好校长成长计划戈壁行体会

第一篇：好校长成长计划戈壁行体会

“好校长成长计划”戈壁行培训体会

哲觉小学；李松

最初感知戈壁行，是在几年前，由我们学校的校长邓向阳走完北京戈友基金会组织的好校长成长计划的玄奘之路戈壁行，无数次听到他的介绍和感知，“好校长成长计划”专注于山区学校的核心力量——校长，创造性的把玄奘之路戈壁行走与教育学者、企业家、商学院管理教授的教育、管理专业培训相融合，助力好校长领导力和团队管理能力培养的公益活动。玄奘之路戈壁行，作为计划的一部分，用四天三夜的时间穿越114公里戈壁滩，这不仅是一次体力的考验，更是一次坚持与超越，用感悟与理想，让自己从心出发的过程。听多了，便产生了一个梦，戈壁梦，有机会西部戈壁走一把，与黑戈壁、与荒凉、与孤寂、与自己走一把！不知道会是个什么状况，真的很期待。

今年，有了这次很难得的机会，报名之后，也无暇顾及，进行了简单的准备。时间飞快的进入戈壁时间，8月2日，不管你是不是做好准备，开始行动了。

走完这趟实际130公里的戈壁，体会了这四天三夜的原始感受，更让我领悟了工作与生活和戈壁行的很多相似。作为我们队的教练志愿者，李鸿添说的话，“一个人跑得快，没意思；带更多人跑的快，交更多朋友，才有价值”。

戈壁行走靠自己，一百多公里的戈壁4天走完了，让我真的很钦佩玄奘大师，他是一个人穿过戈壁，取回真经。而我们有团队，有医务组，有专业教练，有充足的后勤保障，终归还是需要自己一步步走下来，还记得第一天才走了2个小时，就有兄弟脚起泡了；还记得四天下来，有兄弟的脚已经起了16个泡，戏称成为泡王了；最后还是都自己走下来了。四天三夜的戈壁行，有人是跑，有人是走，有人是挪，也许你可以成为黑马，也许你可以是一程的冠军，也许你可以领先一时，但要想走完全程，最快的走完全程，就是实力说话了，是要靠自己的整体实力说话了。

“坚持”是戈壁行中说的最多的一个词，也是谈到感受时，每个人不得不提的一个词，是的，坚持！在戈壁上走30公里的时候，你才会体会到什么是坚持，没有人是超人，每个人都要克服自己的极限，靠克服了极限之后的肌肉重生。坚持，其实不仅仅是坚持，更还是超越的坚持。拉伸解决肌肉酸疼，藿香正气水解决中暑，冰敷解决肿胀，这是在一路之上关切的感受，让一个普通人突破极限，仅仅是激情，远远不够，需要科学的方式才能保证一路之上的持久。其实真正到了戈壁，什么都不重要了，所有的都只剩下蓝天、戈壁、骆驼刺，只剩下不停的行走，只剩下了“走不动就挪”的一群人！专注行走，寻找本心”！

进入到戈壁滩上的队伍，就不愿轻易退出，不是因为实力有多强或弱，而是因为有一个残酷的环境，相互之间的竞争，小队之间的竞争，在竞争出现了在路上健步如飞，到营地瘫若烂泥。退出不仅意味着承认自己不行，还意味着整个团队没有了“沙克尔顿奖”。有了竞争，也让风景从眼前划过而不见，这也是一种机会成本的失去，下次，一定要找一个没有竞争的情况，去欣赏戈壁，看看它的别样美，回报一下只看路的眼。

作为我们队的教练志愿者，李鸿添说的话，“一个人跑得快，没意思；带更多人跑的快，交更多朋友，才有价值”。用四天三夜的时间，进行全程130公里的戈壁徒步穿越，感悟“理想、行动、坚持、超越”的玄奘精神，触摸自我成长与投身教育事业的初心。

徒步结束后，还有为期两天的好校长课堂，现场聆听贵州省文史馆馆长、脚里学院名誉院长、贵州师范大学教授、教育家顾久，商学院焦叔斌教授等几位教育界的专家学者专门为好校长们举办的讲座。专家们的讲座丰富精彩、新颖独特，给了我很大的启发。焦教授从教育管理学的角度全面阐释了好校长、好方法、好措施、好老师、好学生的联系和定位，颇有感触。顾教授讲课灵活互动，他提到、一个教育管理者只要心存慈善，尊重学生，放下自我，遵循规律，提高自己的能力，让学生学会学习，校长就是人类文明的一道风景线。

