语文90课时培训总结

第一篇：语文90课时培训总结

篇一：小学语文90学时培训总结 播下希望的粟籽

——小学语文90学时培训总结 杭州市彩虹城小学王海霞

暑假里，连续八天的集中培训让我受益匪浅，本次理论培训内容丰富，形式多样。我聆听了多位教育专家生动、形象、精辟的讲座，有朗明仙老师带来的《立足语言的语文课堂》 《现实背景下的儿童诗教学》，刘荣华老师带来的讲座《增强文体意识 加强语用教学》，省教育厅教研员方张松的《理想课堂与课堂文化重建》，朱国华老师的《图说——在美的思悟中升华》，江平老师《小学语文教学语感培养与读写结合》，陈琴老师的《“素读”课程简介》，朱晓斌老师的《语文教学的心理学智慧》都让人印象深刻。专家的讲座使我产生了共鸣，升华了我的教育观念和理念，也充实了我的教育理论，提升了我的专业水平，拓展了我的知识面。全国阅读大赛特等奖获得者精彩的课堂教学让我对语文阅读教学有了新的想法。每位专家对语文教学都有自己独特的见解，对于我们这些从事一线语文教学的老师，犹如一道道文化大餐，给我们无尽的思考与启迪。

在本次培训中，让我印象最深的是陈琴老师声情并茂的讲座《“素读”课程简介》，我被陈老师吟诵经典作品时抑扬顿挫的腔调深深地吸引住了。大师深厚的文化底蕴让我折服，曾几何时，我和很多中小学教师为了教学成绩好点，而整天磨书，围着考试的指挥棒走。以前我认为经典诵读，都是以学生们以各种朗读方式去诵读咱们中国古代文学经典，比如《三字经》、《论语》等。听了陈琴老师的一席话，我明白了所谓的素读教学法，就是选择本民族以及人类历史上公认的经典读本为教材，尽量剔除源于教师本人之“望文生义”的诠释，只作适当的字面对译，通过反复诵读获得积淀经典的童子功，以求它的厚积薄发。七田真还说：“这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的基础教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读，而诵读经典是他们每一个孩子最基本的启蒙课业。”陈琴这种经典素读其实就是还原了诗歌本身的味道。为了把具有种子能量的经典作品刻在孩子们的记忆深处，她率先独创了“素读”经典课堂，并为每一个孩子在小学6年的母语学习进行了整体规划：背诵10万字，读破百部书，写下千万句。与此同时，她的语文课几乎颠覆了自己沿用多年的模式，不再以课本为唯一读本，大量的古今名著被搬进课堂；不再以机械的抄写为训练手段，取而代之的是“速读”、“素读”的双规并行——读大量的课外书，背诵大量的经典作品，读整本的书，背整本的书。她的学生在一年级时基本上突破了识字3000字的常规量，二年级开始就进入大量的自主阅读期，由童话童谣开始，直到世界名著。到五年级结束，陈老师统计过，每个孩子平均阅读量突破了300本，优秀的孩子都能突破500本。给学生吟诵的基本方法，自创吟诵的旋律老师的指导下，形式多样的吟诵，学生“吟”得很带劲，可以说是玩中学。陈老师“吟诵”的功底，吟诵得有腔有调，任何一句诗，从她的口中出来，就变得那么婉转动听，韵味悠长，传递出独特的意境。这让在座的每位老师都情不自禁地跟着陈老师吟诵起来。听完这次的讲座，我的脑袋里不断地对自己说：“原来诗歌也可以这样读”！因此，这次的讲座也让我认识了一种经典诵读的新的方式，更新了自己原有的概念。不过可惜，这次讲座，时间只有一天，我对这种经典素也停留在认识上，只是了解到有这样一种方法而已。对于如何去运用这种经典素读的教学法，利用这种素读法，自己心中也产生了一种疑问。同时，今天的讲座中，我看到陈琴老师很有一种文艺功底，可以利用一些韵律去读经典。所以这种素读法，要求老师对音律有一定的了解。但是，现在广大的老师对音律都是一知半解，对使用这种素读教学法也充满难度。

