初中英语教材教法学习心得

第一篇：初中英语教材教法学习心得

现在使用的初中英语教材的目的在于培养学生培养出具有初步应用英语进行交际的能力即听、说、读、写，也是这套新教材要求到达四会的目标。此教材也是我国英语教学历程中的一个明显转折点。对如何教好这套教材我以为应留意以下几方面。

（一）进步学生的学习爱好。

情感对外语学习的作用最少与熟悉技能同等重要，乃至更重要些。情感与性情是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。爱好的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习爱好不但能转化为学习动机，而且也能增进学生智能的发展，到达进步学习效果的目的。反之，学生若失去了学习爱好，学习就不再是一件快乐之事，而是一个沉重的包袱。因此在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚爱好的条件，环境和气氛。

1、明确学习目的，在应用中增强学习爱好。

中学生年龄小，经历少，对学习英语的目的经常不十分清楚。他们把英语只看做升学考试中要通过的一个考试科目，对难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味，要使学生对英语学习产生爱好，除从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在应用中尝到乐趣。如展开一些情形对话，值日生天天用英语汇报情况，在学习中组织一些英语游戏等。还要尽可能组织好第二课堂活动，如英语朗诵会，各种英语比赛，学唱英文歌曲，浏览简易英文书报。辨认平常生活用品上持有的英语说明等。

2、轻松愉快的学习惯氛和环境有益于培养学习爱好。

心理学研究表明，轻松愉快的学习惯氛能使学生以愉快的心情学习、思考并取得知识，它有益于培养学生 的学习爱好。

创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不但是教与学的关系，同时也是师生双方的感情 和思想的交换。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。为学生所喜欢的老师一走进教室，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习爱好就会油然而生。因此，教师要重视感情投资，要以自己真挚的爱唤 起学生的共鸣，不以权威监视者的形象出现在学生眼前，而应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，勇于开口讲英语。

3、不断变换教学情势有益于保持学习爱好。

一种美味如反复食用会让人倒胃口。同理，一种好的教学情势连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的情势轻易导至大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，下降学习效力。而从心理上讲，中学生正处干活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学情势和练习情势，如简单重复太多，学生也会爱好锐减。因此，中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思惟发展规律，采用多种情势，如做游戏、讲故事、观看幻灯、录相、听录音、进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲等。课堂上做游戏可帮助学生轻松有趣的活动中把握一些较难记忆的语言项目。例如学了一些关于水果、蔬菜的名称，可以进行传球 游戏，一人先说自己爱吃的水果，再说他人爱吃的东西，被说到的人接着也先说自己再说他人，顺次循环，要反应快速。又如表演：一般说来初中生爱说爱表演，因此，在初中英语教学中特别是对低年级，应用表演这一教学手段既能培养 学习爱好，又能突出英语教学的实践性，交际性。为了使学生的表演成功，我们还要留意以下几点：（1）教师要当好导演，作好示范，使表演收到表情达意的效果，避免表演中枯燥乏味。（2）学生表演能力的培养，要从易到难逐渐扩大，同时要面向全体学生。可由老师编导，学生表演，充分体现教师为主导，学生为主体。（3）及时对学生的表演做出评价，坚持表扬勇于上台表演的同学。要给同学们指出表演中的成功的地方和不足的地方。（4）对表演有困难的同学，要鼓励，要耐心，对表演出现的个别错误不要任意打断。可在表演以后给予纠正。

第二篇：中小学英语教材教法

中小学英语教材教法中小学英语教学法第一章

绪论№学科教育是一门新兴的应用性的边缘学科。№学科教育是研究学科教育的现象及其规律的一门科学。主要揭示学科与教育之间的联系，№探讨学科教育的规律、原理和方法。学科教育学作为一门科学有其产生、发展和完善的过程。№外语教育学是社会发展的需要，学科教育发展的需要。№为什么说外语教育学是社会发展的需要，学科教育发展的需要呢？第一、适应社会发展的需要第二、适应提高全民族素质的需要第三、适应教育改革的需要