教育事业由千千万万的校长去执行，他们对教育的理解和行动，将决定教育的结果。作为教育工作者，校长就是要有坚强的意志和过硬的作风，耐得住平淡、耐得住寂寞、耐得住繁琐、坚定信念、率先垂范。在世俗的理想之外，需要有更超越的理想，才会影响到我们的下一代，“让生命如花绽放”“伟大是熬出来的”。我一直有这样的信心，校长不一定是教育家，但一定要有教育家的追求。我们每一个人都不敢奢望自己能够改造中国教育，但我坚信，如果中国每一个校长都有教育家的高远理想和执着行动，中国教育一定会得到改造的！”

第二篇：校长 成长论坛活动计划范文

校长成长论坛活动计划

为进一步深化和完善校长职级制改革，全面提高中小学校长整体素质，促进中小学校长专业成长，经研究，决定开展校长成长论坛活动，以培养“未来教育家”为目标，致力于最大限度满足校长发展的知识需求，提高校长的胜任力，使其能在教育变革中有效领导学校发展，增强校长工作效能感，提高其对现代学校管理能力和创新能力。

一、活动方式

采取专题学习、讨论、总结的活动方式，引导校长思考、探索、研究、实践，最终达到专业成长的目的。校长成长论坛办公室每月初发布当月讨论主题，校长自主学习、探究，月末上报总结材料。每月选取优秀总结材料在青州教育信息港和《青州教育》推介。

二、主要专题

1、学校领导与管理

学校发展规划应该包括哪些内容？我们如何根据本校实际制定学校发展规划？我们如何推进学校管理的规范化、精细化程度？我们该怎样建立健全学校各种规章管理制度？

2、学校文化建设

国内乃至国际上比较先进的学校文化有哪些？我们的学校文化是什么？我们如何总结、提炼本校的文化特色？我们的学校文化建设应该走向何方？我们应该如何建设内涵丰富有特色的学校文化？

3、教师专业发展

什么样的新教师入职培训可以比较迅速地帮助新教师成长成熟？如何让我们所有教师进一步提升教学水平？如何转变教师的教育理念和课堂教学行为？如何通过绩效考核促进教师专业发展？新课程改革背景下对教师的评价如何改变？

4、课程与教学

国家课程“校本化”的内容与类型有哪些？怎样使国家课程“校本化”落到实处？我们该如何优化课堂教学，提升有效性？如何调动学生的学习状态？如何有力提升高三教学效果？

5、学生德育工作

我们怎样设置有层次和梯度的德育目标？什么样的德育内容能够贴合学生生活实际？德育活动的形式都有哪些？什么样的德育活动能够深入学生内心？新课程改革背景下对学生的评价如何改变？

6、提高团队执行力

学校中层管理者如何定位？处室主任有多大的权力？怎样帮助学校中层管理者具备全面的教学引领与管理能力？

三、活动保障

1、成立“校长成长论坛活动办公室”，办公室设在人事科。

2、依托青州教育信息港和《青州教育》，及时推广活动经验和成果。

3、针对活动专题聘请专家举办讲座、入校指导，为学校改革和发展提供整体性问题解决方案和指导，为校长提供专业咨询、多样化培训服务。

4、组织名校访学等校内外活动，让校长和教师在工作历练中完成学习成果转化，实现办学效能整体提升，激活学校自主发展动力。

5、组织专家对校长的总结材料进行评比打分，成绩作为评先树优和评定校长职级的重要参考。

组织人事科 2017年1月9日

第三篇：行测体会

行 测 体 会

现在绝大多数辅导班和参考书都是把一些容易掌握的题型和技巧翻来覆去地讲，听的时候让你觉得很有用，但是实际上什么用都没有。这就是为什么很多人复习的时候感觉很好，一上场考试就出意外。这也是为什么有的人初次考得不错，复习几个月再去考就很普通了。

现在有些辅导机构很偷懒，参考书的题目和模拟卷的题目差不多，换汤不换药，换个数字、换个说法翻来覆去地向你重复，这样的唯一结果就是造成你思想僵化，做题模式化，抹杀了你的爆发力，你会发现你的成绩越来越稳定，连以前偶尔会卓越一把的时候都没有了，有的甚至会越练越差。

