，升国旗时我们必须立正、敬礼。国旗代表一个国家的尊严，是神圣不可侵犯的，我们每个人都要尊敬国旗，爱护国旗。在学生能熟读成诵的基础上，还可配上动作朗读儿歌。

2、理解运用。对一些书面词汇的理解，可通过换词、语境运用等方法来理解。如“徐徐”一词，就可借助升旗仪式录像，观看国旗在国歌声中徐徐上升的情景，再让学生说说和“徐徐”意思相近的词语，达成从形象感知到语意替换的转化。还可以结合具体的语境用一用“徐徐”一词，实现由品悟到运用。3 个词语组成的词串具有意义联系，在认读词语的基础上，可以引导学生摆一摆词卡，将 3 个词语连成一句话说一说：“中国的国旗是五星红旗。”或“五星红旗是中国的国旗。” 与国旗相关的儿歌：

国旗国旗红又红，五颗金星在一起，一颗大，四颗小，闪闪发光亮晶晶，国旗国旗我爱你，我们向你敬个礼。词语教学片段设计

教学目标： 认读词语“中国、国旗、五星红旗”，认识 4 个生字和 2个偏旁。了解国旗，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。

教学过程： 1.出示地图，激发兴趣。引导学生说说如何知道这是中国地图。（观察发现，形状像只大公鸡，是中国地图；地图上有“中国”两字。）

2、了解“中国”，趣味识“国”。

（1）出示词卡“中国”，正音。

（2）了解“中国”的全称，课件出示“中华人民共和国”。

（3）了解中国国土面积，课件出示词语“国土”。

（4）课件出示汉字“国”，引导学生仔细观察图画，说说自己的发现。（边界线就像是“国”的外框，边界线内的 国土似乎就是“国”里面的“玉”）。认识偏旁国字框。（5）在认识事物名称中不断复现强化“国”：中国的标 志——国徽；《义勇军进行曲》——国歌；五星红旗——国旗。让学生了解这些都是祖国的象征，再次认读词语。

3、聚焦“国旗”，渗透识字方法。

（1）放大画面“国旗”，引导用仔细观察画面的方法来认识中国的国旗。

（2）出示词卡“五星红旗”。认识“红”：早期的染色工艺多用于丝织品中，所以这个偏旁就是绞丝旁。引导用加一加的方法记住“红”。认识“旗”：出示图片“旗”，出示“旗”的汉字变化，引导学生发现最早的旗就是一块方形的布。让学生用自己喜欢的方法记住“旗”。（3）出示词卡“国旗”。告诉学生：五星红旗就是中国的国旗。（4）同桌摆一摆词卡：中国、国旗、五星红旗。

（5）将 3 个词语连成一句话说一说。

4、画面小结，巩固生字。总结：我们的祖国叫中国，五星红旗是中国的国旗。

从学生熟悉的事物导入新课，激发识字兴趣。进一步感受汉字的特点，从字形感受字义，激发学生对识字的兴趣。运用具体直观的方法进行识字教学，在了解字理的同时也渗透了传统 文化，培养学生对汉字的兴趣。多处“国”字的复现，加强学生的直观记忆。

语文园地五 教学目标和教学建议

本次语文园地，可以根据板块内容按顺序教学，也可以对相关栏目进行整合。如“我 的发现”和“书写提示”里都有“林”字，教学时，就可引导学生观察发现后，顺势进行 书写指导，强化从左到右的笔顺规则。再如，“字词句运用”和“日积月累”进行整合。“字词句运用”是读准 3 组易混淆的音节，“日积月累”里“粒、谁、知、中”的声母也分 别是“l、sh、zh”，另外“餐、锄”也有平舌音和翘舌音的差别，放在一起对比拼读、朗 读，能增强记忆。

栏目里出现的字词等，只是举例，在具体教学时，教师要结合学过的内容，适当拓 展。如“我的发现”栏目，只列举了 2 个偏旁 8 个汉字，草字头学过的汉字还有“黄”；木 字旁学过的汉字还有“棋、校”，木字旁在上或在下的，还有“杏、桌、森”等字。此外，还可以列出一两个其他学过的偏旁，让学生归归类，如女字旁有“妈、妹、奶”等，帮助 学生学习按偏旁归类复习汉字的学习方法。识字加油站