第四、适应学科教育发展的需要№外语教育学的缺陷：1 结构模式单一；2 理论薄弱；3 研究领域狭窄。外语教育学的概念及其具体含义：外语教育学是一门新的应用性的边缘教育科学。具有跨学科的性质，是教学科学的一个分支。具体表现如下：第一、外语教育学是一门新的科学第二、外语教育学是一门应用性科学第三、外语教育学是一门边缘性科学第四、外语教育学市一门教育科学外语教育学研究的视角市多方面、多层次、多元化的。外语教育学的新的逻辑起点是外语教学。外语教学是外语教育学的构造核心。外语教育学是外语教学法的改造、发展和提高。外语教育学市一门边缘性科学，具体体现在跨学科的特点上。跨学科的特点是外语教育学最鲜明的特点之一。外语教育学有自己的理论，规律和方法体系，其体系的出发点就是体现在教育科学与外语教育的融合点上。外语教育学具有跨学科的性质，是一门教育科学，是教育科学的一个分支。外语教育学的对象主要是研究外语教育的现象、规律、原理和方法。外语教育是一个复杂的社会现象，它和其他社会现象有着密切的联系。总结：外语教育学的主要对象以及相关的特点。外语教学是外语教育学的逻辑起点。外语教育学的对象也可以说主要是外语教学，它主要研究外语教学的规律、原理和方法，揭示外语教学和教育之间的联系，包括外语教学目的的标准化，教学内容的科学化，教学过程的最优化，教学方法的多样化和教学组织形式的合理化以及教师和学生的协作化。外语教育学的对象主要是研究课程论、学习论、教学论、评价理论、情景和科研理论等几个方面及其关系。理论模式是一种结构框架。由于理论起点和指导思想的不同，从而产生各种不同的语言教育理论模式，具有代表性的 7种教育理论模式分别如下：

一、康贝尔的第二语言教育理论与实践关系模式。康贝尔是美国应用语言学家，于1980 年提出。应用语言学是实践者和理论家之间的中介。

二、斯布尔斯基的教育语言学模式。斯布尔斯基于 1980 年提出，语言教育有 3 个主要源泉：A 语言描写；B 语言学习理论；C 语用论

三、英格拉姆的语言教学实践的发展模式。英格拉姆于 1980 年在《应用语言学》一书中提出语言教学实践的发展模式。与康贝尔相似的地方也列有 3 项：A 理论家的任务；B应用语言学；C 实践者

四、勃鲁姆弗脱的理论模式。勃鲁姆弗脱，1980 年提出中学英语作为第二语言的教学法课程的理论模式。理论模式中人的理论由三方面组成：社会学、语言学、心理学。教学法课程的理论模式由相互联系的情景、课程和师生三个主要因素组成。

五、玛基的语言学习、教学和政策相互作用模式。玛基，1970 年提出语言学习、教学和政策相互作用模式。在模式中，由 5 个主要变量。

1、方法和材料的变量；

2、教师——教师做什么；

3、教学变量——学生获得什么；

4、社会文化变量——社会语言学和社会文化对环境的影响；

5、学习者变量——学生做什么

六、斯曲雷文斯的语言学习、语言教学过程的理论模式。于 1976 年、1977 年发展成语言学习、语言教学过程的理论，模式。

七、斯顿的第二语言教学理论一般模式，于 1983 年在《语言教学的基本概念》一书、水平

2中提出一个第二语言教学理论一般模式。这个理论模式分三个水平：水平1（基础）（中间水平）、水平3（实践）外语教育学的理论模式

目前我国教育研究体系是由两方面内容组成的：

一、教育的宏观理论研究；

二、教育的微观研究。外语教育学可以分成三个层次：第一：以宏观的相关学科的理论作为基础；第二：中观的外语教育学理论与应用作为体系；第三：微观的外语教学法和外语教学实践作为源泉。外语教育学、相关学科和外语实践三者辨证统一，相互促进发展提高。外语教育学的理论模式的核心，是中观的外语教育学的理论与应用研究。1 课程论 2 学习论 3 教学论 4 情景 5 评价理论 6 科研理论我国外语教育的发展：

一、清末的外语教育（1840——1911）京师同文馆和上海广方言馆；

二、中华民国的外语教育（1912——1949）第二章

现在外语教学法主要流派现代外语教学法市一个多元化、多维度、多层次的体系。现代外语教学法流派是指外语教学法的体系，是外语教学法的高层次概念。九种教学法分别如下：1 语法翻译法 2 直接法 3 自觉对比法 4 听说法 5 视听法 6 认知法 7 自觉实践法 8 功能法 9习得、监控理论的自然法现代外语教学法流派基本上可以分为三大类：第一大类：理性——规则体系的现代外语教学法有：认识——符号法、翻译法，语法翻译法、自觉对比法第二大类：经验——习惯体系又可以分为两亚类：A、经验——习惯体系的现代外语教学有：直接法、听说法、视听法、功能法B、情感——相互交往体系的现代外语教学法有：自然法以及暗示法、沉默法、咨询法、交际工程法、全身反应法第三大类：习惯——认知或者认知——习惯体系的现代外语教学法有：综合法、折衷法、自觉实践法、均衡法、结构功能法、功能结构法、情感、结构、功能、规则法等等。总结：综合哲学、教育学、心理学、语言学的三种类别，现代外语教学法流派可以分为三大类：理性——规则体系 经验——习惯体系