那么辅导书是不是一点用都没有呢？NO，辅导书的唯一作用就是让你快速入门，找一本比较系统的参考书仔仔细细看一遍练一遍，一周内把基本题型熟悉一下就可以扔掉了。千万要扔掉！不要反复去看！否则会让你思维限定在一些条条框框之内，我好多朋友行测拿不到高分，我一看他们做题，都是这个原因造成的。其实很多人行测天生就能拿高分，只要稍微适应一下，但是现在的“辅导”却把他们都抹杀掉了。

我当时发现这个问题后就没买过模拟卷了，天天去中政行测上面在线做题，倒不是因为他们题目有多特别，主要是因为量大（市面上的模拟题根本找不出来那么多给我练），而且类型变态的丰富，有很多新题，一张卷子做完了马上分数和错题就都出来了，用不着自己一个个去对答案。

我是一个快节奏的人，而且有时候耐不下性子来做很长的试卷，中政上面有很多小试卷很对我的口味，有时候一天要做十几张小试卷，一半25分钟做题，2分钟看分数和解析，然后喝杯咖啡，偶尔wow上线去逛两圈，然后又可以开始下一张试卷的练习，这样就节省很多时间，这种快节奏的练习方式就很适合我，各位考友就见仁见智了。

48天我做了13460道题，稳居中政行测当时勤奋排行榜的榜首！不是炫耀，我只是想说明一个问题，我的行测没一点别的技巧，就是做海量的新题！1，必须大量练习，快节奏练习。2，所练习的必须是种类多变、内容新颖、难度 1 跨度大的题。一般的模拟卷或者参考书的题都太死了而且题型过于集中，我用的这套系统总体说来还是很好用的，我一般是先做一套大模拟题，然后配一套专项冲刺小卷或者一套速度突破小卷，就这样的节奏，我保持了48天。

我的练习方法是很暴力的，但是事后想想，我的成绩其实也是情理之中，那些做过三五套死板的模拟题的小子又怎么可能是我的对手。不想过于纠结于技巧，你就是需要很多不同的题目练习才能把你的行测能力提上来，需要很多！2，申论——中学大学的时候我的理科一直不错，但是语文和政治只能说是不太差，如果说这次行测我靠的是严格的训练和绝对的实力取胜，那么的申论就真的是靠的侥幸。申论复习我开始只是保持每天一篇，因为看的新闻比较多，自以为文笔还可以，在复习的过程中就一直沾沾自喜，总以为自己比标准答案写得好。如果一直保持这样，考试的时候我肯定已经挂了。侥幸的是在离考试还有10天的时候，偶遇到一个多年未见得小学同学，故人见面难免酒桌上见，吃吃喝喝的时候就说到我在考公务员，他再政府机关搞文字工作也有些资历了，所以主动提出可以帮我看看申论。

第二天早上我把申论发给了他，中午他急匆匆一个电话打过来，你这申论去考试肯定会完蛋！我说我觉得挺好的啊，他说你根本不知道申论阅卷评分的标准，你不信话去我们局属的那个申论批改标准评测的网站上写一两套卷子，看你能拿什么分。将信将疑地我做了两套试卷交了上去，那个中心可真够慢，四五天才出成绩，一套32分一套41分，可把我打击透了。

怎么办，再找老同学吧，他说我也没什么可告诉你的，你的问题就是没有对照，不知道自己是什么水平，对着申论的评分标准来写，写完我再给你打分。

只剩下一周的时间，我每天写两篇申论，写完就给他改，党政办出来的人是很有料的，我尝试按照申论评分的细则一条条来约束我的文章，考试前一天将申论批改标准中心里最后20块花掉了，交了一篇文章上去，这次反应倒挺快，晚上分数就出来了，61分。我想这个分数应该不会拖太多后腿吧。

我总结起来就是三点，第一要做好吃苦的准备，第二行测要做多类型的题，做海量的题，至少30-50套，而且不要做同一个出版社的模拟题。第三，申论 2 要吃透评分标准，找对参照物，有目的性地改进文章。很多人将公务员考试妖魔化，说几百比一得录取比例有多低有多低，其实你仔细想想，这几百个人里面至少有50%的人是抱着碰碰运气的心态去试一下，这部分绝对是炮灰，可以忽略不计；至少有30%的人只是随便复习一下，没有经过完整的训练；至少有15%的人复习方法不对，还在学行测解题十大技巧、申论万能八条之类的东西，最后剩下5%基础较好，方法得当，复习全面的人，真正的决斗也只在这几个人里面展开，还要除掉一些心理素质不好的或者发挥不稳定的，你要相信你所经受的训练是绝对让你成为王者的。