1、这个板块呈现的 4 组词语，都是学生口语中经常用到的词 语。词义的理解没有什么难度，学生主要是建立字形与字音之间的关联。

2、可采用多种形式来认读 4 组词语，在读中正音。教师也可

记5 个生字；发现各组把词语打乱顺序，让学生重新给词语排队，帮助学生理解词语的排列规律，尝试词语之间的意义关系。

3、在学生准确识记的基础上再去发现每组词语排列的规律。

4、组词语按照“时——日——月——年”的时间顺序排列，可以根据学生实际，选择性地了解一些时间词语之间的关 系：一年有几个月？一个月有几天？一天可以分几个时间 段？„„让学生对时间有一定的了解。我的发现

1、可以先引导学生读读两组不同偏旁的汉字，说说自己的发现：每组汉字都是由相同的偏旁组成的。

2、根据学习伙伴的提示，学生说说两组汉字的特点。理解偏旁代表的意义，渗透偏旁表义的构字规律。

3.学有余力的班级，老师可 以再给出一些汉字，让学生巩固生字。

字词句运用

1、可以让学生自己先拼一拼，读一读。拼读时，注意观察音节的不同之处。也可指导学生圈一圈、画一画音节的不同之处。

2、指导学生开展同桌比赛读，比一比谁读得准。方言中边音区别平翘舌音、鼻和平翘舌音不分的地区，教师要给予特别关注，适当加强音和边音，读准字音。

3、还可开展多种形式的巩固练习。如打乱生字和拼音，让学 生连一连等。学有余力的学生可以给生字组词，在不同语 境中读准音。教师也可适当增加班级学生平时容易读错的相关生字，扩大练习量。书写提示

1、指导学生书空同组里的两个汉字，观察发现两个汉字共同了解汉字“从左的笔顺规则“从左到右”和“先撇后捺”。

2、先指导学生仔细观察田字格中每个生字的位置，交流提醒书写汉字。

3、引导学生回忆学过的汉字中，哪些也运用了“从左到右”或“先撇后捺”的笔顺规则。日积月累

1、可以先让学生借助拼音自己读古诗，争取读正确。

2、通过教师范读、伙伴互读等方式进行正音。

3、简单交流读不明白的地方，帮助学生大致理解诗意。

4、在熟读的基础上，指导学生练习背诵。可以通过教师引读，学生接读的方式，也可以用填空的形式，帮助学生背诵。和大人一起读 和大人一起读《拔 萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。

这个故事很有趣，语言也很有特点。大人和孩子可以一起 来读读这个故事。

故事讲到“小狗喊小猫来帮忙„„”戛然而止，而后面的 插图告诉我们，小猫还请来了小老鼠帮忙，据此，结合文中学习伙伴的提示：“后来怎么样了？”大人和孩子可以一起大胆 想象故事后面的内容，还可以仿照故事语言表达的方式，把小 猫和小老鼠来帮忙的内容补充完整。特别要引导孩子仔细观察 每幅图中的萝卜有什么变化，让孩子猜猜故事的最后结果 是什么。

教学资源 1.《萤火虫》。萤火虫 叶圣陶

萤火虫，点灯笼，飞到西，飞到东。飞到河边上，小鱼在做梦。飞到树林里，小鸟睡正浓。飞过张家墙，张家姊妹忙裁缝。飞过李家墙，李家哥哥做夜工。萤火虫，萤火虫，何不飞上天，做个星星挂天空。

2、《月亮走》。月亮走

月亮走，我也走，我跟月亮提花篓，一提提到园门口，摘把苋菜摘把葱，摘把辣椒满篮红，摘把韭菜塞篮角，摘个葫芦毛茸茸。

第二篇：第五单元教材分析

第五单元教材分析

吴忠市东塔中心学校第三小学

【专题】：赤子情怀 【教学内容分析】

本单元由五篇课文和“语文百花园五”组成。五篇课文中，《古诗三首》《左公柳》《隐姓埋名三十年》是精读课文，《郑成功收复台湾》《海上英魂》是略读课文。这是一组表现中国历史上几位卓越的诗人、英雄、名家的爱国情怀的课文，有的是他们留下的不朽的作品，有的是他们留下的动人事迹。这些课文向人们述说着那难忘的昨天的故事。