在陈琴老师的讲座中，我看到这位勇于开拓教师的足迹，她的每一步都是艰辛的，同时又是坚实的；每一个脚印都是清晰的，同时又是浸润着心血的；每一次转折是痛苦的，同时又是快乐的。陈琴老师每年每月每天都有背诵的要求，正如陈琴老师所说，每天积累一句话，随着时间的推移，那么学生就会得到比我们想象的更丰富，会无比地璀璨夺目??的确，作为一名教者一定要多读书，提高自己的语文修养，上好每一节课，让课堂高效起来。我轻声对自己说：我将追随陈琴老师的足迹，向陈琴老师学习，多买书，多读书，多思考，多动笔，像陈琴老师一样敬业，像陈琴老师一样勤奋，做个合格的语文教师。通过九十学时的培训，使我对小学语文教学有了新的认识，我认为这次的培训开得特别好，对我这个从事一线的小学语文老师有很好的指导作用，使我在以后的教学有明确的目标，好的教学方法，新颖的教学手段。在今后的日子里，我将不断学习教学理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育教学规律，把科研和教学结合起来，做一个学者型的老师,我想播下希望的粟籽,必能收获秋天的果实。篇二：小学语文90学时培训心得体会 小学语文90学时培训心得体会

8月19日---10月14日，我很幸运参加了由海宁市教研室组织的“小学语文（90学时）培训”，这次集中培训培训的时间虽然很短暂，通过聆听智者的教诲，同时反思自己的语文教学之路，给我带来很多心灵的震撼和教育理念的收获。让我对自己有了一个新的认识，让我对我们的教育与课程又有了一个新的认识。下面是我通过这次培训获得的一些具体的心得体会。

一、专家引领，提升解读，让我的知识更丰富了。

本次培训，我们有幸听取了多位专家、名师的讲座，都是获益良多。虞哲中老师作的《语文评价改革与教学改革的策略》的讲座，从语文评价改革的本质、教育的功能向我们陈述了专家眼中的教育观；又从高效的教学组织、教育的智慧引导我们反省自身的教育教学工作，帮助我们从主观上改变自身专业成长中存在的几个阻碍因素；更是从教师专业成长的必备技能和教师理应扮演的角色，为我们提供实际可行的专业发展方法策略。

刘晶老师的《基于文体特点的语用型课堂构建》的讲座，从新旧课标的变化，向我们解释新课标下我们语文教师需要教什么和怎么教的问题，并用生动的事例指导我们。何方芳老师的关于阅读教学的讲座，从小学阶段语文阅读教学的总目标、年段目标向我们阐述小学语文的阅读教学要教什么，又从不同年段的课堂实例为我们剖析语文阅读教学要怎么教。

这些讲座把整个小学阶段语文教学的知识体系清晰地呈现在我们面前，把名师名家对语文课程的解读展现在我们面前。这些讲座把小学语文从识字写字——文本阅读——交际作文在当前教学中存在的误区与问题暴露在我们眼前，让我们得以反省；又把名师名家研究得来得解决我们自身问题的方法策略介绍给我们，为我们在短期内提升自己的专业提供帮助。

如果说以上的理论学习是从面上破解我们专业成长的瓶颈，为我们专业成长提供指引，那么王爱民老师的《深入解读教材 有效实施教学》和江惠红老师的《从语言形式谈语用落实》、和徐晓红老师作的《新课标下的小学语文课堂》则是点面结合、以点为主地为我们剖析了语文教学的现状，利用一个个生动的案例解决我们在解读文本、把握文本、设计教学上存在的问题，提供我们务实语文教学的方法。几位专家是手把手地教会我们从作者的角度、编者的角度、读者的角度和教师的角度层层读懂教材、发掘教材；教会我们挖掘教材中言和意的方法；教会我们实现言意兼得的课堂教学的设计流程。

二、内化理论，付之实践。

为期5天的理论培训一结束，9月份马上进入实践培训。我们的实践培训在紫微小学汪英老师的指导下有序开展。实践课指导老师汪英老师全程聆听并指导了我们们小组学员沈新茵的实践课，并和我们每位学员一起备课，作出了精彩的点评，这也是我们本次培训的一个学习亮点。汪老师每次的指导都是先从教学理论入手，然后借机切入教学过程，给每一位学员做了很好的引领和指导，让我收获着语文教学思想的精髓、理论的精华，让我进一步明确了小学语文课堂教学的方向，让我对语文教学充满了信心和希望，让我收获满满。我的收获主要有以下几点：

1、“好课”是从课堂实践中熔炼出来的，“宝剑锋从磨砺出，没有任何捷径可行。在活动中，我对于备课有了新的认识，对于课堂设计有了很多收获，尤其是观课，自己有了很深刻的体会。和小组成员坐在一起，共同探讨课堂教学的得失，共同交流自己的感悟，感觉受益匪浅。1．磨课中自己不是课堂的旁观者，而是课堂的设计者。以前听课，总感觉自己是课堂的旁观者，课设计得如何与自己关系不大，有一种无所谓的态度，所以每次收获都是甚微的。而这次研讨活动，自己主动参与其中，参与全过程点评，让自己成了课堂的主角，无论是听课还是评课，我都是积极主动，让自己时刻以一名设计者的角色出现，这样教学的灵感就不断浮现，受益也在不断增加。