第四篇：跟着陶行知学做好老师、好校长 名家

跟着陶行知学做好老师、好校长

名家

民小编说

“千教万教教人学真，千学万学学做真人”“爱满天下，乐育英才”“知行合一”……陶行知的教育名言被张贴在很多间教室里，他的教育思想也被大批的一线校长、老师悦纳、践行。

4月27-28日，追随伟大人民教育家陶行知，做新时期“四有”好教师主题论坛，暨中陶会六届三次理事会在美丽的北京中学召开，此次会议聚焦教师队伍建设，弘扬行知精神，各地学陶、师陶的校长老师们聚在一起，共同缅怀这位伟大的人民教育家。

中国作家协会会员、国家一级作家88岁的孙肖平老先生在现场深情地唤陶行知为“陶太师”，从他口中我们得知，陶行知不仅独创了中国现代教育理论，而且教育硕果累累。他为我们培养出了第一颗人造卫星主要负责人，中国第一艘海军潜艇设计师，还有许多著名的大画家、大音乐家、大学教授……

时至今日，陶行知仍然是我们所有教育人的精神楷模。我们应该如何跟着陶老学教育？如何让行知精神在当下的教育实践中落地生根？

教育不易，且行且思。随小编一起来发现会议的精彩内容吧。北京市朝阳区教委副主任、北京中学校长夏青峰请输入标题

bcdef北京中学是一所建校仅仅四年的新学校。从建校至今，学校一直以陶行知思想作为自己的办学指导思想。一所新的学校，如何确立自己的教育理念，如何选择自己的教育路径？朝阳区教委副主任、北京中学校长夏青峰说：“我们在把眼光投向世界的同时，更要花心思在对陶行知先生等一些本土教育家思想的学习之上。”那么怎样才能汲取陶行知教育思想的精华来指导办学呢？陶行知说，“仿我者死，创我者生”，因此我们需要结合时代的变化创造性地运用。办成什么样的学校，不是目的；培养出什么样的人，才是根本。

夏校长介绍说，北京中学致力于培养创新人才，践行教学做合一的理念。近四年来，每位北京中学的孩子都经历了8次自然大课堂、7次的中华文化寻根之旅活动，行走了一万多公里，完成了314个课题，写出了84万字的研究报告。为了向全国学陶学校推介并提供学习摹本，中陶会在此次会上特别把“陶行知教育思想实践示范基地”授予了北京中学。请输入标题

abcdefg 朝阳区教工委副书记、区政府教育督导室主任王世元请输入标题

bcdef朝阳区教工委副书记、区政府教育督导室主任王世元先生在开幕式致辞中指出，陶行知先生是中国现代教育的先行者，创立了带有鲜明中国特色的现代教育理论和思想体系。他所坚持的“知行合一”，他所倡导的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的创造教育与我们今天教育改革核心思想与重要内容不谋而合。历史证明，陶行知先生的办学实践为教育发展探索出一条成功的路径，他的生活教育理论内涵极其丰富，依然值得我们深入挖掘与探索。请输入标题

abcdefg 陶行知教育基金会执行会长崔祖瑛请输入标题

bcdef陶行知的光辉形象、崇高的精神和伟大的教育思想经过几十年的洗礼和考验，历久弥新，更加绽放出时代的光芒。陶行知教育基金会执行会长崔祖瑛认为，陶行知教育思想是中国现代教育当之无愧的一面光辉的旗帜。

崔会长指出，教育改革和发展点滴的进步，都与陶行知伟大教育思想的弘扬和践行分不开，都和陶行知研究会、陶行知基金会，以及我们各地的陶研结构、陶研示范学校、广大陶友的努力分不开的。越来越多陶行知式的人民满意的好老师好校长正在成长起来。新时期，我们要创造性地把陶行知生活教育的理念进行落地，践行陶行知+，让陶行知教育思想继续发扬光大。请输入标题

abcdefg 中国陶行知研究会会长朱小蔓请输入标题

bcdef朱小蔓教授是中国陶行知研究会会长，她也是生命教育学说的提倡者。在她看来，教育在本质上是生命彼此相依，生命彼此相通的活动，因此要关注教师个体生命的成长，要激发、唤醒教师作为人的自我教育的意识和能力。