《古诗三首》中，一首是唐代王昌龄的《出塞》，另两首是南宋林升写的《题临安邸》和陆游写的《示儿》，都表达了浓浓的忧国忧民之情。

《左公柳》讲述了左宗棠收复新疆失地和建设西北边疆的故事，表现出他满腔的爱国热忱。

《郑成功复台湾》讲述了坚持反清复明的民族英雄郑成功收复我国宝岛台湾的事迹，讴歌了他的爱国精神。

《隐姓埋名三十年》记叙了我国著名女科学家王承书为祖国核武器研制工作默默奉献的事迹，赞美了她崇高的思想境界。

《海上英魂》讲述了在中日甲午战争中我军爱国将领邓世昌和士兵们把生死置之度外、顽强迎战的悲壮事迹，表现了英雄们舍身报国的伟大情怀。【教学目标】

1、认识28个字，会写31个字，掌握词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。

4、注意理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情，揣摩选词用语 的奥妙。【教学重难点】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。

3、注意理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情，揣摩选词用语的奥妙。

【教学设计思路】

1要重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。高年级的习作教学要从培养学生的习作兴趣入手，让学生不受文体束缚，不受篇章限制，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，把自己的见闻、感受和想象写出来。要引导他们放开手脚去写，消除对习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。

2、“语文大课堂”强调的是学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，按计划开展活动。活动中，教师要参与其中，进行督促和检查。活动后，要通过不同的方式组织学生展示活动的成果。通过活动，让学生感到语文很有用，体验到成功的快乐。

3、要加强对学生整体感悟能力的培养，也要尊重学生的自主选择和独立的创造性的阅读体验感受。文章本身是一个整体，它是由词到句，由句到段，由段到篇组成的。描写场景，作者胸有境，叙述事情，作者思有情，文章是不可以肢解的。阅读教学（尤其是阅读精读课文），应该是在教师指导下，学生阅读感悟的过程。首先我们也应该注重培养学生的整体感悟能力。老师们在认真研读了教材后就会发现，大部分课后思考题的设计就是出于这个目的

第三篇：第五单元教材分析

北师大版小学语文第九册第五单元教材分析

本单元选择水的话题，作为研究地球物质的切入点，意图是站在生命的角度，全面客观地认识水对动物、植物、人类社会的生产、生活的巨大影响，真正体会到水与每个人的生活息息相关，增强节水意识，自觉保护水资源。

编者以“水”为中心，通过不同题材的文章和形式多样的实践活动，使学生认识到水的重要性，形成保护水资源的意识，养成节约用水的良好行为习惯；同时也借助水的一个缩影——一个苹果，使学生感受到在特定的历史条件下，在危难之时所体现出的伟大人格魅力。为此教材编排了三篇主体课文：《生命与水》、《古诗二首》和《一个苹果》，此外在“语文天地”还安排了一篇拓展阅读《雨港基隆》和一项综合实践活动。

一、《生命与水》

《生命与水》是一篇说明文，介绍了水和我们生命的密切关系以及如何讲究饮水卫生，使学生不仅懂得水在人体中的作用，还能提高认识，从小养成良好的饮水习惯，培养其自觉保护水资源的意识。

教学方法策略：

1、从交流对水的认识入手，唤起学生学习的兴趣。

2、鼓励学生自读领悟，抓住重点语句理解或结合课外知识理解“水就是生命”。

3、在教写详细提纲笔记时，教师应做示范，并讲解自己所写的提纲。提纲需涉及到第二层的内容，即把课文分几个大的部分，每一部分再分几个要点去整理。学生练习过程中则要遵循合理的原则，将要求放低。最后要组织学生照着笔记陈述课文主要内容，以便培养起借助写提纲把握课文内容的能力。详细提纲笔记的方法的掌握需要长期的训练来实现。

4、结合“语文天地”中“综合活动”的内容，可以鼓励学生做与水有关的试验，搜集相关资料，提高对水的认识。

二、《古诗二首》

《古诗二首》选择了两首与“水”有关的古诗，第一首是唐代诗人温庭筠的《过分水岭》，诗人通过描述分水岭的溪水有情，寄托了诗人在寂寞旅途中邂逅良伴的欣喜，表达了诗人对友情的珍视。第二首是宋代诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》，作者用细腻的笔调，描写了宁静素雅、美仑美奂的西湖景致，体现出了作者对生活的热爱和洒脱不羁的性格。所谓读诗要先读人，如果把人的顺境比作

晴天，把逆境比作雨天，那么，在苏东坡的笔下便是：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。”而这正体现了苏东坡“成亦欣然，败亦可喜”的豁达和超然。

