《幼儿园课程的开发和设计》学习心得

第一篇：《幼儿园课程的开发和设计》学习心得

《幼儿园课程的开发和设计》学习心得

沈小燕 前几天，聆听了李召存教授的《幼儿园课程的开发和设计》，主要从课程建设的价值定位（基于发展、基于创新、基于团体）多个方面进行了深入浅出地阐述，运用了一些形象的比喻来描述了自身心目中的幼儿园课程，整个讲座在给了我很大的启发。

在近阶段，我们各个幼儿园都在尝试着课程改革，由于各个幼儿园的自身条件不同，所处的地理位置，社区资源人文资源的不同，往往我们所做的就是在选择一种基本课程，在该课程的基础上，通过自己的思考、选择和重组，形成适合本园的、相对稳定的课程。我们幼儿园也是这么做的，但是其中还有许多问题不可回避：1.急于形成一套园本化的课程，而拼凑痕迹明显 2.过于强调特色，未很好地考虑到幼儿的发展 3.过于强调主题关联，忽略了科学系统性。4.课程权利下放之后，出现教师随意更改内容这些问题的存在，使得我们的课程无法突破稳定、特色、适宜的瓶颈。

听了李教授的讲座，我认为我们可以从以下几个方面来完善幼儿园的课程。1）从幼儿的发展出发：我们在确定幼儿园课程内容的时候往往采取的是由上往下的途径，就是老师认为该学的内容就确定为课程内容，而这些内容里往往参杂了许多成人思维因素，例如为追求特色而强加了许多孩子不感兴趣甚至不喜欢的内容，为迎合家长的不正确需求，而添加了家长认可的内容„„这一系列扩充课程内容的行为，归根溯源就是教育者忽略了幼儿的发展需求，我们应该全面了解幼儿的生理心理发展，用科学的方法来确定课程内容，服从于使每个幼儿全面地、和谐地、富有个性地发展的学前教育总目标，在这个目标的指引下来合理安排课程内容。

2)从幼儿园实际情况出发：全面分析幼儿园的优劣势，筛选幼儿园可利用的资源，以实际状况和现实条件为依据充实幼儿园的课程，确立本园课程的发展起点与发展方向。正视幼儿园课程的实际问题，逐步形成适合幼儿发展、切实可行的、具有园本特色的课程内容。而切忌随波逐流，盲目追赶潮流而迷失了方向。

3〕从全员参与出发：调动幼儿园组织的一切力量，包括教师、家长等各方面的力量，共同参与课程内容的工作，教师的参与程度是课程实施质量和执行成效的重要因素。让全体教师充分理解幼儿园的课程理念，明确各阶段幼儿发展目标，做到心中有目标，为教师提供了自由实施课程的空间，合理灵活运用幼儿园园本课程，有效地生成班本课程。

4）从稳定性出发：幼儿园课程是一个发展的产物，往往我们的课程内容随意更改的情况屡见不鲜，备课组以及个别老师在课程实施过程中，故意规避一些课前准备相对繁琐的内容，而选择了一些准备简单但不适合幼儿发展的内容，这种不负责的态度使得我们有的课程内容无法有效地执行。因此在课程实施过程中，我们一定要追求相对的稳定性，有效地监督教师执行课程的情况，以提高课程的质量。当然课程的相对稳定只是在课程发展的动态过程中形成的阶段性稳定。为了课程的有力发展，还是要寻求不断调整修正，这种调整修正是要基于科学的基础。

幼儿园的课程建设不是一朝一夕才能完成的，而是要通过幼儿园全体教师的积极参与下才能不断完成的，在我们的努力下，相信我们的课程会不断完善。

《幼儿园课程的开发和设计》学习心得

李素芳

有幸聆听了李召存教授所作的《幼儿园课程的开发和设计》的讲座。李教授的讲座幼儿园课程建设的现状讲起，然后是有关幼儿园课程建设的价值定位、幼儿园课程建设的实践载体两个方面的具体分析，这些内容对于我们一线的幼教工作者来说，还是深有同感，颇受启发的。

关于幼儿园课程建设的价值定位，李教授认为动态化是课程建设应有的状态、生态化是课程建设永远的追求，他还提出好的课程应是不断提升幼儿经验、提高效率的课程。我想，这也是我园目前在课程建设过程中努力追求的。