2． 听评课让自己学会了调动学生，学会了自我反思。

在活动过程中，我深受启发的是各位老师对学生的调动和细致入微的引领。从课堂问题设计到整个教学流程的优化，从教学难点的突破到课堂训练的实施，每个环节都让我们细致地探讨，这着实让我感到教学的深入，这一切又都渗透着学生兴趣的培养，让我意识到调动学生参与课堂的重要性，我的教学技巧也得以不断提升。

我们常说：要想给学生一杯水，教师就应该有一桶水。那么这桶水从哪里来，从书中来，历史、哲学的、自然的、科学的??我们都应有所涉猎。这样我们的知识才能时时处于更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，并潜移默化地感染学生，让学生真正体会到阅读的快乐，而不是为应付读书而读书。通过这次90学时的集中培训，我收获了许多，反思了许多，相信这样的培训对我以后的教学生涯一定有许多的裨益。希望以后能有机会多参加这样的教师培训活动。篇三：90学时培训总结 专业发展90学时培训总结

此次我参加了东阳市教师专业发展90学时培训，整个过程中内容丰富，形式多样，有特级教师和教研员的教学展示及讲座，还有实践基地导师辅导、答疑和讲评，也有学员的互动讨论。通过理论的培训学习，现场教学的观摩，学员上课评课，使我从知识到理论到实践都来了一次观念的洗礼，对我今后的教学工作是一个很好的引领。在培训中，是各位特级教师的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思，他们的讲座给了我很多启示，让我受益匪浅。下面就是我在这次培训中的一些体会：

（一）转变旧有的观念，一如金明中老师所说，教材无非是个例子，我们要教的是语文知识和方法，我们要完成从教教材到教课程的转变。反思自己的教学，总是把课文内容看得太重，一切问题都是紧紧围绕课文，讲解分析，最后再让他们背诵，好像这样就完成了教学任务。而这样注重内容的结果就是学生没有掌握到应有的学习方法，不会迁移运用。我们只是一味地去“喂饱”学生，而没有教给他们自己“吃”的方法，如此，学生“消化不良”，而我们老师也觉得很累。金明中老师的《自己的花是给别人看的》让我看到了他把课文当成了教学生学习方法的一个工具，教会学生用重点导读法来学课文，学生一旦掌握了方法就放手让学生自己去领悟，最后还进行了有效的迁移训练，使学生有了可持续发展的能力。

1（二）要做好充分的准备和预设,要及时反思自己的教学。传统意义上的课堂，就是教师讲，学生听，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲，有没有考虑到学生的主体地位。优秀教师之所以优秀，他们比其他人付出更多,严丽萍老师提到的一位她崇拜的老师,她的每一个环节的过渡语就有好几个预设;还有就是每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。

（三）要留给学生思考的空间和时间，做到学有时间，而且时间充分。学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要。不论是金明东老师的《自己的花是让别人看的》，还是郭才昶老师的《花的勇气》、《文成公主进藏》，还有朱柏烽老师的《坐井观天》，都让我们看到了他们足够重视学生的自体感悟，让学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探究的时间与空间，这样，他的体验才是幸福而自信的。

（五）课堂上做有效的练习，不能把学习任务压到课后。玩是孩子的天性，教师不能为了完成教学任务而磨灭孩子的天性。老师要尽量有效地利用每分每秒的课堂时间，让学生学得充分自由，能持续，有收获。每堂课应该给一定的练习（作业）时间，让学生很好的巩固知识。

（六）储备自己，充实自己。严丽萍老师讲，“一位知识渊博，内蕴深厚的语文教师能使她的课随意婉转，犹如行云流水一般，深入浅出，闻之若兰馨，又似檀香；每每上出一种韵味、一种境界、一种气氛。如此这般，才能将学生带入一个充满魅力的文学圣殿。”如何做到这点，我想还是要以学习来丰富自己的语言，取百家之长而形成自己独特的语言风格，形成自己的磁场。

学然后知不足，这是我对这次培训的体会。在培训中，专家的教学展示及讲座、学员的激烈讨论都给我不少启发。通过培训，我反思自己在教学上的不足，教学语言匮乏、教学方法单一等问题。在今后的工作中，我要不断学习，充实自我，还要把这次学得的经验及理论运用到教学实践中去，做到课前有预设、有准备，课堂上不呆板，给与学生宽松的学习氛围，课后抓反馈，进行反思，促进自身教学质量的不断提高。3