“虽然教育现代化有许多可喜的突破，但是教师队伍的整体水平还比较低下，尤其是教育观念、人文素质、文化教养、情感交互能力有待进一步改善和提高。而高人文素质及高情感沟通能力的教师能够建立起良好亲密的师生关系，进而能较好地提高育人的质量，绽放出教育应有的魅力。” 朱小蔓教授认为，虽然给予必要的政策支持、改善物质条件对教师成长很重要，但是最为重要的激发来自教师自身内部的成长动力或者说内驱力，包括教师的自尊、自爱、自我激励、自我价值感、职业幸福感等。“我们深信，人性内在的求真、向善、尚美的种子是存在的，力量也是强大的”。朱小蔓教授还强调构建生态良好的教师工作微环境的重要性。教师个人和他所处的群体环境之间、经常性的良性互动就是个人所在的微环境。把微环境创建好了，就能够有效地促进教师自觉成长。请输入标题

abcdefg教育部教师工作司司长王定华请输入标题

bcdef教育部教师工作司司长王定华也出席了开幕式，他在发言中跟大家分享了重温陶行知理论后的四点启示。

第一，“以知促行，尊师重教”。时代在进步，教师对社会发展的作用是永恒的。为了贯彻落实习总书记的讲话精神，教育部起草了“全面加强教师队伍建设”的决定，他指出这将是我国教师队伍建设的一个新的里程碑。第二，“知行合一，兴师育师”。国家要开展一流的师范学校和一流的师范专业建设，造就一批教师教育的卓越基地。加强对师范院校支持力度，加强对师范生的培养，还要提高教师入职门槛，让真正合格人才成为教师的同行。

第三，“千教万学，师德至上”。当前教师培训就是要强调师德的养成，各级学校在这方面要下大功夫，教育行政部门也要加大考核力度。弘扬师德风范强化师德推行一票否决制度。

第四，“启智脱贫，教师先行”，教育部将进一步推动“乡村教师支持计划”落地生根，加大地方推动力度，打通“最后一公里”，关心乡村青年教师队伍的成长，解决他们生活困难，还要推动各地实行师范生的到岗退费和公费政策。请输入标题

abcdefg中国教育国际交流协会会长、教育部原副部长刘利民请输入标题

bcdef推进教育现代化，实现中国梦，需要涌现一大批好老师。那么什么是好老师？总书记在2014年教师节前发表重要讲话，明确提出有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的四有好老师标准。

中国教育国际交流协会会长、教育部原副部长刘利民指出，总书记在这次讲话中三次引用陶行知先生的名言，这充分说明陶行知先生在中国教育的崇高地位，也充分说明了陶行知先生是广大教师必须学习借鉴的先行榜样。要进一步弘扬陶行知先生的精神风范，引导支持广大教师求知更行，不断凝练思想、锤炼道德、磨炼能力，努力成为符合新时期需要的“四有”好老师。请输入标题

abcdefg图为会议下半场主持人杨东平先生 朱永新

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bcdef今年中国教育报“推动读书十大人物”评选结果揭晓后，十大人物中有3个来自于朱永新引领的新教育团队。朱永新介绍说，新教育实践多年来一直把教师成长作为自己的起点。教师是所有教育问题最关键的问题，谁站在讲台前谁就决定了教育品质。

他认为，促进教师专业发展主要有三个抓手，一是专业阅读，二是专业写作，三是专业交往。教师阅读不在“多”，而在“准”，真正专业阅读会让老师能够驾驭非常复杂的教育问题，在短时间内能够掌握一定的应对措施和策略。写作是思考最重要的一个源泉，没有写作甚至就没有思考，只有当你敲击键盘的时候你才真正思考教育问题。所谓专业交往是指教师最好不要孤军奋战，通过建立教师团队或者加入自组织，老师们可以一起抱团取暖，遇到困难互相打气，碰到荣誉一起分享。