习惯——认知或者认知——习惯体系第三节：自觉对比法自觉对比法是指学生通过分析、对比外语与母语的语法结构达到自己理解语言材料的一种方法。自觉对比法又叫做比较法或者翻译比较法。前苏联的自觉对比法产生于 30 年代。理论基础：前苏联教育学把德育提到十分重要的地位。前苏联语言学认为，语言是由语音、词汇、语法三要素组成的。生理学家巴莆洛夫的两种信号学说是自觉对比法的另一个心理学理论基础。两种信号：第一种是实物；第二种是语言。自觉对比法的基本特点：

1、依靠母语进行翻译和对比

2、语言规则指导语言实践

3、在分析理解语言知识基础上模仿

4、在书面语基础上进行口语教学

5、由分析到综合自觉对比法的优点：

1、重视外语教学的思想教育性

2、重视培养学生的阅读能力

3、重视自觉性原则

4、外语与母语翻译对比，有助于编写教材，发挥母语的郑迁移作用，防止负迁移作用

5、掌握语法规则有助于掌握外语。自觉对比法的缺点：

1、学生难以掌握听说读写能力，以进行交际

2、过分重视思想教育，而忽视了外语教学的规律性

3、过分强调解释。对比和讲解语法

4、过分强调培养阅读能力，忽视口语能力的培养第四节：听说法听说话是以句型结构为主线编写外语教材的。外语教学以句型操练为纲，着重听说口语能力的训练和培养，所以叫听说法，口语法和句型法。行为主义心理学是听说法的心理基础。华生认为人和动物行为有共同的要素：【S——刺激；R——反应】 斯金纳把发展成新行为主义：

【S——刺激；R——反应；R——强化】听说法的基本特点：

1、以句型结构操练为中心

2、在口语基础上培养书面语

3、不用母语

4、反复模仿，强化训练听说法的优点：

1、重视句型教学

2、重视口语培养的能力，在口语的基础上培养书面语

3、对比母语与外语的句型结构特点听说法的缺点：a 句型操练的机械性，重复性容易引起学生学习的枯燥乏味的感觉，造成外语课堂的沉闷气氛。b 把语言看作是一系列刺激——反应的行为过程，忽视语言训练和运用的创造性。第五节：