第二篇：小学语文90课时培训总结

培训总结

橘子姐姐

这次小学语文教师专业发展培训活动，历时90课时，我也参加了此次培训。这次培训有专家的专题讲座、名师的课堂展示，也有学员们的教学展示、互动交流与观点报告，内容丰富多彩，形式新颖多样，有效地提高了我们的教育教学和实践能力。

理论培训中，我聆听了黄二群老师的《教师职业理想与职业信念》的报告，让我感受颇深，更加坚定了自己的努力方向，促使我向教师专业化发展有着巨大的启发和帮助。浙江宏达学校吴育忠校长的精彩讲座《小学语文有效教学的实践与思考》犹如为我打开了一扇窗，让我这个在雾里看花，水中望月的人豁然开朗。还有虞哲中老师的《拓宽视野 优化设计》，沈志媚校长的小学语文《教学案例的分析及撰写》等都让我感叹每一位专家渊博的知识，更让我认识到了自身的不足，幸运的是我有了这样一个机会，能在这里进一步充实自己的理论知识，让我在语文的各个方面站到了新的高度。

在课堂的教学实践中，我和我们小组8位学员一起到桃园小学实践，指导老师郭老师和蔼可亲，她的课让人耳目一新，时时处处都体现着小学语文课堂教学有效性下的真实，扎实和朴实，点点滴滴都渗透着教师的教育机智之强，教师的教学基本功之扎实。“简单而不简约”那丰富的内涵，触动着我的心灵。郭老师除了认真为我们上示范课外，还和我们一起探讨教学中出现的问题，有了专家的引领和同伴的互助，有了课堂教学的现场示范和指导，使我能把问题看得更高、更远、更透彻。

90课时的培训，让我明白要想提高自身素质，必须不断学习，“终身学习”的理念将成为我的座右铭；让我明白要想提高教育教学水平，不仅要学习各种理论知识，还要勇于到课堂上去实践，及时对自己的教学进行反思和调控；让我明白教师的专业精神的核心是爱和责任，看到了其他从事小学语文教学的老师的敬业、刻苦，深受感动和鼓舞。

第三篇：90课时培训总结

90课时培训感想

2014年7月6日开始到7月13日，我参与了上城区幼儿园教师专业发展90课时的培训，在这短短的几天里，聆听了俞春晓老师、张琳涵老师、陈静奋老师等很多专家的报告，使我深有启发。同时发现了自己的差距与不足，一些新的思想，教法，学法都给我很大的启发。

培训老师的专业素养为培训的学员提高自身水平提供了良好的平台，强化了幼儿在园的一日活动，游戏式的教研、幼儿园的音乐教育、和以游戏为基本活动的落实、幼儿园案例发掘与采集、走在专业化成长的大道上、家园沟通、美术教育、做一名幸福的幼儿教师等等，这些现代的、专业的、新鲜的理论和观点充实了我的头脑，给我注入了新鲜的血液。一直认为在教学上兢兢业业、埋头苦干、能出成绩的教师就是好教师。随着培训的深入，我深深的意识到一名优秀的教师没有先进的理论充实自己，就无法更新自己的教学观念，改变教学模式，提高课堂教学的有效性，从而真正提高自己。

这次培训不仅仅有精彩的理论报告，更有音乐游戏体验、辩论交流式的、动手实践的等丰富多彩的活动，在此期间的我认真学习，上课期间不请假、不迟到、不早退，老师在讲课的时候认真倾听，自我感觉很好，现在整理一下我从培训中感悟到的种种。

什么样的幼儿园才是专业的，为何要追问“成为什么样的幼儿园教师？”、幼儿园教师的价值，幼儿园教师现在的紧迫性，幼儿教师的标准像是什么，这些问题的答案可以归结一个答案，那就是“幼儿为本”。什么是幼儿一日活动？—一日活动皆课程，一日活动存在的问题，你为儿童提供了丰富的活动内容和形式了吗？为孩子们生活学习准备了怎样的条件？怎样把促进发展落实到一日活动中去？这些问题提出感觉很没头绪，但是在培训老师的讲解下，我们很快就找到了问题的核心点，找到解决问题的策略。

在这次的培训中让我意外的发现一位让人羡慕的作家园长，同时还具有着美丽和年轻，她不仅能管理好自己的幼儿园还在有名的小说网站发布了自己写的原创作品，创作的有漫画、电影等，让我羡慕不已，真是一个德才兼备的老师！她的讲座也很精彩，她给我最深的就是：游戏并不是我们的目的，游戏只是让我们找回自己，找到自己真正想要的东西。培训无处不在，自我的培训，就叫修行。