除了专业发展，朱永新认为职业认同也非常重要，我们要为自己寻找一个做教师的理由，去发现教师职业的内在魅力。请输入标题

abcdefg 北京师范大学教育学部部长、教师教育研究专家朱旭东请输入标题

bcdef北京师范大学教育学部部长、教师教育研究专家朱旭东在会上分享了他的最新研究成果。他提出一个概念叫做教师的发展全专业属性，其中包括学的专业、教的专业和学科专业三个部分。教师关于学的专业属性包括学习设计、学习实施、学习评价。

因为教师每天都在教室里开展教学，教室是学生学习的主阵地，因此，他从教室文化建构能力的角度探讨教师专业发展，为我们打开了新的视野。他认为，与日本、美国、英国等发达国家相比，我们的学校教室文化比较单

一、缺乏人文性，老师不注重去设计装扮教室，一个桌子、一个椅子、一支笔、一张黑板就是教室了，但是教师一定是教室文化的构建者。教师要努力构建学生认知与情感发展的教室文化、社会学习道德公民性发展的教室文化、个性与社会性发展的教室文化、学生健康安全发展的教室文化、艺术和审美发展的教室文化。朱旭东提出，要加大对教室文化建设的投入，这是中国基础教育课程改革走出困境的路径之一。请输入标题

abcdefg 华中师范大学教授、中国陶行知协会常务副会长周洪宇请输入标题

bcdef中国陶行知协会常务副会长周洪宇在会上做了主旨报告，他的报告题目是《从平凡到伟大——从陶行知看教育家》。周洪宇教授在哥伦比亚大学做访问学者时，发现陶行知先生在哥大读书时曾阅读了大量杜威的著作和点评，并且留下很多笔记心得、考卷、论文和作业。于是，他每天在图书馆待十几个小时以上，对这些内容进行整理学习，回国后又进行丰富加工，在此基础上出版了《陶行知大传》。

在报告中，周洪宇教授从陶行知身上发掘出教育家的五个特性：第一，教育家要有自己的教育思想，系统、完整的教育学说；第二，要开展长期广泛的办学实践，而不是临时性、短时性的办学；第三，培养大量优秀的各类人才；第四，要有感人的人格魅力；第五，要对教育和社会产生长远而深刻的影响。

周洪宇特别强调，陶行知先生不仅有自己的教育思想，有自己教育实践，培养了各类优秀的人才，最主要的是他具有伟大的人格，这个人格是他与一般教育家相区别的地方。陶行知先生不仅对中国教育，也对世界教育产生了广泛而深刻的影响。国际上对陶行知先生评价非常高。理解了教育家特质是什么，对于我们今天来思考什么是真正教育家，如何做教育家是有借鉴意义的。请输入标题

abcdefg北京师范大学教授、北京明远教育书院院长石中英

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bcdef “每一位老师都要有教育家的情怀。即便我们可能由于各种条件的限制最后达不到教育家的水准，但我们总是要有教育家的情怀。如果连教育家的情怀都没有，我们做老师不可能是一个好老师，我们做校长不可能是好校长，我们作为教育研究者和教育管理者恐怕也未必能够领悟教育的真谛。”

这是北京师范大学教授石中英在新时期“四有”好教师论坛上的发言。石教授在报告中重点讲述了陶行知先生的民主教育思想，以及如何向陶行知学习做民主教育家。石中英教授认为，民主教育不仅是陶先生教育思想的一部分，更是陶先生教育思想的核心特质。当下，学做民主教育家，是建设高度的社会主义民主政治的需要，是建立现代教育治理体系，激发教育活力的需要，是解决各级各类教育质量的一种制度的需要。

对于在当下如何实践陶行知的民主教育思想，他指出，我们首先要有爱国主义情怀，要重新思考教育和学校的目的，要努力向教育先辈们学习；校长们要做民主精神的践行者、普及者和示范者，学校变革要有民主的价值取向，要注意完善学校的民主制度；要注重学生的自主参与、协商与合作精神，要善于运用家庭和社区的力量等。

石中英教授强调，教育家要有创新精神，要有开拓精神，教育家要勇于面对教育的困难和问题，教育家的情怀、智慧正是在面对教育的困难和问题中才能呈现出来，而不是要等到教育环境、条件变得非常好的情况下才能成为教育家。请输入标题

abcdefg文章来源 | 本文由会议现场整理而成。

第五篇：校长要做好老师成长的(李勇)（定稿）

校长要做好老师成长的“开发商”

汝南县和孝镇初级中学

李勇

二O一三年七月

校长要做好老师成长的“开发商”