关于幼儿园课程建设的实践载体，李教授提出了两大块，第一块是管理载体，包括公共管理（如计划管理、质量管理等）、专项管理（如课程审议、项目研究等）、自我管理（如活动计划与执行、活动记录与反思、文本整理等）；第二块是资源载体，要聚焦课程的基本要素：素材、环境、幼儿、教师，要学会发现资源、建构资源并进行实践验证。

多年来，我们幼儿园在课程建设中始终坚持教科研同携手，不断形成自己的园本课程，优化自己的教育特色。

对新教育实验的方向和重点进行了调整，初步设想，以五大行动“听故事、讲故事、画故事、编故事、演故事”为主要策略，培养幼儿“爱听、善讲、能画、会编、乐演”的良好情感、技能、习惯，促进幼儿的全面发展。小小的切入点更有利于教师进行更加深入和扎实的研究与实践，而“闻书香”课程的实施也初见成效，阅读正逐步成为孩子、老师、家长共同的兴趣。

课题无论大小，我们都让教师成为课题研究的主体，全园教师人人都参与课题的研究，注重了资料的积累和课题研究过程、成绩的分享，并通过同伴互助的形式得到共同的提高和幼儿发展水平的跃进。在课题研究过程中我们更加注意了研究价值的体现，与我们教师队伍、教育特色、文化背景、园本课程等的对接，这就是研究之“本”。幼儿园的课程建设不是什么空洞的话语，不是时髦的产物，更不是盲目的跟风，它应该是传承幼儿园的历史，面向孩子的可持续发展，应该是融化在幼儿园上下的一举一动、一言一行之中，体现在教育教学的每个环节中。

第二篇：设计课程开发方案

设计课程开发方案（必做）(文本_附件)

是否完成：未完成评分：无评分创建时间：2012-09-14 21:21:42

内容：

结合本校实际及个人专长，设计一份课程开发方案，至少包括课程的纲要、讲义，建议加上选用的课程资源、授课讲义等。

本校实施开设选修课程的可行性及局限之处（必做）(文本_附件)

是否完成：未完成评分：无评分创建时间：2012-09-14 21:21:41

内容：

结合本校实际（包括但不限于学校基本设施、课程开发历史、师资、生源等），撰写一份在本校实施开设选修课程的可行性及局限之处的调研报告。并推荐本校适宜开设选修课的主题及人选。

一、基本情况

为了解同学们对我校已开发课程的看法和下阶段课程开发开设的意向，我们编制了一套调查问卷，简单介绍了已经开发的校本课程，请同学们选择下学期开设的课程，同时写出自己认为应该开设而尚未开发的课程。问卷面向全体高一年级同学，全部回收且均为有效问卷。教务处和教研室对全部问卷进行了统计分析，结果如下。我校实施开设选修课程的可行性如下： 第一，我们学校校本课程已经开设多年，选修课程开发较成熟，经验和工作思路都已经具备，为接下来选修课程设定奠定了基础。

第二，我校地理位置、师资，生源，均适合开设选修课程。

局限性: 校本课程的推行受外部评价的影响很大。教师缺乏课程观念和校本课程开发的综合知识与能力；学校经费不足, 教育资源匮乏, 学校缺乏民主、开放的管理制度；学生学习较应试，对新时代选修课缺乏了解和认识；家长缺乏课程决策的意识和素养。校本课程的开发缺乏有效的指导与评估,很可能会出现因课程管理不善而使校本课程开发或者流于形式或者陷入困境。

可以看出，学生的兴趣主要在游戏、消遣等方面；他们对学习方法技巧有一定的需求；对社交礼仪、师生交往、生活技能等方面有内在的要求，同时比较注重艺术修养。

二、进一步的分析和建议

1、篮球校本课程的修订

学生对已开发的足球校本课程有一定程度的认同，但是更加喜爱的运动项目是篮球，这说明，我校篮球校本课程的修订改编是一项十分迫切的任务。除此之外，要继续开发其它竞技类的体育活动课程，以满足学生身心发展的需要。

2、社会生活类课程的开发

下一阶段校本课程的开发，要特别注意社会与生活类的课程，包括社交礼仪、男女生交往、师生关系，生活技能、法律与生活、学习与生活中的心理学等方面。要将我校已开发的课程如《加强修养学会做人》中的相关内容进一步细化，形成相应的校本课程。