其中有一天我们迎来了许卓娅教授的得意之徒陈静奋老师的精彩音乐游戏体验之旅。蹦蹦、跳跳是幼儿的天性，在过去的音乐集体教育中，往往是老师“教”幼儿“学”即可，忽视了幼儿的亲身体验。随着时代的发展和幼儿音乐教育的课程改革及不断深入。幼儿园的音乐教育从早期侠义的艺术教育发展到今天广义的人格美的全面发展教育。音乐游戏通过把音乐，舞蹈，游戏等有机的结合起来，让孩子在享受美的音乐同时得到快乐。在和陈老师做音乐游戏中，我深深到感受到她对问题的引领和启发，她总是亲切地问：你能想出什么动作？你觉得怎么继续？你有什么问题吗?等等，充分的调动了每一位参与培训的学员，让老师们在宽松的环境下唱唱、跳跳、自编、自创，给教师们在恰当的时机给予音乐点拨。陈老师的培训让大家真切感受到音乐培训师的风采，感受到了她在幼儿音乐教育理念。陈老师生动的语言，充满激情和活力风采，给每一位参与者留下了深刻的印象。所以一晃之间一天的时间过去了却丝毫不觉得累，仅有的只是欣赏着她特有的音乐游戏。

接下来我们90课时的班主任也给大家一堂精彩的报告，她那风趣、抑扬顿挫的声调吸引着每一位老师，她讲的走在专业化成长的大道上，总结了让我们了解《纲要》和《指南》的不同之处：心中有《纲要》，眼中有《指南》。让我进一步了解了这两本幼教著作的不同之处。最后我们还有几位美女老师给我们上课，期待她们能让我收获更多。

能够参加这次培训我感到非常的荣幸，由衷感谢教育部门为我们搭建了这样一个很好的“充电平台”，短短的培训使我有了很大的收获。相信我们将通过本次培训结识到许多来自不同学校的老师，学习到更新的幼儿教育理念，也将积累到更多新的知识和经验。本次培训中几位优秀的前辈以他们深刻、睿智、幽默的见解和指导不时让我有豁然开朗的感悟，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新。在与老师们交流学习中，大家共同思考，发表自己的见解，在浓厚的研讨氛围中我也学到了不少东西，真是受益非浅

第四篇：90课时培训总结

90课时培训总结

90课时培训以来，各种经验报告，让我觉得收获很多。收获最大、感受最深的，也许就是这次有机会参加这次学员公开课，也是十分的荣幸，也让我想得很多，收获很大。

我挑选的是人教版二年级上册第八单元的数学广角第一课时《排列与组合》。基于低年级学生认知特点和规律，我通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。希望做到在有兴趣内驱的情况下，小组合作，动手操作，经历一个个实验，整理，归纳总结的学习过程。让学生初步学会找组合数和排列数，从而培养他们有序全面思考问题的能力。并能够在比较中感知到排列与组合的相通性与不同点。

通过对教材的反复研读重组，把课安排成6个大环节去上，但在实际上课中，由于经验不足，我觉得很多方面都上得不够满意。王祖英老师和其他90课时学员一起为我的这节课做了很到位的点评。我根据他们的点评做了以下的一些总结。

首先，在引入时，学生就说的比较少，导致学生到后面还是说放在前面，放在后面。

其次，在学生用数字“1”“2”“3”自己摆数的时候，自己的要求还没说清楚，就大意地让学生去动手操作了，很多学生摆出来的两位数缺得比较多。然后是王祖英老师点出的反馈策略的问题。我对于学生摆好的一些有序无序的作业，没有做一个比较有预见性地挑选，而是选了一个无序而完整的。导致无法让学生认识到有序思考的重要性，接下来又选择了一个特别优秀的摆法，从小到大，当学生发现这种摆法的优越性的时候，我提问：还有什么更好的摆法？学生就被我问闷了，也想不出更好的摆法了。出现了一次小小的冷场。

最后，由于经验不足，我就直接引到了固定十位，固定个位这两种有序的排列，这时的学生应该是学会了，但是交换位置的方法我觉得比较重要，于是自己又引了一下。到这里的时候，我也感觉到了。学生很多只是学习了老师的方法，并没有展现出他们的优越，有序思考的优越性也没有做到深刻。我也似乎没有什么好的方法去小结这部分的内容。这样一来，后期在衣服的排列上，很多时候都是我自己带着大家一起去思考的。

通过这次的公开课，让我深刻认识到了自己在平时备课时自己所做的，所想的是那么的肤浅，也让我体会到，一节高效的数学课，教师处理课堂生成的经验，对反馈材料的处理，自己的思考，学生的定位，都要做到一个完美的结合。