教学方法策略

1、通过多种形式吟咏古诗，领略古诗的语言美，理解诗文的内容，重点理解诗歌所揭示的道理。

2、引导学生利用工具书、结合注释理解诗意，创设情境，把学生带入诗的特定情境中去。

3、引导学生边读边想象，感悟古诗的意境，尽可能地走进诗人的世界，揣摩诗人的心境，用自己的话来描述感受到的内容。

4、通过阅读比较，鉴赏两种截然不同的风格的古诗。

5、背诵古诗，交流并积累与“水”有关的古诗。

《一个苹果》

《一个苹果》写的是在抗美援朝时期上甘岭战役中的一个动人的故事：在防炮洞中，八位志愿军战士在极度干渴的情况下，自己都不舍得吃，将一个苹果让给别人。从苹果一次次地传递中，体现出志愿军战士间处处为别人着想的深厚友情，以及崇高的革命情操。

教学方法策略

1、重视相关资料的补充。可以在课前准备电影《上甘岭》让学生观看，也可以让学生在课前汇报查找到的有关“上甘岭战役”的资料。熟悉当时故事发生的背景，有助于对课文内容的理解。

2、文中对比方法的运用，值得我们品味。课文中“几天没喝过一口水”，“喉咙早就干得烟熏火燎”，表现出的干渴难耐；“它青里透红，散发出诱人的香味。这会儿，不用说一个„„一口气吃完。”表现出的渴望之至。与“这样一个挨一个„„苹果还剩下大半个”形成鲜明对比，反衬出战士们崇高的精神，感人至深。教师要引导学生在入情入境地朗读中，体会在艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的阶级友爱精神深深地感染着每一个人。

3、抓住文章中对人物当时的情况与外貌、语言的描写揣摩人物的内心世界，理解当这个苹果转到战士们手中的时候每个人都找到了比自己“更需要”苹果的人，这个传递的过程充分展示了人物的高尚品质，在学习中引导学生体会人物的内心活动，有感情地朗读。

4、课文最后一个自然段是事情的高潮，要重点理解。通过理解“强烈的感

情”是一种什么感情，为什么说迸出的泪花是“幸福的”泪花，是“骄傲的”泪花的基础上想象“防炮洞里格外沉静，战士们心里想了些什么？”体会到这种“强烈感情”是防炮洞里每个战士都有的，这里的“沉静”是表面的，战士们内心十分激动，此时无声胜有声。使学生懂得，防炮洞里格外沉静，但是战士们的心里却极不平静，他们流着泪，激动得说不出话来。这是幸福的泪，是为战友间的友爱感到幸福；这是骄傲的泪，是为危难之时首先想到他人的战友而感到骄傲。

5、对于这个苹果是怎样传递的，学生能懂得了第一次苹果转了个圈，谁都没有吃，第二次分吃苹果，转了一圈苹果还剩大半个即可。重点是引导学生深入读书，抓重点词句自读感悟。

6、课外推荐书目是课内有力的补充。通过学习这篇课文学生会对抗美援朝战争中的志愿军战士肃然起敬，教师可以推荐如《黄继光》、《我的战友邱少云》、《再见了，亲人》等文章让学生自读。

拓展阅读

拓展阅读《雨港基隆》具有浓郁的抒情色彩，作者运用极富感染力的语言描绘了基隆港雨景的瞬息变化、绚丽壮观，抒发了作者对雨港基隆的热爱、赞美之情。

教学方法策略

1、首先通过相关资料的汇报交流，对基隆有大致的了解。

2、通过多种形式的读，在读中品味、感悟，培养语感。感受文章语言的简洁优美，感受雨景的绚丽壮观，与作者的情感产生共鸣。

3、轻声读课文，联系上下文明确过渡段在文中起到的承上启下的作用。

4、鼓励学生将文中的好词佳句，摘录到自己的摘录本中，学以致用。

综合实践活动

“综合活动” 以实践活动带动语文基础知识的形成和情感态度、价值观养成，从巩固课内到课外延伸，打通了语文与生活的联系。教材通过“了解水”、“亲近水”、“赞美水”和“珍惜水”几个环节引发学生“珍惜水”的呼唤，挖掘学校资源、社区资源，引导学生在实践中通力合作获得第一手资料感受学习内容，使学生对水有深入的了解，提高认识。

教学方法策略

受到时间和条件的限制，我们在操作时采用分组的方式进行，由学生自愿选择活动主题，即从“了解水”、“亲近水”和“赞美水”几个环节中选择，并建议

学生为自己的综合实践活动起名字。教师分组指导，在鼓励学生通过各种途径搜集资料、亲身体验、调查研究的前提下，教师发挥校内外资源，由家长带领孩子玩水上游戏；鼓励有条件的学生利用学校微机上网搜集；由科学老师指导学生做观察水、水的折射、沸腾、溶解试验；还可以让学生到周围的河流去了解水体污染现状，并调查河面上的漂浮物是什么，它们是从哪里来的。通过交流汇报后，引发学生“珍惜水”的感情，鼓励学生用自己喜欢的方式完成习作。因为有充分的第一手资料，学生便有话可说。