3、审美与修养类课程的开发

学生对审美、设计、艺术欣赏等方面的课程有相当大的需求，要注意着力开发这类课程。

4、教材编写要注重亲和力

我校教师在校本课程开发方面做出了巨大的努力，取得了相当的成就，在一定范围内产生了积极的影响；校本课程的开发和建设也得到了绝大多数同学的支持。但是从调研数据看，学生兴趣主要在游戏、消遣、趣味性的内容上，这一方面说明学生学习负担重，希望通过身心放松加以调节，使得学习生活更加丰富多彩，这种呼声在一定程度上应该得到充分的理解；

另一方面也反映了我校相当一部分学生的学习消极情绪，需要加以正确的引导。下一阶段，校本课程的开发要充分注意趣味性和亲和力，做到寓庄于谐，轻松活泼。不能板起面孔，高高在上，拒人于千里之外。

5、注重学习方式的改变

校本课程的开发要考虑学科自身的特点，注重探究、发现、活动、交流，要提倡研究性学习的学习方式，这也是高中新课程改革的要求。

6、注意学习方法的介绍

理科校本课程的开发，要降低难度，注重趣味性，注重学习方法的介绍，克服学生学习上的畏难情绪。

三、本学期校本课程开设计划

在充分考虑学生需求和我校现有校本课程体系的基础上，制定我校校本课程开设计划如下：

课程设置：

课程分设为：

自然、社会科学类

如，《中国古代文化趣谈》，《中国古代趣味知识选读》，《中国聚落文化与地理》，英语美文欣赏等

体艺类

如，器乐表演，舞蹈表演，乒乓球，田径，足球，《动漫欣赏与COSPLAY》等

技能类

如，《Photoshop艺术设计及应用》，《Flash动画设计及应用》

选修课程开设，一般以基础型课程为基础，以发挥学生兴趣为目标，让学生能够达到学以致用。发挥教师特长,渗透德育教育功能，并体现选修特色，逐步形成具有本校特色的校本课程。建立与学生发展和学校发展相适应的课程体系，充实完善已有的校本课程内容。

设计课程实施方案（必做）(文本_附件)

是否完成：未完成评分：无评分创建时间：2012-09-14 21:21:42

内容：

针对本校实际，结合自己设计的选修课程方案，设计一个课程实施方案，必须包括课程实施场地、教学进度表、学生评价方案，以及有可能出现的教学意外及其预案。

第三篇：谈谈校本课程开发理论学习心得

谈谈校本课程开发理论学习心得

灵石四中

王健

校本课程是国家课程、地方课程的延续和补充，是学校及教师根据学生需求，发挥地方资源优势，自行设计和研究、量身定做的个性化课程；是开发本校师生潜能、发展师生个性的以人为本、以校为本的课程；是一种提升学校品位的新型课程。以下是我的学习体会：

1、打破了校本课程的神秘感。影响校本课程实施的因素是众多的，归纳起来，主要有以下几个方面：校本课程本身的因素；学校内部因素；学校外部因素。以前对在校本课程开发方面存在的最大的疑惑是：当学校现有的利于校本开发的资源与学生的兴趣爱好相冲突时，作为开发者我们该怎么办，侧重于哪方面比较合适？校本课程是开放的、多种多样的。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的，而且校本课程开发并不具有局限性，没有条件的限制。只要老师有兴趣爱好，他的兴趣爱好就可以开设一门校本课程。教师正确的课程价值观，教师与新课程的理念相适合的角色观，钻研的精神，良好的人际关系以及行动研究的自觉性和行动研究的能力等都是校本课程实施过程中必备的素质。