当然还有很多的培训内容让我难忘。例如：

2012年8月19日，全区5个学科的中小学教师首先参加了培训班的开班典礼，之后一起进行通识理论学习，为期一天。上、下午进行讲座的专家分别为嘉兴教育学院的两位院长。都建明院长做了题为《捍卫教育理想，追求专业发展》的讲座，从教师专业发展“是什么”、“为什么”、“做什么”三个方面阐述教师专业发展的真谛。陆福根院长做了题为《教师的抱负》的讲座，分别从教师的“立德”、“立功”、“立说”三个方面阐述了教师的师德、教学、科研与合作精神，鼓励教师有创新、有进步、有坚持。

8月20日，由本区王祖英教研员做了题为《对数学课程和数学教学的再思考——学习2011版数学课程标准》的讲座，为期一天。王教研员分别结合新老版本的数学课程标准进行分析和比较，进一步让大家对课程标准进行深化认识，更好的加强教学实践的指导性。

8月21日，由桐乡李新根教研员做了题为《小学数学教材分析》的讲座，从现用小学数学教材中的简单教学案例与教学实践为例，进一步指导教师加强教学直观、全面分析问题等方面的学习。

8月22日，由南湖区教研室主任朱德江老师做了题为《数学，给孩子们留下什么？——基于课程标准修订谈小学生数学素养培养》，朱老师从“促进理解，夯实双基”、“学会思考，发展思维”、“积淀经验、感悟思想”、“养成习惯、快乐成长”四个方面进行展开，结合自身丰富的教学理念，并在课堂加强教师培训互动性，更好的为大家呈现“教师如何发展学生的数学素养”的培养理念。

9月15日上午，《嘉兴教育》杂志编辑、中国十大小小说作家汝荣兴做了题为《教师论文与写作——教师在论文写作中所要注意的问题》的讲座。汝老师从论文的内容（选题）、论文的结构（形式）、论文的语言三个方面及论文写作中的一些问题，结合朴实的语言，进一步让教师理解和摸透论文写作的方法，有效提高写作能力。下午，嘉兴教育学院的才女陈凌峰老师做了题为《教师科学发声与嗓音保护》，陈老师开放的课堂和幽默的语言，发挥学员的全员参与性，进一步

让大家学习和理解如何科学发声和保护嗓子的方法，简单明了，充分调动了大家的学习积极性。

9月21日，参加了区90学时的理论学习，由嘉兴教育学院小学数学特级教师朱国荣老师做了两个不同的专题讲座，使我们老师对数学教学有了更深的了解。上午，朱老师做了题为《小学数学复习课教学的新思考》，从什么是小学数学复习课、小学数学复习课的功能、小学数学复习课教学需要厘清的几个基本问题三个大的方面进行展开，并通过案例分析，让大家明白复习课应该以任务驱动复习，避免简单的机械罗列。下午，朱老师做了题为《基于学生的教学设计》，从基于学生的经验（学生已经知道了什么）、基于学生的思维（学生是怎么想的）、基于学生的困难（学生会出什么错）三个方面展开，通过教学实践的案例分析，让大家了解了“转化”思想的重要性。

11月5日，参加了秀洲区小学数学课堂教学研讨活动的观摩，本次活动的主题是“关注学生基本活动经验，实现课堂过程性目标”，其中活动也邀请了省著名特级教师朱国荣老师给予最后的点评。上午，第一节由秀洲新区实验学校黄仲重老师执教了《倍的认识》一课，黄老师从摆正方形导入，让学生从“几个几”到“谁是谁的几倍”的过程衔接，之后进行练习巩固，让学生对倍有深刻的认识。设计合理，层次分明。第二节由高照小学的区名师工作室成员周雷明老师执教了《垂直与平行》，周老师大气的导入，从学生开放式的画直线逐步探索相交与不相交，进一步引入平行与垂直概念，层层相扣，课堂也比较活跃。第三节由洪合镇中心小学的区数学学科带头人朱丽萍老师执教了《平行四边形与梯形的认识》，朱老师从分析边的位置关系为主线，细致地教学，充分让学生感受到了对新知的理解，过程层层推进，实实在在。下午，第一节由油车港镇实验小学的市学科带头人徐晓靓老师执教了《圆的认识》一课，让我们大开眼界，从颠覆原有的教学形式，让学生在画中逐步理解对圆的本质认识，即一中同长的本质核心，过程性的教学凸显，让我们深刻认识到过程性教学的重要性。执教结束，由区数学教研员王祖英老师进行后续活动主持。之后由新区实验学校数学教研组长于伟芳老师介绍了本校对于“专注学生基本活动经验”的校本教研内容。紧接着由省著名特级教师朱国荣老师进行点评，并向大家做了《例谈“基本活动经验”》的讲座，向大家介绍了关注学生基本活动经验的重要性。