汝南县和孝镇初级中学

李勇

师资培训是学校固本工程，优秀教师是学校的财富。大凡当校长的都希望自己学校有“大师”，至少有一批“名师”来撑门面。然而我们必须面对一个现实，对于大多数学校，特别是基层学校，由于众所周知的原因，不要说“大师”，就连所谓的“名师”也廖廖无几。“不要崇拜哥，哥也是个传说”，即使名校也不例外。因为“名校里的老师≠名师”。名校也面临师资队伍参差不齐的困境，怎么办？

这让我想起前不久新教育研究院名誉院长翔宇教育集团总校长卢志文在其微博中提出的一个观点——“校长也是开发商。校长就是要做开发的事，开发学生和教师的潜能！特别是老师”。他说：“校长重要的不是怎样去管教师，而是怎样去引导教师，怎样去激发每个教师的潜能。换句话说，校长的工作成效不在于自己做什么，而在于引领和鼓励去做什么，并成功做了什么”。我深以为然，归根到底，学校是要通过教师来实现办学理念，达成办学目标，而不是仅靠校长有多么能干，所以，校长要做老师发展的“开发商”。这个“开发”的任务，不是事无巨细，不是事必躬亲，而是学校文化的开发，学校精神的开发。在这个开发过程中，校长经常做的就是与教师的交流沟通，以事论事，首先给教师讲清、讲明三个对老师成长很关键的故事。

一、心态决定结果：三个泥瓦匠的故事

一天有人问三个还在彻墙的泥瓦匠，说：“你们在干什么？”，第一个没好气地说，“你没看到，在砌墙。”第二个人心平气和地说：“我们正在建一座高楼”。第三个人喜气洋洋地说：“正在建设美好生活”。10年过去，第一个仍在砌墙，做泥瓦匠，第二个成了工程师，而第三个成了两个人的老板。同样都在干一件重要的、单调的工作，三个人三种态度，这三种不同的态度促成了三种不同的结果，成就了三种不同的人生。在老师的职业中，每天早出晚归，进课堂、出课堂、写教案、批作业，一日一日地重复。如果不能从内心感受到进行教育过程的价值和意义，不能感受到教育结果的幸福和快乐。那么，一辈子也就是一名普通教师，没有建树、没有独特的教育风格、没有职业的幸福感。

二、用心成就未来：升职故事

两个青年人汤姆和琼斯分到一个单位。两个人能力相当，又是好朋友。两年后，汤姆获得升职，琼斯心里很不平衡，就去找老总询问。老总对他的询问没有解释，而是让他去办一件事。单位的食堂今天中午没菜，去看看市场有什么菜。一会儿琼斯回来说：“天气太冷，只有一个老头在卖土豆”。老总问“多少钱？”他说：“我没问”，于是再去。回来说：“五角钱”。老总说：“只吃土豆太单调，有点配菜才好。”于是再去，回来说：“老头家里还有西红柿。”老总说：“不知多买能否便宜？”琼斯欲再去。老总说：“你坐下来歇会儿，喝口茶，我叫汤姆叫来。”汤姆来了，老总说的也是：“单位食堂今天中午没菜，去市场看看有什么菜。”过了一会儿，汤姆回来了，对老总说：“天太冷，只有一个老头卖土豆，五角钱一斤，多买能便宜到四角伍分。他家里还有西红柿，我们可以做个汤”。老总说：“那去办吧”。汤姆说：“我已经让他跟我回来，在楼下等着呢。”用心做一件事，才能成功。所谓用心做事，就是做事时，加入智慧，加入对事的长远打算，加入对事的一步一步的思考和谋划。人们常说，教师是一个良心活。谁能在教育教学工作中谨慎思考自己的教学设计对孩子今天乃至未来的影响，谁能在日常班级管理中培养各种习惯和能力，谁能在面对千差万别的孩子时有针对性、真诚呵护孩子成长的心灵，谁就能在用心成就学生的同时，成就了自己。