2、校本课程开发对教师提出了更高的要求，因此首先要提高职业道德水准，具有良好的思想素质和高尚的职业道德，要充分认识校本课程对于学生个人发展所起到的特殊作用，充分认识基础教育阶段各科教学的水平对于提高全体国民素质的重要性，充分认识教书育人的神圣职责，要以强烈的责任心爱生、敬业、为人师表。努力营造民主、和谐、合作的良好氛围。为学生全面发展和健康成长创建有利条件。其次要转变观念，转变角色，课程理念的重新定位，对长期以来习惯于接受教材的法定地位、维护教材的权威性的中小学教师而言，是一种思想观念层面上的革命。这要求教师不能再仅仅满足于知识的传授，而必须转变角色意识，从教材的使用者转为课程的开发者和研究者。第三要转变教学方式，在转变教学观念的同时，必须转变教学方式、更新教学方法，面向课程改革。开展理论学习和实践研究，使教师们对课程价值的认识，由关注知识向关注人的发展转变；对课程功能的认识，由给出结论向引出活动转变；对课程资源的探讨，要求老师们告别仅仅依*教科书教学的历史，充分利用和广泛开发新的课程资源。第四要提高素养形成研究意识：教师要不断更新自己的知识，钻研教育理论，积累课程资源，挖掘自身潜能，努力学会并运用教科研方法，培养探究意识，在日常的教学工作中做个有心人。通过对课程的开发与研究，提升自身的教育教学教科研水平，开设满足学生需要、激发学习兴趣、提高素养、培养完满人格的课程，使每个学生都成功，使每位教师都幸福。

第四篇：校本课程开发设计

我爱兵团

关于新疆生产建设兵团农四师第一中学的校本课程开发

姓名：李艾迪 学号：201204011228

一、课程开发背景及校情分析

新疆生产建设兵团（别称“中国新建集团公司”，简称“建设兵团”、“兵团”）位于中国新疆维吾尔自治区，是中国现存的最后一个生产建设兵团，为中国最大的兼具戍边屯垦、实行“军、政、企合一”的特殊社会组织。兵团的一级单位为“师”，师下设“团”或“农场”；现有14个师，174个农牧团场，拥有健全的政治、经济、文化、教育、卫生、司法机构；分布有37个民族（2002），主要民族为汉族、维吾尔族、哈萨克族、回族和蒙古族。兵团的一级单位为“师”，师下设“团”或“农场”。兵团总人口260.72万人，占新疆人口的12%。

新疆生产建设兵团农四师位于古丝绸之路的北部重镇-伊宁市。农四师成立于1954年。其前身是原中国人民解放军新疆军区五军十五师，由原中国人民解放军二军五师十三团、新疆军区通讯团、六军骑兵团合编组成。这支部队曾参加过五次反“围剿”、两万五千里长征、南泥湾大生产、南下北返、中原突围、保卫延安、解放大西北，身经百战，历尽艰辛，为新中国的诞生和新疆的解放建立了不朽功勋。

农四师第一中学始建于1952年，前身为中国人民解放军第六军15师通讯团子弟学校，1954年改为农四师子女学校，1976年改名为伊宁市第十中学。1982年兵团恢复后，改名为农四师第一中学。2001年7月被兵团首批认定为重点高级中学，也是伊犁州唯一的一所从小学到高中的全日制学校。农四师一中占地190亩，是伊宁市有名的花园式学校。学校目前高中有52个班级，共学生2800余人，学校坚持以“以德育人、以法治校”，不断深化教育教学改革，完善各项制度、建立激励、竞争机制，对全体员工进行科学化动态管理。在教育教学指导思想上，以提高学生素质为目标，面向全体学生，向每一个学生负责。树立现代教育科学理念，改革创新，在教师中广泛开展“爱岗敬业、爱校爱生、讲师德育新人，讲奉献争先进”活动，提出“功夫下在备课上，本领显在课堂上”的口号。在平常的教学工作中，教师们始终坚持以娴熟的业务能力教育学生，以高尚的人格魅力感染学生。学校上下以质量求生存，以特色求发展，各项工作出现了大跨越、大发展。

二、课程开发必要性

新疆屯垦戍边历史源远流长，远从西汉屯垦戍边开始，历经2000余年，相袭至今。1949年王震大将军率领部队挺进新疆，他认真贯彻执行党的民族政策，领导剿匪、土改等工作，指挥军队屯垦戍边、兴修水利、发展工业和各项事业，迅速稳定了新疆的社会秩序，实现了新疆财政经济状况的好转，为促进各族人民的团结，巩固新疆边防，倾注了全部精力，也为新疆现代化工农业的发展奠定了重要基础。新疆军区生产建设兵团，就是在他的积极建议下创建的。是他带领着一代人在新疆的土地上开垦出富饶的资源，老一辈革命者锤炼出艰苦奋斗，用于开垦的兵团精神是每一个兵团人应该铭记于心，传承不息