视听法视听法是视和听相结合的一种方法。视听结合容易理解和掌握所学外语的内容，视听法最初叫做整体结构法。代表人物：古布里纳和古根汉第五章

情景、结构、规则、交际法情景、结构、规则、交际法的实质是在社会语言情景中怀着轻松愉快的情感，初步感知、理解外语的意义和操练连贯的话语，积累外语感性材料，进而操练、掌握句型结构，诱导启发学生运用语言材料。第一章：绪论一．外语教育学是：１．适应社会发展的需要２．适应提高全民族素质的需要３．适应教育改革的需要４．适应学科教育发展的需要早在十七世纪，捷克教育家夸美纽斯和十八世纪末德国教育家赫尔巴特他们的教育理论就奠定了学科教学研究的基础．二．什么是外语教育学？外语教育学是一门新的应用性的边缘教育科学（新的科学，应用性科学，边缘性科学和教育科学）／（教学过程四个阶段：明了，联想，系统，方法．）外语教育学研究的视角是多方面，多层次，多元化的．它不是取代外语教学法和普通教育学，而是教育科学与外语教学相结合而产生的中间层次的科学．具有跨学科的特点．外语教育学主要是研究课程论，学习论，教学论，评价理论，情景和科研理论等几个方面及其应用．什么是外语教育学的研究对象？外语教育学的对象主要是研究外语教育龄的现象，规律，原理和方法，揭示外语教学与教育之间的联系，包括外语教学目的的标准化，教学内容的科学化，教学过程的最优化，教学方法的多样化和教学组织形式的合理化以及教师和学生协作化等．三．勃鲁姆弗脱的理论模式中人的理论由三个方面组成：１社会学．２语言学．３心理学．教学课程的理论模式由相互联系的情景，课程和师生三个因素组成．外语教育学的理论模式的核心，是中观的外语教育学的理论与应研究．它包含有辩证统一的六个重要因素：课程论，学习论，教学论，评价理论，科研理论和环境．另一角度看包含课程设计者，学生，教师，评估人员四个因素．四．语言教育（第二语言教育）有三个主要源泉：１语言描写．２语言学习论．３语用论．玛基的语言学习，教学和政策略相互作用模式中确定的五个主要变量：１Ｍ：方法和材料理的变量．２Ｔ：教师．３Ｉ：教学变量．４：社会文化变量．５Ｌ：学习者变量．外语教育学可分三个层次：１．宏观的相关学科作为基础２．中观的外语教育学理论与应用作为体系３．微观的外语教学法和外语教学实践作为源泉外语教育学的理论模式的核心，是中观的外语教育学的理论与应用研究．包含辩证统一的六个重要因素：课程论，学习论，教学论，评价理论，科研理论和环境．另一个角度看是：设计者，学生，教师和评估人员四个因素．外语直接法在课程标准中取得主导地位的原因有三：１．受英美的语言家和外语直接法理论影响２．在我国出现一批直接教学法的外语教学法专家，介绍推广直接法，编写了许多直接教学法的专著和教材３．参加制定课程标准的一些专家本身就是直接法的倡导者１．现代外语教学是一个多元化，多维度，多层次的体系２．现代外语教学法指的是研究外语教学的指导思想，性质原理，目的原则，大纲教材，师生，评价和过程的方法．（师生关系，教学方法，方式，评价手段）３．根据哲学原理，现代外语教学法流派可分为：１理性主义．２经验主义．３经验理性主义．根据教育学原理，可分为：１演绎法．２归纳法．３演绎归纳法．根据心理学原理，可分为：１认知规则的理论说．２刺激－反应形成习惯说．３认知－习惯说（或习惯－认知说）根据语言学原理，可人为：１语言是规则的体系．２语言是习惯的体系．３语言是习惯－规则的体系．培养他们的外语教育能力，就是指导自己的外语教育实践，提高外语教育质量．综合哲学，教育学，心理学语言说的三种类别，现代外语教学法流派可分为三大类：１理性－规则体系２经验－习惯体系３习惯－认知体系．外语教育学的缺陷：１结构模式单一．（单纯操作性的模式：教师－教材－教法