三、细节决定成败：一个马掌钉的故事

1485年，英国国王查理三世与亨利伯爵在波斯沃展开决战，战前他的马夫为他备马，钉一个马掌时少了一颗钉，因为少了这枚钉，行军时，这个马掌丢了，在打伏击时战马因为少了这个马掌，被敌人掀翻在地，致使国王被俘。查理三世输了这场战争，也丢了国家。一个小小的细节，决定了人的命运、国家的命运，细节决定成败，今天仍然是一个靠细节决定成败的年代，细节之中蕴藏着巨大的机会，对于细节必须精益求精。在教育教学中我们往往能在细节之处发现新思路，做好了细节才能做好整体，在细节的关注中体现一个人的工作态度、行为方式、做人理念，关注细节是一个优秀教师必备的素质，有具备这样的素质的教师才能创造出出色的业绩。

经常带队到有名的学校交流学习，常说的两句话：一是“可不可以把你们学 校的管理制度给我们借鉴一下”，二是“你们学校的师资真不错，工作投入干劲大，水平又高。我们学校的老师太差，跟不上学校的要求。”说得多了，想得也就多了。一个名校主要依靠文化管理、人性管理。说明确一点，就是要内涵发展之路（这个观点刚才我已浅谈过）。硬性管理制度，特别是我们想要的惩罚性制度，不要说没有，即使有，也未必能激发教师的干劲。适合学校的发展才为正确之路。至于老师，也没有天然优秀的老师，师资队伍建设主要靠培育和优化组合，而不在于寻找拿来就用的“熟手”。依靠简单的管理制度是无法激励教师专业自主发展的，坐在那里等是等不来优秀教师的，必须去激发教师的专业发展的自主性。

教师专业发展在很大程度上取决于学校文化和机制的激发与推动，面对教师专业发展，要遇到很多问题，我们当校长的不要自怨自艾，要主动出击，换个角度去欣赏教师，采用多种方式去激励教师。要相信，教师不是天然优秀的，不是人人优秀的，也不是始终优秀的，而是始终如一地抓教师的专业发展。

每位校长在促进教师专业化发展方面都有很多手段，如师徒结对、名师工作室、专家报告、主题教研、考察学习、校本研修、建立名师后备人才库等等，这些都是很容易做的，但也很容易停留在表面层次，而要达到有效深度、个性境界，关键在于构建能激励教师主动发展的“气场”。开发教师专业发展激情，既是学校管理秘诀，也是校长义不容辞的责任。当校长的只有明了教师的思考期盼，想大家所想，才能凝聚教师心灵，让学校的决策为大家欣然接受，认真落实。如何达到此效果，我认为应从以下三个方面开展工作。

一、主动交流，真切关注教师成长

1、要平等而真诚地与教师沟通。这样的沟通，能营造良好的交谈氛围，消除教师对领导的敬畏感、顾忌感，使之敞开心扉畅所欲言，获得直接征求意见时无法得到的一些东西。

2、要尊重教师的不同需求。教师们大多有表现自我的需要，希望在平凡的岗位上更好地实现自我价值，获得成功。校长了解教师所需，引导、鼓励他们并努力为之创造条件，提供机会，这样，在自身才华得以施展的同时，也有利他们提高水平、完善品格、展现自我。

二、深度挖掘，力求人尽其才 尺有所短，寸有所长。校长只有了解每一位教师的性格特点、兴趣爱好，才能合理使用人才，让大家在平凡的岗位上发挥应有作用。“顶尖”、“求进”、“安稳”、“散漫”是社会人群，也是教师人群中的四种类型。顶尖型教师不怕工作难度大、标准高；求进型教师不怕工作的责任大、付出多；安稳型教师喜欢难度小的工作；散漫型教师喜欢约束力弱的工作，校长如果在与教师沟通，接触中摸清各教师的类型归属，在尽量均衡的前提下给不同教师委以不同的使命，就能减少“鸡多不下蛋”的现象，让大家都有一份适宜于自己的工作，让学校成为和谐、高效的学校。

三、听取意见，完善学校制度

制度没有最好，只有更好、科学的、积极的制度，能促进敬业、促进发展。一项制度要深入人心，除了会议上着力宣传，更需要与教师推心置腹。对制度的理解和接受因教师理解能力高低和性格差异而显现出不同的态度和作为。因此一个称职校长要通过沟通及早了解教师的心理动向，选择不同情绪、类型和性格特征的教师，听取他们的意见和建议，做制度的解说员，做教师心理问题的疏导者，解决出现有制度给教师带来的各类困惑和难题，杜绝矛盾的产生和言行的激化。

当然，对教师专业化成长的培养有很多方法，以上是我对教师专业化成长的一些粗浅看法，不妥之处，敬请批评指正！