随着经济的不断发展，当地政府对教育文化的投入指出也越来越大，在发展脚步的不断扩大，精神建设也应该同步深化。传统历史课程没有突出新疆生产建设的内容，这段历史不应该被人所遗忘，老一辈人的精神也应该值得所有人学习，课程的设置让学生亲近那段历史，了解新疆参禅建设兵团的艰苦岁月，激发学生爱国，爱新疆，爱兵团的意识。

同时新疆地理位置特殊，少数民族与汉族共同生活，良好的优质的教育有利于民族团结融合。传统的心理健康教育在培养学生健全人格的同时没有着重突出对边疆地区各民族学生的团结教育，农四师第一中学有哈萨克族，维吾尔族，锡伯族，回族，藏族等不同民族的学生，他们语言不同，信仰不同，同时他们都坐在同一个教室，享受同样的资源。校本课程在开发过程中以历史为主线，以个少数民族共同创造兵团的辉煌为思路，以学生心理体验为重点，给学生展示一个融合的兵团。各民族共同学习有利于各个民族对新疆，对兵团的心理认同感。间接感染孩子们的心理，兵团是各民族团结在一起才会进步发展，缺少一个民族都不行，所有的民族都是平等的，所有的民族都是一家人，对各少数民族心理健康发展，深化落实中央对新疆的民族政策，促进新疆稳定团结有着深远的影响。

三、课程开发的优势

1、社会优势：该校隶属新疆生产建设兵团农四师，地处新疆伊宁市，美丽富饶，物产丰富，经济发展迅速。同时当地政府对教育文化的投入指出也越来越大，该课程开发过程中能较好的利用社会资源，物质资源，可以较容易得到那段历史的真实的资源；同时该课程的设置也得到师领导、师教委的认同支持，更有利于课程的开发实施。

2、学校优势：该校师资队伍雄厚，教学资源充沛，教学设备先进，教学理念创新。对于校本课程开发，该校投入优秀的教师参与，确保课程的顺利开发实施，也确保课程在今后教学的可行性。

3、学生家长优势：该校学生来自各个团场，祖辈父大多曾经或现在仍在建设新疆的第一线。《我爱兵团》校本课程主要介绍兵团的起源、发展过程、未来展望等，充分贴近学生生活，有利于学生情感体验。在学习的过程中，感受那段峥嵘岁月，不忘历史，学习精神，自然增强学生爱国爱新疆爱兵团的热情，同时为了解本地区文化历史打开了窗口。家长对于该课程态度积极，表示支持，这也使得课程的实施更加顺利。

四、课程设计思路

1、针对目前教育现状的不均衡性。

目前我国学校教育发展较为迅速，但仍存在各省市之间的差异，课程的设置安排并不能满足所有省市的需求，设计一门符合当地当校的课程满足本地需求的课程，在全面发展学生素质的同时，还可以兼顾学生其他方面的发展，如本课程旨在培养学生爱党爱国爱兵团，有一个积极的民族观念，对于各民族同学的文化认同感，民族统一感，个人的心理发展都有重要的意义。

2、着眼学生的发展

新课程的核心理念是“关注学生的发展与学生的未来”因此校本课程的开发设计也应该从这个方面出发。学生目前的主要场所在学校，如何在学校得到良好的教育，全面的教育，有用的教育，是每一个老师，教育者需要思考的问题。在多民族的环境下，每个民族的不同习俗信仰对教育者带来了很大的挑战，建立一门针对每个民族都可以接受并为之所用的课程至关重要。我爱兵团通过介绍讲解兵团的历史是由各个民族团结一心，艰苦奋斗，齐心协力共同建设的，既是对历史的弥补，政治的了解，也是对文化的传承，对心理潜移默化的雕塑。

3、结合学校办学特色，发挥教师资源优势。

校本课程的开发设定结合学校的办学特色，紧紧围绕加强各民族学生的民族意识兵团意识国家意识，培养学生有理想，有目标，有精神的品质，我校为兵团直属重点高中，以“一切为了学生，为了一切的学生”为办学宗旨，课程设置上更要体现为了满足一切学生的需求；同时我校建校50多年来，有大批知识渊博的教师在各自的岗位上辛勤付出，我们要充分发挥教师的优势，让他们作为校本课程的骨干力量，课程开发的过程中也是教师进步的过程。