第四篇：人教版小学语文五年级下册第五单元教材解析

人教版小学语文五年级下册第五单元教材解析（教材导读）

一、单元教材分析：

悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭” 的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。

中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。

二、教学目标：

本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。本组4篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。其次要注意适度拓展，举一反三。本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。

三、课时安排：

本组教材的教学可安排12—14课时，其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，“口语交际”1课时，“习作”3课时，“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等2课时。

四。教学建议

本单元采用“课文带名著”的编排方式，从课文的学习，引出相关名著的介绍。包括名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。如，学了《将相和》，了解《史记》；学了《草船借箭》，了解《三国演义》；学了《景阳冈》，了解《水浒传》。学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅拓展了学生的视野，而且给学生打开了阅读古典名著的窗口。

这一组课文的编排，与六年级下册的外国名著导读的编排意图是一致的：体验阅读名著的乐趣，阅读整本书，感受文名著中主人公的形象；同时在习作方面提出缩写的要求/教材第一次提出这方面的训练要求。

义务教育阶段的语文教育，如果只停留在单篇短章的阅读而不关注整本书的阅读，学生的阅读能力不会很高，也不全面，不能算真正学会了阅读。因为篇章固然便于精细研读，但在实际生活中需要这样精细研读的机会并不多，更多的是阅读相关书籍，讲究的是用尽可能少的时间去获取尽可能多的信息。何况在通常情况下，整本的书同篇章相比，知识的容量总要大些，思路的拓展总要复杂些。

教学中，根据课文内容与名著之间的相互关系，可以有不同的处理方式。当课文内容相对独立的时候，“课文带名著”重在引出对名著的介绍。如，课文《将相和》改写自《史记·廉颇蔺相如列传》中几个独立而完整的小故事，这些故事与《史记》中的其他章节没有多大的联系。又如，课文《猴王出世》和《景阳冈》虽然都节选自两部长篇小说，但故事本身也具有一定的独立性。因此，通过这些课文的学习，带出对古典名著的介绍，使学生知道所学的课文分别出自哪部名著，这些名著大致讲了什么内容，作者是谁，有哪些大家很熟悉的故事出自这些名著，这些名著的地位和价值如何，等等。当然，对学有余力的学生，老师也应该鼓励他们去更多地了解名著。如，《将相和》最后写道：廉颇和蔺相如“他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。”根据史书记载，公元前221年秦国统一了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？由无疑处生疑，引导学生走向更广阔的阅读视野。如果课文内容与名著紧密相连，“课文带名著”不仅要介绍名著，还应该让学生了解名著中的相关内容，使学生明白故事发生的前因、后果，才能帮助他们更好地理解课文内容。拿《草船借箭》这篇课文的学习来说，周瑜“请”诸葛亮商议军事、要他负责造箭十万，诸葛亮知不知道这是周瑜的阴谋？如果知道为什么不当面揭穿他，反而主动立下军令状？这样的问题就必须联系当时的历史背景谈。当时曹操率军南下，企图攻打东吴，之后再攻打刘备，以便一统天下。孙权和刘备看清了曹操的阴谋。因此才会联合起来抗击曹操。正是基于这个原因，诸葛亮才没有揭穿周瑜的阴谋，怕的是伤了和气，孙刘联合战线会破裂，导致被曹军各个击破的危险。因此，课前，老师布置学生去看看根据《三国演义》改编的连环画、电视剧、戏曲录像、白话小说，或者老师做相关的介绍，对这篇课文的学习是十分必要的。

《将相和》根据《史记》改编，课文讲述的每个故事，都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，合起来构成一个“将相和”这一完整的故事。蔺相如“一奋其气，威伸敌国”的气势，不仅维护了赵国的国格，也维护了他自己作为一个使者的人格。不要说他经过巧妙斗争胜利地回来了，即使他在这个时候死在秦国的宫廷也是重于泰山。这是赞美蔺相如的生死观，文章也赞赏廉颇勇于改过的精神，深深打动我们的还有：超越个人的名和利，以国家利益为重的荣辱观„„尽管故事发生的时间离现在已经有两千多年的历史了，但所表现出来的人物精神风貌仍然具有巨大的艺术感染力。