11月22日，在磻溪小学本部举行了互听课的实践活动。王长琼老师执教的是五上《平行四边形的面积》，教学目标明确。之后由油车港镇实验小学沈继荣老师执教了四上《商不变性质》，沈老师教学经验丰富，教学思路清晰，富有内涵。上午第三节，由我校堵文娟老师执教了三上《可能性》一课，堵老师风趣幽默的课堂氛围和摸球活动，激发了学生的学习兴趣，教材设计理念突出，教案设计合理，目标达成。下午由高照小学的金佩军老师执教了五上《平行四边形的面积》，金老师让学生画一画、说一说，进一步让学生获得平行四边形的面积推导公式，教学目标明确。今天的四堂课结束，由磻溪小学的市小学数学学科带头人、教科室主任宋华良老师主持了下午的评课活动。

11月22日，在秀洲实验小学举行了互听课的第二天实践活动。上午，由秀洲实验小学的徐菊珍老师执教了二上《一个数的几倍是多少》，徐老师经验丰富，课堂把握细腻，教学过程合理，学生易懂，但在线段图的引入上，学生缺少基本活动经验。之后由沈林铭老师执教了二上《数学广角——排列与组合》，教学过程合理，目标把握得当。紧接着建设中心小学的王建斌老师执教了《平行四边形的面积》，王老师的课与众不同，教学理念彰显，通过长方形拉成平行四边形的过程中，去探索面积推导公式，但个人觉得在这个引导面积公式的推导过程中，容易给学生造成混乱。下午由秀洲新区实验学校的黄燕老师执教了三上《数学广角——搭配》，黄老师教学目标明确，课堂清晰，始终将搭配的方法作为教学中心，把握得当。四堂课结束，由区小学数学教研员王祖英老师主持了下午的评课活动。

无论是成功还是失败，我经历了这个过程，这比我听千千万万节课都来得那么不一样，我深刻感觉到自己的思考，自己的顿悟，这何尝不是一种进步。我想说：90课时，这次我享受了，5年后，我要带走更多。

第五篇：小学数学90课时培训总结

以一个“外行”的眼光看数学教学

——小学数学90学时培训总结

桐乡市凤鸣同福小学

徐国飞

一直以来，我都与数学这门学科无缘。师范的时候，我选择了文科班；毕业后，工作的前两年我任教了语文学科，而后由于种种的原因，又“转行”当了信息技术教师，一直到现在。在我的印象中，数学这门学科是简洁的、睿智的、总是充满了思维碰撞的火花，同时又顺带着一丝枯燥、难懂的苦涩。其实，我挺喜欢数学这门学科的，虽然从未任教过。原本以为，数学这门学科一直都会成为我教学生涯中的匆匆过客。但没想到，上天还是挺眷顾的，终于让我有机会走近数学这门学科，近距离地来感受这门学科的神奇与魅力。

11月中旬，带着深秋的一丝凉意与按捺不住的兴奋，我们迎来了小学数学最后一期的90课时培训。学员们暂别了班里的孩子，来到教师进修学校，坐在一起上课、学习、交流、研讨、反思。这情景让我仿佛又回到了学生时代，跟同学们一起在实习学校进行实习。回顾这五天的时光，真是既忙碌又充实。让我这个任教信息技术学科的“外行”对数学教育有了更深刻的理解。

在这五天里我们聆听了双高课一等奖获得者蒋玉强老师执教的《分数的简单计算》这一课；市学科带头人黄伟老师的《百分数的认识》；宁波名师郑水忠老师的《平行四边形面积》和桐乡市名师夏向阳老师执教的数思课《循环小数的再认识》。这些专家、名师所执教的课犹如是满桌的饕餮盛宴，刺激着每一位学员的“味蕾细胞”，让每一位学员都收获了实实在在的“味觉”享受，在思维的碰撞中产生灵感的火花。虽然每一位老师所执教的都是不同的内容，不同的年级，有不同的理念，用不同的方法，但带给每一位学员的感受都是一样的：他们的课怎么都能上得如此轻松、高效，自然。没有华丽的课件，没有花哨的道具、没有浮夸的语言，但每一个用词、每一个提问、每一个动作、每一个设计都是那么实用，都是为了能让学生产生思维冲突，激发起学生的思维碰撞，产生思维的火花。我想数学的课堂是智慧的课堂，是思维的课堂。再反观自己的课堂教学，有没有做到着一些呢，细细想来是非常惭愧的。刚刚毕业的时候，在师范里学了一套教学理论，总想着，在工作的时候要把这些理论用到实践中去，让这些理论引领、支撑自己的教学实践。但随着时间的推移，慢慢地发觉这些教育、教学理论实在是毫无用处，或是收效甚慢，用填鸭式的教学方法、或是题海战术有效得多，再加上“强力镇压”，学生是服服帖帖。长此以往，渐渐地也就麻木了，教学就成了一项技能，一个任务。