五、校本课程资源建设

1、校内资源

主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、教学挂图、模型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音带、VCD、电脑软件、教科书、参考书、练习册，以及其他各类教学设施和实践基地等。

2、校外资源

主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、大学设施、研究机构、有关政府部门、其他学校的设施、学术团体、野外、农村、商场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会资源及丰富的自然资源；网络化资源主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。

六、校本课程要求

班级中的每位学生在拿到教材时自行浏览教材内容，了解每学期八个课时的基本主题，完成老师布置的实践作业，积极参与实践课程，小组活动中团结协作，互帮互助。* 完全的诚实守信（诚信），守时，准时到达教室，不缺席任何一堂课，认真地参与每一次课堂，积极主动的参与课堂学习，课堂讨论，认真完成作业

* 积极主动的参与课堂，勤思考、大胆发言、多质疑、多发问，在课堂讨论中要多总结多学习。

* 课堂中觉得老师讲解的不合理，或者自己有更有趣的点子可以直接找老师表达。

* 在课堂游戏环节，放电影环节中，认真感受，以小组讨论汇总学习成果，最后由代表发言，其余学生认真聆听，取长补短。

*有的课时会选择在课外进行，要求学生听从组织安排，维持良好的秩序。对教师自己的要求：

* 课堂设计突出趣味性，实践性，以及平行移动要实际的可行性。* 有关阅读的书籍，观看的电影等材料最好在课堂中进行。* 所有学生的答案没有对错，要从答案中发现学生可能存在的问题。* 教师必须一视同仁，对待每个学生宽容，理解，有爱心有耐心。* 针对出现问题的学生，难以一时解决的应与其家人联系沟通，共同帮助学生。

* 课外进行教学时，须提前安排好所有的流程，及突发状况应对措施，安全第一。

*课堂教学生动有效，不宜枯燥，理论内容过多，可利用ppt，动画视频，音乐，游戏等活跃课堂。

七、校本课程具体内容及实施方式

“我爱兵团”校本课程针对农四师第一中学高中一年级全体在校生开展，课程共计16个课时，两学期分别8个课时，课时安排在开学后第一周到第八周的每周五下午最后一节课。具体内容如下：

1、高中一年级第一学期主要是学生了解兵团历史，感悟兵团历史，从“知”和“情”的目标出发。

* 第一课时《我爱兵团》：让学生了解该课程的开设目的，开设意义，主要以课堂授课为主，让学生浏览教材，知道课程的主要内容是什么。

* 第二课时，第三课时《走进兵团》：通过对文献的阅读，分组讨论，让学生了解兵团的由来，兵团建立的意义。

* 第四课时，第五课时《我是兵团人》：在了解兵团的历史后，带领学生了解兵团建设里上的各民族的著名英雄人物，体会英雄人物身上的精神。

* 第六课时，第七课时《各民族共同浇筑的兵团》：课程内容围绕着在兵团建设的历史长河里，是各个民族共同的努力成果，缺了任何一个民族都没有兵团辉煌的今天，汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，少数民族之间互相离不开。

* 第八课时，总结本学期学到的内容，体会课程给自己带来的心灵感受，说说自己对课程的看法，谈谈对老师上课的建议。

2、高一第二学期的课程是建立在学生已经了解兵团历史，并且有自己的感悟的基础上进行的，内容主要围绕“意”和“行”展开，主要是学生将对兵团的热爱内化为自己内心的体验，将对兵团的热爱升华为对祖国，对民族的热爱；学生懂得怎样的行为是符合社会要求，怎样的行为是一个合格的公民应该去做的，能明辨是非，严于律己，发扬兵团精神，为建设兵团贡献自己力所能及的力量。本学期课程安排为从开学第一周起到弟十六周，隔一周上一节，共计八个课时。

* 第一课时总结上学期自己学到的历史知识，感悟到的兵团情怀。* 弟二课时，第三课时《56个民族是一家》：主要以民族团结的事例向学生展示一个民族，一个社会的良好发展离不开团结。

*第四课时，第五课时《听爷爷讲那过去的故事》：在第四课时可邀请优秀的兵团老一辈建设者来学校对全年级学生进行一个演讲（若条件不允许可每个班级分别邀请不同的老一辈的建设者在每个班级进行演讲）；第五课时即重点是对第四课程的感悟讨论。