《草船借箭》以“借”为主线，把草船借箭的起因、经过和结果叙述得清清楚楚。学习这篇课文，要指导学生抓住叙述的几要素，把握课文的主要内容。课后思考练习：“默读课文，想一想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲这个故事。”正是体现了这样的要求，引导学生理清事情的前因后果，学习有条理地表达。此外，感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，也是本课教学的一个重点，教学中，可以通过归纳或演绎的方法引导学生去体会。

《景阳冈》《猴王出世》都是属于古典小说，与现代白话文相比，语言风格有较大的差异，一些字词句的用法、意思与现在都不一样。如，“筛酒”是斟酒，“榜文”是指旧时官府的告示。学生阅读这类文章，相比白话文，会存在一定的困难。由于两篇都是略读课文，因此，不必在词句的理解方面有过多的要求。学生有不理解的词句，老师可做解释，但不必主动讲解，以培养学生自主学习的能力。这两篇课文的学习重点，还是在于把握重要内容，体会文章的写作方法。如，《景阳冈》提示语设计：“想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系”，目的在于引导学生领悟课文布局谋篇的方法，了解选材和表达之间的关系。

这一单元的课文要想达到较好的教学效果，对老师有一个基本的要求：阅读相关的名著。

第五篇：第五单元教材分析

第五单元教材分析

一、教学内容：

⒈ 人教版教材小学语文五年级下册第五单元四篇课文。《将相和》《草船借箭》《景阳冈》 《猴王出世》

⒉ 《新语文主题阅读》第五组的八篇文章。

⒊ 《主题式•经典诵读》第五组的六首诗文

二、单元概述：

我认为备课的程序应该以下几个步骤：解读课标中的年段目标—解读整本教材了解编排体系—解读单元导读，明确单元训练重点—钻研课文、查阅资料、了解学情—精心备课

课标及年段目标解读不在这里详细谈。重点解读一下本单元。

1.单元导读：

阅读主题—走进名著，感受名著魅力

训练重点：理解主要内容、感受人物形象、学习如何写出人物的写作方法（第三点是结合课标及年段要求提出）

这两部分是本单元教学的重点，在每篇课文的教学中都要真正去落实。

2．交流平台栏目：本次交流平台主要进行阅读理解的感受交流：对课文中的人物进行评价，交流自己印象深的人物形象，说出自己的感受。我认为根据课标及年段目标，交流还应抓住领悟读写方法这个方面。

3.课后题解读：课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习

表达的结合上，学有所得。

如，引导学生在理解课文内容时，注意部分与整体的联系，并用适当的方式，呈现对课文主要内容的把握。《将相和》课后有个题目就是很好的例子：“默读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容，再说说这三个故事之间的联系。”

如，领悟课文布局谋篇的方法，了解选材和表达中心之间的关系。《景阳冈》一课的提示语安排了这样的思考题：“再想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。”

如，引导学生分清事情的前因后果，学习有条理地表达。在《草船借箭》课后，要求学生：“默读课文，想一想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲这个故事。”

4.作文：缩写课文，读懂内容，抓住要点，再根据主要内容，想清楚哪些内容必须保留，哪些内容可以删减，并考虑怎样连缀成文。与课后题整体把握课文形成呼应，训练学生梳理课文内容、整体把握课文的能力。

三、教学目标：

根据对教材的解读，我们设定出以下单元的主要教学目标： “一主”目标

1.认识本单元的35个生字，会写23个生字，并且力争能够写得正确、规范、美观；根据课文能够理解单元生词的意思，并能应用。

2.学习文章布局谋篇的方法，学习有条理地表达。

3.通过阅读、批注、合作交流感受人物形象，学会写出人物特点的写作方法

4.以读代讲感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的“两翼”目标：

1.正确、流利的阅读《新语文主题阅读》8篇，背诵《主题式·经典诵读》7篇经典诗文。

2.运用课堂上学到的自主、批注、合作的方法自学主题阅读的八篇文章，进一步感受名著魅力，感受人物形象，学习写法。

3.通过对主题阅读材料的学习，为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。

四、教学重点、难点：

感受名著魅力，体会作者是怎样描写人物形象，体会作者的表达方法。

我认为，在大多数课文中，都必须关注表达方法，重视读写结合。这是语文教学的根本。老师们思想上都很重视，但在教学实践中，却往往被忽略了，一备课，就还是停留在对课文内容的理解、对思想价值观的剖析上。这是我们需要共同努力改变的。

五、教学方式：

阅读、批注、小组合作等方式

六、14课时