重经验，轻理论．重教，轻学．重方法技巧，轻创造能力）２理论薄弱．３研究领域狭窄．第二章：现代外语教学法主要流派（考核重点章节）

外语教学法有：１．语法翻译法（翻译法，阅读法）２．直接ǎǜ母锓匀环ǎ?３．自觉比较法（比较法，翻译比较法）４．听说法（口语法，句型法，军队教学法）

５．视听法（情影性，最初叫：整体结构法）６．认知法（认知－符号法，现代的语法翻译法）７．自觉实践法８．功能法（功能－意念法，交际法）９．习得，监控理论的自然法．一．语法翻译法：是用母语翻译教授外语书面语的一种方法．目的在于培养学生通过翻译阅读原著和能过复杂的语法讲解和操练发展学生的智慧．逐词翻译是语法翻译法的教学基础，官能心理学是语法翻译法的心理学基础．教育学的演绎法成了语法翻译法的理解语法的基本方法．语法翻译法的基本特点：１．双重教学目的（培养学生通过翻译阅读原著的能力和磨炼学生智慧）２．翻译是教学的基本手段３．教学以语法为纲４．语法材料的安排是先语法后课文语法翻译法的优点：１．适度的翻译有利于外语教学２．重视通过大量阅读，背诵原著培养阅读能力３．注意利用语法，启发思维，训练智慧语法翻译法的缺点：１．过多利用翻译主要有两个弊病：一是占用大量教学时间，直接影响运用外语进行外语教学的实践机会，二是不利于培养学生不通过翻译为中介直接用外语理解和表达思想的能力．２．过分偏重阅读能力的培养，忽视听说能力的培养．３．重形式语法教学，轻技能训练和运用语言能力的培养．４．语法与课文脱节．二.直接法:通过用外语本身进行会话交谈和阅读外语而不用母语翻译和形式语法第一批词通过指示实物图画或演示动作等办法来讲?直接法对翻译法进行针锋相对的抨击提出相对立的主张.外语教学应使外语与客观事物直接联系以有声语言口语为基础.模仿为主的心理学为理论基础.类推原则成了直接法模仿操练的语言学的理论基础.帕格:直觉是获得知识的唯一源泉.温特:在语言行为的心理活动中起主导作用的不是思维而是感觉.直接法的基本特点:1.排除以母语为中介外语与客观事物建立直接联系.2.不学形式语法3.先用耳听口说后用眼看手写.外语教学主张有志语言是第一性的书面语言是第二性的.4.句子为教学的基本单位.5.模仿操练形成习惯 直接法的优点:1.重视用外语教学外语和用实物图画手势动作等直观手段进行外语教学.2.重视语言实践操练和听说读写能力的培养.3.重视语音语调和口语的教学4.重视模仿5.句子是外语教学的基本单位 直接法的缺点:1.忽视母语的中介作用.母语可以用来讲解一些较抽象的语言知识.2.忽视语法的监控和指导作用.3.片面重视口语能力的培养.忽视在口语基础上加强读写能力的培养4.语言材料安排缺乏科学的顺序.有时一次出现难点太多过于集中学生不易掌握三.自觉对比法: 是指学生通过分析对比外语与母语的语法结构达到自觉理解语言材料理的一种方法.它是继承和发展了语法翻译法特点.自觉原则成了自觉对比法的重要的教育学理论基础生理学家巴甫洛夫的两种信号学说是自觉对比法的另一个心理学理论基础.系统的外语知识在外语教学中起主导作用.母语与外语相互翻译和对比是自觉理解和掌握外语的根本手段是学生自觉学习外语的基础.书面语是外语教学的基础阅读是外语教学的主要的和最重要的手段视觉感知外语是最可靠的感知是外语教学的出发点.自觉对比法的特点:1.依靠母语进行翻译和对比唯一特殊性原则2.语言规则指导语言实践3.在分析理解语言知识基础上模仿4.在书面语基础上进行口语教学5.由分析到综合语音一词汇一句子一课文自觉对比法的优点:1.重视外语教学的思想教育性2.重视培养学生的阅读能力3.重视自觉性原则4.外语与母语翻译对比有助于编写出教材发挥母语的正迁移作用.5.掌握语法规则有助于掌握外语自觉对比法的缺点:1.学生难以掌握听说读写能力以进行交际2.过分重视思想教育而忽视了外语教学的规律性.3.过分地强调翻译对比和讲解语法。4.过分强调培养阅读能力忽视口语能力的培养四.听说法: 是以句子结构为主线编写外语教材的着重听说口语能力的训练和培养.行为主义心理学是听说法的心理基础美国布龙菲尔德为代表演的结构主义描写语言学是听说法的语言学基础.听说法的基本特点:1.以句型结构操练为中心句型结构操作是外语教学的出发点外语教学要以顺型结构操作为中心2.在口语基础上培养书面语有声语言口语是语言的本质特征是第一性书面语是口语的文字记录是第二性的.3.不用母语 4.反复模仿强化操练 听说法的优点:1.重视句型教学.2.重视口语能力的培养3.对比母语与外语的句型结构特点视听法和听说法的相同点：