* 弟六课时，第七课时《我为兵团出点力》：大家在学习了之前的课时的最后，一般已经有了较为深刻的感悟，可以将这两个课时的行课转为课外活动，让学生走进不同的环境中，发现兵团的变化；走进不同的老一辈建设者家中，体会兵团精神的魅力；走进不同的历史博物馆，重现历史，记住历史。

*第八课时《兵团的明天有我》：通过一年的学习，同学们肯定有不同的感悟，每个人都有自己的理想目标，在学期的结束，同时也是课程的结束，让同学们自己畅所欲言，说说自己畅想的兵团的名团，自己希望的兵团的明天。

八、校本课程评价

1.课程作业及学习要求 项目一：课堂参与。

积极参与课堂讨论有助于学生自己主导自己的课堂，自己理解教学内容的精髓，是主动学习而不是被动灌输，小组人员中每个人都应该参与表达，学生的课堂发言，课堂表现将记录在期末成绩。

项目二：搜寻与课本相关案例

在每堂课之前，学生了解该堂课主要体现的问题，自己通过自己的感受，身边真实案例，曾经读过的书籍等能说说自己对兵团历史建立的感悟，课堂中以发言的方式表达。

项目三：以日志的方式反馈问题并总结收获。

每节课都会有不同的事例向学生展出，学生在课堂上学到的是否真正理解了感悟了需要以日志的形式表达。每半个月，学生应提交一份日志，内容包括，自己的学习体验，自己内心的变化，作业由老师亲自收改。好的日志可以全班共同欣赏。日志不需要像写作文一样，要求日志字迹工整，不抄袭不编造。认真对待，按时完成。

项目四：完成观后感，读后感，活动后感受。

老师会根据不同的课堂内容安排不同的教学内容教学方法，有的课堂可能主要采取阅读相关材料，有的课堂会反映主题电影，有的课堂会以游戏的方式进行，有的会以讲座的形式。老师会依据课堂的进行程度，课堂的具体效果而有选择性的要求学生完成相应的读后感观后感等，要求字数500字左右，内容符合课堂教学，表达自己真情实感，不得夸大虚构。

项目五：建立课程学习成长档案袋。

学生的每一项作业都需要保留完整，在期末结束时自己翻阅自己曾经写下的内容，切实体验到健康快乐心灵带给自己的收获成长。每个人的档案自己保留，并复印一份交给老师，老师通过每学期每年的变化与家长及时沟通，关心每一个孩子的健康成长。

本课程不设置严格的期中期末考试，所有成绩评定由学生课堂表现，作业完成情况评定，其中： * 项目一占总成绩20%。* 项目二占总成绩10%。

* 项目三及平时作业占总成绩30%。* 项目四占总成绩30%。* 项目五占总成绩10%。

因为每一个孩子都应该作为《我爱兵团》这堂课的主导者受益者，所有的项目作业的完成无绝对好坏之分，以学生最后所交的作业是否认真，是否符合要求为准。

第五篇：幼儿园园本课程开发实施方案

幼儿园园本课程开发实施方案

一、指导思想

为贯彻落实《纲要》精神，结合《教育事业发展十二五规划》要求，充分发挥幼儿园对课程管理的自主性，结合本园特色，自主开发符合本园的园本课程，从而提高我园教师的课程研究、开发和管理能力。

二、现状分析

1.我园办园显年轻。原因在于我们的师资发展不均衡，个体差异较明显，多年来一直缺少专家型教师引领。因此，教师的理念和行为与课改所要求的理想行为之间存在一定的距离。

2.在近几年我园不断反思，努力创设机会向各幼儿园学习，本着“走出去，带回来”的理念，逐步在我园形成良好的教研氛围，园级骨干教师不断呈现，并逐步成为园骨干力量。

3.我园充分利用教育教学资源，结合我园实际，将艺术教学作为我园的特色。依据我园三年发展规划，本学年我们将乡土美术特色作为重点，发挥教师特长，让教师在学习、实践、反思、提炼的过程中，逐步对乡土美术课程有了初步的理解和认识，在教育理念、教育行为、教育手段、资源利用等方面有质的转变，从而有效促进幼儿身心和谐、健康的发展。