如果说名师授课带给每一位学员的是实践上的冲击，那么专家讲座就是理论上的引领。我们有幸聆听了郑水忠老师和夏向阳老师的讲座。两位老师的讲座让我印象特别深刻，特别有感触。郑老师以《小学数学教师若干本体性知识和实践性知识思考》为题，做了讲座。他讲到，作为一名数学教师要具备基本的上位知识。其中，他提到了作为数学老师不单单要教给学生数学知识，还要教给他基本的哲学理论知识。比如：辩证唯物主义和历史唯物主义的知识。以及现代科学技术的一般常识。例如法律的知识、民主的思想、经济学的观点和社会学的方法等。这一观点，我非常赞同，作为教师，我们的任务不仅仅是教授知识、更重要的一点是让学生形成积极的、正确的人生观、价值观、世界观；养成良好的行为习惯，具有良好的对待事物、对待他人的态度，学会学习、学会思考，更要学会做人。这些，比你教会他一些知识重要百倍、千倍。知识不用会遗忘，但这些良好的习惯和态度将会陪伴他一生，时时刻刻激励他、鞭笞他、影响他，让他少走弯路、歧路，教给他面对困难的勇气和不以物喜，不以己悲的豁达胸怀和心境。同时郑老师也自信的说到，他相信做他的学生是幸福的，因为，他对学生有无限的爱。这是郑老师的原话，这句话也深深地烙印在我的心里。如果，作为一个教师对待自己的学生连起码的爱心都没有，那是多么可怕的一件事情。纯粹地把教学当做工作、任务，把学生当成考分，换取绩效的机器。如果没有爱作为教育、教学的源泉和起点，那么这种教育教学行为必然是生硬的、野蛮的。郑老师还讲到了：你能时常站在自己童年的角度理解当下的孩子吗？如果下一节是你的课，你是否在下课铃声一响，就有想立刻进班级和孩子们呆在一起的冲动？学生会用“昵称”称呼你吗？学生会在你背后“捉弄”你吗？每节课都有70%以上的学生举手发言吗？学生愿意主动展示自己的错误吗？学生敢于经常到你面前请教问题吗？还是更多愿意请教同伴？面对这一系列问题，我实在是汗颜。虽然我自觉还是挺喜欢孩子的，对孩子也充满了爱，但是由于害怕班级纪律管不住，或是担心学生爬到头上来，不听自己的话，我们总是刻意戴着“面具”把自己和学生疏远起来，来维持高高在上的威严。现在，想来真是可笑，我们不就是《巨人的花园》里那个把孩子关在围墙外的的巨人吗！听了郑老师的讲座后，真是让我犹如醍醐灌顶，豁然开朗。

除了名师授课和专家讲座外，这次培训还安排了组内磨课、班内赛课、和评课研讨。每个小组都要准备两到三堂课，并推选出一堂精品课参加班级赛课。为了抓好课堂，提高课堂的有效性。我们第一组在组长的带领下，采用反复磨课，集体讨论的形式，把两位上课教师在教学实践中，在教研探讨中产生的问题进行交流，把优化教案的过程变成“问题交流中心”。我们组学员年龄结构比较多元化，老中青三代都有，既有经验，又有创新和冲劲，在交流、研讨中每一位学员也都本着对上课教师起到真正的帮助的心理，大家都各抒己见、有一说一，没有一丝的保留和扭捏。在思维碰撞的火花中，上课教师有所收获，我们其他的学员的教学理念得到了传递、更新。老师们摈弃一些传统经验、大胆突破，创意新颖，善于利用多媒体教学，敢于摒弃传统教学模式，敢于放手让学生动起来，灵活运用教学方法，把课堂变成充满活力的课堂，充满思维的课堂，促进学生思维发展的课堂。

虽然学习时间短暂，但收获却是巨大。通过这五天的培训，我们的教育教学理念得到了提升，思想得到了洗礼，教学实践有所增长，教学方法更加多元化。虽然我任教的是小学信息技术，但是我相信它山之石可以攻玉，而且教学内容虽然不同，但教学的理念和思路是相通的。这些都将伴随我更好地进步、成长。