（填空题）心理学理论基础：行为主义心理学语言学理论基础：描写语言学听说法的缺点:1.句型操练的机械性重复性容易引起学生学习的枯燥乏味的感觉造成课堂气氛的沉闷2.把语言看作是一系列的刺激一一反应的行为过程忽视语言训练和运用的创造性.五 视听法: 是视和听相结合的一种方法来源于直接法和听说法.行为主义心理学是视听法的心理学理论基础描写语言学是视听法的语言学理论基础.视听法的基本特点:1.幻灯图像和录音视听相结合.2.感知整体结构的对话3.充分利用幻灯录音视听教具4.在口语基础上进行书面语教学5.集中强化教育视听法的优点：1．强调语言情景的作用2．重视整体结构的对话教学3．强调口语基础上培养书面语能力和用外语讲解外语，以及培养的外语语态。视听法的缺点:1.完全排除母语为中介不利于掌握运用外语的能力.2.过分强调整体结构感知综合训练忽视了必要的语言知识的单项分析和训练.六.认知法: 是重视发挥学生的智能力作用强调认知法规则培养实践运用语言能力的一种方法.认知心理学是认知法的心理学理论基础语言学家乔姆斯基的转换生成语法是认知法的语言学理论基础.认知法的基本特点:1.发展智力 2.在理解掌握语法规则的基础上学习外语.3.口语与书面语并举 4.以学生为中心5.利用母语 6.广泛运用电化教具 7.分析语言错误的原因认知法的优点:1.重视发展学生的智力因素.激励学生积极思维创造性地进行交际活动.2.重视调动学生的积极主动性3.克服语法翻译法的单纯强调培养阅读能力.认知法的缺点:1.过分强调要在认知语法规则基础上进行外语教学的观点未必科学.2.认知法作为一种外语教学法体系需要在理论上和实践上进一步论证.七.自觉实践法: 是指理解所学语言材料在语言交际活动中注意力自觉集中在外语所表述的内容上而不是集中在语言形式上.别利亚耶夫外语教学心理学是自觉实践法的最初理论基础前苏联语言学家谢尔巴有关区别语言言语两者不同的概念及其言语活动理论是自觉实践法的语言学的理论基础.自觉性: 1.分析讲解语法理解语法规则自觉对比法含义 2.理解外语语言材料理的语义和实际用法自觉实践法的含义自觉实践法的基本特点:1.交际性言语交际活动是培养交际能力的主要途径2.自觉性3.功能一性景性功能是指用语言叙事情景是指言语交际的情景.功以和情景的编写外语教材是进行外语教学的基础4.考虑母语5.在句法基础上学习词汇和语法词是语言的基本命名单位是语言的建筑材料不能用于交际活动6.在口语基础上进行书面语教学句子尤其是语篇才是交际活动和外语教学的基本单位7.直观性 自觉实践法的优点: 吸收了直接法的实践性视听法的情景性改造了自觉对比法的自觉性依靠母语和功能法的功能性和交际情景等长处提出外语教学的交际性自觉性功能一一情景性考虑母语口语领先和直观性等都可作为我们的借鉴.自觉实践法的缺点: 对在领会知识言语交际过程中如何进行心理认知活动过程待进一步阐明.八.功能法: 是以语言功能一一意念项目为纲培养交际能力的一种教学法.意义是功能作用的对象是指从特定的交际需要和目标出发规定所表演达的思想内容即提问谁或什么.社会语言学是功能法的语言学基础海姆斯大林认为一个学语言的人的能力不仅指乔姆斯基提出的能否造出合乎语法的句子能力而且还包括他能否恰恰相反当地使用语言的能力.交际能力就成了功能法追求的教学目的.社会心理学和心理语言学是功能法的心理学理论基础.语言的社会交际功能是语言的最本质的功能.言语交际过程包括两上方面:1 运用表达什么思想内容即意念.2 怎样运用语言表演达思想内容即语言表达形式或表达法功能法主张从意念到表达法的教学途径.功能法的基本特点:1.交际性2.功能和意念相结合3.情景性4.教学过程交际化5.话语是教学龄前基本单位.6.不苛求纠正语言错误.功能法的优点:1.重视培养学生外语交际能力2.强调教学过程的交际化3.以话语为教学单位4.不苛求纠正语言错误5.创建按功能项目为纲的外语教学法体系外语教学中引进功能项目有利于提高外语教学的质量.功能法的缺点:1.语言功能项目范围极广2.如何科学地协调语言功能意念项目与语法句型结构之间的关系3.允许学生出现语言错误采取放任自流的态度未必明智.九.习得监控理论的自然法: 是指大部分依据在自然环境中在非院校环境中习得第二语言的过程.它是一种吸收了直接法听说法和各种交际法之长的综合教学法.自然法是在第二语言习得理论的基础上建立起来的.与自然法有关的五个理论模式假释: 书本 P68 选择和填空1.习得和学习理论模式假释:习得是无意识的掌握学习是有意识的学习自然法理论的核心是语言习得理.

第三篇：《中学英语教材教法》作业

《中学英语教材教法》作业：

How many English teaching approaches do you know? And in your opinion, which one is better?

第四篇：英语教材教法培训心得

英语教材教法培训心得

每一次的培训，总能从中收获很多，通过培训，给我们提供了一次教师之间面对面的交流教学经验机会，彼此间都得到了经验的传授。通过这次培训我学到了很多，尤其是关于教学设计与思路、小学英语阅读教学研究等方面，更是让我觉得收获颇丰。下面我从几个方面来阐述一下我的心得体会。

首先，关于教学设计与思路需要教师关注整体输入，包括关注整体文本内容的理解、语言的学用，还有情感的体验。以第一单元为例，教师写教案时应该总的说说单元话题——有关个人喜好，单元语言功能是要求学生能就季节，学科，业余爱好询问他人的爱好并能就自己的爱好进行描述和阐述原因，同时还要说出重要语法结构。也就是说教师要总的就本单元教材有个大致的了解，尤其是关于重难点方面。而放到每个课时的教案则应更细微的说出教学目标要求以及重点功能句式。张老师还运用题型让我们了解一些考试的侧重点，给老师考试复习指明了方向。