三、园本课程开发总目标

1.以幼儿发展为本，尊重幼儿的年龄特点、生活经验，通过对乡土美术课程的开发利用，满足不同年龄段的幼儿对乡土美术的兴趣。

2.提高幼儿园教师的课程意识，注重学习—实践—反思—实践—总结的过程性研究，全面提升教师挖掘具有园本课程资源，并将其渗透于课程实施过程的能力，形成具有本园特色的课程内容体系。

3.丰富课程资源，使幼儿园园本课程适应社会发展需要，使家长能参与园本课程的开发。

四、园本课程开发内容

1.尝试开发利用多样的乡土材料对不同年龄段的幼儿进行美术教育活动：小班为撕贴美术教育；中班为拓印画；大班为剪贴画。充分激发幼儿潜在的创造意识及创造能力。

2.年级组组长负责，年级组教师参与，为幼儿提供多种尝试、表现的情境与条件、鼓励、支持幼儿尝试创造。根据幼儿的年龄特点进行分层研究，采用幼儿喜欢的形式，开展美术教育，从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高。各年级组根据本年龄段幼儿的年龄特点结合园本课程开发内容，制定合理有效的目标及具体的实施方案、评价标准。

3.社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用，提高家长对园本课程的认识，指导家长参与实验的实施，成为园本课程实施的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者。

五、园本课程开发的具体措施

（一）完善园本课程开发制度，保障园本课程开发的实效性。

1.领导小组制度：修改园本课程开发领导小组成员，明确各自职责。领导小组成员由园级领导、中层干部、教师代表三个层面组成，根据各自负责的研究小组产生。

2.每月汇报制：各年级组长每月末向保教主任汇报园本开发动态和存在的问题，并针对问题采取相应的措施。

3.随机督导制：园长针对各年级组的园本课程实践研究过程进行随机督导。

4.资料收集制：对研究过程中所产生的资料要及时收集，在每月交流时上交各类资料。

5.园本课程考核制：每月由园长、业务园长和各负责人从态度和质量上进行考核，考核成绩纳入每月教师考核之中，并重复计算到年终考核之中。

（二）健全园本课程网络，保障园本课程开发有效性。完善幼儿园园本课程开发网络。根据职责分为：研究组——教研组——班级，三级网络。由教研组长带头分年级推行“个人备课——集体研讨——个人修订——教后反思——定稿”的集体备课模式。课程研究组主要是各年级组组长：每周落实本年级教师依据本年龄段幼儿特点，开发一节与本年龄段主题相符的乡土美术园本课程、开展案例研究。教研组成员是各班班主任，将开发的成果进行商讨分析，在教育实践中予以验证；班级的职责是将园本课程有效运用，并及时反馈相关的信息给年级组长。

（三）建立课程管理细则，保障园本课程的顺利开展。加强园本课程备课管理，每周三下午由年级组长牵头，保教

主任参与每周备课内容制定。园本课程开发的集体备课要做到“五落实”：落实时间；落实地点；落实主备人；落实活动程序；落实活动记录。

园本课程融入幼儿集体教学中，各班级根据年级组集体备课内容一周必须开展一次园本课程。内容选择具体体现为：明确了一个确定、二个优先、二种关系。一个“确定”：结合我园特色教学，确定将乡土美术融入幼儿园美术教学；二个“优先”：有利于幼儿发展的优先、幼儿当前喜欢的优先。二种“关系”：预设与生成的关系、个体构建与共同构建的关系。

（四）创新园本教研形式，提升教师研究的实效性。园本课程的开发需要教师以理论为基础外还必须有较强的研究能力。因此我园除每周三的集体备课，每周五下午三点半至四点半，根据园本计划按时开展园本培训。园本培训形式多样，通过专家引领、自我培训、同伴交流有效促进专业成长。

1.专家引领：努力创设机会将专家请进来，避免教师的实践陷入从操作到操作的低水平的重复，让教师借鉴并进行针对性的反思，更有效地激发教师改革的愿望和自我发展的需求。

2.自我培训：骨干先行，带动全体，提升经验教师的发展动力。将骨干教师外派培训、听课，将先进理念付诸实践，并将理念传达结合我园实际有效利用，真正发挥“走出去、带回来”的作用。

3.同伴交流：给每位教师提供宽松的氛围充分交流，避免“一言堂”，在交流中解决在日常教学活动中所产生的困惑，从而反思教学行为，促进有效教学。