其次，张老师还就小学英语阅读教学进行了培训。英语阅读在语言学习特别是外语学习中起着十分重要的作用。成功的英语学习依赖于大量的语言材料输入和语言实践输出，通过阅读途径可以满足大量语言材料的获取和时间所学语言知识。而每课课题应该实现的阅读目标应该是引发学生阅读兴趣、感受阅读的乐趣、获得多元信息、发展阅读的能力、进而达到丰富的表达写作。同时张老师还给每个老师一个建议：三天打鱼，两天晒网式的阅读行为可以说是看不到成效的。而我们的不足在于功利性偏强，急于求成。也给老师们制定了本学期的目标：创设阅读环境，让学生读起来，“悦”读是关键。阅读实施的有效手段也应该从阅读时间上下手，多进行课内阅读，周周阅读（一周安排一节阅读课）、天天阅读（每天的“阅读十分钟”）、堂堂阅读（课上五分钟的阅读时间）。从而使学生的阅读能力达到一个更高的标准。

这次培训让我对教材的了解更深一步，使我获益良多。让我认识到了自身的不足，要学习的东西实在是太多了。不过我有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，从而真正成为一名合格乃至优秀的教师，为我们国家的教育事业的发展壮大做出自己应有的贡献。

2013.7.13

第五篇：英语教材教法复习重点2010

英语教材教法复习重点

仅供宜宾学院外语系08级2010年冬季《英语教学法》期末考试复习使用 编写有不足之处，敬请指出

名词解释直接教学法的特点: 老师将信息直接传递给学生,并把每节课的时间做适当的安排,以便能以最高的效率达成明确的教学目标.直接以第二语或目标语(target language)来沟通或教学.优点:有助于培养学生的听说能力,使用外国语的习惯，激发学生的学习兴趣。重视以句为单位有利于直接运用外语。

缺点：忽视母语的作用，忽视学生和成年人学习外语的特点，忽视语法作用死记硬背，不能举一反三。

值得注意的是：语音和口语是外语教学的基础，语法教学放在次要地位，句子是语法基础，只需套用。（详见教材338页）任务型教学：以任务来组织教学，在任务实施过程中以参与体验，互动、交流合作的方式充分发挥学习者的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知，认识以及应用目的语。

理论基础：语言习得理论，在体验中掌握。教学策略：要达到某个教学预期效果而采取的整套教学行为。教学设计：在进行教学活动之前根据教学目的和要求运用系统方法对参与教学活动的诸要素所进行的分析和策划的过程。阅读：学习者运用自己头脑中所具备的知识背景，概念，对文字材料进行加工从而形成自己的理解的过程。（详见教材161页）交际语言使用教学法：主要通过教师与学生之间的交流与对话来实现教学任务。

特点：a 教学目的是培养学生的交际能力，而不应限于语法或语言知识能力之上。b 语言教学方法应该是通过语言重实践的功能和意义设计，达成语言功能目标是重点。c 流畅与准确是基础的交际方法，它们互相补充。d 在富有交际性的课堂中，学生必须最大限度的富有创造性的使用语言。练习的平衡：及时提高难度、在一定的阶段以一种练习为中心、注意因材施教、实行总体练习统筹、加强练习的整体联系。（详见教材244页）8 教学的原则：教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。教学原则对教学中的各项活动起着指导和制约的作用。

教学原则的概念首先表明了教学原则的合目的性。教学活动永远是按照一定的教育教学目的进行的，教学原则要能够指导教学工作，必须与国家所规定的教育教学目的一致，必须是有利于这些目的实现的。

Skehan(专家)：a 意义是最重要的。b 学习者不是重复他人的话。c 与真实生活中的活动有相似之处。d 最重要的是任务的完成。e 要看是否有结果。

Nunan(专家)：a 通过交流来学会交际。b 将真实的材料引入学习环境。c 学习者不仅注意语言的学习，而且关注学习过程的本身。d 把学习者的个人生活经历作为学习的重要资源。e 将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结合起来。

简述题：关于任务型教学的理论基础?

答:语言习得理论:在体验中掌握.学习理论:在学校环境中通过教授的方法,根据语言习得的规律,学习者可以理解一套语法规则与他们是否内化并运用这项规则并不是一回事.学习者实际上须要的是不仅有不同情境,不同语境中反复接触含有这项语法规则的机会,而且他们还须要在不同的情境中使用固定的方法,从而逐渐发展自己的语言系统.掌握语言的最佳途径就是让学生做事情完成各个任务.语言习得的四个条件:语言环境;使用语言的机会;使用语言的动机;教学的条件.如何分析和处理教材?

答:分析教材：研读课本说明、编者意图、内容安排、体系、课文结构、单元知识和课时安排。浏览教材、通读教材、细读某一单元的教材、精读即将实施的教材。理解教材的重点是什么，学生最难理解与把握的问题，各种例题和习题的作用。

处理教材：要组织好旧知识的复习，创设好学生接受知识的最近发展区，还有就是课题的如何引入和新旧知识的处理。根据教材特点和学生实际怎样合理安排教学程序；根据反馈原理选择和安排层次练习，使听说读写技能锻炼落到实处；根据学生实际选择适当的教育方法。3 关于如何理解词汇教学？

答：（详见教材81页）质量并重，逐层加深；立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外；集中分散，交替互补。关于听力教学的常用方法？

答：（详见教材132页）注重理解原则和方法要点。句型教学的基本套路和基础？

答：（详见教材106页）

6任务型教学中教师的角色？

答：学习的计划着和组织者学习方向的指导和资源的提供者言语和语言相关行为的示范者开展活动的协作者探索知识，开发学习技能的和策略享受成功的指导者和同伴为学习者提供恰当的评估结论和反馈。词汇教学存在的问题和困难?

答:(详见教材79页)说的教学原则.(要做一定的理解)教材144页以学生为中心的教学原则?

答: 该原则主张挖掘和利用学生自身已经掌握的知识和学习经验使教学内容更加切合实际,也更容易为学生所深切的感知.重视学生的实际需要,一切教学活动从实际出发,使学生的需要成为一切活动的源泉.以学生为中心,学生要担负起输入信息的主要任务,从而保证所学任务的关联性.教师的角色有所改变:从传授者转变为身兼三重角色的人:积极的参与者,帮助者和支援，语言实践的把关者。

优点：学生的潜力可以得到充分的发挥，有利于促进教师和学生不断促进需求分析，有利于题材的扩大，有利于学生交流学习经验，有利于语言实践，有利于团结意识的培养。

填空题语流教学包括：省音和失爆、重音、节奏、语调教学（详见教材56页）

2英语课文教学原则：灵活性和巩固性相结合；整体教学和模式教学相结合；划分类别，突出重点；直接理解和复用为主，翻译为辅。（详见教材113页）教学目标，教育任务目标或共同教育目标，真实世界的任务目标或目标性任务。教学设计的七个基本内容：制定教学目标；分析和处理教材；了解学生；制定教学策略；编制教学方案；编制练习与作业；对教学和学生学习状况测量与评估。中学生听英语的困难：语言上的困难，内容上的困难，心理上的困难。（详见教材131页）6 关于双规化简：运用读音规则和构词法规则，把大量的表面看起来相当复杂的词的读音和拼写化繁为简，化难为易。（详见教材93页）练习的基本方面包括：巩固语言知识的练习；训练语言基本技巧的练习；形成言语技能的练习；发展学习能力练习；培养学习兴趣的练习。（详见教材233页）对教师授课深度质量的评教包括哪些方面：教学内容方面；教学深度处理合理性；课程进度；知识转化为能力的程度。英语句型教学的意义：减轻学生的心理压力；有利于精讲多练；通向熟练掌握的一种捷径。（详见教材101页）1880年国际语音学会英语教学六大原则： 从日常生活口语开始；熟悉语音、常用的句子和习语；用归纳法教学；用外语思维；写作训练先模仿后创造；笔头翻译要放在提高阶段进行。

教案写作范例：（考试时要用英语写）

教案应包括的内容：1授课的班级和时间2 课题或教学内容3 教学目的以及要求4 课程类型5 教学方法6 教具7 教学重点难点8 教学过程以及时间安排9 板书设计10 教学后记 注意：其中2、3、5、6、7、8项要求必须要有。

例： 自己上网查看。http:///english/c133/2007-07/11342.htm

I.Teaching books:

II.Teaching tools:

III.Teaching methods:

IV.Teaching aims and demands:

V.Teaching procedures:

VI.Summary:

注意：在考试时是给定文章，然后根据文章编写教案！教案步骤要用罗马数字表明。本复习资料属个人总结，仅供参考！

(最后预祝大家考试全过,新年快乐)

宜宾学院外语系08级:章敏